Reglamento de evaluación enseñanza básica 2014

 

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Reglamento de evaluación enseñanza básica 2014, colegio Nuestra Señora

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COLEGIO NUESTRA SEÑORA GRANEROS REGLAMENTO DE EVALUACION BASADO EN DECRETO 511/1997 – 158/1999 Considerando la facultad que se otorga a los Establecimientos para elaborar su Reglamento de Evaluación de acuerdo a las características y necesidades de sus alumnos, se formula lo siguiente: Párrafo 1: Artículo 1: DISPOSICIONES GENERALES Las disposiciones del presente Reglamento se aplicarán en el Establecimiento Nuestra Señora, declarado Cooperador de la función Educacional del Estado, a los cursos de 1° a 8° año básico. La evaluación deberá tener en cuenta, tanto el conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales de los niveles, como los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas del curriculum, considerando criterios de evaluación de procesos en forma diagnostica, formativa, sumativa. La evaluación tendrá carácter regulador del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permite introducir variaciones para mejorarlo, con lo que la evaluación adquiere también carácter formativo y orientador del mismo. La evaluación recogerá tanto las observaciones y valoraciones de los directamente implicados en el proceso, los profesores y el alumnado, como las informaciones aportadas por otros miembros de la comunidad educativa. Los alumnos serán evaluados en periodos semestrales. Al menos tres veces a lo largo del semestre el profesor informará por escrito a los apoderados sobre el aprovechamiento académico de estos y la marcha de su proceso educativo y, a los alumnos, en cada momento de una evaluación establecidas previamente. Los alumnos serán evaluados en las asignaturas, talleres y actividades especificadas en el Plan de Estudios, Proyecto de Gestión y Proyecto Educativo. El Director del Establecimiento Educacional, previa consulta al profesor Jefe de curso y al profesor del subsector de aprendizaje correspondiente podrá autorizar la eximición de los alumnos de un subsector o asignatura en casos debidamente fundamentados. Esta fundamentación deberá estar basada en un estudio de cada caso, acompañado de certificados de profesionales (psicólogos, orientadores, médicos, psico-pedagogos, etc.) que avalen la eximición propuesta. En ningún caso esta eximición podrá ser en Lengua Castellana y/o Matemáticas. Dentro del proceso de evaluación cuando el progreso de un alumno o alumna no responda a los objetivos programados, los profesores adoptarán las oportunas medidas de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptación curricular. Artículo 2: Artículo 3: Artículo 4: Artículo 5: Artículo 6: Artículo 7: Artículo 8: Artículo 9: Artículo 10: En el contexto del proceso de evaluación continua, la valoración positiva del rendimiento del alumno o alumna en una sesión de evaluación, significará que ha progresado adecuadamente, habiendo alcanzado los objetivos programados y superado las dificultades.

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Artículo 11: Siendo nuestro enfoque Humanista Cristiano, nuestra atención estará centrada en el proceso: experiencias de actualización, desarrollo de proyectos de vida orientados al deber ser y motivando al alumno a ser responsable de su aprendizaje activo y autónomo. Párrafo 2: ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. Artículo 12: El aprendizaje de los niños y niñas será evaluado mediante tres forma de Evaluación: 1. Diagnóstica. 2. Formativa 3. Sumativa Artículo 13: La evaluación diagnóstica tendrá los siguientes objetivos: - Determinar la presencia o ausencia de destrezas y competencias requeridas para la iniciación de un determinado aprendizaje. - Permitir a niñas y niños junto con el profesor determinar actividades de aprendizaje. - Deberá ser permanente. - No estará sujeta a calificación. Al inicio del año escolar el profesor jefe, en colaboración con los profesores de asignatura, realizará un panorama de curso, atendiendo a los siguientes aspectos: a) Socio-económico-cultural. b) Salud. c) Psicopedagógico. d) Psicomotriz de habilidades y aptitudes. Artículo 14: Las evaluaciones formativas tendrán los siguientes objetivos: - Ser permanente en el tiempo. - Determinar el logro o no logro de las habilidades destrezas, aptitudes en procesos establecidos en una Unidad de Aprendizaje. - Detectar aquellos casos en que es necesario utilizar material de apoyo o estrategias alternativas de aprendizaje para superar deficiencias en el logro de las competencias propuestas. - Retroalimentar el proceso de enseñanza del aprendizaje de niñas y niños. Las evaluaciones formativas deberán cumplir las siguientes características. a) Ser permanente en el tiempo. b) Registradas en los libros de clases como actividades realizadas. c) Deberán ser breves. d) Previamente planificadas y dadas a conocer a niñas y niños a través de instancias motivadoras. Artículo 15: Las evaluaciones sumativass tendrán los siguientes objetivos: - Determinar el logro de competencias adquiridas. - Determinar el logro de capacidades y habilidades adquiridas. Las evaluaciones acumulativas deberán cumplir las siguientes características: a) Ser programadas en el tiempo: Sectores o subsectores con 2 hrs. = 4 notas mínimo Sectores o subsectores con 3 hrs .= 4 notas mínimo Sectores o subsectores con 4 hrs. = 4 notas mínimo Sectores o subsectores con 5 hrs. = 5 notas mínimo Sectores o subsectores con 6 hrs. = 6 notas mínimo Sectores o subsectores con 7 hrs. = 6 notas mínimo Sectores o subsectores con 8 hrs. = 6 notas mínimo

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b) Utilizar diversos tipos de procedimientos evaluativos: Pruebas objetivas y de desarrollo, proyectos, trabajos de investigación, disertaciones y talleres entre otros. c) Permitir la autoevaluación y coevaluación con una ponderación consensuada entre profesores y alumnos. Artículo 16: La asignatura de Orientación se evaluará con conceptos y se comunicará a los alumnos y apoderados a mediados y a fin de año. Los conceptos que se utilizarán serán los siguientes: SIEMPRE: Siempre termina el trabajo realizado, siendo éste de muy buena calidad cumpliendo las normas especificadas. En el trabajo en equipo siempre trata con respeto a sus compañeros, aportando ideas y escuchando a los demás. (81%-100%) GENERALMENTE: Siempre termina el trabajo aunque algunas veces tarde. La calidad de su trabajo es buena. Trata con respeto a los compañeros. Frecuentemente aporta ideas y escucha a los demás.(61%-80%) A VECES: Entrega el trabajo tarde y su calidad es regular. Casi siempre trata con respeto a sus compañeros. Escucha a los demás pero no aporta muchas ideas.(41%60%) RARA VEZ: Termina pocos trabajos. La calidad de estos es baja. Pocas veces logra trabajar con respeto en su grupo. Se dedica más a hablar que a escuchar a los demás. (21-40%) NUNCA: Termina solo algunas actividades. La calidad de su trabajo es insuficiente y no se ajusta a lo solicitado. No trabaja motivado. Habla frecuentemente interrumpiendo el trabajo de los demás. No aporta ideas. Presenta conflictos con sus compañeros en el trabajo en equipo. (0-20%) Artículo 17: Los alumnos con problemas de aprendizaje serán sometidos a una evaluación diferenciada que tendrá los siguientes objetivos: - Integrar al alumno con trastornos del aprendizaje al proceso en forma positiva. - Permitir la selección de estrategias evaluativas alternativas, dándole flexibilidad al proceso y permitiendo descubrir intervenciones más adecuadas en el ámbito educacional y familiar. Esta evaluación tendrá las siguientes características: a) Los alumnos serán evaluados de acuerdo a sus progresos, sin considerar los del curso a las exigencias curriculares del colegio. b) Deberá ser permanente durante el proceso de aprendizaje. c) Las pruebas escritas de niñas y niños que presenta dificultad (disortografía, disgrafía, errores específicos) serán evaluadas sin tomar en cuenta estas dificultades para la calificación, pero si para considerar situaciones remediales. d) En lo que se refiere a conceptos básicos: operatoria y razonamiento matemático, se deberá considerar a las niñas y niños con problemas de memoria e inhabilidad de adquisición de información seriada en la toma de decisiones. e) Las niñas y niños que presenten dificultades en el sector artístico se atenderá a la madurez perceptivo visual y visomotora, debido a que inciden directamente en el desempeño de éstas áreas. Se fijarán expectativas de logro. Artículo 18: Aquellos alumnos que no se presenten a pruebas o no entregasen trabajos en fechas determinadas, por razones debidamente justificadas deberán ser evaluados a la clase siguiente o cuando el profesor lo determine y con un grado mayor de exigencia.

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Artículo 19: Los talleres electivos insertos en el curriculum estarán afectos a una calificación que se adicionará a una asignatura afín o a una asignatura determinada por el Equipo de Coordinación. Artículo 20: Si el resultado de una prueba arroja un 50% de notas insuficientes, esta se repetirá, por única vez, previo reforzamiento de los objetivos no logrados. Los resultados de esta prueba se registrarán en el libro, en la clase siguiente se reforzarán aquellos contenidos deficitarios y posteriormente se repetirá la prueba Artículo 21: Las niñas y niños sorprendidos copiando serán amonestados por el profesor dejando la observación en hoja de vida y será evaluado en ese mismo momento pudiendo obtener como nota máxima sólo hasta un 4.0. Párrafo 3: DE LAS FORMAS DE CALIFICAR Y COMUNICAR LOS RESULTADOS A LOS ALUMNOS, PADRES Y APODERADOS. Artículo 22: Los resultados de las evaluaciones, expresados como calificaciones de niñas y niños en cada uno de los subsectores de aprendizaje, asignaturas o actividades de aprendizaje, serán en una escala numérica de 1 a 7, hasta con un decimal. La calificación mínima de aprobación, deberá ser 4.0. Artículo 23: La calificación obtenida por las niñas y niños en el subsector de Religión no incidirá en la promoción. Sin embargo, debido a la importancia que tiene esta asignatura para nuestro Proyecto Educativo Institucional en 7° y 8° año básico los promedios semestrales obtenidos serán incluidos como una nota parcial en la asignatura que el alumno elija al comenzar el año escolar. Esto debe hacerse respetando lo establecido en el artículo 25. Artículo 24: Los alumnos de 1° y 8° Básico, deberán ser calificados en todos los sectores y subsectores de aprendizaje y talleres especificados en el Plan de Estudios, en una escala numérica del 1 al 7 con un decimal. Artículo 25: Cada asignatura del plan de estudio podrá tener sólo una calificación adicional por concepto de talleres, asignatura de Religión, etc La calificación adicional obtenida por concepto de talleres se incorporara a una asignatura afín determinada por el Equipo de Coordinación Académica. Artículo 26: El promedio final del Semestre, en cada asignatura corresponderá al promedio aritmético de las calificaciones parciales con aproximación. Artículo 27: El promedio final anual, en cada asignatura corresponderá al promedio aritmético de los dos semestres, con aproximación. Si este promedio es 3.9, el alumno quedará sujeto a una evaluación de carácter global que le permitirá aprobar el subsector con nota máxima 4.0 o bien reprobarlo con nota 3.8. Artículo 28: El promedio final anual corresponderá al promedio aritmético de todos los subsectores de aprendizaje, con aproximación. Artículo 29: Los objetivos transversales estarán insertos: a) En la Planificación Curricular y en la Evaluación de cada sector o subsector, determinando el porcentaje a considerar. b) En Planificaciones especiales, registrando los logros con variados procedimientos: hoja de vida, anecdotario, planillas, etc. c) En las Planificaciones Extracurriculares. Artículo 30: Los Objetivos Fundamentales Transversales serán evaluados en conceptos y de acuerdo a la siguiente escala: 90 al 100% Siempre S 60 al 89% Generalmente G 10 al 59% Ocasionalmente O

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Artículo 31: El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se registrarán semestralmente en el Informe de Desarrollo Personal y Social. Artículo 32: Los resultados de las evaluaciones de los alumnos serán comunicados a sus padres y/o apoderados en las reuniones de apoderados a través de informes escritos. Párrafo 3: DE LA PROMOCIÓN. Artículo 33: Serán promovidos todas las niñas y niños de 1° a 2° y de 3° a 4° año de Enseñanza Básica, que hayan asistido, a lo menos, al 85% de las clases, considerando que se dispone de dos años completos para el cumplimiento de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios correspondientes a estos cursos. No obstante, el Director del establecimiento y el Profesor Jefe podrán autorizar la promoción de alumnos con porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud y otras causas debidamente justificadas. No obstante lo señalado anteriormente el (la) Director (a) del respectivo establecimiento podrá decidir excepcionalmente, previo informe fundado en variadas evidencias del Profesor (a) Jefe del curso de los alumnos (as) afectados (as), no promover de 1º a 2º año básico o de 3º a 4º año básico a aquellos (as) que presenten un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemática, en relación a los aprendizajes esperados en los programas de estudio que aplica el establecimiento y que pueda afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior. Además, para adoptar tal medida, el establecimiento deberá tener una relación de las actividades de reforzamiento realizadas al alumno (a) y la constancia de haber informado oportunamente de la situación a los padres y/o apoderados, de manera tal de posibilitar una labor en conjunto. Artículo 34: Para la promoción de las niñas y niños de 2° a 3° y de 4° hasta 8° año de Enseñanza Básica, se considerarán conjuntamente, el logro de los objetivos de los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio, programas del colegio y la asistencia a clases. 1. Respecto del logro de los objetivos: a) Serán promovidos los niños y niñas que hubieren aprobado todos los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio. b) Serán promovidos los niños y niñas de los cursos de 2° a 3° año y de 4° a 8° año de enseñanza básica que no hubieren aprobado un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, y que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4.5 o superior, incluido el no aprobado. c) Igualmente, serán promovidos los alumnos de los cursos de 2° a 3° año y de 4° hasta 8° año de enseñanza básica que no hubieren aprobado dos subsectores o actividades de aprendizaje, y que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5.0 o superior, incluidos los no aprobados. 2. Respecto de la asistencia: Para ser promovidos los niños y las niñas deberán asistir, a lo menos, al 85% de l as clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el Director del establecimiento y el Profesor Jefe podrán autorizar la promoción de los niños y niñas de 2° a 3° y de 4° a 8° año, con porcentajes menores de asistencia.

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3. Las niñas y niños de 2°, 4° a 8° año de enseñanza básica que no cumplan con los requisitos de promoción indicados en los puntos 1 y 2 de este artículo, deberán repetir el curso correspondiente. Artículo 35: El Director del establecimiento educacional con el (o los) profesor (es) respectivo (s), deberán resolver las situaciones especiales de evaluación y promoción de las niñas y niños de 1° a 4° año de enseñanza básica. Para las niñas y niños de 5° a 8° año de enseñanza básica esta resolución deberá ser refrendada por el Consejo de Profesores. Entre otros resolverán los casos de niñas y niños que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente a clases, ausentarse por un período determinado, finalizar el año escolar anticipadamente u otros semejantes. Todas las situaciones de evaluación de las niñas y niños de 1° a 8° año básico, deberán quedar resueltas dentro del período escolar correspondiente. Artículo 36: La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término de cada año escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregará a todos los niños y niñas un certificado anual de estudios que indique los sectores, subsectores o actividades de aprendizaje, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente. El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por ningún motivo. Artículo 37: Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán, en cada curso, las calificaciones finales en cada sector, subsector o actividad de aprendizaje, la situación final de los alumnos y cédula nacional de identificación de cada uno de ellos. Estas actas deberán contener, además, tres nuevas columnas con información del alumno (a) sobre sexo, fecha de nacimiento y comuna de residencia y en el reverso del acta, el rol único tributario del profesor. Artículo 38: Cualquier situación no contemplada en este reglamento será resuelta por la Dirección del Colegio, junto al Consejo de Profesores. Artículo 39: Este Reglamento regirá desde 1° a 8° año básico, y estará sujeto a revisión y actualización de acuerdo a los criterios establecidos por el MINEDUC. Anexo a Decretos N° 83 – 112- 511 La evaluación diferenciada debe estar dada en la aplicación de criterios. Es una forma distinta de evaluar que supone consideraciones diferentes que al común de los alumnos y puede asumir la aplicación de instrumentos diversos. Lenguaje: - Evaluar de acuerdo a los progresos del alumno y no a lo que se espera del curso o a las exigencias curriculares del Colegio. - Evaluar diferenciadamente a los alumnos que tengan un diagnóstico psicopedagógico o neurológico de un especialista. - Si el alumno presenta dificultades grafomotoras que dicen relación con la calidad de la escritura, no se debe tomar en cuenta estas dificultades frente a la evaluación. - El alumno que tiene dificultades que dicen relación con una disortografía deberá atenderse al contenido de la prueba y no errores ortográficos. - Si el alumno tiene dificultades en la expresión de ideas en forma escrita, evaluar esencialmente en forma oral. Matemáticas: - El aprendizaje de las matemáticas deberá plantearse siempre en un enfoque de desarrollo del pensamiento matemático, vale decir, que todo concepto debe ser planteado en forma de problema. - Considerar el ámbito numérico de dominio del alumno sobre este ámbito se planteará la exigencia curricular. - Considerar que existen niños con problemas de memoria e inhabilidad de adquisición de información seriado por lo tanto en operatoria de multiplicación y división se le permita al alumno algún medio para recordarlas (tablas de multiplicar) (calculadora).

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Ciencias Sociales E Historia: - Evaluar en forma oral o con trabajos adicionales en relación a la temática. - Dar más tiempo en las pruebas escritas y parcelar los contenidos a evaluar. Ciencias: - Evaluar con mayor porcentaje las actividades prácticas. - Realizar pruebas con redacción más sencilla y menos longitud que la del curso. - Evaluar con distintos instrumentos un mismo objetivo. (Trabajos adicionales, carpetas proyectos, etc). Artes: - Se evaluará sobre el interés, esfuerzo y responsabilidad más que por el resultado del trabajo. Educación Física: - Las exigencias curriculares en esta asignatura deben ser exclusivamente sobre el desarrollo alcanzado por el alumno en base a sus destrezas y capacidades motoras personales.

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