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blogarte uma experiência com arte no ensino médio através do orkut plínio rogenes de frança dias i resumo o presente artigo parte de uma experiência com a disciplina artes no contexto do ensino médio particular frente às novas realidades curriculares da educação básica mediados pela rede social orkut a interação professoralunos foi enriquecida de elementos das novas configurações de educação à distância notadamente a presença da mediação pedagógica da avaliação processual e do desenho instrucional que se revelaram possíveis à aplicação no ensino médio a análise da participação dos jovens no projeto proporcionou reflexões sobre a leitura em hipertexto além da própria forma de construção do conhecimento apontando para a necessidade de paradigma freireano nas relações pedagógicas no contexto da cibercultura palavraschave ensino de arte diálogo rede social orkut avaliação da experiência ­ hipertexto como alternativa quem tem consciência para ter coragem quem tem a força de saber que existe e no centro da própria engrenagem inventa a contramola que resiste joão ricardo/joão apolinário primavera nos dentes secos e molhados 1973 há em curso uma ampla reforma da educação no brasil e ela afeta todos os níveis de escolarização a emergência das questões curriculares e o envolvimento dos sujeitos pedagógicos com as tecnologias têm colocado essa reforma em passo acelerado ainda que não se apresente para nós um horizonte claro dos resultados a inserção na escola de conhecimentos e práticas que ponham o estudante em reflexão permanente sobre a vida e a sociedade é esse diferencial do ser humano do século xxi em quem colocamos nossas esperanças universidade federal de pernambuco núcleo de estudos de hipertexto e tecnologias na educação 1

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naturalmente essa reforma curricular inclui a formação de artistas e de apreciadores da arte o ser humano das nossas esperanças deve posicionarse sobre o mundo com sua leitura e reescritura de todos os símbolos de que dispõe exercitando desde cedo a criatividade deve saber perceber os fenômenos da realidade em curso aderindo ou não a eles por exemplo quando ronaldo reis comenta o quadro guernica de pablo picasso expõenos o seu convite na miscelânea de bizarrices legada pela barbárie ele o olhar de picasso encontra o conhecimento sensível e o expõe à nossa contemporaneidade faz no e do seu painel um gabinete onde o terror e a beleza o exótico e o vulgar a insanidade e a lucidez compõem um ambiente de experiências sensíveis à espera de serem reinventadas 2005 p 28 tais experiências sensíveis representadas na obra máxima do pintor espanhol não ficam como vemos pelas ideias de reis apenas no terreno da observação o estudante de arte do século xxi precisa ser um reinventor de experiências a imagem a seguir extraída do trabalho de um aluno pode ilustrar essa necessidade de reinvenção notadamente do estilo da pop art figura 1 recriação do estilo pop art por aluno em 2007 fonte http www.orkut.com.br/main#albumzoom?uid=9086372572296039186&pid=1&aid=1$pid=1 universidade federal de pernambuco núcleo de estudos de hipertexto e tecnologias na educação 2

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nesse contexto há quatro anos fui confrontado com o desafio de mediar a arte e meus alunos na rotina escolar de ensino médio particular partindo da literatura para alcançar a interdiscursividade e a plurissignificação da linguagem nãoverbal contudo é preciso haver arte no ensino médio público e privado mas também é preciso haver mais espaços interativos para isso não adianta acrescentar mais uma disciplina numa estrutura engessada de sala de aula se ela não for concebida como íntima à vida das pessoas pois não há quem viva sem arte ou não faça um gesto por dia que não envolva de certo modo a criação artística portanto a necessidade do ensino de arte requer a construção de laboratórios multimídia nas escolas e a sistematização de eventos extracurriculares de expressão artística na rotina dos jovens uma saída ao problema dos espaços pedagógicos para as práticas artísticas passaria então pela educação à distância primeiramente pela possibilidade de representar o novo ao jovem através do mecanismo que lhe é tão peculiar a internet além disso um projeto de ensino de arte à distância constituiria o confronto aos desafios de formação de identidade na cibercultura pois como nos alerta margarita gomez um mundo interconectado nos apanha numa rede interior que tende a nos pulverizar mais que a nos libertar na sociedade do conhecimento e da informação parece operar de maneira privilegiada a prática do silêncio nossa experiência leitora da realidade é um processo que permite inserirmonos no mundo desvirtuando a cultura do silêncio que nega e impede o pronunciamento ou a reinvenção da própria experiência 2004 p 22 assim a construção do sujeito que segundo freire só ocorre pelo diálogo é um processo que começa nos espaços de formação quando há a problematização do ser/estar no mundo freire 1987 uma prática de ensino à distância precisa portanto colocar o jovem em condição de interferir sobre sua realidade através da linguagem rompendo com a cultura do silêncio o texto universidade federal de pernambuco núcleo de estudos de hipertexto e tecnologias na educação 3

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a seguir foi retirado do trabalho de um aluno e o revela uma vez que sua voz nunca foi ouvida em sala de aula mas percebamos o quanto ele se apresenta e reflete sobre sua arte figura 2 depoimento de aluno 2010 fonte http www.orkut.com.br/main#profilet?uid=8059923096857967490 gostaria de ressaltar uma passagem deste texto se pode também dar suas próprias características naquilo que se faz este jovem exibe com certa maturidade e autoria justamente o modo como reflete seu próprio fazer artístico e o quanto isso contribui para que ele se conheça essa rica manifestação individual só foi possível pela estruturação do trabalho na forma do projeto blogarte que foi proposto inicialmente para o uso de blogs e fotologs como ferramenta de expressão mas que encontrou seu espaço de aglutinação definitiva no orkut tendo em vista que se trata de uma rede social de amplo conhecimento pelos jovens em levantamento no ano de 2008 atestei que 95 dos jovens já possuíam página no orkut antes do projeto universidade federal de pernambuco núcleo de estudos de hipertexto e tecnologias na educação 4

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e que 70 deles têm entre as suas prioridades na internet o uso de redes sociais1 mas há que se fazer um comentário sobre essa exposição massiva dos jovens às redes sociais É bem visível que toda sorte de pessoas utilizam tais ferramentas comunicativas com finalidades antisociais e que corro o risco de ser julgado como já fui por incentivar o uso do orkut quando este utiliza entre seus termos de acesso a restrição de idade mínima aos 18 anos mas compreendo e provei com dados acima expostos que o orkut é uma realidade presente para uma grande massa e que assim como quando saímos à rua temos de estar preparados para toda possibilidade de eventos positivos e negativos além disso acredito que incentivar o uso racional das tics e desenvolver estratégias para o enfrentamento de problemas de ordem moral religiosa social ou de segurança deve fazer parte da rotina intelectual de qualquer professor faz parte de seu compromisso com as novas gerações a seguir apresentarei como a rede social orkut constituiuse como ferramenta educativa e algumas implicações dessa adaptação novas interações para o processo pedagógico existe contudo uma outra globalização não a do pensamento único mas aquela que parte da utopia geral de globalizar as riquezas e a educação para construir uma sociedade mais humana nesta as tecnologias permitem a criação de redes para a socialização dos conhecimentos gerados evitando uma dependência cultural e intelectual e não existem banquinhos que vendem significados margarita victória gomez 2004 p 28 1 É bem provável que uma atualização deste último dado para o ano de 2010 apresente um aumento principalmente com o advento do twitter universidade federal de pernambuco núcleo de estudos de hipertexto e tecnologias na educação 5

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na construção do desenho instrucional do projeto blogarte o aspecto políticopedagógico mais relevante foi a ruptura com a educação bancária de que nos fala paulo freire na pedagogia do oprimido 1987 em que o educador se vê como sujeito e o educando é visto como objeto nesse sentido não há propriamente formação humana mas domesticação curiosamente ainda presencio este modelo nas escolas da atualidade inclusive na que leciono e sinto uma grande quantidade de alunos no ensino médio acostumados a isso pois manifestam frequentemente o desejo por saber apenas a nota para seus textos sem questionála ou se importar com a possibilidade de mudança no desempenho um projeto de ensino de arte então precisa fugir do princípio da avaliação como produto estimulando nos jovens uma rotina de escritura e reescritura das próprias ideias de crítica e autocrítica levandoos à percepção do inacabamento e à ânsia por melhorar É necessário tirar o estudante do conformismo do trabalho que vale nota muitas vezes sem critérios esclarecidos posicionandose pela avaliação processual ainda que num contexto de educação bancária assim o projeto blogarte viuse como alternativa de avaliação em processo dinamizado na rede social orkut pelo fato desta possuir uma estrutura de ampla sistematização espacial e facilidade de navegação na confecção do trabalho cada espaço é devidamente aproveitado e pode ser alterado por cada aluno através de sua criatividade primeiramente o projeto é coordenado da minha página de trabalho em cujo perfil todas as regras são propostas no álbum da mesma são disponibilizados os temas e propostas de trabalho problematizando a realidade brasileira e a sociedade atual através das obras de arte cada foto postada corresponde a uma proposta de redação universidade federal de pernambuco núcleo de estudos de hipertexto e tecnologias na educação 6

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figura 3 álbum de fotopropostas no perfil do professor fonte http www.orkut.com.br/main#profile?uid=1140223295995831019 cada aluno ou grupo de alunos deve criar também a sua página de trabalho adicionandoa como amiga de seu perfil pessoal tal atitude permite a diferenciação do pessoal com o social sem isso o caráter pedagógico do projeto fica fortemente comprometido pela própria natureza dispersiva da rede orkut o trabalho central no projeto é feito através da postagem de um depoimento da página pessoal para a página de trabalho essa disposição interfere na apresentação do texto e consequentemente na organização das universidade federal de pernambuco núcleo de estudos de hipertexto e tecnologias na educação 7

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ideias dado o limite de mil e duzentos caracteres por depoimento assim não há necessariamente cobrança de mínimo de linhas e tenho presenciado alunos escreverem até quatro depoimentos como trabalho cada aluno pode enriquecer o trabalho com fotos e vídeos carregandoos nos respectivos lugares essas possibilidades estruturais do orkut garantem diversidade de recursos e exemplos além de valorização da visualidade e organização das ideias o depoimento a ser postado deve responder a uma das propostas feitas na minha página de trabalho e é avaliado através dos critérios preestabelecidos de criatividade originalidade e domínio da escrita em língua portuguesa tais critérios por si já demonstram uma preocupação com o registro autoral dos textos dos jovens sem abandonar os critérios tradicionais de correção de redações escolares pelo critério de criatividade é observada a competência de analisar interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens relacionando textos com seus contextos mediante a natureza função organização estrutura das manifestações de acordo com as condições de produção e recepção brasil 2009 por exemplo os jovens podem se utilizar da linguagem poética ou cinematográfica com sua diversidade de recursos para expressar suas ideias já pelo critério de originalidade busco combater a prática da cópia e mais do que isso motivar a própria autoria e domínio de citações estimulando os alunos a confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas idem não vale portanto no projeto blogarte apenas a reprodução de ideias pesquisadas mecanicamente mas uma atitude de expressão própria a partir do que se lê entre nós a prática do controlccontrolv é duramente combatida mas acima de tudo orientada o trabalho a seguir representou desempenho máximo para o aluno segundo nossos critérios acima explicitados universidade federal de pernambuco núcleo de estudos de hipertexto e tecnologias na educação 8

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figura 4 depoimento de aluno fonte www.orkut.com.br/main#profile?uid=13863972132463230302 percebamos que o discurso do jovem é permeado de informações sobre luiz gonzaga mas que se mesclam com a sua própria história pessoal desde a infância gonzaga vai musicando a minha história não há portanto uma delimitação entre discurso acadêmico e informativo e representação das motivações pessoais do aprendente também não se registra a organização clássica universidade federal de pernambuco núcleo de estudos de hipertexto e tecnologias na educação 9

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das redações escolares em três ou quatro parágrafos com introdução desenvolvimento e conclusão contudo há uma consciência do objeto de conhecimento abordado a obra de luiz gonzaga que uma redação escolar bem organizada poderia não transmitir a este respeito respaldome em pierre lévy para quem os sistemas de ensino públicos podem ao menos darse por nova missão a de orientar os percursos individuais no saber e contribuir para o reconhecimento do conjunto de knowhow das pessoas inclusive os saberes nãoacadêmicos sd p 2 nosso trabalho portanto não aborda especificamente um conteúdo tradicional e informativo sem necessariamente abandonar esse conteúdo o investimento intelectual do blogarte consiste na reflexão no posicionamento e na crítica daí que não surpreende o comentário a seguir de uma aluna não sei pra que serve o blogarte não aprendo nada com ele diante deste tipo de provocação minha resposta é você aprende o que quiser aprender afinal se não quiser aprender nada nas aulas presenciais de matemática isso também será possível isto coloca em questão a própria epistemologia da aprendizagem na relação professorconhecimentoaluno a avaliação enquanto relação dialógica vai conceber o conhecimento como apropriação do saber pelo aluno e também pelo professor como açãoreflexãoação que se passa na sala de aula em direção a um saber aprimorado enriquecido carregado de significados de compreensão dessa forma a avaliação passa a exigir do professor uma relação epistemológica com o aluno uma conexão entendida como reflexão aprofundada a respeito das formas como se dá a compreensão do educando sobre o objeto do conhecimento hoffman 1993 p 148 como vemos a performance do educando prepondera sobre o saber que lhe é transmitido se esse estudante não age não há aprendizagem significativa concluímos sobre este ponto que os alunos precisam realmente ser colocados em situação de aprendizagem autônoma para se efetivar a busca de sua formação integral segundo maria luíza belloni universidade federal de pernambuco núcleo de estudos de hipertexto e tecnologias na educação 10

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por aprendizagem autônoma entendese um processo de ensino e aprendizagem centrado no aprendente cujas experiências são aproveitadas como recurso e no qual o professor deve ser aproveitado como recurso do aprendente considerado como um ser autônomo gestor de seu processo de aprendizagem capaz de autodirigir e autoregular este processo 2006 p 3940 estas considerações servem como descrição de jovens e adultos geralmente no nível universitário mas que aqui não excluem o público de ensino médio uma vez que a formação de um indivíduo pode se diversificar amplamente se se propõe ao mesmo um conjunto de experiências que pressupõem a autonomia desde cedo o professor nesse contexto perde seu papel prioritário de transmissão para assumir uma postura de aprendiz mais experiente motivador seus saberes são no dizer de belloni um recurso do aprendiz na verdade há muitas possibilidades de aprendizagem no projeto mas sem dúvida um sujeito fundamental a essa aprendizagem é o monitor verdadeiro mediador de aprendizagem e parceiro no aprofundamento das questões esta função é exercida por alunos de série avançada 2º ano e que se destacou no projeto no ano anterior seu recurso fundamental no orkut é o recado scrap aqui adaptado para feedback que é dirigido ao estudante e o preavalia propondo mudanças na escrita e no conteúdo do texto além de registrar se o aluno realizou essas mudanças diferentemente do mediador pedagógico em cursos de nível superior o monitor no projeto blogarte não avalia quantitativamente dando nota mas apenas qualitativamente porém possui uma importância estratégica na avaliação quantitativa que preciso realizar ao final de cada bimestre pois o monitor elabora um relatório sobre o processo de crescimento de cada aluno veja o quadro a seguir figura 5 relatório do desenvolvimento de uma aluna por uma monitora nome do alunopor ordem de postagem do link l parecer do universidade federal de pernambuco núcleo de estudos de hipertexto e tecnologias na educação 11

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observações gerais sobre o trabalho o texto não foi bem desenvolvido ela falou muito pouco dando informações prontas demais ou seja que não requerem nenhuma pesquisa principais problemas de escrita encontrados pontuação concordância verbal e ortografia algum recado dado e que ajude na avaliação final l 1 principalmente porcausa de seus temas polêmicos o termo destacado deve ser escrito de forma separada 2 você errou muito no quesito pontuação revise seu texto 3 o hip hop não envolve só música envolve dança que incluem estilos o termo em destaque apresenta erro de concordância verbal 4 você falou pouco a mais do que já é dito na proposta este é um tema muito amplo tenho certeza que você pode escrever um texto melhor pesquisando e enriquecendoo com inúmeras informações boa sorte o aluno fez alterações sim ela refez o texto no entanto este continuou pobre no sentido de pesquisas sem muita opinião e com erros gramaticais com destaque para a pontuação fonte arquivo pessoal professor nota no quadro é possível traçar um perfil da aluna avaliada conhecendo os erros e peculiaridades do seu texto também está registrado o quanto a aluna se empenhou em fazer alterações isso nos dá uma noção da importância da mediação pedagógica em qualquer sistema de ensino a distância além dessa função avaliativa o monitor no projeto blogarte também é convidado a participar do planejamento e motivação temática do curso ele sugere temas a serem abordados imagens para as fotopropostas e pesquisas de opinião para dinamizar os grupos nas comunidades do projeto2 e como o blogarte se 2 cada turma presencial que possuo tem uma comunidade correspondente no orkut e os monitores são inseridos nessas comunidades como moderadores eis a página de uma das comunidades http www.orkut.com.br/main#community?cmm=45024385 universidade federal de pernambuco núcleo de estudos de hipertexto e tecnologias na educação 12

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caracteriza pela semipresencialidade o monitor pode interagir pessoalmente com os alunos enriquecendo as relações com todos os tipos de suporte com efeito toda essa multiplicidade de recursos do monitor o tornam um potencial educador o que nos aproxima ainda mais da máxima freiriana que diz que não há aprendiz que não seja educador e nem educador que não seja aprendiz daí que em nosso projeto o monitor não pode deixar de passar por um processo formativo que pressupõe uma dimensão pedagógica uma dimensão tecnológica e uma dimensão didática belloni 2006 p 889 mas o primeiro requisito para se tornar monitor do blogarte é o interesse para isso solicito aos interessados um depoimento para a minha página de trabalho em que seja ressaltada a relevância deste projeto na sua formação abaixo destaco dois desses depoimentos os quais acredito serem um belo resumo de tudo o que expus durante todo este artigo figura 6 depoimentos de monitoras sobre a relevância do blogarte fonte http www.orkut.com.br/main#profile?uid=1140223295995831019 universidade federal de pernambuco núcleo de estudos de hipertexto e tecnologias na educação 13

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considerações as práticas educativas no ciberespaço potencializadas pelas temáticas culturais e por uma postura de problematização da realidade têm revelado cada vez mais neste projeto uma forte tendência à diversidade na contramão dos discursos massificantes da globalização encontramonos com o pensamento freireano em mais este momento segundo margarita gomez que expõe contrapomonos assim ao processo perverso da globalização em que se utilizam as tecnologias informáticas para gerar novos espaços de poder relacionados ao saber ao conhecimento e às inovações educacionais realizadas com orçamento internacional desvirtuando as práticas educativas negando a diversidade cultural 2004 p 223 a construção do projeto blogarte não poderia deixar de confrontar justamente essa cultura do silêncio na medida em que solicita do estudante de ensino médio uma postura de si mesmo um posicionamento sobre as relações culturais que se estabelecem na sociedade e busca operacionalizar através da mediação pedagógica o diálogo crítico que não admite cópias ou transposições textuais viciadas no control c­control v indicando que uma das funções do monitor é a de fiscalização afinal há muito se busca uma superação ao regime de trabalhos escolares em que professores fingem que cobram atividades para avaliar e os alunos fingem que fazem os trabalhos passados copiando suas pesquisas sem se darem ao mínimo trabalho de lerem o que copiam assim o nosso aluno é levado a uma ruptura com o silêncio de pesquisas escolares vazias de atitude filosófica ele precisa ser colocado em pesquisa constante mas de uma maneira que lhe coloca em leitura e reescritura quebrando o monopólio da informação prioritária o jovem possui então condições de refletir que todo o seu acesso à rede mundial amplia sua bagagem de conhecimentos mas que é preciso seriedade no agir e diálogo para que perceba o seu devir ou seja o seu ser em construção universidade federal de pernambuco núcleo de estudos de hipertexto e tecnologias na educação 14

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referências belloni maria luíza educação a distância 4ª edição campinas autores associados 2006 brasil matriz de referência para o enem 2009 mec/inep 2009 disponível em www.enem.inep.gov.br/pdf/enem2009_matriz.pdf data do acesso 15/08/2010 freire paulo pedagogia do oprimido.17ª edição rio de janeiro paz e terra 1987 gomez margarita victória educação em rede uma visão emancipadora são paulo cortez instituto paulo freire 2004 hoffmann jussara m l avaliação mediadora uma prática em construção da préescola à universidade porto alegre educação realidade 1993 lÉvy pierre educação e cybercultura sl www.jurandirsantos.com.br data do acesso 28/10/2010 sd diponível em reis ronaldo rosas educação e estética ensaios críticos sobre arte e formação humana no pósmodernismo são paulo cortez 2005 i plínio rogenes de frança dias prof ms rede geo de ensino ­ joão pessoapb ufpb virtual curso de pedagogia a distância pliniorogenes@yahoo.com.br universidade federal de pernambuco núcleo de estudos de hipertexto e tecnologias na educação 15

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