características psicológicas 2º ciclo E. Infantil

 

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material de apoyo educaciÓn infantil caracteÍsticas psicoevolutivas características motrices dos años de edad los mecanismos perceptivo motrices pueden ser utilizados planamente la maduración cortical ya se ha producido la precisión soltura eficacia y flexibilidad con que los utilice dependerá de la influencia ambiental y de las oportunidades que su medio le haya dado para poder desplazarse manipular etc 1er nivel de e.infantil en el tercer año de vida anda con seguridad puede acelerar o moderar la marcha cambiar de dirección y detenerse a su voluntad sube y baja escaleras apoyado en una mano y con tres años ya suele hacerlo son apoyo alguno construye torres de nueve o diez cubos puede pedalear en un triciclo entre los 4 y los 5 años tienen una gran destreza y finura en los movimientos se produce un incremento de su fuerza y resistencia que coincide con el desarrollo muscular los niños se sienten seguros y confían en su fuerza y habilidad corporal sabe brincar a la pata coja mantiene el equilibrio en un solo pie durante varios segundos al lanzar una pelota echa el brazo hacia atrás y la tira con fuerza puede abotonarse la ropa y hacerse la lazada en los zapatos 2º nivel de e.infantil brinca con soltura y salta llega a conservar el equilibrio sobre las puntas de los pies varios segundos está capacitado para realizar ejercicios físicos y danza usa el cepillo de dientes y el peine a partir de los 6 años comienza un rudimentario juego de equipo dirige el más hábil tanto social como físicamente otros dos procesos que los niños van a desarrollar durante este periodo son la construcción del esquema corporal y la lateralización 3er nivel de e.infantil grafismo e imagen del cuerpo 1er nivel de e.infantil dibuja un círculo con los ojos nariz y la boca le añade dos líneas que son equipo de orientación ceip santa clara

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2º nivel de e.infantil 3er nivel de e.infantil las piernas un círculo representa la cabeza con los ojos la nariz la boca las orejas y a veces el cabello el tronco es otro círculo de él salen los brazos y piernas se representan manos y pies manos con líneas que salen de un círculo y pies como prolongación de las piernas los miembros superiores están representados por dos líneas características psicológicas el niño de la etapa de e infantil según piaget atraviesa por dos etapas o estadios que son el de la inteligencia sensorio motriz y el del pensamiento preoperatorio en el estadio sensorio motriz el pensamiento se caracteriza por ser exclusivamente intuitivo sólo se da en presencia del objeto en contacto con los sentidos hacia los dos años aparece en el niño la capacidad de representar alguno por medio de un significante y pensar en lo primero a partir de lo segundo es lo que se llama función simbólica1 o semiótica y su aparición marca el inicio de un nuevo estadio que durará hasta los siete años de edad y se denomina estadio preoperacional esta nueva posibilidad de relacionarse con la realidad mediante los instrumentos psíquicos que denominamos símbolos implica una mayor capacidad para dominar esa realidad acometiendo las soluciones a las nuevas situaciones con más riqueza de recursos en el paso de la inteligencia sensorio motriz al pensamiento preoperativo juegan un papel muy importante la imitación y el juego hacia el año y medio o los dos años aparece la imitación propiamente dicha que es la imitación diferida o en ausencia del modelo esta imitación será un instrumento eficaz del desarrollo cognoscitivo2 puesto que estará en la base de muchas de las nuevas adquisiciones que el niño debe realizar tales como el lenguaje caracteristicas pensamiento concreto puede representar mentalmente objetos y acciones siempre y cuando trabaje directamente con la realidad porque es incapaz de realizar operaciones lógicas de comprensión abstracta pensamiento sincrético realizan percepciones generales en bloque para inmediatamente concentrarse en la parcela que le interesa34 pensamiento egocéntrico el niño y la niña es incapaz de establecer relaciones causales o analogías y sus planteamientos son puramente subjetivos les es muy difícil situarse en otro punto de vista pensamiento transductivo o pre conceptual procede de lo particular a lo particular siendo 1 2 se peina con un objeto que no es el peine por ejemplo se puede decir que en este momento ha comenzado el periodo preoperacional 3 un alumno entra en el aula con una camiseta nueva el adulto si se le pregunta recuerda cómo es la camiseta el color si tiene mangas o no y de manera general el dibujo que lleva el alumno de infantil recordará exhaustivamente cómo es el dibujo y no sabrá posiblemente el color y si lleva mangas porque lo que le ha llamado la atención es el dibujo 4 2 e orientación

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incapaz de pasar a lo general o de esto a lo particular no se pueden hacer inducciones ni deduccionesi pensamiento irreversible no puede volver al punto de origen porque no hay conservación en su pensamiento es incapaz de razonar teniendo en cuenta dos o más datos a la vez pensamiento mágico concibe el mundo animado por fuerzas especiales es animista y trata de justificar cuanto no entiende atribuye sentimientos recíprocos a los que él experimenta a cuanto le rodea dotando de intencionalidad a los objetos intencionalismo del intencionalismo o finalismo pasa en seguida al artificialismo pensamiento fenoménico el niño centra su atención en un rasgo llamativo se queda en lo superficial en lo fenoménico incapaz de razonar características socio-afectivas los progresos en el conocimiento de la realidad exterior están estrechamente vinculados con los avances que el niño realiza en su diferenciación de sí mismo respecto al mundo social que le rodea y en la construcción de su propia identidad lenguaje 3 años usa sustantivos verbos adjetivos y pronombres primeras combinaciones sustantivo-adjetivo uso frecuente del no lenguaje comprensible para extraños usa oraciones empieza a diferenciar tiempos y modos verbales edad preguntona usa artículos y pronombres inicia el singular y plural periodo floreciente del lenguaje mejora su construcción gramatical conjugación verbal y articulación fonemática usa nexos juega con las palabras etapa del monólogo individual y colectivo el repertorio fonético está casi completo a los cuatro años no es patológico si no está conseguido algún sinfón y r fuerte 1er nivel e.inf 3-4 años 2º nivel e.inf 4-5 años 3er nivel e.inf 5-6 años importante evolución neuromotriz comprende términos que entrañan comparación comprende contrarios es capaz de establecer semejanzas y diferencias nociones espaciales desaparece la articulación infantil construcción gramatical correcta uso social del lenguaje progresiva consolidación de la noción corporal espacial y temporal construcción de estructuras sintácticas más complejas de forma progresiva mejora el uso de las preposiciones conjunciones y adverbios evoluciona la conjugación verbal articula todos los fonemas en palabras en este año comienza a encontrarse con los otros niños y a estar con ellos pero prefieren jugar solos en el tercer año reafirman su sentido del yo y su independencia saben controlar sus esfínteres controlan sus enfados y sus llantos y expresan sentimientos como amor celos envidia o tristeza las relaciones sociales con los otros niños cambian ya que aunque siguen socialización entre 2 y 3 años 3 e orientación

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prefiriendo jugar solos están más abiertos a comunicarse y a compartir sus juguetes con el niño de tres años se puede tratar es capaz de negociaciones en las que cede para conseguir algo tiene gran deseo de agradar y pregunta si ha hecho bien lo encomendado entre 4 y 5 años el niño se preocupa por los demás y demuestra su cariño sus contactos sociales en este periodo no son muy grandes pero aprende a acomodarse al grupo coopera y participa en el mismo aunque no aceptan claramente las normas del grupo comienza a participar en juegos de grupo de dos o tres niños comparte sus cosas pero a veces tiene arrebatos caprichosos con la intención de provocar reacciones en los demás dándoles órdenes comienza a darse cuenta de las actitudes y opiniones de los demás es excelente para encontrar pretextos y justificar su comportamiento la seguridad en sí mismo la confianza en los demás y la conformidad social son los rasgos personal-sociales cardinales a los cinco años a partir de los 6 y se empiezan a establecer las verdaderas interacciones sociales a través de las 7 años que el niño aprenderá a conocerse a sí mismo y a respetar las normas de grupo y está será la preparación fundamental para relacionarse con los demás y aprender las habilidades sociales que regirán la vida adulta desarrollo moral moralidad de la prohibición también se la llama moralidad heterónoma o de cohibición en esta etapa los niños tienen una idea estricta sobre los conceptos morales el niño es egocéntrico por lo que sólo puede tener una forma de ver un asunto moral el niño cree que las reglas no pueden ser cambiadas la conducta es correcta o incorrecta y cualquier ofensa merece un castigo severo a menos que él sea el ofensor la obediencia es absoluta y las cosas se siguen al pie de la letra no hay excepción a la regla el respeto es vivido unilateralmente hacia un lado el más chico respeta al más grande el con menos poder al con más poder esta etapa coincide con la etapa preoperacional bibliografía el desarrollo psicomotor desde el nacimiento a los 6 años jean le boulch edit oñate el niño de uno a cinco años gesell,a paidos psicología del niño piaget j e inhelder b morata el lenguaje y el pensamiento del niño pequeño piaget j y otros paidos http www3.unileon.es/dp/ado/enrique/practicu/evolut01.htm 4 e orientación

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i la mamá le explica muy detenidamente y a modo de cuento la evolución del simio al hombre el niño atiende con mucho interés para terminar concluyendo ¿ entonces mamá la abuela fue mona 5 e orientación

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