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curricoli verticali curricoli verticali istituto comprensivo guido marcelli pagina 1

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sommario vai a area linguistico ­ artistico espressiva 5 scuola dell infanzia 5 lingua italiana 9 scuola primaria 9 scuola secondaria primo grado 9 1 vai a lingue comunitarie 24 vai a 1 inglese 24 scuola primaria 4 2 scuola secondaria di primo grado 8 2 vai a 2 lingua spagnola 33 scuola secondaria di primo grado 3 3 vai a 3 lingua francese 39 scuola secondaria di primo grado 9 3 vai a musica 45 scuola primaria 5 4 scuola secondaria primo grado 7 4 vai a scienze motorie e sportive 51 scuola primaria 1 5 5 scuola secondaria primo grado 4 scuola primaria 6 5 scuola secondaria di primo grado 9 5 vai a religione 62 scuola dell infanzia 2 6 curricoli verticali istituto comprensivo guido marcelli pagina 2

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scuola primaria 3 6 vai a obiettivi minimi per alunni con difficoltÀ di apprendimento 74 vai a area linguisticoartisticoespressiva 74 scuola dell infanzia 4 7 vai a lingua italiana 74 scuola primaria 4 7 scuola secondaria di primo grado 6 7 vai a lingue comunitarie 77 vai a inglese 77 7 scuola primaria 7 vai a inglese ­ francese spagnolo 77 scuola secondaria di primo grado 7 7 vai a musica 78 scuola primaria 8 7 scuola secondaria di primo grado 9 7 vai a scienze motorie e sportive 79 scuola primaria 9 7 scuola secondaria di primo grado 0 8 vai a arte e immagine 81 scuola primaria 1 8 scuola secondaria di primo grado 2 8 vai a religione 82 scuola dell infanzia 2 8 scuola primaria 3 8 scuola secondaria di primo grado 3 8 area matematicoscientificotecnologica scuola dell infanzia 4 8 vai a matematica 86 scuola primaria 6 8 9 scuola secondaria di primo grado 1 vai a scienze 97 scuola primaria 7 9 scuola secondaria di primo grado 01 1 curricoli verticali istituto comprensivo guido marcelli pagina 3

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vai a tecnologia e informatica 103 scuola primaria 03 1 scuola secondaria di primo grado 04 1 vai a obiettivi minimi per alunni con difficoltÀ di apprendimento 108 vai a area matematico-scientifico-tecnologica 108 scuola dell infanzia 08 1 vai a matematica 108 scuola primaria 08 1 scuola secondaria di primo grado 10 1 vai a scienze 111 scuola primaria 11 1 scuola secondaria di primo grado 11 1 vai a tecnologia e informatica 111 scuola primaria 11 1 scuola secondaria di primo grado 12 1 vai a area storicogeografica 113 scuola dell infanzia 13 1 vai a storia 116 scuola primaria 16 1 1 scuola secondaria primo grado 21 vai a geografia 124 scuola primaria 24 1 scuola seondaria di primo grado 29 1 obiettivi minimi per alunni con difficoltÀ di apprendimento 33 1 vai a area storicogeografica 133 scuola dell infanzia 33 1 scuola primaria 33 1 scuola secondaria di primo grado 34 1 curricoli verticali istituto comprensivo guido marcelli pagina 4

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area linguistico ­ artistico espressiva scuola dell infanzia anni 3 traguardi per lo sviluppo delle competenze il bambino struttura correttamente semplici frasi parla di sé e comunica i propri bisogni e le proprie esperienze ascolta gli altri ascolta semplici storie e ne comprende gli elementi fondamentali memorizza semplici canti poesie filastrocche contenuti conversazioni libere e guidate lettura e/o narrazione di storie attività mnemoniche canti poesie filastrocche partecipa a momenti di canto corale usa la voce collegandola con la gestualità canti e giochi mimati prova piacere a esprimersi attraverso segni grafici manipola e trasforma materiali percepisce sperimenta e riconosce i colori fondamentali esplorazione e manipolazione di materiali vari attività grafico-pittoriche sviluppa una progressiva autonomia nella cura di sé e delle proprie cose esplora e conosce con il corpo nuovi spazi e materiali prova piacere nel muoversi in un contesto comunicativi e creativo sviluppa le percezioni sensoriali visive tattili gustative olfattive uditive avvia lo sviluppo della propria identità sessuale attività di vita quotidiana esplorazione dell ambiente giochi motori curricoli verticali istituto comprensivo guido marcelli pagina 5

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sviluppa e consolida le abilità motorie di base rispetta semplici regole di gioco riconosce le parti principale dello schema corporeo anni 4 traguardi per lo sviluppo delle competenze il bambino migliora le competenze fonologiche e l articolazione della frase formula frasi di senso compiuto comunica con gli altri parla di sé e dei propri vissuti partecipa attivamente a conversazioni collettive ascolta e comprende storie e racconti memorizza semplici canti poesie filastrocche familiarizza con il libro contenuti conversazioni libere e guidate lettura e/o narrazione di storie attività mnemoniche canti poesie filastrocche lettura di immagini esegue un canto in maniera corale associa movimento e musica canti e giochi mimati sperimenta varie tecniche espressive in modo libero e su consegna percepisce le caratteristiche di materiali diversi e li utilizza con creatività percepisce sperimenta e riconosce i colori derivati conferisce significato al proprio segno grafico manipolazione di materiali vari attività grafico-pittoriche esprime emozioni attraverso il corpo sviluppa e potenzia le percezioni attività di vita quotidiana pagina 6 curricoli verticali istituto comprensivo guido marcelli

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sensoriali visive tattili gustative olfattive uditive consolida la propria identità sessuale consolida il controllo degli schemi dinamici e posturali rispetta semplici regole analizza e rappresenta lo schema corporeo sviluppa la coordinazione oculo-manuale giochi motori attività di motricità fine anni 5 traguardi per lo sviluppo delle competenze il bambino arricchisce il proprio lessico usa un linguaggio appropriato nei diversi contesti interviene adeguatamente in discussioni di gruppo esprime sentimenti e stati d animo ascolta comprende e rielabora storie e racconti inventa semplici racconti insieme agli altri memorizza canti poesie filastrocche decodifica simboli stabilisce un rapporto con il libro e intuisce il piacere di leggere si avvicina al senso di ciò che è la scrittura gioca con le parole rime assonanze effettua riflessioni sulla lingua e consapevole della propria lingua materna e conosce l esistenza di lingue diverse contenuti conversazioni libere e guidate lettura rielaborazione e invenzione di storie attività mnemoniche canti poesie filastrocche lettura di immagini familiarizzazione con la lingua scritta giochi metalinguistici associa movimento e musica si muove con la musica in modo concordato con il gruppo produce semplici sequenze sonoromusicali utilizzando voce corpo e oggetti canti e giochi mimati attività musicali curricoli verticali istituto comprensivo guido marcelli pagina 7

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conosce le caratteristiche di materiali diversi e li utilizza con creatività utilizza adeguatamente i vari mezzi e le diverse tecniche espressive percepisce gradazioni accostamenti e mescolanze di colori rappresenta graficamente una situazione un esperienza manipolazione di materiali vari attività grafico-pittoriche possiede autonomia nella cura di sé e delle proprie cose prova piacere nell esprimersi attraverso il proprio corpo ha consolidato le percezioni sensoriali visive tattili gustative olfattive uditive ha consolidato la propria identità sessuale padroneggia gli schemi dinamici e posturali e la coordinazione motoria rispetta regole di gioco rappresenta il corpo in stasi e in movimento riconosce le funzioni delle parti del corpo ha consolidato la motricità fine possiede il controllo della propria forza fisica valuta il rischio delle azioni che compie muove il proprio corpo coordinandosi con gli altri attività di vita quotidiana giochi motori attività di motricità fine metodologia strutturazione di un ambiente accogliente sereno e motivante organizzazione di tempi flessibili adeguata scansione temporale valorizzazione del gioco come risorsa privilegiata di apprendimento e di relazione osservazione esplorazione e ricerca vita di relazione curricoli verticali istituto comprensivo guido marcelli pagina 8

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lingua italiana scuola primaria classe prima traguardi delle competenze l alunno interagisce in una conversazione comprende quanto viene detto riferisce ciò che viene detto legge in modo chiaro semplici frasi e brevi testi comprende le informazioni essenziali scrive autonomamente parole e frasi comunica per scritto semplici pensieri ed esperienze rispettando le principali regole ortografiche obiettivi di apprendimento mantenere l attenzione sul messaggio orale pronunciare correttamente parole e frasi raccontare un breve vissuto rispondere oralmente a semplici domande formulare semplici domande intervenire nel dialogo e nelle conversazioni in modo ordinato e pertinente raccontare in modo coerente storie ascoltate acquisire la strumentalità della lettura leggere autonomamente parole e frasi leggere e comprendere brevi testi di uso quotidiano leggere e comprendere brevi testi narrativi apprendere la strumentalità della scrittura scrivere autonomamente parole e frasi in carattere stampato e corsivo scrivere correttamente parole e frasi sotto dettatura utilizzare la scrittura per comunicare un pensiero un esperienza una proposta scrivere frasi coerenti rispetto a domande e/o altre richieste conversazione libera e guidata vissuti personali e della classe comprensione di semplici testi narrativi contenuti codice fonema grafema parola frase brevi testi di vario genere il codice alfabetico ed il rapporto suono-segno le frasi e i loro significati scoperta della coesione e coerenza di un semplice testo narrativo pagina 9 curricoli verticali istituto comprensivo guido marcelli

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precise scrive con ortografia corretta percepire e ripetere la tecnica correttamente le parole della lettura e struttura correttamente la frase da un della scrittura punto di vista logico-sintattico e saper segmentare parole bisillabe e trisillabe grammaticale digrammi trigrammi conoscere le principali raddoppiament convenzioni ortografiche i accento parole sillabe e frasi apostrofo effettuare semplici e classificazioni di parole in genere numero del base alla struttura ortografica sostantivo al significato alla loro funzione nella frase scoprire operativamente concordanze di genere e di numero riflettere sulla struttura basilare di un corretto enunciato metodologia partire dall esperienza ma soprattutto dalle conoscenze e competenze già acquisite curare ed organizzare un clima positivo favorendo la comunicazione orale il metodo di apprendimento del codice linguistico prevede un approccio globale con la parola poi dseguito da un analisi fonematica o fonico-sillabica la gradualità delle tecniche strumentali stampato maiuscolo script corsivo e delle competenze parole frasi testi permetterà un itinerario per progressivi ampliamenti classe seconda traguardi delle obiettivi di contenuti pagina 10 curricoli verticali istituto comprensivo guido marcelli

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competenze apprendimento guida alla narrazione dei vissuti guida alla narrazione di storie ascoltate rispetto delle regole della conversazione l alunno mantenere l attenzione e la concentrazione in situazioni interagisce in modo pertinente in comunicative orali diverse una comunicazione orale comprende regole e istruzioni raccontare coerentemente date oralmente un esperienza vissuta racconta seguendo un ordine rispondere in modo appropriato a cronologico domande/formulare domande chiare partecipare attivamente alle conversazioni rispettando tempi e regole raccontare in modo coerente storie di diverso tipo lette o ascoltate legge testi narrativi/descrittivi leggere in modo fluido corretto ed espressivo comprende testi di tipo diverso utilizzare forme di lettura diverse funzionali alla comprensione leggere e comprendere un breve testo e riferirne i contenuti con parole proprie saper individuare gli elementi essenziali di un testo narrativo riconoscendo l ordine logico e cronologico scrive in modo corretto conoscere ed utilizzare ai fini della scrittura le principali regole scrive autonomamente per ortografiche e sintattiche raccontare brevi esperienze personali o per altri scopi conoscere ed utilizzare i principali concreti segni di interpunzione il punto fermo e la virgola descrive in modo ordinato oggetti persone ed animali riordinare frasi in sequenza e saper inserire i principali connettivi logici produrre testi per raccontare brevi esperienze personali e fatti quotidiani conosce ed usa le principali scoprire tra le parole relazioni di regole ortografiche significato di funzione di struttura conosce intuitivamente alcune categorie grammaticali riconoscere in una frase nomi articoli azioni e qualità riconosce le parti fondamentali della frase e la sua struttura riconoscere in una frase semplice le due parti fondamentali di chi si amplia il lessico curricoli verticali istituto comprensivo guido marcelli lettura espressiva silenziosa letture dell insegnant e individuali e di gruppo tipologie testuali narrativo descrittivo poetico analisi delle regole principali di coesione e coerenza dei testi struttura della frase minima arricchimento della frase individuazione di alcune categorie pagina 11

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parla/cosa fa grammaticali nomi articoli arricchire il proprio linguaggio di azioni qualità nuovi termini costruendo relazioni forti tra le parole ed il loro concordanza significato di genere e di numero utilizzare efficacemente parole ed espressioni nuove metodologia partire dall esperienza dai bisogni ma soprattutto dalle conoscenze già acquisite curare ed organizzare nella classe un clima positivo tale da favorire la comunicazione riflettere sulla lingua partendo dall uso e non da regole prescrittive classe terza traguardi delle competenze obiettivi di apprendimento contenuti l alunno interagire in una tutte le forme di conversazione formulando comprende e riferisce gli argomenti affrontati durante le attività orali comunicazione domande e dando risposte pertinenti su argomenti di orale coglie il senso globale di una esperienza diretta descrizione narrazione orale racconto riferisce in modo chiaro i contenuti comprendere ricordare e narrazione riferire i contenuti essenziali di ascoltati dialogo un testo letto o ascoltato raccontare esperienze proprie o altrui storie reali o fantastiche nel rispetto dell ordine temporale e causale degli eventi comunicare i vari messaggi usando opportuni codici e registri legge con espressione testi di vario genere narrativi descrittivi informativi comprende testi di vario genere in vista di scopi funzionali legge semplici testi sia poetici che narrativi saper cogliere in un testo varietà di testi l argomento centrale e le idonei a informazioni principali incentivare il bisogno di riconoscere gli elementi leggere essenziali all interno di un narrativi racconto di una fiaba o di altri poetici testi narrativi personaggi letterari luoghi/ambienti azioni successione temporale letture per pagina 12 curricoli verticali istituto comprensivo guido marcelli

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comprendere il significato di un testo riconoscendone la funzione raccontare descrivere informare riferire oralmente sui testi letti rispettando l ordine temporale e i nessi logici cogliere alcune caratteristiche di suono di ritmo di contenuto di lessico tipiche del testo poetico produce testi di vario tipo legati a scopi concreti individua gli elementi essenziali di alcune tipologie testuali comunica per scritto in modo chiaro strutturando testi corretti e coerenti produrre semplici testi narrativi sia realistici che fantastici descrittivi regolativi riconoscere ed utilizzare nel testo narrativo gli elementi essenziali luoghi tempi personaggi manipolare e rielaborare un semplice testo narrativo conoscere le principali convenzioni ortograficosintattiche utilizzare semplici strategie di autocorrezione studiare fare partecipare analisi e produzione di testi per vari scopi descrizioni narrazioni racconti strategie di scrittura al fine di riassumere sintetizzare compie osservazioni su frasi e su testi per rilevarne alcune regolarità conosce ed usare le principali regole ortografiche riconosce e analizza alcune categorie grammaticali riconosce le parti fondamentali della frase e la sua struttura amplia il lessico con l uso del vocabolario scoprire tra le parole relazioni struttura della frase minima di significato di funzione di individuazione struttura del soggetto e riconoscere in una frase nomi del predicato articoli verbi e aggettivi qualificativi arricchimento della frase le riconoscere in una frase le principali due parti fondamentali espansioni soggetto predicato individuazione arricchire il proprio di alcune linguaggio di nuovi termini categorie costruendo relazioni forti tra le grammaticali parole ed il loro significato nomi articoli utilizzare efficacemente parole ed determinativi e espressioni nuove indeterminativ i aggettivi qualificativi verbi tempi pagina 13 curricoli verticali istituto comprensivo guido marcelli

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semplici del modo indicativo discorso diretto e indiretto metodologia i vari percorsi lavoro prenderanno l avvio da una fase di motivazione che di volta in volta darà r risposta ai bisogni del bambino di differente natura la comunicazione interpersonale la problematizzazione del fenomeno comunicativo attraverso domande scaturite dagli allievi o dagli insegnanti differenziazione del codice per una maggiore efficacia e precisione del discorso riflessione sulla lingua per riconoscere ed utilizzare i rapporti di coerenza e di coesione classe quarta traguardi delle competenze obiettivi di apprendimento contenuti l alunno interagire in una conversazione tutte le forme formulando domande e dando di comprende e riferire gli argomenti affrontati durante le attività orali risposte pertinenti su argomenti comunicazion di esperienza diretta e orale coglie il senso globale di una descrizione narrazione orale ascoltare e comprendere le racconto comunicazioni dell insegnante riferisce in modo chiaro i contenuti narrazione spiegazioni consegne dei ascoltati dialogo compagni cogliendone cogliendo le semplici messaggi informazioni raccontare esperienze essenziali di soggettive e oggettive storie un testo reali o fantastiche nel rispetto dell ordine temporale e causale degli eventi comunicare i vari messaggi usando opportuni codici e registri legge con espressione testi di vario genere narrativi descrittivi informativi saper cogliere in un testo varietà di l argomento centrale e le testi idonei a informazioni principali incentivare il pagina 14 curricoli verticali istituto comprensivo guido marcelli

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comprende testi di vario genere in vista di scopi funzionali legge semplici e brevi testi letterari sia poetici che narrativi produce testi di vario tipo legati a scopi concreti individua gli elementi essenziali di alcune tipologie testuali comunica per scritto in modo chiaro strutturando testi corretti e coerenti riassume un testo utilizzando schemi predisposti bisogno di riconoscere gli elementi leggere essenziali all interno di un narrativi racconto di una fiaba o di altri poetici testi narrativi personaggi letterari luoghi/ambienti azioni successione temporale letture per studiare fare comprendere il significato di partecipare un testo riconoscendone la funzione raccontare descrivere informare riferire oralmente sui testi letti rispettando l ordine temporale e i nessi logici utilizzare forme di lettura diversa anche per ricavare informazioni e conoscenze cogliere alcune caratteristiche di suono di ritmo di contenuto di lessico tipiche del testo poetico raccogliere idee per la analisi e scrittura attraverso varie produzione di modalità e/o schemi testi per vari predisposti scopi descrizioni distinguere le idee essenziali narrazioni da quelle superflue racconti produrre semplici testi strategie di narrativi sia realistici che scrittura al fantastici descrittivi fine di regolativi riassumere riconoscere ed utilizzare nel sintetizzare testo narrativo gli elementi essenziali luoghi tempi personaggi manipolare e rielaborare un semplice testo narrativo compie osservazioni su frasi e su testi per migliorarne la correttezza e la coerenza conosce ed usa le principali regole ortografiche utilizza i segni di interpunzione anche in funzione espressiva riconosce e analizzare alcune scoprire tra le parole relazioni struttura della di significato di funzione di frase struttura individuazion e del soggetto riconoscere in una frase nomi predicato articoli verbi aggettivi verbale e pronomi personali nominale preposizioni congiunzioni complementi riconoscere in una frase le diretti e pagina 15 curricoli verticali istituto comprensivo guido marcelli

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