Федеральный Журнал "Профессия Воспитатель"

 

Embed or link this publication

Description

Федеральный Журнал "Профессия Воспитатель"

Popular Pages


p. 1



[close]

p. 2

Федеральный журнал «Профессия Воспитатель» Редакция Главный редактор Четвериков Дмитрий Викторович Выпускающий редактор Сенова Екатерина Андреевна Специальные корреспонденты Санкт-Петербург Антонова Наталья Борисовна Устилкина Евгения Вячеславовна Астрахань Хабибова Наиля Закировна Чайковский Бриль Татьяна Владимировна Волжск Бутров Виталий Евгеньевич Набережные Челны Герок Елена Юрьевна Москва Головихина Наталия Ивановна Макухина Елена Алдександровна Романова Мария Сергеевна Березники Иванова Елена Александровна Нижний Новгород Костюкова Елена Сергеевна Померанцева Татьяна Анатольевна Красноармейск Куклева Ирина Александровна Краснодар Шапошникова Евгения Андреевна Щелково Леонтьева Светлана Евгеньевна Хабаровск Кудрина Марина Леонидовна Новокузнецк Лебедева Марина Викторовна Набережные Чалны Синичкина Наталья Анатольевна Надым Долматова Елена Николаевна Мурманск Саляева Лариса Владимировна. Самара Павлова Олеся Сергеевна Контакты г.Новосибирск ул.Связистов 17 т.(383)2914607 Учредитель Учебный Центр Дополнительного Образования "Все Вебинары.ру" Тираж №1 999экз Общий тираж 20 000 шт Мнение редакции может не совпадать с авторами Четвериков Дмитрий Викторович Директор ЧОУ ДОЦ»Все Вебинары.ру» Здравствуйте, работники сферы образования! Мне приятно Вам сообщить со страниц нового, полезного Федерального журнала «Профессия Воспитатель» о старте нового проекта . Журнал ориентирован именно на работников дошкольной, младшей школьной сферы образования. Сама система корреспондентов задумана так, чтобы материалы в журнале готовились Вашими коллегами, с профессиональным виденьем хорошего и плохого в данной сфере образования. Конечно, со временем, какие то разделы журнала претерпит изменения под «объективной реальностью» Вашего мнения. Мы видим на портале «Все Вебинары.ру», что все больше работников образовательной сферы стали интересоваться не только дополнительным образованиям в рамках свой работы, но и иными сферами деятельности. Это радует, так как, разностороннее образование позволит Вам более полно раскрыться в основной профессии. Мы приглашаем Вас стать нашими корреспондентами, так как чем больше у нас будет мнений, тем объективней станут наши репортажи. Каждый номер журнала будет посвящен определенной теме. В номере №2 все материалы будут связаны темой «Работа с родителями» С Уважением к Вам, с надеждой быть Вам полезными Директор ЧОУ ДОЦ»Все Вебинары.ру», главный редактор Федерального журнала «Профессия Воспитатель» Четвериков Дмитрий Викторович

[close]

p. 3

Интервью с победителями Всероссийского конкурса «Лучший выпускной бал 2013 РФ» Марценковская Нина Ивановна – музыкальный руководитель высшей квалификационной категории, педагогический стаж 36 лет, более 30 лет я занимаюсь с детьми дошкольного возраста. В ЧДОУ «Детский сад «Родничок» работаю 3 года. Имею среднее специальное музыкально-педагогическое образование. Расскажите об опыте работы Начиналась моя карьера в общеобразовательной школе. Став учителем музыки в 19 лет, я навсегда полюбила свою профессию, поняла, что работа с детьми требует от тебя полной самоотдачи. Эта любовь не угасает с годами, а только наполняется новыми красками, чувствами, эмоциями. За 30 лет работы с дошкольниками в качестве музыкального руководителя немало было достигнуто с ними побед в конкурсах театрального и музыкального творчества. По результатам педагогической деятельности, обобщѐнному опыту, раскрывающему значение русского народного творчества на музыкальное развитие детей дошкольного возраста, в 2004 г. мне была присвоена высшая квалификационная категория, которую я подтвердила и в 2013 году. Новое время диктует новые условия. Спектр проблем, стоящих перед современным педагогом, настолько широк, что от него требуется владение информационными технологиями, умение эффективно сотрудничать с другими педагогами, полноценно использовать личностные ресурсы, проявлять готовность осуществлять самообразование. Наша профессиональная жизнь становится всѐ более трудной и стремительной. Она заставила осваивать новые технологии, овладевать элементарной компьютерной грамотностью, расширять круг профессиональных интересов, знакомств с коллегами разных регионов. Это дало толчок к освоению новых вершин профессионального мастерства. В 2012 г. вместе с воспитателем Давыдовой Т.В. мы одержали победу на Всероссийском конкурсе методических разработок "1001 идея интересного занятия с детьми" 12-го Всероссийского интернет-педсовета («Педсовет.org»), наш материал был размещѐн в одноимѐнном сборнике методических разработок. Стала дипломантом Международного фестиваля деятелей образования «Сотрудничество, сообразование, сотворчество», организованного участниками редакции электронного СМИ «Педсовет/Pedsovet.org», под эгидой некоммерческого партнерства «Лига образования» 20-24 августа в Павловской гимназии г. Москвы, где состоялось моѐ выступление с презентацией по теме «Взаимодействие семьи и детского сада в вопросах музыкального воспитания и образования дошкольников». Приняв участие с коллегами во Всероссийском конкурсе «Лучший выпускной бал в ДОУ, проведѐнный в России», организованном Федеральным образовательным порталом «Все Вебинары.ру» в июне 2012 г, мы заняли первое место в номинации «За лучший творческий подход». В конкурсе «Лучшая авторская публикация в сфере дошкольного образования 2013 РФ», наш проект, посвящѐнный Дню Защитника Отечества, занял 3 место. Получены дипломы финалиста Всероссийских конкурсов «Воспитатель 2012 РФ», «Лучший сайт дошкольного учреждения 2012 РФ», прошедших на портале «Все Вебинары.ру». Наши дети приняли участие в Праздничном Всероссийском проекте одновременного исполнения детьми дошкольных учреждений РФ песни «День Победы», Всероссийском Фестивале 2013, посвящѐнном празднованию Дня Победы. И вот новая победа! Мы стали победителями в профессиональном конкурсе «Лучший Выпускной бал в дошкольном учреждении 2013 РФ» Расскажите про то, как был придуман сценарий. Подойдя к воспитателям с вопросом о том, каким бы они хотели увидеть свой выпускной, я получила ответ: «Весѐлым! Без слѐз прощания на выпускном празднике…» Тогда мне вспомнились мои давние впечатления от знакомства с мультфильмом «Вовка в тридевятом царстве», интересного стольким поколениям малышей (скоро будем отмечать его 50-летний юбилей). Юмор, заключѐнный в этом мультфильме, понятен и современным детям. Я предложила коллегам взять за основу сценария сюжет мультфильма, сохранив его стилистику и шутливые диалоги, внести в него современные танцевальные композиции, музыкальные номера. Эта идея понравилась воспитателям, работа по созданию спектакля закипела! Между детьми и взрослыми были распределены все роли так, чтобы никто из детей не оставался пассивным зрителем. В содружестве с хореографом была найдена интересная музыка и поставлены танцевальные номера с каждой подгруппой отдельно, чтобы сохранить сюрпризность для остальных детей. Воспитатели взяли на себя подготовку всех атрибутов к спектаклю, разучивание ролей с детьми, мотивировали родителей для создания костюмов, активного участия в выпускном празднике. Каким получился результат нашего совместного творчества, Вы можете увидеть среди конкурсных работ, размещѐнных на Федеральном портале Учебного Центра Дополнительного Образования «Все Вебинары.ру». Как Вам работается в творческом плане втроем? На Руси испокон веков считалось, что «одна голова хорошо, а три – лучше»! Наше трио этому прекрасное подтверждение! За три года, что мы работаем вместе, вырастили и выпустили замечательную группу детей – артистов, танцоров, певцов, музыкантов. Наши выпускники поступили в престижные школы и гимназии, они научились быть открытыми, эмоциональными, уверенными, яркими личностями. Не малую роль в воспитании наших детей сыграли праздники, спектакли и проекты, в которых участвовали родители и дети. Они помогли сложиться не только детскому коллективу, но и подружиться родителям группы, что в полной мере проявилось на выпускном празднике. Все совместные мероприятия, проводимые для детей и родителей в группе,

[close]

p. 4

___________________________________________________________________________________________________________ мы продумывали и осуществляли вместе. Так у нас появился большой проект, посвящѐнный театру с постановкой спектакля «Красная Шапочка», родители активно включились в изготовление костюмов для новогодней сказки, одну из главных ролей которой (роль иностранного посла), великолепно сыграла мама нашей воспитанницы. Невозможно перечислить все осуществлѐнные нами задумки в небольшом интервью. Но только в совместном творчестве можно достигнуть хороших результатов в развитии и воспитании творчески одарѐнных детей. Кто кого дополняет? Спросите у дракона, какая из его голов, какую дополняет? Как он сможет ответить на этот вопрос? Вот так и мы дополняем друг друга. Невозможно представить работу воспитателей с детьми без помощи и идей музыкального руководителя. Но точно также невозможно представить и работу музыкального руководителя без активного взаимодействия с воспитателями группы. Мы едины в наших целях, хотя каждый из нас осуществляет свой подход в работе с детьми и родителями. Пожелания читателям. Всем читателям нового журнала «Профессия – Воспитатель» хочется пожелать быть успешными всегда и во всѐм! Творческого горения Вам, интересных идей, побед в профессиональных конкурсах и прекрасных выпускников! Завершить своѐ интервью мне хочется стихами: Детям очень маленьким трудно жить без чуда. Пусть же в каждом празднике чудо будет всюду: В тѐплом солнца лучике, в лужице и в капельке. Он умеет чувствовать, хоть пока и маленький, Умный и смышленый, добрый человечек. Все мы, воспитатели, за него в ответе. Чтобы смог и взрослым чуду удивляться, Нужно педагогам очень постараться. Подарите праздник, встречу с доброй сказкой, Верьте, что старания будут не напрасны. Если дети в детстве добротой согреты, Вырастут достойные граждане планеты! Любовь Чадова Дружинина Елена Германовна – стаж работы воспитателя детей дошкольного возраста 23 года. Имею высшее техническое и педагогическое образование, первую квалификационную категорию. Расскажите об опыте работы Совместно с Ольгой Валерьевной мы работаем в течение 7 лет по программе целостного комплексного интегративного подхода к воспитанию дошкольника как индивидуальности «Детский сад – Дом радости» Н.М.Крыловой. Наше кредо: «Педагог – это артист, художник, учѐный, дипломат, оратор, психолог, писатель, поэт в одном лице». Он живѐт в ногу со временем, меняется, развивается вместе с ним. Руководствуясь программой, мы подбирали новые формы работы с семьѐй, которые способствовали бы объединению усилий для развития и воспитания детей, активизировались и обогащались воспитательные умения родителей, устанавливались партнѐрские отношения с родителями. В нашем «доме» - группе складываются такие взаимоотношения между взрослыми и детьми, в которых каждого понимают, принимают, любят, уважают. Мы все одна семья, которая сплачивается и интересно живѐт только в том случае, когда все заинтересованы и принимают участие в этой жизни. Кашина Ольга Валерьевна – воспитатель с 25-летним стажем работы с детьми дошкольного возраста. Имею высшее педагогическое образование, первую квалификационную категорию. Расскажите об опыте работы

[close]

p. 5

_________________________________________________________________________________________________ Вместе с Еленой Германовной мы работаем 7 лет. За это время был накоплен огромный опыт по работе с родителями воспитанников. За 3 года нашей совместной деятельности силами родителей были организованы экскурсии в пожарную часть, на пермский хлебокомбинат (дети не только наблюдали за тем, как производится хлеб, но и сами украшали заготовки тортов, каждый из них принѐс домой торт, изготовленный своими руками); на кондитерскую фабрику; на завод по производству минеральной воды, где работали родители, что позволило детям не только увидеть место работы папы или мамы, но и понять, в чѐм заключается их труд. В нашей группе практиковался совместный отдых детей и родителей: поездки на природу, спортивные состязания на спортивной базе отдыха, игры в боулинг. Каждая семья готовила для детей мастер-класс, знакомя их с каким-либо из ремѐсел (мамы учили вязать, вышивать, изготавливать игрушки к Новому году, к празднику Пасхи, мастерить игольницы; папы показывали, как работать молотком или дрелью, выпиливать лобзиком и т.п.). Вся эта деятельность была направлена на поднятие статуса семьи, сплочение между родителями, детьми и педагогами, укрепление дружеских взаимоотношений, развитие детей в социуме. Расскажите про то, как был придуман сценарий. Сценарий выпускного праздника мы придумывали вместе с нашим замечательным музыкальным руководителем Ниной Ивановной. Хотелось, чтобы он был ярким, весѐлым и добрым. Родители наших воспитанников были активными и творческими людьми, они также внесли в праздник свой яркий, шутливый, запоминающийся вклад. Так в творческом союзе и «родился» наш сценарий. Как Вам работается в творческом плане втроем? Работаем мы втроѐм уже 3 года. В процессе совместного творчества бывает разное – и споры, и разногласия, и необычные «выдумки», но в итоге получаются замечательные проекты, праздничные мероприятия, которые радуют и нас, и родителей, а самое главное – наших воспитанников! Кто кого дополняет? В нашем трио главная «заводила» Нина Ивановна, а мы еѐ очень активные помощники. Пожелания читателям. Действуйте, творите и воплощайте свои идеи в жизнь! Кашина Ольга Валерьевна – воспитатель с 25-летним стажем работы с детьми дошкольного возраста. Имею высшее педагогическое образование, первую квалификационную категорию. Расскажите об опыте работы Вместе с Еленой Германовной мы работаем 7 лет. За это время был накоплен огромный опыт по работе с родителями воспитанников. За 3 года нашей совместной деятельности силами родителей были организованы экскурсии в пожарную часть, на пермский хлебокомбинат (дети не только наблюдали за тем, как производится хлеб, но и сами украшали заготовки тортов, каждый из них принѐс домой торт, изготовленный своими руками); на кондитерскую фабрику; на завод по производству минеральной воды, где работали родители, что позволило детям не только увидеть место работы папы или мамы, но и понять, в чѐм заключается их труд. В нашей группе практиковался совместный отдых детей и родителей: поездки на природу, спортивные состязания на спортивной базе отдыха, игры в боулинг. Каждая семья готовила для детей мастер-класс, знакомя их с какимлибо из ремѐсел (мамы учили вязать, вышивать, изготавливать игрушки к Новому году, к празднику Пасхи, мастерить игольницы; папы показывали, как работать молотком или дрелью, выпиливать

[close]

p. 6

_________________________________________________________________________________________________ лобзиком и т.п.). Вся эта деятельность была направлена на поднятие статуса семьи, сплочение между родителями, детьми и педагогами, укрепление дружеских взаимоотношений, развитие детей в социуме. Расскажите про то, как был придуман сценарий. Сценарий выпускного праздника мы придумывали вместе с нашим замечательным музыкальным руководителем Ниной Ивановной. Хотелось, чтобы он был ярким, весѐлым и добрым. Родители наших воспитанников были активными и творческими людьми, они также внесли в праздник свой яркий, шутливый, запоминающийся вклад. Так в творческом союзе и «родился» наш сценарий. Как Вам работается в творческом плане втроем? Работаем мы втроѐм уже 3 года. В процессе совместного творчества бывает разное – и споры, и разногласия, и необычные «выдумки», но в итоге получаются замечательные проекты, праздничные мероприятия, которые радуют и нас, и родителей, а самое главное – наших воспитанников! Кто кого дополняет? В нашем трио главная «заводила» Нина Ивановна, а мы еѐ очень активные помощники. Пожелания читателям. Действуйте, творите и воплощайте свои идеи в жизнь! Победители Всероссийского конкурса сценариев «Лучший Выпускной бал в дошкольной сфере образования 2013 РФ» г. Пермь, ЧДОУ «Детский сад «Родничок» Марценковская Нина Ивановна Кашина Ольга Валерьевна Дружинина Елена Германовн

[close]

p. 7

Авторские публикации Волкова Ольга Николаевна, старший воспитатель детского сада «Рябинушка» с. Новая Заимка Тюменская обл. КОНКУРС «Мама, папа, я – творческая семья» В зале сидят гости – родители и члены жюри (5человек), на первых рядах – дети. В центре установлен подиум. На сцене цветы, надпись «Творческая семья -2009» Подготовлены призы и дипломы по номинациям: «Супер ребенок», «Очаровашка», «Милашка», «Скромница» номинации – «Творческая семья» диплом 1степени, диплом 11 степени, диплом 111степени Предварительно было вывешено объявление: «Уважаемые мамы, папы, бабушки и дедушки, тѐти и дяди, братья и сѐстры! Ваше участие в шоу «папа, мама, я – талантливая семья» необходимо! Будут предложены следующие конкурсы: - «Дефиле» - показ костюмов из бросового материала (название, представление) – домашнее задание; - «Визитка семьи» рассказ о семье, отражающий творческое направление - домашнее задание - Конкурсные задания – обязательные для участников Звучат фанфары, в зал входят ведущие. 1. Добрый день, дорогие друзья! Открываем наш конкурс «Талантливая семья». Его участники продемонстрируют вам свои таланты и способности. 2.Только сегодня вы сможете увидеть результаты совместной работы детей, родителей и педагогов. 1. Настало время представить вашему вниманию участников конкурса. Встречаем (представление семей) 1. Это наши смелые, отважные конкурсанты. 2. Каждое выступление участников будет оценено компетентным жюри по пятибалльной системе (представление жюри) ( танец «Пароход») 1. Надеюсь, тебе понравился танец? 2. Естественно. Ты только вспомни как дети двигались, чувствовали темп, ритм… Ах! 1. Да, мимо таких не пройдешь, залюбуешься 2. Что- то мы с тобой все о детях, а я бы не прочь поближе познакомиться с нашими конкурсантами 1. Так чего же мы медлим… Давай объявлять 1–й конкурс 2. Первый конкурс – «Визитная карточка»(выступление семей) ( танец «Каравай») 1. Слово предоставляется нашему уважаемому жюри 2. Порадовали нас участники конкурса 1. Свои таланты и возможности продемонстрировали, но хотелось бы посмотреть смекалку, сноровку, творческое проявление 2. Так, давай, дерзай Следующий конкурс объявляй! 1. Внимание! Внимание! Объявляем конкурсные задания! 2. Первое задание сейчас, В сказку приглашает нас. Если вместе вы читаете, Все загадки отгадаете! (конкурс для родителей) 1. Назовите героя сказки, который мог бы разместить в газете такое объявление. 2. Вспомните как называется произведение и кто его автор. Если у вас готов ответ поднимите вверх ваш воздушный шарик. 1. В случае затруднения обратитесь к своим деткам. Вы готовы? Тогда начинаем! «Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машинку, желательно автомат» (Старуха, «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина) 2. «Несу золотые яйца. Дорого» (Курочка Ряба. Одноименная русская народная сказка) 1. «Потерян ключ из драгоценного металла» (Буратино «Золотой ключик или приключения Буратино» А.Н. Толстого) 2. «Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света» (Доктор Айболит К.И. Чуковский) 1. «Турфирма организует воздушное путешествие вдоль молочной реки с кисельными берегами» (Гуси-лебеди. Русская народная сказка) 2. А сейчас задания для детей «Добавлялки». Добавить нужно слово, подходящее по смыслу и содержанию. 1. Ок-ок-ок – стоит в поле…(теремок) 2. Ок-ок-ок – покатился (колобок) 1. ят-ят-ят – серый волк не съел (колзлят) 2. су-су-су – петушок прогнал (лису) 1. цо-цо-цо – снесла курочка (яйцо) 2.ана-ана-ана – несут лебеди (Ивана) 1. ѐк-ѐк-ѐк – не садись на (пенѐк) 2. Я даже и предположить не могла, что дети и родители так любят читать сказки. 1. А ты сама-то их читаешь? 2. Да уж приходится ведь у меня маленькая (дочка, внучка) 1.А вот моя (дочка, внучка) очень любит фотографироваься. 2. Интересно, любят ли фотографироваться наши конкурсанты?! 1. А вот это мы сейчас и проверим. Объявляем конкурс «Семейная фотография» 2. Предлагаю семьям пройти к мольбертам, на которых закреплены листы бумаги и в течение 3-х минут фломастерами вам необходимо нарисовать семейный портрет 1. А мы тем временем поиграем с залом. Любите загадки отгадывать? А веселые загадки на смекалку? Тогда начинаем. 2. Чем больше ковыряешь, тем больше становится – что это такое? (Дырка) 1. Кто под проливным дождѐм не замочит волосы? (Лысый) 2. Почему львы едят сырое мясо? (Потому что они не умеют готовить) 1. Что производят в России и нигде больше? (Россиян) 2. Кем вы были в 20 лет? (Двадцатилетним человеком0 1. Что имеет 8 ног и умеет петь? (Квартет) 2. Как удвоить количество ваших денег? (Посмотреть на них в зеркало) 1. Может ли петух назвать себя птицей? (Нет, не умеет говорить) 2. Каким гребнем голову не расчешешь? (Петушиным) 1. Что самое первое вы делаете утром? (Просыпаюсь) 2. Что жжется в холодильнике? (Горчица) 1. В каком случае 6 детей и 2 собаки, забравшиеся под обычный зонтик не промокнут? (Если не будет дождя) 2. Какой человек одной рукой может остановить мчащийся автомобиль? (Инспектор ГИБДД) 1. Почему ковбои ездят на лошадях? (Потому что лошадь слишком тяжѐлая, чтобы еѐ нести) 2. Когда лошадь покупают, какая она бывает? (Мокрая). 1.Почему курица несет яйца? (Если бы она их бросала, то они бы разбились) 2. Какой рукой удобнее размешивать чай? (Удобнее не рукой, а ложкой) 1. Что есть у слонов и нет ни у каких других животных? (Слонята) 2. Почему Робин Гуд грабил богатых? (Потому что у бедных не было денег) 1. А сейчас пришло время поразмяться членам жюри. Игра «Досчитай до 30» 2. Необходимо вслух досчитать до 30, соблюдая условия: - не называть число3, - не называть числа делящиеся на 3,

[close]

p. 8

- не называть чисел заканчивающихся на3. Вместо них нужно сказать фразу: «Не скажу!» 1. Время на выполнение очередного задания закончилось. Сейчас посетим галерею семейных портретов. А жюри не забывает об оценивании. 2.Отлично, эти замечательные портреты первые экспонаты для выставки «Семейный портрет» 1. Да, что же мы это об изо, да об искусстве, ведь наш детский сад работает над развитием речи 2. Подожди, а к чему это ты ведешь? Уж не желаешь ли ты объявить речевой конкурс? 1. Да-да-да. Именно это к этому я и подвожу. 2. Ну, так начинай же уже, чего медлишь? 1. Вспомните пословицы и поговорки о семейном воспитании. (участники называют пословицы и поговорки) 2. Насколько я помню, мы в детском саду работаем над развитием образной речи детей, почему и не проверить чему наши воспитатели научили своих воспитанников. Что или кто может быть веселым? колючим? зеленым? пушистым? хмурым? 1. Я могу лишь порадоваться стараниям наших воспитателей. 2. Закончился второй конкурс. Пока жюри подводят итоги, предлагаем вам посмотреть танец «Цыганочка»(танец «Цыганочка») 1. Слово жюри. 2. А сейчас конкурсанты удаляются для подготовки к следующему конкурсу. 1. А мы пока займѐмся залом. Вы песни любите петь? много знаете? отгадайте, какую песню я вам зашифровала с первой подсказки: «Эта песня о человеке творческой профессии, который под окнами любимой разложил очень много культурных растений… Вторая подсказка музыка. (Миллион алых роз) 2. Эта песня о влиянии электрического освещения на семейные отношения. Музыка (Огней так много золотых) 1. Эта песня о том, как одна девушка увидела хорошо одетого парня, с правительственными наградами на груди и полюбила его без памяти. Музыка (Вот кто-то с горочки спустился) 2. Наши участники уже готовы. В каждой семье есть свой кутюрье Их старанья оцените Дефиле вы посмотрите. 1. Стоп-стоп-стоп. Что это за слова «Кутюрье», «Дефиле»? 2. Что же ты за темнота-то такая?! Ведь эти слова даже дети знают кутюрье – модельер, дефиле – показ. 1. Ага, поняла, т.е. следующий конкурс показ моделей, изготовленных руками родителей, детей с помощью педагогов. 2. Меньшим братьям не до смеха: Шьют сегодня все из меха Шубы, шапки и манто, Еще воротники к пальто. 1. Есть мехам альтернатива Причем не менее красива. Материал на вкус любой, И всегда он под рукой. 2. В «Рябинушке» таланты есть, Идей вам всех у них не счесть. Показать модель уже готовы Члены семьи Русаковых. (показ модели) 1. Пакеты дома все собрали, Хорошенько постирали, Раскроили, костюм сшили Да и Женю нарядили. Если нравится фасон – Заказ делайте в салон ДЕФИЛЕ 1. Шикарное платье перед вами, Мама с дочей придумали сами. Оно сшито из пакета, Идеально подходит для лета. Изящная шляпка туалет дополняет. О таком любая дама мечтает 2. Модельер проявил большой талант, Разработав веселый вариант. Ведь не боится ни солнца, ни влаги Костюм Буратино и вовсе не из бумаги Костюм сказочный, недорогой, Спрос на него всегда большой 1. Чтобы всех нас удивитьГардероб решили обновить. Фасон скромный и простой, Он для девчонки озорной. 2. Сегодня не обойтись без модного туалета, Тем более в долгожданное жаркое лето. В костюме из фантиков вовсе не жарко, А очень удобно, нарядно и ярко. 1. Перед нами во всей красе Веселый молочник идет налегке Веселую песню он напевает Всех молоком с утра угощает. 2.В каждом доме немало подручного материала. Из него можно сшить вечерний туалет И пойти в театр или на званный обед. 1. Пока наше жюри подводит итоги, предлагаем посмотреть на детей.(песня) 2. Слово жюри. (чествование победителей, вручение призов, подарков) (выступление педагогов) 1. Всем спасибо за вниманье, За задор, за звонкий смех, За огонь соревнованья, Обеспечивший успех. 2. Желаем много ярких дней В кругу любимых и друзей Пусть вечно дети окружают И с полуслова понимают 1. Пусть все решаются задачи Любви, внимания, удачи! До свидания. До новых встреч! _________________________________________________________________ Подготовила воспитатель Волкова Т. А.первая квалификационная категория Филиал Муниципального Дошкольного Образовательного Учреждения «Детский Сад Комбинированного Вида №62» д. Старая Конспект открытого занятия в младшей группе №1 Тема: развитие психосенсорного восприятия и мелкой моторики в разных видах деятельности « В гостях у Медведя» Цель: Развитие психомоторного и сенсорного восприятия в разных видах деятельности. Интеграция ОО: Физическая культура, Экологическое воспитание, Безопасность Познание, Художественное творчество, Коммуникация, Здоровье. Задачи: Образовательные: .Учить детей 1 различать и упорядочивать предметы по величине ( операция

[close]

p. 9

сериация0 2.классифицировать предметы по двум признакам( цвету и форме), используя прием декодирования(т.е. помочь детям овладеть умениями анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы сразу по двум свойствам (цвету и форме) познакомить с приемом декодирования ) 3. различать и называть основные цвета, 4. различать и называть диких животных, 5 .называть качество предмета (белая, гладкая, овальная), 6. Развитие речеи Согласовывать прилагательные с существительным по родам.( красная чашка, красное блюдце) . 7. Продолжать учить четко проговаривать слова, отвечать на вопросы., двигаться в соответствии с текстом. Развивающие: развитие мелкой моторики, сенсорного восприятия. Развивать умение действовать совместно. Воспитательные: воспитывать творчество, культуру общения желание оказывать помощь другим, закрепить правила поведения в лесу. Словарь: дикие животные, высокий, ниже, еще ниже, самый низкий, фасоль, белая, гладкая, овальная, длинный, короткий, красная чашка, красное. блюдце. Материал к занятию. Изображение Маши и медведя (презентация), изображения диких зверей разного роста, фасоль белая, изображение бочонка. макеты деревьев блоки Дьенеша, цветные чашки с блюдцами, заготовки цветов, букета, карточки с декодированием Предварительная работа: знакомство детей с дикими животными леса, игры с блоками Дьенеша, непосредственно образовательная деятельность по развитию элементарных математических представлений, игра с природным материалом( фасоль, ракушки) « Выложи и назови) , знакомство с речевым материалом., игры по развитию сенсорного восприятия. Принципы: 1. Интеграции,, доступности, последовательности и систематичности 2. Принцип комфортности психологической Раз присели, два присели, в руках ландыши запели, Вправо звон – дин -дон, слева звон дин – дон . 7 Воспитатель: Что-то мы с вами расшумелись, давайте послушаем, никого мы не потревожили? Зрительная гимнастика Вверх посмотрим - да, да, да Вниз посмотрим – да, да, да, Вправо смотрим – никого. Влево смотрим – никого, Дружно можем показать, как умеем мы моргать, Глазки дружно закрываем, Вместе дружно открываем. Воспитатель: вроде бы никого не потревожили.. Воспитатель: Вот и домик медведя. ( слайд) Воспитатель: прежде чем войти в дом, надо что сделать? правильно постучать, и поздороваться с медведем. 8. Мишка встречает гостей.. Медведь говорит что очень сердит на Машу, потому что она все разбросала у него в доме.( слайд) Дети предлагают помочь мишке, 9. Релаксация Настроение упало, Стоят лицом друг к другу, руки вверх Дело валится из рук… Бросают‖ вниз руки Но ещѐ не всѐ пропало, Грозят указательным пальчиком Если есть хороший друг. Хлопают в ладоши С делом справимся вдвоѐм, Берутся за руки С облегчением вздохнѐм – Вздыхают Настроение поднимем поднимают руки вверх. И от пыли отряхнѐм! ―Отряхиваются‖ от пыли, улыбаются друг другу Воспитатель отодвигает ширму и дети видят платок и поднимают ео, там раскиданные блоки Дьенеша. 9 .Собирают блоки Дьенеша Воспитатель: еще что-то лежит на полу. Поднимает еще один платочек и дети видят разбросанные чашки с блюдцами. 10. дети подбирают чашки к блюдцем и рассказывают, у кого какая чашка и какое блюдце. Дети: у меня красная чашка и красное блюдце Приемы: игровые, сюрпризный момент, проблемная ситуация Ход занятия. 1 Дети входят в зал и приветствуют себя и гостей Воспитатель приглашает детей и гостей в сказку. .2. Маша здоровается с детьми и приглашает их в гости к мишке. слайд Маша спрашивает, знают ли дети, какие звери живут в лесу. (слайд) Ответы детей: лиса, волк, медведь, олень и так далее. 3.Маша предлагает построить зверей по росту. слайд Ответы детей: олень выше медведя, медведь выше, волка, волк выше лисы. . 4 Проблемная ситуация: Только сначала Мишке надо сделать подарок, чтобы он не рассердился на детей: украсить бочонок с медом фасолью. 5. Дети делают надпись из белой фасоли - мед. Ответы детей: фасоль белая, твердая, овальная, гладкая. Маша хвалит детей и просит вспомнить правила поведения в лесу. Воспитатель вспоминает с детьми правила поведения в лесу, Ответы детей: в лесу нельзя шуметь, ломать ветки, пугать животных. Берут бочонок и шагают по лесу. 6. Речитативная разминка. .Дети по лесу гуляли повороты головы в За природой наблюдали в стороны Технологии: 1. Игрового обучения – использование принципа активности каждого ребенка, что характеризует высокий уровень мотивации. 2. Развивающего обучения – развитие ребенка через различные виды деятельности 3. Информационно-коммуникативныеиспользование ИКТ Методы: словесные, наглядно-практические, повышения эмоциональной активности , игровые Вверх на солнце посмотрели Свои личики погрели Поднимая плечики, прыгаю кузнечики, Бабочки летали, крылышками махали, Мы к лужайке вышли, поднимайте ноги выше Через кустики и кочки, через ветки и пенечки, Кто высоко так шагал, не споткнулся, ни упал. Дружно хлопнем: 1, 2. 3. 4. 5, надо нам букет собрать,

[close]

p. 10

11. Медведь очень доволен и хочет послать Маше подарок: букет цветов.( слайд) 12. Работа детей (дети за столом делают цветы и помещают их на букет) Пальчиковая гимнастика Мы садимся в самолет, (Дети приседают) Отправляемся в полет! («Заводят» самолет, встают, говорят: «ж-жу») Мы летим над облаками. (Руки в стороны) Машем папе, машем маме. (По очереди обеими руками) Видим, как течет река, (Показывают руками волны) 2 Видим лодке удочку) рыбака. («Забрасывают» 3 Разноцветные цветки Локти на столе, кисти рук перпендикулярны крышке стол Распускают лепестки. разводятся. Ветерок чуть дышит, ладони. Лепестки колышет. Руки Подуть на Ладони Осторожнее: гора! (Наклоняются влево, вправо, говорят : «ж-жу») Приземляться нам пора! (Приседают) покачиваются из стороны в сторону. разноцветные цветки соединяются, Закрывают лепестки. ладонями Тихо засыпают, Головками качают Глоссарий. вперед и назад. покачивание Ладони 14. Рефлексия: Маша спрашивает, не сердится ли на нее медведь и что они делали у мишки. (транзитивности) – это отношения между объектами, упорядоченными по степени интенсивности какого-либо признака. Каждый элемент, включенный в сериационный ряд, характеризуется по отношению к двум соседним элементам: выраженность в нем варьируемого параметра одновременно больше, чем в одном из них, и меньше, чем в другом. Операция :Классификация — разделение множества на группы по какому-либ декодирования Декодирование - процесс обратного преобразования кода(совершается получателем) к форме исходной символической системы) информации о признаку, который называют основанием классификации Литература: Познавательное развитие в дошкольном детстве: учебное пособие Авторы: Николай Евгеньевич Веракса , веракса Александр Николаевич Угадай, как нас зовут. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста л. А. Венгер. О. М Дьяченко. Москва Просвещение 1984 13. , Медведь благодарит детей и предлагает отнести его Маше и полететь к ней на самолетах,(физминутка) дети превращаются в самолеты и улетают. 1. ( Операция сериация). Пиаже Ж. считает сформированность операции сериации одним из центральных показателей интеллектуального развития ребенка. Отношение сериации ____________________________________________________________________ Гончарова Светлана Анатольевна Москва, Негосударственное Образовательное Частное Учреждение ―средняя общеобразовательная школа ―Феникс‖, воспитатель непосредственно образовательной деятельности по рисованию для детей раннего возраста с использованием технологии штампования на тему: «В гости к бабушке». Цель: Формирование предпосылок эстетического отношения к изобразительной деятельности, приобщение детей к миру изобразительного искусства. Задачи: 5. 6. 7. 1. Обучать детей технике штампования, поощрять желание детей рисовать красками. Формировать элементарные представления о животных, живущих рядом с человеком. Формировать художественные способности детей. Предоставлять детям возможность ритмично заполн ять лист бумаги. Знакомить детей с пространственными отношениями на листе бумаги (вверху листа, внизу листа). Развивать мышление и воображение. Воспитывать аккуратность. Методы и приемы: метод сотворчества, объяснение и показ педагога. Предварительная работа: знакомство с красками, рисование красками, рассматривание игрушек и иллюстраций домашних животных, беседы о животных, живущих рядом с человеком, чтение потешек, песенок о домашних животных. Материал и оборудование: мольберт, рулонная бумага с изображением домика, травки, штампы: кошки, овечки, цветочка, бабочки, месяца, звезды, краски, подносы для штампов, фартуки и нарукавники для рисования, влажные салфетки, музыкальное сопровождение (песня «Машина» слова Н.Найдѐновой, музыка Е.Тиличевой.), дом, кукла бабушки Би – Ба – Бо Ход игры – занятия В группе стоит стол, мольберт. На столе: краска в поддонах, штампы, влажные салфетки. На мольберте висит рулонная бумага с изображение домика, травки. Дети одеты в фартуки и нарукавники. 2. 3. 4.

[close]

p. 11

- Ребята, сегодня мы отправимся в деревню к бабушке. А поедем мы на машинах. Берите в руки рули, поехали! Дети берут рули. Под песню «Машина» дети ходят по группе. - А вот и деревня, посмотрите, нас встречает бабушка. Выходите из машин. Педагог собирает рули. Детей встречает бабушка (можно взять куклу Би – Ба – Бо) - Ребята, я выпустила погулять своих домашних животных, а теперь не могу их найти. Помогите мне, пожалуйста. - Бабушка, конечно, наши детки тебе помогут. Ребята, подходите к мольберту, давайте поможем бабушке. Дети подходят к мольберту. Педагог объясняет. - Ребята, у нас есть штампы. Вот это барашек, это - кошка, это - бабочка, это цветок, у нас еще есть месяц и звездочка. Давайте на этом листе нарисуем бабушкиных животных. Для того чтобы на листе остался отпечаток, надо штамп окунуть в краску и потом сделать отпечаток на бумаге. Штампы надо брать по – одному. Сначала нарисуем то, что должно быть вверху. Это звездочки и месяц. Потом то, что будет внизу. Это овечки, кошечка и цветочки. Ребята, а бабочки могут летать вверху и внизу. Берите штампы (детям предлагается выбрать штамп по желанию или ребенок берет штамп по указанию педагога). Посмотрите, я вам покажу, как это делать. Сначала педагог показывает технику выполнения работы, помогает детям в выборе нужного цвета. Дети начинают выполнять работу. Педагог контролирует и помогает детям, которые нуждаются в помощи. Когда дети закончат выполнять работу, педагог предлагает им вытереть руки влажными салфетками. - Бабушка, как много у тебя животных и какие они все красивые. Всех ли мы нашли? - Спасибо, ребята, вы очень постарались и нашли всех моих животных. За вашу помощь я вас отблагодарю. Вот вам корзинка с яблоками. Педагог берет корзинку. - Ребята, нам пора возвращаться детский сад. Садитесь в поезд, поехали. в Дети берут рули. Под песню «Машина» дети ходят по группе. - Вот мы и вернулись в детский сад. Выходите из машин. Вы все очень постарались, и за это бабушка угостила вас яблочками. Но сначала надо помыть руки и снять фартуки и нарукавники. _________________________________________________________________________________ Козлова Галина Владимировна Воспитатель ГБОУ г. Москвы детского сада компенсирующего вида №735 Играем в «классики» по-новому. (из опыта работы) Итак, напомню, для игры понадобится мел и «бита». «Биту» можно изготовить из жестяной баночки из-под леденцовой карамели, предварительно наполнив еѐ песком и обмотав место смыкание половинок липкой лентой, на случай не плотного притирание крышки. В помещении такой вариант не подойдѐт. Здесь можно использовать хоккейную шайбу. Для игры в групповом помещении или в зале предлагаю использовать цветной разметочный «скотч» или же бумажный малярный. С его помощью очень легко делается поле для игры без ущерба для полового покрытия. Когда в нѐм отпадѐт надобность, его просто отклеивают и выбрасывают. Так же в продаже можно найти резиновое поле для «классиков». В комплекте с ним прилагаются и «биты», но как показала практика, они очень лѐгкие и не очень удобны. Если на улице хорошая погода, то играть в «классики» лучше всего на сухом асфальте. Для облегчения задачи изображения поля для игры с «классами» предлагаю использовать заранее приготовленный шаблон из плотного картона. (Эту заготовку советую сделать по размеру в соответствии с физическими возможностями детей в вашей группе так, что бы им удобно было перепрыгивать из квадрата в квадрат и обклеить «скотчем», т.к. она пригодится ещѐ не раз). Конечно, в идеале, хорошо иметь на участке поле для игры нарисованное краской, тогда и руки останутся чистые, и не придѐтся ожидать подготовки к игре. Но если нет такой разметки, то с помощью вышеописанного шаблона даже дети 4 лет с ненавязчивой помощью справятся с еѐ изготовлением. Варианты игры вы без труда найдѐте в интернете или в методических пособиях, и пересказывать их не имеет смысла. Я же предлагаю принципиально новый подход к игре в «классики». А заключается он в следующем. Заранее нужно сделать перфокарту, как на (рис.1). Их можно вставлять в любой последовательности. Таким образом, каждый раз начиная игру, меняется способ прыжков относительно «класса». Варианты прыжков могут быть такие, Слева на перфокарте располагаются «классы» от 1до 10, справа кармашки, в которые вставляются карточки с изображением способов прыжка как вам подскажет фантазия. Как вариант - начиная с первого «класса» прыгаем «ноги вместе - ноги скресно». Со второго «класса» - закрыв глаза, с третьего - «на двух ногах лицом вперѐд» и т.д. Количество карточек можно изготовить неограниченное количество - чем больше на них способов, тем интереснее игра и реже повторы.

[close]

p. 12

___________________________________________________________________ Развитие творческого мышления детей в условиях ДОУ. МБДОУ «ЦРР – детский сад № 42» г. Саров Салищева С.В. С самого рождения ребѐнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Самостоятельно ребѐнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. В дошкольных учреждениях воспитатели широко используют метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытноисследовательскую деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок. В перспективном планировании мы подобрали игры, способствующие развитию творческого мышления. В работе с детьми использовались следующие игры: В образовательной коммуникация: Игра: «Наоборот» Задача: употребление простых и сложных предлогов, обогащение словаря антонимов. Материал: круги Луллия, картинки (либо карточки-схемы) с разным положением предмета: в коробке, на столе, под столом, за деревом и пр. Так же слова противоположного значения. Описание: ребенку нужно сопоставить сектора так, чтобы предлоги с противоположными значениями объединились в пары. Решение задач по формированию способов словообразования таких как: области - - образование относительных и притяжательных прилагательных; - образование существительных при помощи суффиксов; - образование прилагательных путем словосложения; стало возможным с помощью методов «Морфологический анализ», «Типовые приемы фантазирования». Игра: «Сложи одно слово» Задача: образование путем словосложения. прилагательных Описание: используются карточки с изображением атрибутов той или иной профессии, карточка-схема с условным обозначением человека. Типовые приемы фантазирования. Игра: «Волшебники» Задача: образование существительных с уменьшительно-ласкательным, увеличительным суффиксом. Материал: картинки с изображением волшебников «Уменьшения», «Увеличения»; предметные картинки. Описание: «волшебники» касаются объектов, ребенок рассказывает, что с ними происходит. Как назвать объект подругому? Например: кот-котик-котище. Материал: морфологическая таблица; карточки-схемы, обозначающие признаки предметов, части живых объектов; предметная картинка. Описание: ребенку предлагается соединить признаки предмета с частями объекта. При их сочетании получается новое слово. Игра «Мы спортсмены» Задача: образование существительных при помощи суффиксов. Материал: таблица, состоящая из четырех строк и пяти столбцов (можно и более), карточки с изображением спортивного оборудования (коньки, велосипед, клюшка, мяч, шест, лыжи т.д.); карточки с изображением символов человека (м., ж. род, мн.ч.). Игра «Назови профессию» Задача: образование слов, обозначающих профессии. В образовательной области - познание: «Узнай целое по части», «Заколдованное число», «На что похоже», «Числовой домик», «Что умеет делать?», «Что в круге», «Числовая да – нет», «Найди соседей», «Системный оператор», «Угадай, что где находится», «Муха», «Где звенит колокольчик», «Волшебный листок», «Назови соседей», «Путаница», «Шифровка», «Четвертый лишний», «Что сначала, что потом». В образовательной области художественное творчество: – Игры: «Изографы», «Узнай по контуру», «Чернильное пятно», «На что похоже?». Задачи: развитие фантазии и воображения, узнавание в неопределѐнных графических формах различные знакомые предметы.

[close]

p. 13

ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ЭКСПЕРИМЕНТА И ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ Кемерово, МАДОУ № 20 «Детский сад комбинированного вида», воспитатель воспитатель Тришанина А.С. зам по УВР Штепина И.С. Целью психолого-диагностического эксперимента является изучение исходного уровня познавательной активности младших дошкольников. Из всего множества имеющихся в психолого-педагогической характеристик нами и методической выделены литературе наиболее были  степень психосоциальной зрелости: тестовая беседа, предложенная С.А. Банковым; Таким образом, содержание и направленность методик, по нашему мнению, отвечают требованиям системного подхода к организации экспериментального исследования, т.к. они нацелены на диагностику и различных познавательных младших способностей дошкольников. Технология организации психолого-диагностического индивидуальных качеств специфические компоненты, отражающие непосредственно процесс развития познавательной активности младших дошкольников: Компоненты познавательной активности:  Когнитивный: вербально-логическое и нагляднообразное мышление, внимание, память, зрительнопространственное восприятие   Эмоциональный - эмоциональная сфера младших дошкольников Деятельностный психосоциальная зрелость младших дошкольников Опираясь на принцип, выдвинутый В.П. Озеровым для изучения познавательной активности – «максимальное число экспериментальных показателей у максимального числа испытуемых за единицу времени»[1], предлагается воспользоваться рядом методик диагностики познавательной активности младших дошкольников:  исследование историю», рисунок»;   мнемические способности: методика «10 слов», предложенная А.Р. Лурией; уровень восприятия: методика Ю.А. Афонькиной, Г.А. Урунтаевой и  С.Д. Забрамной «Исключение неподходящей картинки»; исследования свойств мышления: методики Л.А. Венгера «Самое непохожее», методика «Анализ и синтез». эмоциональной сферы: методики «Раскрась эксперимента представляет собой следующие этапы: 1. Подготовительный этап исследования. Целью данного этапа задачи: определение валидных методик диагностики является всесторонняя эксперимента. подготовка Решаются психологоследующие диагностического познавательной активности младших дошкольников; - составление общего плана опытно-поисковой работы. 2. Исходно-диагностический этап исследования. Данный этап психолого-диагностического эксперимента нацелен на определение степени развития познавательной активности младших дошкольников контрольной и экспериментальной групп. 3. Итогово-диагностический эксперимента на оценку этап динамики психологохарактеризуется развития Ю.А. Афонькиной, Г.А. Урунтаевой «Закончи «Сюжетные картинки», диагностического нацеленностью познавательной активности младших дошкольников в контрольной и экспериментальной группах, организацию диагностических тестов, позволяющих не только оценить динамику развития тех или иных процессов, но и валидность используемых методик. 4. Обобщающий этап исследования

[close]

p. 14

позволяет сделать выводы о структуре и особенностях по нескольким основаниям. Основная часть методик носит вербальный характер, то есть так или иначе связанных с речевой активностью обследуемых. Задания в этих методиках апеллируют к памяти, воображению в их опосредованной языковой форме. К вербальным методикам относятся все методики, примененные для диагностики памяти, синтез). Часть диагностических методов, подобранных нами для решения диагностических задач, предполагает правильный ответ и за счет этого обеспечивается их объективность. К этой группе относится методика исследования мнемических способностей – методика «10 слов». В комплекс включены методики, направленные на внимания, мыслительных операций (анализ, познавательной активности младших дошкольников. Для решения поставленных задач в рамках организации психолого-диагностического эксперимента важной является опора на конкретные методологические основы. Следующей задачей экспериментального исследования является обработка и интерпретация полученных данных. Вообще приемы интерпретации экспериментальных данных подразделяются на количественные и качественные. С точки зрения количественного Качественный анализа анализ данных позволяет явлений, применяются математические и статистические методы обработки некоторые данных. систематизировать и описать общие закономерности и варианты психологических выявленных методом количественного анализа. Методики, направленные на исследование познавательной активности младших дошкольников, и используемые в психологическом эксперименте, можно классифицировать диагностику эмоциональной сферы, внимания, памяти, восприятия и мышления. _______________________________________________________________ г.Кемерово, МАДОУ № 20, воспитатель АКТУАЛЬНОСТЬ развития мелкой моторики и координации движений кисти обеих рук у детей дошкольного возраста. Шишкина Людмила Николаевна «Руки учат голову, затем поумнев шая голова учит руки, а умелые руки способствуют развитию мозга» И. П. Павлов В целостной системе обучения и воспитания дошкольников важнейшую роль играет развитие рук. Мы учим детей самостоятельно принимать пищу, одеваться, рисовать, но в ходе обучения ребѐнок испытывает огромные трудности, т.к. у него не развиты мелкие мышцы рук. Специалисты утверждают, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии. Регулярные упражнения с различными предметами улучшают память, умственные способности ребѐнка, устраняют его эмоциональное напряжение, улучшают деятельность сердечно – сосудистой и пищеварительной систем, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные. Исследования отечественных физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Работы В. М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит – развивать речь ребѐнка. Развитие тонких движений пальцев рук предшествуют появлению артикуляции слогов. Движения пальцев рук стимулируют созревание центральной нервной системы и ускоряют развитие речи и мышления ребѐнка. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учѐбе, тревожного состояния ребѐнка в школе. Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребѐнку радость, не нужно допускать скуки и переутомления. Таким образом, постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за мелкие движения пальцев рук, является необходимым элементом в системе

[close]

p. 15

логопедического воздействия, где одна из главных задач – развивать ручную умелость через самые разнообразные движения.

[close]

Comments

no comments yet