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escola e violÊncia miriam abramovay org

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©unesco 2002 edição publicada pelo escritório da unesco no brasil os autores são responsáveis pela escolha e apresentação dos fatos contidos neste livro bem como pelas opiniões nele expressas que não são necessariamente as da unesco nem comprometem a organização as indicações de nomes e a apresentação do material ao longo deste livro não implicam a manifestação de qualquer opinião por parte da unesco a respeito da condição jurídica de qualquer país território cidade região ou de suas autoridades nem tampouco a delimitação de suas fronteiras ou limites.

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escola e violÊncia brasília 2002

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edições unesco brasil conselho editorial da unesco no brasil jorge werthein cecilia braslavsky juan carlos tedesco adama ouane célio da cunha comitê para a Área de ciências sociais e desenvolvimento social julio jacobo waiselfish carlos alberto vieira marlova jovchelovitch noleto diagramação rick moreira ­ dpe studio revisão eduardo perácio ­ dpe studio assistente editorial larissa vieira leite projeto gráfico edson fogaça ©unesco 2002 abramovay miriam escola e violência miriam abramovay et alii ­ brasília unesco 2002 154p isbn 1 problemas sociais-juventude-brasil 2 violência-educaçãobrasil 3 educação-violência-brasil i unesco iii título cdd 362 division of women youth and special strategies youth coordination unit/unesco-paris organização das nações unidas para a educação a ciência e a cultura representação no brasil sas quadra 5 bloco h lote 6 ed cnpq/ibict/unesco 9º andar 70070-914 ­ brasília ­ df ­ brasil tel 55 61 321-3525 fax 55 61 322-4261 e-mail uhbrz@unesco.org.br

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Índice apresentação 9 abstract 13 1 jovens em situação de pobreza vulnerabilidades sociais e violências ­ casos em áreas urbanas brasil 2000 1.1 marco da análise 1.2 marco conceitual ­ vulnerabilidades sociais 1.3 representação demográfica dos jovens 1.4 trabalho 1.4.1 situações no trabalho 1.4.2 o significado e a importância do trabalho 1.4.3 obstáculos percebidos quanto a obter um trabalho 1.5 lazer 1.6 discriminação 1.7 violência 1.7.1 violência doméstica 1.7.2 violência institucional 1.8 drogas 1.8.1 motivos do envolvimento com drogas 1.9 reflexões gerais ­ marcas de uma geração marcada 17 19 21 25 27 30 31 32 37 39 44 50 52 53 56 59 2 violências no cotidiano das escolas 67

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3 percepções dos alunos sobre as repercussões da violência nos estudos e na interação social na escola 87 introdução 91 3.1.metodologia 92 3.2 trabalhando com o conceito de violência escolar 92 3.3 caracterização dos grupos de alunos 101 3.4 repercussões da violência nos estudos 102 3.5 a violência e as relações entre os atores no Âmbito escolar 104 3.5.1 percepções sobre as interações dos atores na escola 105 3.5.2 as reações às agressões na escola 107 3.6 conclusões 109 4 drogas nas escolas 117 4.1 apresentação 119 4.2 a escola como espaço de vulnerabilidade socialização e exclusão social 121 4.3 caracterização dos jovens 125 4.4 consumo de drogas lícitas e ilícitas nas escolas brasileiras 131 4.4.1 consumo de tabaco no ambiente escolar 132 4.4.2 consumo de álcool no ambiente escolar 137 4.4.3 consumo de maconha e outras drogas ilícitas no ambiente escolar 138 4.5 o entorno da escola a presença de bares e do tráfico de drogas 140 4.5.1 o tráfico de drogas 140 4.5.2 existência de bares/botequins nas proximidades da escola 148 4.6 conclusão 150

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not nota sobre a coordenadora miriam abramovay é professora da universidade católica de brasília e vice coordenadora do observatório sobre violências nas escolas no brasil unesco ­ universidade católica de brasília e universidade de bordeaux 2 formou-se em sociologia e ciências da educação pela universidade de paris frança paris vii ­ vincennes e possui mestrado em educação pela pontifícia universidade católica de são paulo brasil foi coordenadora do programa de conservação social da uicn para américa central e méxico e do programa de gênero na flacso para a américa latina trabalhou como consultora para o banco mundial unicef opas unifem idb acdi canadá fao un odccp entre outros entre muitos trabalhos publicados destacam-se gangues galeras chegados e rappers editora garamond rio de janeiro 1999 escolas de paz edições unesco brasília 2001 as relações de gênero na confederação nacional de trabalhadores rurais contag in baltar da rocha maria trabalho e gênero editora 34 são paulo 2001 violências nas escolas co-coord edições unesco brasília 2002.

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apresentaÇÃo apresentaÇÃo a presente obra focaliza alguns dos candentes desafios da atualidade brasileira como a toda fechadura trancada corresponde uma chave que pode acioná-la também temos a confiança na existência das respostas que podem responder a esses desafios assim o brasil tem construído a sua história ao longo dos séculos enfrentando problemas difíceis e oferecendolhes soluções às vezes não satisfatórias mas chegando ao que é hoje nesse perpétuo fluir questões são resolvidas e novas são suscitadas num movimento contínuo em que precisamos estar à altura das circunstâncias para isso é fundamental o conhecimento científico que descerra as manifestações e as raízes dos problemas sociais ensejando reflexões e propostas o texto de miriam abramovay e colaboradores traz precisamente as luzes de que precisamos para compreender os desafios a que aludimos professora desta universidade e amplamente atuante em organizações internacionais com inúmeros livros e artigos publicados seus escritos muito têm contribuído para estudar a juventude a cidadania e a violência no brasil ou seja a riqueza humana de que o país dispõe para construir o seu futuro e certos riscos que a ameaçam os capítulos são candentes dentre os temas tratados destacam-se as drogas nas escolas os jovens em situação de pobreza e violência as violências nos estabelecimentos de ensino

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e as suas repercussões a sua leitura traça um painel amplo e complexo de como pelo menos uma parte do futuro do brasil está sendo modelada hoje e traz algumas recomendações sobre como podemos fazer diferente se desejamos um porvir melhor na nossa perspectiva alguns aspectos merecem ser destacados um deles é que o risco de consumo de drogas diminui na medida da sua prevenção e que uma das formas mais eficazes de conter o avanço das mesmas é efetuar esforços amplos consistentes e permanentes de formação de atitudes e comportamentos seguros entre os adolescentes e jovens mais ainda frisa o livro que o modelo de prevenção utilizado centra-se nos aspectos cognitivos e despreza os afetivos portanto o nome que pode ser dado a um modelo efetivo de prevenção pelo que se percebe é a educação integral que deve ser dada pela família pela escola e por outras instituições educacionais em outras palavras grande parte da solução para o uso indevido de drogas encontra-se dentro da própria escola e do alargamento de horizontes da sua atuação soluções educacionais também se encontram na raiz das violências nas escolas que conforme os dados têm impacto sobre a sociabilidade a qualidade do ensino e o aproveitamento dos alunos não se pode reduzir tudo à educação mas fica fora de dúvida o valor das suas contribuições inclusive para combater a pobreza questão de base intimamente associada à exclusão o valor da educação assim delineado ressalta a importância do papel de instituições internacionais como a unesco e das universidades católicas em geral ao trabalhar pela educação elas estão tendo ao mesmo tempo a preciosa oportunidade de lutar pela paz pela igualdade de direitos pela justiça pelo desenvolvimento sustentável e pela preservação do meio ambiente entre outros elementos indispensáveis à vida da humanidade neste novo século que ao mesmo tempo são princípios e ideais das nações unidas na teia complexa das relações sociais do mundo contemporâneo cada um de nós educadores carrega portanto uma grande carga de

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responsabilidade embora não sejamos sozinhos responsáveis ou capazes pela solução de todos os problemas nessa teia precisamos de associações e parcerias para amplificar a ação educacional por isso mesmo a universidade católica de brasília e a unesco se têm unido em ações comuns para conferir maior efeito às suas ações no âmbito da cooperação entre as duas instituições criou-se recentemente o observatório das violências nas escolas sediado pelo mestrado em educação que constitui um centro de pesquisa e de intervenção em problemas tão candentes este passo esperamos será seguido por outros numa cooperação profícua para associar esforços e construir um futuro responsável sprof dr guy capdeville reitor da universidade católica de brasília

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abstract abstract the book explores different aspects of the relationships between youths drugs and violence these relationships are examined in four articles based on results obtained in research coordinated by unesco representation in brazil the first article youths in situations of poverty social vulnerability and violence demonstrates the context that young brazilians live in at first the situation is contextualized within latin america from the conceptual point of view this concept includes some aspects that affect the lives of youths in latin america in general including the trend for higher death rates among youths this is followed by discussion of some of the conditions that reinforce the youths vulnerability work leisure discrimination violence and institutional violence the article emphasizes that participation in social programs and projects that deal with citizenship offers a contrast to this situation of vulnerability and allows the youths in this situation to learn in a positive way youths that participate in these kinds of programs demonstrate a capacity for social criticism that does not include self-accusation or pre-determined ideas the article violence in the day to day life of the schools deals with a critical vision of the phenomenon of violence seeking to become familiar with and examine the categories of the problem the text focuses exclusively on the modalities of violence that

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occur inside the schools these range from physical aggression to symbolic and institutional violence there is also a search to explain why school has gone from being a safe place for social integration to being a space where violence occurs many times this violence forms within the school setting itself the conclusion offers the idea also based on unesco research that while school can be a place where different modalities of violence occur it can also become a place where desconstruction of violence can also occur this can occur if the school is organized and if rules for behavior are clear and if there is an understanding atmosphere in the school the article also points out that this kind of change can occur if students are respected and if there is active participation in the school from parents teachers and students the objective of student perceptions of the repercussions of violence on studying and social interaction in school is to demonstrate perceptions students in basic and secondary education beginning with the 5th grade have about the repercussions that violence in school have on their studies and their relationships with other individuals in the learning institution two groups are defined according to their experience with incidents of serious violence in school this is done in order to verify if the students who related having had contact with violent incidents notice negative effects of this violence on their studies and social relationships in greater proportion to those who did not relate contact with violent occurrences there is also a search to characterize the two groups of students describing their socio-economic backgrounds in addition to other relevant components that differentiate the two groups in the article drugs in the schools the perceptions of youths interviewed in 13 brazilian capitals and in the federal district are used to contextualize what they think about drug 14

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consumption and drug trafficking there is a search to analyze the socio-cultural factors that are interwoven with individual motivations these elements influence positively or negatively the decision to use drugs they also aggravate the effects of drug use this article emphasizes the role school has in educating youths as it is a place for their socialization and training the text points to school as an institution with the challenge of using its position to prevent students from becoming involved with drugs 15

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mary garcia castro miriam abramovay jovens situaÇÃo i jovens em situaÇÃo de vulnerabilidades pobreza vulnerabilidades sociais e violÊncias casos em Áreas urbanas brasil 2000 1 1 as referências a análises qualitativas são de pesquisa promovida pela unesco sobre experiências/projetos de organizações não-governamentais e do poder público que desenvolvem projetos nas áreas de educação para cidadania lazer esporte cultura e arte com jovens residentes em bairros pobres de capitais e em algumas áreas nos estados do pará maranhão ceará pernambuco bahia mato grosso rio de janeiro são paulo e paraná foram nessa pesquisa realizados grupos focais e entrevistas com jovens arteeducadores parceiros das experiências pais mães e responsáveis pelos jovens e membros das comunidades de residência dos jovens ver obra de mary garcia castro míriam aramovay maria da graças rua e eliane andrade qual seja cultivando vida desarmando violência experiências em educação cultura lazer esporte e cidadania com jovens em situação de pobreza unesco brasília 2001 17

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1.1 marco da anÁlise examina-se neste artigo algumas dimensões centrais na vida dos jovens de 15 a 24 anos nas capitais e em alguns municípios onde foi feita a pesquisa coordenada pela unesco cultivando vida desarmando violências ver nota 1 ­ aqui referida como pesquisa unesco 2001 centrais de acordo com o acervo de trabalhos sobre jovens em situações de pobreza no brasil e considerando-se o dado ou seja as informações oficiais disponíveis.2 centrais também de acordo com o que sentem jovens pais e educadores.3 assim combinam-se análise macrorreferenciada e extratos de discursos de tais agentes sobre sentido percepção e importância das dimensões analisadas recorre-se a testemunhos típicos comuns a situações vividas pelos jovens daí não se identificar os lugares de suas falas 2 recorre-se principalmente a diversas informações divulgadas pelo ibge e pela cnpd comissão nacional de população e desenvolvimento 1998 e ainda a outras disponíveis no ibge sim departamento de informática do sus cebrid inep/mec 3 material coletado por grupos focais são matéria-prima para esta análise 19

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