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coleÇÃo educaÇÃo e conhecimento coordenador antônio joaquim severino john dewey uma filosofia para educadores em sala de aula marcus vinícius da cunha vygotsky uma perspectiva histórico-cultural da educação teresa cristina rego henri wallon uma concepção dialética do desenvolvimento infantil izabel galvão edgar morin a educação e a complexidade do ser e do saber izabel cristina petraglia agnes heller filosofia moral e educação maria helena bittencourt granjo célestin freinet uma pedagogia de atividade e cooperação marisa del cioppo elias comênio a emergência da modernidade na educação joão luis gasparin dados internacionais de catalogação na publicação cip câmara brasileira do livro sp brasil galvão izabel henri wallon uma concepção dialética do desenvolvimento infantil/izabel galvão petrópolis rj vozes 1995 educação e conhecimento bibliografia isbn 85-326-1402-7 1 crianças desenvolvimento 2 genética do comportamento 3 psicologia genética 4 psicologia infantil 5 wallon henri 1879-1962 i título ii série 95-1144 Índices para catálogo sistemático 1 2 genética do comportamento psicologia evolutiva 155.7 psicogenética psicologia evolutiva 155.7 cdd-155.7

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izabel galvão henri wallon uma concepção dialética do desenvolvimento infantil

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4ª edição editora vozes petrópolis 1998 © 1995 editora vozes ltda rua frei luís 100 25689-900 petrópolis rj internet http www.vozes.com.br brasil editoraÇÃo editoração e organização literária ana l kronemberger revisão gráfica revitec s/c diagramação sheila roque supervisão gráfica valderes rodrigues isbn 85.326.1402-7 este livro foi composta e impresso pela editora vozes ltda rua frei luís 100 petrópolis rj brasil cep 25689-900 tel 024 237-5112 fax 024 231-4676 cadca postal 90023.

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sumÁrio apresentaÇÃo da coleÇÃo 7 introduÇÃo 11 capÍtulo i perfil de um humanista 15 capÍtulo ii uma psicogênese da pessoa completa 27 capÍtulo iii a complexa dinâmica do desenvolvimento infantil 39 capÍtulo iv conflitos eu-outro e a construção da pessoa 49 capÍtulo v as emoções entre o orgânico e o psíquico 57 capÍtulo vi dimensões do movimento 69 capÍtulo vii pensamento linguagem e conhecimento 77 capÍtulo viii educação entre o indivíduo e a sociedade 89 capÍtulo ix uma educação da pessoa completa 97 capÍtulo x reflexão sobre a prática pedagógica enfocando situações de conflito 103 capÍtulo xi atitude diante da teoria 113 texto selecionado 115 bibliografia do autor 123 bibliografia consultada 133 a numeração de páginas do sumário corresponde ao original impresso ps as páginas estão numeradas de acordo com o documento original indicando sempre o final de cada uma entre colchetes.

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apresentaÇÃo da coleÇÃo a história da cultura ocidental revela-nos que a educação sempre esteve intimamente ligada à teoria produzida tanto no âmbito da filosofia como no âmbito das ciências humanas em geral expressando-se fundamentalmente como uma práxis social a educação nunca deixou de referir-se a fundamentos teóricos mesmo quando fazia deles uma utilização puramente ideológica este testemunho da história já seria suficiente para demonstrar o quanto é necessário ainda hoje manter vivo e atuante esse vínculo entre a visão filosófica e a intenção pedagógica vale dizer que é extremamente relevante e imprescindível a formação filosófica do educador seja no campo da produção do conhecimento seja no campo da avaliação dos fundamentos do agir seja ainda no campo da construção da imagem da própria existência humana mas por outro lado além das deficiências pedagógicas e curriculares intrínsecas ao processo de formação dos profissionais da educação [pág 7 também a falta de mediações e de recursos culturais dificulta muito a apropriação por parte deles desses elementos que dêem conta da íntima vinculação da educação com seus fundamentos teóricos assim o objetivo principal desta coleção é o de ser mais uma mediação ágil e eficaz para colocar ao alcance dos professores dos estudantes bem como dos demais profissionais da educação e mesmo do público em geral as linhas básicas do pensamento dos grandes teóricos destacando sua contribuição para a melhor compreensão do sentido da educação a abordagem de um texto desta natureza intencionalmente introdutório despertando para a relevância das construções teóricas enquanto contribuições para a elaboração de visões do homem do mundo da sociedade da cultura do saber e do valor para a educação certamente incentivará o interesse do estudioso em aprofundar a análise e reflexão nos diversos campos era que se envolve a prática educacional os textos propostos visam apresentar as linhas básicas do pensamento dos autores destacando-se as implicações propriamente filosófico-educacionais desse pensamento quer tratando de questões diferentes ao conhecimento quer tratando

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de questões referentes às condições de existência do homem quer tratando de questões referentes ao agir todo pensamento sistematizado traz em seu bojo elementos profundamente relacionados à educação uma vez que esta é na realidade um esforço que visa com certo grau de sistematicidade intencionalizar o social no desdobramento do histórico e enquanto tal a educação se vincula direta e intrinsecamente com as abordagens epistemológicas antropológicas e axiológicas presentes explícita ou implicitamente nas produções teóricas da filosofia e das ciências humanas [pág 8 o projeto desta coleção está aproveitando os resultados de um esforço cada vez mais consistente que vem sendo desenvolvido sobretudo no âmbito dos cursos de pós-graduação com vistas à realização de pesquisas e de pesquisas que buscam refazer a construção coletiva do conhecimento na tradição cultural do ocidente e a proposta é de se colocar ao alcance de todos que se envolvem com a educação essa produção teórica que por sua própria natureza possa contribuir para o esclarecimento e compreensão do processo educacional independentemente da área em que essa produção se deu a coleção enfatiza seu objetivo de ampliar o universo das inspirações teóricas para os educadores viabilizando-lhes o acesso a um espectro mais amplo de pensadores inicialmente o projeto privilegia pensadores modernos e contemporâneos que estão marcando mais nitidamente a reflexão nos tempos atuais mas em se tratando de um projeto que se desdobrará a longo prazo contemplará também os pensadores clássicos da antigüidade e da modernidade a proposta inclui também pensadores brasileiros que já deram sua contribuição ao debate teórico subsidiando a compreensão de nossa problemática educacional estamos certos de estar colocando à disposição de todos os estudantes e profissionais da área mais um valioso instrumento de trabalho didático e um fecundo roteiro inicial de pesquisa e de reflexão antônio joaquim severino coordenador[pág 9]

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introduÇÃo decorridos mais de trinta anos da morte de henri wallon vemos surgir no cenário da educação um grande interesse por sua psicologia trata-se de um resgate teórico muito importante com potencial de trazer significativas contribuições para a reflexão pedagógica buscando compreender o psiquismo humano wallon volta sua atenção para a criança pois através dela é possível ter acesso à gênese dos processos psíquicos de uma perspectiva abrangente e global investiga a criança nos vários campos de sua atividade e nos vários momentos de sua evolução psíquica enfoca o desenvolvimento em seus domínios afetivo cognitivo e motor procurando mostrar quais são nas diferentes etapas os vínculos entre cada campo e suas implicações com o todo representado pela personalidade considerando que o sujeito constrói-se nas suas interações com o meio wallon propõe o estudo contextualizado [pág 11 das condutas infantis buscando compreender em cada fase do desenvolvimento o sistema de relações estabelecidas entre a criança e seu ambiente para wallon o estudo da criança não é um mero instrumento para a compreensão do psiquismo humano mas também uma maneira de contribuir para a educação mais do que um estado provisório considerava a infância como uma idade única e fecunda cujo atendimento é tarefa da educação a preocupação pedagógica é presença forte na psicologia de wallon tanto nos escritos em que trata de questões mais propriamente psicológicas que constituem a maioria como naqueles em que discute assuntos específicos da pedagogia a fecundidade das contribuições da psicologia genética de wallon para a educação deve-se à perspectiva global pela qual enfoca o desenvolvimento infantil mas também à atitude teórica que adota utilizando o materialismo dialético como fundamento filosófico e como método de análise as idéias de wallon refletem uma incrível mobilidade de pensamento capaz de resolver muitos impasses e

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contradições a que levam teorias baseadas numa lógica rígida e mecânica contrário a qualquer simplificação enfrenta a complexidade do real procurando compreendê-la e explicá-la por uma perspectiva dinâmica multifacetada e extremamente original É um projeto ambicioso que resulta numa teoria complexa e difícil pouco sedutora para o leitor apressado para seu desconforto wallon não propõe um sistema no qual se dispõem de forma bem arrumada etapas e processos da evolução psíquica ao contrário para tratar do processo de desenvolvimento de uma perspectiva abrangente realiza um verdadeiro vaivém de um campo a outro da atividade infantil e entre as várias etapas que compõem o desenvolvimento pág 12 À complexidade da teoria soma-se a aridez dos seus textos repletos de termos médicos e neurológicos em seus escritos não se percebe nenhuma preocupação com a clareza de exposição o que em alguns casos chega a ser desestimulante no entanto a leitura torna-se mais fluente a partir do momento em que o leitor consegue captar a dinâmica do raciocínio walloniano podendo então acompanhar os meandros de suas exposições uma visão de conjunto da teoria e noções preliminares de seus principais temas são fatores que podem facilitar em muito a leitura direta dos textos de wallon com o objetivo de propiciar a aquisição desses recursos selecionamos os temas que compõem este livro para tornar a teoria mais acessível procuramos dar uma certa ordem às idéias sem descaracterizar o raciocínio peculiar ao autor os capítulos são divididos por temas e estão organizados de forma encadeada isto é os temas tratados num capítulo tomam por ponto de partida os temas abordados nos anteriores assim é recomendável lê-los em seqüência no primeiro capitulo apresentamos traços biográficos de wallon mostrando episódios de sua vida como intelectual e homem engajado nos problemas de sua época.

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no segundo traçamos os alicerces sobre os quais sustenta-se a psicologia walloniana seus fundamentos filosóficos e sua concepção metodológica o terceiro capitulo propõe-se a dar elementos para a compreensão da complexa dinâmica que a teoria assinala ao desenvolvimento infantil apresentando os princípios que lhe imprimem o ritmo pág 13 do quarto ao sétimo capítulo propomo-nos a tratar do que wallon chama de campos funcionais isto é os domínios entre os quais se distribui a atividade da criança cada capítulo é dedicado a um campo a pessoa as emoções o movimento e a inteligência respectivamente o oitavo capítulo dá início à discussão acerca das implicações educacionais da teoria sintetizando algumas idéias de wallon sobre as dimensões sócio-políticas da educação o nono capítulo aponta uma das conseqüências de utilização da psicogenética walloniana como instrumento para a reflexão pedagógica a saber a necessidade de uma educação da pessoa completa no décimo realizamos uma leitura mais livre das implicações educacionais da psicogenética walloniana utilizando alguns de seus conceitos para refletir acerca de situações de conflito vividas no cotidiano escolar [pág 14]

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capítulo i perfil de um humanista henri wallon nasceu na frança em 1879 viveu toda sua vida em paris onde morreu em 1962 foi uma vida marcada por intensa produção intelectual e ativa participação nos acontecimentos que marcaram sua época sua biografia nos apresenta o perfil de um homem que buscou integrar a atividade científica à ação social numa atitude de coerência e engajamento antes de chegar à psicologia passou pela filosofia e medicina numa trajetória que trouxe marcas para a formulação de sua teoria ao longo de sua carreira foi cada vez mais explícita a aproximação com a educação numa entrevista concedida já no fim da vida wallon conta que seu interesse pela psicologia manifestou-se cedo já na época em que terminava os estudos secundários minha inclinação para a psicologia fez-se independentemente de qualquer influência exterior foi antes de mais nada uma disposição geral uma questão de gosto de curiosidade pessoal pelos motivos e razões [pág 15 que levam as pessoas a agir ainda hoje ocorre com freqüência de eu extrair uma palavra de uma conversa e registrá-la sem bem saber o porquê 1 em 1902 aos vinte e três anos formou-se em filosofia pela escola normal superior durante o ano seguinte deu aulas da matéria no ensino secundário como professor discordava dos autoritários métodos empregados para controle disciplinar bem como do patrulhamento clerical exercido sobre o ensino o qual levava segundo suas palavras ao obscurantismo e à desconfiança por ocasião da formatura dos alunos quando era feita distribuição de prêmios deixou evidentes suas preocupações com as causas sociais no discurso que proferiu ao invés de simplesmente exaltar os méritos dos premiados advertiu 1 entretien avec henri wallon in zazzo r dir enfance 1968 1-2.

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lhes sobre a dívida social que tinham para com a sociedade que trabalhando davalhes o privilégio de freqüentar o ensino secundário esta inclinação para o social traduzida numa trajetória de compromisso ético e engajamento político teve origem ainda na infância membro de uma família de tradição universitária e republicana wallon foi criado numa atmosfera humanista seu avô figura pela qual nutria grande admiração foi historiador discípulo de michelet e político de oposição ao segundo império deputado na assembléia constituinte foi o autor da emenda conhecida como emenda wallon que introduziu a palavra república na constituição de 1875 [pág 16 devo à minha família o fato de ter sido criado numa atmosfera republicana e democrática uma de minhas primeiras lembranças é a morte de victor hugo eu tinha seis anos após o jantar meu pai nos leu fragmentos de châtiments isso me tocou muito na manhã do dia seguinte meu pai nos levou meu irmão e eu à casa mortuária victor hugo era contra os tiranos explicou meu pai isso me tocou ainda mais 2 henri wallon viveu num período marcado por muita instabilidade social e turbulência política acontecimentos como as duas guerras mundiais 1914-18 e 1939-45 o avanço do fascismo no período entre-guerras as revoluções socialistas e as guerras para libertação das colônias na África atingiram boa parte da europa e em especial a frança É provável que caso tivesse vivido numa época de menor instabilidade social não tivesse tido a necessidade de ser tão claro nas suas posições nem tampouco lhe tivesse ficado tão evidente a influência fundamental que o meio social exerce sobre o desenvolvimento da pessoa humana influência que como veremos mais adiante recebe lugar de destaque em sua teoria e ainda que a noção de conflito não fosse tão presente em sua obra nas palavras de zazzo wallon é um homem da contradição num mundo de contradições numa sociedade num universo com conflitos cada vez mais agudos cada vez mais explosivos 3 [pág 17 2 3 entretien avec henri wallon in zazzo r dir enfance 1968 1-2 zazzo rené allocution d ouverture in zazzo r dir enfance 1959 3-4.

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alinhava-se aos intelectuais e políticos de esquerda manifestando simpatia pelos regimes socialistas era com simpatia que víamos a revolução soviética em 1931 tive a oportunidade de ir a moscou para um congresso de psicotécnicos ficamos muito bem impressionados minha mulher e eu com as cenas da rua com o aspecto de confiança que havia na população 4 já antes da primeira guerra vendo nos partidos de esquerda uma alternativa para o fascismo que avançava aderiu ao partido socialista desligou-se logo em seguida dizendo-se insatisfeito com a preocupação eleitoreira do partido com o que chamou de eleitoralismo triunfante no final dos anos 30 wallon envolveu-se em movimentos contra o facismo tendo participado das manifestações de protesto contra a ditadura de franco na espanha pouco antes da ascensão do ditador integrou a delegação que foi a madri levar ao povo espanhol a solidariedade dos franceses contra a deposição da república durante a segunda guerra no período em que a frança encontrou-se ocupada pelos alemães 1941 a 1944 wallon atuou intensamente na resistência francesa movimento que mobilizava os opositores ao fascismo invasor perseguido pela gestapo a polícia política dos nazistas teve que viver na clandestinidade foi forçado pelo governo de vichy a interromper suas atividades acadêmicas contudo não interrompeu sua atividade científica prosseguindo clandestinamente com as [pág 18 pesquisas em seu laboratório e chegando mesmo a publicar durante este período o livro do ato ao pensamento no ano de 1942 em plena resistência filiou-se ao partido comunista do qual já era simpatizante manteve a ligação com o partido até o fim da vida um episódio narrado por zazzo5 colaborador e companheiro de lutas políticas revela entretanto que sua adesão não era incondicional trata-se da posição assumida diante da invasão da hungria pelo exército vermelho contrário à sangrenta invasão de budapeste wallon assinou com pignon picasso e alguns outros a 4 5 entretien avec heri wallon in zazzo r dir enfance 1968 1-2 zazzo rené henri wallon souveniers in zazzo r enfance 1993 1.

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carta dos dez que repudiava o ocorrido e cobrava a convocação de um congresso extraordinário para que o partido revisse a posição de apoio então manifestada mesmo assim é preciso admitir que wallon não foi muito enfático em se declarar contra as atrocidades cometidas por stalin quem sabe por ingenuidade ou por necessidade de manter acesa a esperança ou ainda devido a contingências da época em que viveu quando os regimes comunistas representavam de fato a alternativa mais capaz de superar as injustiças sociais de volta de sua viagem a moscou em 1931 wallon foi convidado a integrar o círculo da rússia nova grupo formado por intelectuais que se reuniam com o objetivo de aprofundar o estudo do materialismo dialético e de examinar as possibilidades oferecidas por este referencial aos vários campos da ciência essas discussões tornaram-se públicas nos dois volumes do livro À luz do marxismo ambos prefaciados por wallon [pág 19 no âmbito deste grupo o marxismo que se discutia não era o sistema de governo mas a corrente filosófica a wallon interessava discutir as possibilidades do materialismo dialético como método de análise e referencial epistemológico para sua psicologia devemos pois separar o plano político do cientifico o termo marxismo faz hoje pensar num sistema de governo numa interpretação da história num dogma isto tudo está inteiramente fora do pensamento de wallon de marx ele ficou com o ideal de libertação e no plano científico conservou do marxismo não o ensino de um dogma e sim um método de análise 6 para um perfil mais completo do nosso biografado é preciso ainda fazer referência à sensibilidade que tinha para o mundo das artes amigo de vários pintores wallon possuía em sua casa uma respeitável coleção com obras de artistas como renoir matisse e signac esta sensibilidade faz-se presente em sua teoria que abre grande espaço para o campo estético o da pura expressividade vejamos o paralelo que faz entre a atividade do cientista e a do artista há um grande parentesco entre o artista e o cientista o cientista tem necessidade de mais zazzo rené in dantas pedro da silva para conhecer walion uma psicalogia dialética são paulo brasiliense 1983 6

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imaginação do que costuma-se supor ele precisa remanejar a realidade para compreendê-la o artista precisa desarticulá-la para reafirmá-la à sua maneira 7 pág 20 da medicina À psicologia da crianÇa na época em que wallon fez seus estudos não existia na estrutura da universidade um curso específico de psicologia levado pela limitação das circunstâncias impulsionado pela tradição médico-filosófica da psicologia francesa mas também pelo interesse em conhecer a organização biológica do homem cursou medicina formou-se em 1908 até 1931 atuou como médico em instituições psiquiátricas hospital de bicêtre e depois no hospital da salpetrière onde dedicou-se ao atendimento de crianças com deficiências neurológicas e distúrbios de comportamento em 1914 mobilizado como médico do exército francês permaneceu por vários meses no front de combate de volta a paris dedica-se ao atendimento de feridos de guerra e retoma suas atividades na salpetrière o contato com lesões cerebrais de excombatentes o fez rever algumas concepções neurológicas que havia desenvolvido no atendimento de crianças portadoras de deficiências paralelamente à atuação como médico e psiquiatra consolida-se seu interesse pela psicologia da criança os conhecimentos no campo da neurologia e da psicopatologia adquiridos durante a experiência clínica terão importante papel na constituição de sua teoria psicológica de 1920 a 1937 é o encarregado de conferências sobre psicologia da criança na sorbonne e em outras instituições de ensino superior em 1925 funda um laboratório destinado à pesquisa e ao atendimento clínico de crianças ditas anormais por 14 anos o laboratório de psicobiologia da criança funcionou junto a uma escola na periferia de paris e só [pág 21 em 1939 7 entretíen avec heri wallon in zazzo r dir enfance 1968 1-2.

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