Cuadro Comparativo

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Cuadro Comparativo Metodología de la Enseñanza de la Informática

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rasgos a comparar conductismo cognitivismo constructivismo el aprendizaje se logra cuando la teoría cognitiva enfatizan la se demuestra una respuesta adquisición del conocimiento y apropiada luego de la estructura mentales internas presentación de un estímulo ambiental específico las teorías cognitivas se los elementos claves son el dedican a la conceptualización de estimulo la respuestas y la los procesos del aprendizaje del asociación entre ambos estudiante y se ocupan de cómo la información es recibida no se hace ningún intento de organizada almacenada y determinar la estructura del localizada ¿cómo ocurre el aprendizaje conocimiento de un estudiante ni tampoco determina cuáles son los .la adquisición del procesos mentales que ese conocimiento se describe como estudiante necesita usar una actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante el constructivismo es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significado a partir d experiencias la mente es una herramienta de referencia para el mundo real la mente filtra lo que nos llega del mundo para producir su propia y única realidad no se niega la existencia del mundo real pero se sostiene que lo que conocemos de él nace de la propia interpretación de nuestras experiencias .los humanos crean significados no los adquieren el estudiante es visto como un los estudiantes no transfieren participante muy activo del el conocimiento del mundo proceso de aprendizaje externo hacia su memoria más bien construyen interpretaciones en las experiencia e interacciones individuales

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rasgos a comparar ¿cuáles factores aprendizaje influyen en cognitivismo el enfoque cognitivo se concentra en las condiciones ambientales son las las actividades mentales del estudiante que reciben el mayor énfasis que conducen a una respuesta y reconocen los procesos de planificación el factor más critico es el ordenamiento mental la formulación de metas y la del estimulo y sus consecuencias dentro organización de estrategias el del medio ambiente elementos claves adicionales incluyen la memoria como los estudiantes atienden codifican transforman ensayan almacenan y localizan la información conductismo constructivismo tanto el estudiante como los factores ambientales son imprescindibles para el constructivismo así como también lo es la interacción específica entre estas dos variables que crean el conocimiento los constructivistas consideran que la conducta está situacionalmente determinada se sugiere que las situaciones realmente coproducen el conocimiento a través de la actividad ¿cuál es el papel de la memoria la memoria tal como se define para el cognitivismo la memoria posee la meta de la instrucción no es comúnmente no es tomada en cuenta por un lugar preponderante en el proceso de asegurar que el individuo conozca hechos los conductistas aprendizaje particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la información el olvido se atribuye a la falta de uso de el aprendizaje resulta cuando la una respuesta al pasar el tiempo información es almacenada en la la memoria siempre estará en momería de una manera organizada y construcción como una historia el uso de la práctica periódica ola significativa acumulativa de interacciones revisión sirve para mantener al estudiante listo para responder el olvido es la falta de habilidad para los constructivistas destacan el uso recuperar información de la memoria flexible de conocimientos previos más debido a interferencias perdida de que el recuerdo de esquemas prememoria o por ausencia o de pista o elaborados apuntadores cues necesarios para tener acceso a la información la memoria no es un proceso independiente del contexto para ser exitoso significativo y duradero el aprendizaje debe incluir tres factores cruciales ejercitación concepto conocimiento y cultura contexto

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la transferencia se refiere a la aplicación del conocimiento aprendido en nuevas formas o nuevas situaciones así como también a cómo el aprendizaje previo afecta al nuevo aprendizaje ¿cómo ocurre la transferencia según el cognitivismo la transformación es una función de cómo se almacena la información en la memoria la posición constructivista asume que la transferencia puede facilitarse envolviendo a la persona en tareas auténticas ancladas en contextos significativos cuando un estudiante entiende cómo aplicar el conocimiento en .si el aprendizaje se según los conductistas la diferentes contextos entonces ha descontextualiza hay poca transferencia es un resultado de la ocurrido la transferencia esperanza de que la transferencia generalización ocurre el conocimiento previo se usa las situaciones que presentan para e establecimiento de un uso apropiado y efectivo características similares o idénticas delimitaciones para identificas las ocurre cuando se enfrenta al permiten que las conductas se semejanzas y diferencias con la estudiante con el uso real de las transfieran a través de elementos nueva información herramientas en una situación real comunes los conductistas prescriben estrategias útiles para construir y reforzar asociaciones estímulos respuestas incluyendo el uso de pistas o indicios insurreccionales cues práctica y refuerzo debido al énfasis en las estructuras mentales se considera a las teorías cognitivas más apropiadas para explicar las formas complejas de aprendizaje razonamiento solución de problemas procesamiento de información la posición de los constructivistas no aceptan el supuesto que los tipos de aprendizaje pueden identificarse independientemente del contenido y del contexto de aprendizaje los ambientes de aprendizaje constructivos son más efectivos en las etapas de adquisición de conocimiento avanzado donde los prejuicios y malinterpretaciones iniciales adquiridas durante la etapa introductoria pueden ser descubierto negociados y si es necesario modificado o eliminado ¿cuáles tipos de aprendizaje se explican mejor con esta teoría estas prescripciones generalmente han probado ser confiables y efectivas el conocimiento puede ser en la facilitación del aprendizaje que analizado desglosado y simplificado tiene que ver con discriminación en bloque de construcción básicos recuerdo de hechos generalizaciones definiendo e ilustrando conceptos asociaciones aplicando explicaciones y encadenamiento desempeño automático de un procedimiento especificado.

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entre los supuestos o principios específicos de esta teoría pertinentes al diseño de instrucción se incluyen los siguientes un énfasis en producir resultados observables y mensurables en los estudiantes objetivo de conducta análisis de tareas evaluación basada en criterios evaluación previa de los ¿cuales de los supuestos o estudiantes para determinar principios básicos de esta donde debe comenzar la teoría son pertinente al diseño instrucción análisis del instrucciones estudiante Énfasis en el dominio de los primeros pasos antes de progresar a niveles más complejos de desempeño secuencias de la presentación aprendizaje para el dominio entre los supuestos o principios específicos cognitivistas directamente pertinentes al diseño de instrucción se incluyen los siguientes Énfasis en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje autocontrol entrenamiento metaconginitivo entre los supuestos o principios específicos constructivistas directamente pertinentes al diseño instruccional se incluyen los siguientes un énfasis en la indefinición del contexto en el cual las habilidades serán aprendidas y sub-secuentemente aplicadas aprendizaje anclado en uso de análisis jerárquico contextos significativo para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisito un énfasis en el control por procedimientos de análisis de parte del estudiante y en la tareas cognitivas capacidad del mismo para manipular la información Énfasis en la estructuración utilizar activamente lo que se organización y secuencias de la aprende información para facilitar su óptimo procesamiento uso de la necesidad de que la estrategias cognitivas tales información se presente en una como esquematización resume amplia variedad de formas síntesis y organizadores volver sobre el contenido en avanzados entre otros distintos momentos en contextos restructurados para propósitos diferentes desde y desde diferentes perspectivas conceptuales.

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¿cómo debe estructurar instrucción para facilitar aprendizaje las teorías cognitivas enfatizan que el conocimiento sea significativo y que se ayude a los estudiantes a organizar y relacionar nueva información con la instrucción se estructura el conocimiento existente en la alrededor de la presentación del memoria estimulo y de la previsión de oportunidades para que el la instrucción para ser efectiva estudiante practique la respuestas debe basarse en las estructuras apropiada mentales o esquemas existentes en la el estudiante el se establece que el trabajo del educador/diseñador es 1 la información debe organizarse determinar cuales pistas o indicios de tal manera que los estudiantes cues pueden extraer la sean capaces de conectar la nueva respuestas deseada 2 organizar información con el conocimiento situaciones de practicas en las existente en alguna forma cuales los provocadores significativa promppts se aparean con los estímulos que inicialmente no tiene poder para lograr la respuestas pero de los cuales se puede esperar que lo logren en el ambiente natural la meta de la instrucción para los conductistas es lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se le presenta un estímulo el papel de la instrucción en el enfoque constructivista consiste en mostrar a los estudiantes cómo se construye el conocimiento promover colaboración con otras para descubrir las múltiples perspectivas que pueden surgir de un problema en particular y llegar a una posición autoseleccionada con la cual puedas comprometerse a la vez que comprendan la fundamentación de otras perspectivas con las cuales podían no estar de acuerdo .la responsabilidades del educador son doble 1 instruir al estudiante sobre como seguir significados y cómo conducir esas construcciones y 2 diseñar y ajustar experiencias para el estudiantes de manera que los contextos puedan experimentarse autenticas y coherentes y coherentes.

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