CIENCIAS SOCIALES en la escuela de hoy.

 

Embed or link this publication

Description

Curso de Capacitación Docente A Distancia - Virtual

Popular Pages


p. 1

las ciencias sociales editorial clase nº 1 derechos reservados copyright 2011 en el jardín de infantes y la escuela de hoy.

[close]

p. 2

las ciencias sociales www.ambitopedagogico.org www.ambitopedagogico.org/aulavirtual www.ambitopedagogico.com.ar en el jardín de infantes y la escuela de hoy.

[close]

p. 3

las ciencias sociales introducciÓn para dar inicio a este trabajo proponemos una revisión crítica acerca de algunas concepciones de la enseñanza de las ciencias sociales al sancionarse en nuestro país la ley 1.420 de educación sentó las bases de la escuela pública con una finalidad muy precisa construir un denominador común para unificar lenguas costumbres religiones de todos aquellos hombres y mujeres inmigrantes y nativos que habitaban nuestro país en pos de construir una nacionalidad borrando las diferencias de cada comunidad para tal fin uno de los ejes centrales de la escuela fue la celebración de las tradiciones y fiestas patrias limitándose las ciencias sociales al estudio de la historia y geografía del territorio nacional desde los nuevos enfoques vemos hoy que a la historia y la geografía se suman la sociología la antropología las ciencias de la comunicación y las ciencias políticas la economía etc enriqueciendo y complejizando nuestra concepción sobre las ciencias sociales y su objeto de estudio esta área curricular rescata hoy la interdisciplinariedad del campo de lo social y se apoya en conceptos estructurantes a todas las disciplinas espacio geográfico tiempo histórico sujeto social y principios explicativos como la multicausalidad multiperspectividad integralidad intencionalidad de los sujetos sociales dinámica cambio-continuidad que posibilitan abordarlo en su complejidad enseñar ciencias sociales en el nivel inicial y primeros años de la escuela primaria significa tomar el ambiente socionatural como objeto de indagación y de trabajo didáctico nos referimos a la necesidad de que el docente se formule elabore diseñe imagine y seleccione preguntas interrogantes problemas y cuestionamientos capaces de motorizar situaciones didácticas que posibiliten en los alumnos la construcción de nuevos conocimientos acerca del ambiente social será imprescindible entonces favorecer la formulación de hipótesis el planteo de interrogantes la indagación el desarrollo de la capacidad de análisis y de juicios críticos fundados la intención de la presente propuesta es promover instancias que profundicen la apertura de la escuela a la realidad social y que permita ir más allá de una mera descripción de la realidad ofreciendo oportunidades para problematizarla invitamos a ud docente a participar de este desafío clase nº 1 lic maría isabel moreno autoras prof maría elena ponte en el jardín de infantes y la escuela de hoy.

[close]

p. 4

las ciencias sociales en el jardín de infantes y la escuela de hoy.

[close]

p. 5

las ciencias sociales clase nº 1 www.ambitopedagogico.org en el jardín de infantes y la escuela de hoy.

[close]

p. 6

las ciencias sociales en el jardín de infantes y la escuela de hoy.

[close]

p. 7

las ciencias sociales indice de la clase 1 introducción la indagación del ambiente Ø qué es el ambiente Ø qué es indagar Ø las actividades de indagación Ø variedad de actividades de indagación exploración observación actividades con informantes la historia oral actividades con libros revistas enciclopedias videos s/n 2 3 5 6 8 9 10 12 16 18 actividades obligatorias 1 en el jardín de infantes y la escuela de hoy.

[close]

p. 8

las ciencias sociales la indagaciÓn del ambiente en los últimos tiempos han sucedido transformaciones a nivel mundial que consecuentemente han repercutido en nuestro país en la región y en la misma ciudad en la que vivimos podría ud enumerar hechos o situaciones que revelen los cambios producidos en el lugar en el que ud vive en los últimos diez años podría dar cuenta de las consecuencias acaecidas a partir de estos hechos teniendo en cuenta que la escuela como institución pública es caja de resonancia de muchas de las demandas que no tienen respuesta en otras instituciones se ve comprometida a ampliar la mirada y asumir y construir alternativas de solución reflexión a en la escuela en la que ud trabaja se han visto reflejados esos cambios de qué manera la institución ha tenido que dar respuesta dentro de estas transformaciones han habido cambios en la población migraciones interprovinciales de países limítrofes de países extranjeros besta transformación requiere que la escuela integre a niños con diferencias de idioma de costumbres de cultos y creencias y asuma el compromiso de respetar sus identidades particulares qué ha observado ud en referencia a esta temática cuáles han sido las reacciones qué sucedió con las tradiciones se mantuvieron se transformaron y enriquecieron con las de los nuevos grupos hemos planteado hasta aquí puntos de indagación que demuestran la complejidad del ambiente social y natural que está en contínuo cambio a la vez que ciertos elementos permanecen 2 en el jardín de infantes y la escuela de hoy.

[close]

p. 9

las ciencias sociales ¿qué es el ambiente el ambiente es un complejo conjunto de componentes factores relaciones y sucesos de diversa índole en el cual se desenvuelve la vida de las personas y se construye cotidianamente la cultura el ambiente es un entramado socionatural para poder comprenderlo se hace imprescindible abordarlo desde una mirada globalizadora en la que se comprende el todo en la interacción de las partes que lo componen el ambiente es diverso es decir está formado por grupos sociales con distintas costumbres creencias ,ideas etc pero también es desigual en el sentido de que la distribución de los bienes materiales y simbólicos no es equitativo para los distintos sectores que lo forman por lo tanto el conflicto social forma parte del ambiente así como la posibilidad de algunas situaciones de arribar a ciertos consensos en los primeros años de la educación formal nivel inicial y primer ciclo de la escuela primaria ,el tratamiento de las ciencias sociales y naturales propone que los alumnos enriquezcan complejicen problematicen amplíen y organicen sus conocimientos acerca del ambiente natural y social se dará así inicio a un largo camino a recorrer que se complementará en los ciclos superiores cuando lleguen a conceptualizar lo más específico de las disciplinas de las áreas sociales historia,geografía sociología economía,etc y de la ciencias naturales biología química física lo social y lo natural están en permanente interacción modelándose mútuamente el ambiente es un complejo entramado socio-natural es lo natural imbrincado en lo social y lo social enraizado en lo natural el ambiente es parte de uno y uno es parte de él por lo tanto no se trata sólo de una escenografía o paisaje un telón de fondo sino que es el componente mismo de la vida del hombre los sujetos sociales transforman el ambiente social y natural a la vez que son transformados por él 1 presente actualidad pasado ambiente futuro en contínuo cambio y movimiento 1 diseño curricular de la ciudad autónoma de buenos aires 3 en el jardín de infantes y la escuela de hoy.

[close]

p. 10

las ciencias sociales e l am biente se transform a en obje to de cono cim ie nto es necesario que los niños sean capaces de mirar lo habitual con otros ojos y a la vez se acerquen al conocimiento de otros contextos menos conocidos y cotidianos desde esta perspectiva la indagación del ambiente contribuye a la formación de niños y niñas curiosos observadores cuestionadores de la realidad investigadores buscadores de información capaces de descubrir relaciones y articular explicaciones paulatinamente más complejas niños cada vez más autónomos con posibilidades de trabajar cooperativamente de enfrentarse a otros puntos de vista y coordinarlos con el propio de modo de contribuir a formar ciudadanos críticos respetuosos activos y responsables capaces de integrarse creativamente a la sociedad de la que forman parte para que el ambiente se convierta en un espacio de promoción de nuevos aprendizajes sugerimos la propia indagación del mismo dado que servirá luego de punto de partida para el trabajo con los alumnos uno de los puntos centrales de la intervención docente consiste en seleccionar buenas preguntas que posibiliten que los niños se involucren en las propuestas avancen en sus conocimientos se sientan interesados en saber y conocer busquen información lo más autónomamente posible para resolver los interrogantes para ello será necesario en algunos casos interrogarnos nosotros mismos con el fin de poner de relieve cuestiones que en nuestra vida cotidiana tal vez no nos preguntamos y también poner en cuestión ciertas representaciones y prejuicios 4 en el jardín de infantes y la escuela de hoy.

[close]

p. 11

las ciencias conflictos prevenir y resolver sociales las preguntas que vertebran u organizan las propuestas destinadas a los niños en ocasiones son tan evidentes a la vista de los adultos que resulta dificultoso tomar conciencia de su potencialidad para promover nuevos aprendizajes ¿sólo hay aire en los espacios abiertos o también en la sala ¿cómo podemos darnos cuenta de ello ¿qué forma tendrán las burbujas que se hacen con un burbujero que no es redondo ¿cuánta sal puede disolverse en un vaso de agua ¿podremos volver a separar la sal del agua ¿cuándo los abuelos eran chiquitos iban a la escuela ¿la directora del jardín vive en la escuela ¿en qué consiste su trabajo ¿cuáles son las semejanzas y diferencias entre una calle y una ruta ¿todos tenemos familias elaborar buenas preguntas resulta una tarea compleja que requiere de tiempo y previsión es decir que no puede ser improvisada durante el desarrollo de la actividad sin embargo las preguntas centrales que organizan las propuestas en ocasiones tendrán que ser reformuladas aclaradas o redefinidas en el transcurso de la actividad los docentes tenemos una escucha atenta y observamos a nuestros alumnos en el desarrollo de las actividades con el fin de poder realizar aquellos ajustes sugerencias o modificaciones necesarias a los interrogantes iniciales asímismo prever las preguntas es una ayuda indispensable para diseñar las instancias de sistematización y organización de la información puesto que la posibilidad de contestarlas permitirá a los alumnos arribar a ciertas conclusiones 1 qué es indagar es inquirir examinar cuidadosamente los niños tienen derecho a conocer el mundo en el que viven y la escuela debe ofrecer las oportunidades para convertir ese mundo en objeto de conocimiento no significa ello que sea utilizado para abordar contenidos de otras áreas tomar el parque de mi ciudad como objeto de indagación y conocimiento no significa hacerlo para contar cuántas luminarias posee ni para recorrer saltando sus senderos o jugar en las hamacas muy por el contrario desde el inicio de la elección de este recorte se seleccionarán contenidos que permitan la comprensión del parque como parte del ambiente social indagando por ejemplo los usos sociales del mismo su historia los trabajos que en él se realizan,etc aunque sea familiar y cotidiano para los niños ir al parque la escuela debe promover la otra mirada 1 diseño curricular para el nivel inicial de la pcia de buenos aires el ambiente natural y social ­pág 127-año 2.008 5 educar para de hoy en el jardín de infantes y la escuelala paz

[close]

p. 12

las ciencias sociales la familiaridad con lo social nos impide muchas veces cuestionarlo diseñar situaciones de enseñanza significa priorizar por un lado la curiosidad de los chicos su interés por conocer y por otro el cuestionamiento de aquello que ven para ello es necesario tomar distancia del objeto de conocimiento observarlo desde otras perspectivas se trata de inaugurar o habilitar nuevas miradas de aquello que resulta conocido es importante que ud docente organice su propuesta didáctica en torno a preguntas vertebradoras o problemas que ayudarán a los chicos a interrogar al ambiente de este modo la indagaciÓn cobrará sentido la cuadra de la escuela o del jardín la sala médica el kiosco sean posiblemente contextos conocidos por los chicos sin embargo ud y sus colegas pueden convertirlos en objeto de indagación proponiendo nuevas miradas en torno a ellos las actividades de indagaciÓn estas actividades estarán diseñadas de forma tal que los alumnos se sientan involucrados en ellas los niños desarrollarán distintas consignas y propuestas a la vez que serán capaces de otorgar sentido a lo que se está organizando le sugerimos a ud promover desde su rol que los alumnos hagan suyas las preguntas los problemas los interrogantes cuestionamientos que motorizan los proyectos las unidades didácticas o las actividades su intervención como docente comenzará mucho antes de que la actividad de exploración se inicie la selección de los materiales adecuados la previsión del espacio y del tiempo de la dinámica de trabajo serán actividades previas adecuadas para una buena organización de la indagación 6 en el jardín de infantes y la escuela de hoy.

[close]

p. 13

las ciencias conflictos prevenir y resolver sociales el museo del puerto de ingeniero white bahía blanca el museo del puerto de ingeniero white inaugurado en 1987 depende de la comuna de bahía blanca y está ubicado en la intersección de las calles cárrega y guillermo torres el edificio donde funciona construido de chapa y madera es un ejemplo típico de las obras ferroportuarias de los ingleses dentro del museo se encuentra la cocina un lugar de encuentro comunitario y de taller para las escuelas allí se saborean comidas a partir de recetes de abuelas inmigrantes y también se confeccionan libros y folletos sobre la historia de ing white la historia oral recopilada a través de entrevistas a ferroviarios pescadores cocineras maestras peluqueros y distintos trabajadores del pueblo conforman un archivo fónico algunas de esas historias aparecen en una publicación del museo llamada el puente lo que sigue es una muestra del trabajo de indagación que se lleva a cabo en la institución mencionada reconocida desde su especificidad publicado en la agenda cultural municipal de bahía blanca julio de 2.011 el museo del puerto como un aula para museos del país este viernes y sábado representantes de morón quilmes la plata y olavarría vendrán hasta ingeniero white para dialogar y debatir sobre método y práctica de un museo comunitario montajistas archivistas arquitectos directores dialogarán y debatirán sobre las prácticas cotidianas de la institución comer empanadas historiográficas y pizzas estadísticas hacer caminatas para ver desde los galpones del muelle nacional estatal hasta los silos de la multinacional cargill observar los malvones plantados en latas de aceite del paseo de los bidones conversar con las amigas del museo sobre el trabajo voluntario serán algunas de las actividades que dispararán preguntas y debates sobre el hacer de un museo que privilegia el tiempo presente el trabajo con vecinos y trabajadores whitenses y piensa que todos los relatos macro de la historia de la política de la cultura se pueden leer en por ejemplo un objeto del bajo mesada u n bl og p ara tu c artuc he ra jue ve s 1 4 de jul io de 2 01 1 ba hía b lanc a 7 educar para de hoy en el jardín de infantes y la escuelala paz

[close]

p. 14

prevenir y resolver conflictos las ciencias sociales después de casi un mes de trabajo intenso en el aula y con el propósito de concluir la tarea emprendida ayer estuvieron en el museo del puerto los chicos de 2º y 3º polimodal de la escuela mosconi con su profesora de comunicación natalia schnaider su actividad en la escuela consistió en indagar aspectos del pasado y el presente de ing white y el modo en que se los presentaba en distintas fuentes así es que abordaron temas tales como trabajos en el puerto modos de cocinar y de hablar inmigración ultramarina y también la más reciente de países limítrofes la relación de las canzonettas con el rock el polo petroquímico local y su vínculo con los barrios cercanos los patios y las propiedades curativas de las plantas la pesca artesanal el cereal los materiales que usaron fueron variados publicaciones entrevistas fotografías testimonios entre la serie de los más convencionales según natalia el uso del blog del museo como herramienta didáctica y una página de facebook de la materia donde los chicos se comunicaron comentaron preguntaron e intercambiaron información se tradujo en entusiasmo interés y compromiso de los estudiantes con el trabajo el qué y el cómo resultan inseparables a la hora de proponer cualquier práctica educativa el uso en la escuela de las redes sociales en este caso redujo la brecha entre el afuera y el adentro de la escuela y volvió todo aprendizaje variedad en el tipo de actividades mostrando la forma de indagar el ambiente se agrupan en actividades de exploración actividades de observación actividades con informantes actividades con libros revistas enciclopedias videos salidas educativas 8 educar para la paz y la escuela de hoy en el jardín de infantes

[close]

p. 15

las ciencias conflictos prevenir y resolver sociales a c t iv id adesdeexp lo ració n los alumnos organizan y estructuran sus actuaciones para obtener nuevas informaciones el docente formula ciertas preguntas e interrogantes para guiar la exploración ofrece la posibilidad de explorar como condición necesaria aunque no suficiente para que los niños construyan nuevos conocimientos selecciona materiales para las actividades de exploración en función a los contenidos que se pretenden abordar y suficientes para cada niño o grupo ofrece períodos de tiempo adecuados cada niño posee su propio tiempo durante el desarrollo de la exploración el docente observará las acciones de sus alumnos con el fin de comprenderlos y de intervenir cuando la situación lo requiera y enriquecer así la exploración la exploración dará paso a momentos de reflexión y sistematización volviendo sobre los interrogantes planteados compartiendo los resultados obtenidos formulando nuevas preguntas que inauguran nuevas exploraciones u otro tipo de actividades 9 educar para de hoy en el jardín de infantes y la escuelala paz

[close]

Comments

no comments yet