El Buen Trato

 

Embed or link this publication

Popular Pages


p. 1

1 1 introducciÓn toma de conciencia en el último tiempo los diversos medios de comunicación y no sin justa razón han dado amplia cobertura al tema de la violencia escolar como colegio nos parece apropiado invitar a reflexionar y generar una propuesta que nos permita enfrentar adecuadamente el tema nuestro propósito es generar una toma de conciencia por parte de la comunidad educativa de la necesidad de prevenir o resolver el problema de la violencia promoviendo el buen trato es importante considerar que la violencia sigue ciertos caminos de evolución comienza en la niñez en forma de conflictos con la autoridad agresiones menores y/o pequeños robos o mentiras desemboca posteriormente en peleas rechazo de la autoridad y daños a la propiedad la última etapa sería la consolidación del comportamiento violento situación que puede incluso llevar a la delincuencia definición de objetivos colegio seguro detectar los actos de violencia reducirlos al mínimo dentro del ámbito escolar y ayudar a disminuirlos en el ámbito extraescolar todo ello con el fin de mejorar la convivencia protección a las víctimas los niños o niñas que sufren violencia escolar necesitan protección pero no sólo eso necesitan aprender a enfrentarse a los problemas de la vida conflictos estrés miedo angustia ayudar al agresor a cambiar su conducta el comportamiento violento se aprende como otros tipos de comportamiento por lo que puede también desaprenderse aunque sea difícil 2 antecedentes si bien la violencia escolar no es un fenómeno nuevo las distintas investigaciones han puesto al descubierto un problema escolar a veces ignorado y en tantas otras tímidamente abordado.

[close]

p. 2

2 de la violencia escolar bulling y/o matonaje escolar ningún establecimiento educacional independiente de su orientación pedagógica religiosa o nivel socioeconómico está exento sin embargo son estas mismas características de cada colegio las que permitirán tratar moldear o interpretar el fenómeno de manera diferente el patrón cultural normal que es establecimientos considerar este investigar de concebir estas conductas violentas como algo propio de los niños y de la cotidianeidad de los educacionales es lo que llevó durante décadas a problema como inexistente e innecesario de el origen del estudio de este fenómeno se remonta a la década de los 80 debido a la preocupación suscitada entre las sociedades escandinavas por el notable aumento de la tasa de suicidios adolescente y que en la mayoría de los casos tenían como causa fundamental la violencia e intimidación sufrida por estos jóvenes en sus establecimientos educacionales de mano de sus pares aunque es claro que no es adecuado ocupar en nuestro país el concepto bullying1 los medios de comunicación lo han establecido como un término ya casi arraigado en el léxico popular por lo tanto en este texto hablaremos de violencia escolar y de bullying como un fenómeno conexo 3 conceptualizaciÓn causas y factores asociados el concepto de violencia escolar o bullyng hace referencia a un comportamiento repetitivo de hostigamiento e intimidación cuyas consecuencias suelen ser el aislamiento y la exclusión social este fenómeno se caracteriza por 1 el término bullyng es un vocablo anglosajón que surge como una forma de denominar el fenómeno en los países del hemisferio norte pero que las características descritas por los investigadores nórdicos no coinciden en como se presenta el hecho en chile.

[close]

p. 3

3 · asimetría de poder se puede dar por superioridad física social tener más amigos nivel socioeconómico familiar psicológica tener más recursos manipulativos y de coerción o por superioridad en edad el uso de la violencia en este sentido se han identificado tres tipos de violencia las que pueden ser usadas de forma directa o indirecta enviar a otros a ejercer el acto violento aquí encontramos la violencia física pegar escupir amenazar con algún objeto etc psicológica o relacional dañar la reputación exclusión discriminación etc y un fenómeno nuevo surgido a través de las redes informáticas que es el ciberbullying · otras características asociadas a este fenómeno se refieren a que · se produce un círculo de victimización en donde si no se hace nada el agresor va adquiriendo más potestad y poder sobre la víctima quien cada vez se siente más desamparada es aquí en donde muchas veces es complejo determinar la agresión porque se ha generado una suerte de complicidad de agresión/sumisión entre víctima y agresor la violencia escolar es un fenómeno sistémico en donde existen más involucrados que simplemente la víctima/agresor se incluyen en este sistema la triada víctima/agresor/testigos · el psicólogo chileno felipe lecannelier señala que la violencia escolar responde a un origen multifactorial y no se explica por un hecho aislado por lo tanto la conducta violenta del agresor puede estar dada por modelos familiares violentos permisividad familiar en donde no existen límites claros uso de castigos físicos la humillación que sienten algunos niños de parte de los adultos y el desplazamiento de su ira frente a otros más débiles

[close]

p. 4

4 el realce de la violencia en los medios de comunicación medio ambiente social en que se desenvuelve el menor la poca vigilancia en los colegios la simplificación del fenómeno considerándolo como algo normal para el autor antes citado la susceptibilidad de ser víctima de violencia se debería en parte a características personales tales como una baja autoestima bajas expectativas de logro familias muy sobreprotectoras o negligentes que no han potenciado herramientas auto defensivas en sus hijos o menores con problemas emocionales 4 precisiones necesarias para abordar el tema para enfrentar adecuadamente el tema se hace necesario clarificar que no todos los actos violentos ocurridos en los establecimientos educacionales pueden ser considerados como matonaje hay que diferenciar dentro de los comportamientos que no son deseables en los alumnos distintos niveles de gravedad de manera que podamos definir bien el problema y limitar su alcance entre los principales comportamientos que no constituyen violencia escolar encontramos brusquedad malos modos gritos e insultos por desgracia se ha generalizado en nuestra sociedad este estilo de relaciones son conductas desagradables pero no podemos considerarlos actos de violencia falta de disciplina perturbación del orden o conducta disruptiva obstaculizan la eficacia educativa pero tampoco son en la mayoría de los casos actos de violencia sí requieren un tratamiento específico el cual ya está definido en el reglamento de disciplina del colegio.

[close]

p. 5

5 impulsividad se da con cierta frecuencia en niños pequeños y es un problema que ha de ser observado atentamente es una dificultad para controlar la propia conducta que puede necesitar el tratamiento de un especialista carácter iracundo hay alumnos con un estilo afectivo propenso a la furia son susceptibles se encolerizan con facilidad en muchas ocasiones el mismo chico puede sentir miedo de sus propias reacciones no conduce a un acto violento cuando se tiene capacidad de autocontrol la violencia escolar puede ser definida como el comportamiento dirigido a hacer daño físico o psicológico a otra persona aprovechándose de la superioridad física o de la ayuda de otros dentro de los actos de violencia podemos incluir el acoso o bullying olweus 1986 y 1991 define las situaciones de acoso e intimidación de la siguiente forma un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto de forma repetida y durante un tiempo a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos a su vez define las acciones negativas de esta forma se produce una acción negativa cuando alguien de forma intencionada causa un daño hiere o incomoda a otra persona lo que implica la definición de conducta agresiva según estudio sobre matonaje escolar realizado el 2007 por la universidad del desarrollo algunos factores asociados se refieren a los hombres suelen ser más violentos físicamente que las mujeres mientras que ellas ejercerían más la violencia psicológica los datos estadísticos de la frecuencia de la violencia escolar varían dependiendo del país suecia por ejemplo registra una tasa de alrededor del 10 de conductas de matonaje mientras que otros como lituania registran porcentajes del 40 en chile tenemos registros actuales que sitúan en un 30 los episodios de violencia escolar las conductas violentas suelen comenzar a los 6 ó 7 años teniendo su pick entre los 12 y13 años disminuyendo en la

[close]

p. 6

6 adolescencia sin embargo estudios ulteriores han señalado que en la adolescencia disminuye la violencia física pero aumenta la psicológica estudios chilenos han encontrado que sólo entre el 10 y15 de los alumnos le cuentan a sus padres cuando han sido víctimas de violencia en el colegio 5 implicancias legales del fenomeno el fenómeno de la violencia escolar o bullying no se enmarca dentro de una figura legal como tal sin embargo varias de sus características constituyen de cierta manera delitos contra las personas ver apéndice a pesar de no tener una normativa legal exclusiva la integridad tanto física como psicológica de las personas se encuentra resguardada jurídicamente en nuestra legislación vigente desde nuestra constitución política a la convención de los derechos del niño el código penal tipifica algunas conductas que son parte de las ejercidas en la violencia escolar como delito por ejemplo los insultos rumores o el hablar mal de alguien las peleas palizas hurtos sustracción de colaciones e intromisión a lockers estas conductas podrían ser claramente minimizadas por la sociedad sin embargo es necesario señalar que todas estas acciones pueden ser constitutivas de delito tales situaciones traen aparejadas responsabilidades civiles y penales para aquel que ejerza la acción violenta o denigrante en este caso la nueva ley de responsabilidad penal juvenil considera imputables a los mayores de catorce años resulta también conveniente considerar en este apartado lo establecido en el código procesal penal respecto a la obligación que tienen los directores inspectores y profesores de establecimientos educacionales de todo nivel a denunciar los delitos que afectaren a los alumnos o que hubieren tenido lugar en el establecimiento.

[close]

p. 7

7 otro antecedente importante es que la jurisprudencia ratifica el marco disciplinario del colegio como un estatuto valido para ejercer orden dentro de los centros de educación la corte de apelaciones de santiago en un fallo del año 2008 rol 6.787 señala que es requisito previo para ingresar a un establecimiento educacional conocer y acatar su reglamento interno en la especie reglamento de convivencia y disciplina escolar y para la aplicación del mismo no se requiere de un juicio ni de instancias procesales jurisdiccionales ya que la utilización de dicho estatuto normativo corresponde a las autoridades educacionales que en él se señalan y en los términos que se consignan 6 la promociÓn del buen trato y la sana convivencia en una perspectiva verbita las líneas educativas de los colegios de la congregación del verbo divino que orientan el quehacer de los establecimientos verbitas promocionan con mucha claridad el buen trato y la sana convivencia como una característica distintiva es así que en los objetivos definidos para la educación de los colegios se señala la congregación del verbo divino se propone resaltar y desarrollar en niños y jóvenes el valor de la persona humana como ser original y único imagen de dios y que por tanto debe ser respetada cualquiera sea su condición cultural social económica o religiosa en otro de los objetivos se indica queremos que en nuestros colegios se destaquen algunos valores que se encarnaron de manera admirable en nuestros santos arnoldo y josé el respeto el espíritu de servicio la responsabilidad la perseverancia la fortaleza la sencillez y humildad la amabilidad y acogida en la misma línea otro de los objetivos de la educación de los colegios de la congregación es educar a sus alumnos en el espíritu solidario preferencialmente con los pobres marginados y con quienes sufren con conciencia fraternal y social para que en cada etapa de su vida contribuyan a la construcción de una sociedad más justa fraternal en paz y comunión en respeto a cada ser humano etnia y pueblo buscando el entendimiento el diálogo y la solución pacífica de los problemas

[close]

p. 8

8 por otro lado en los principios pedagógicos de las líneas educativas se señala nuestros colegios se caracterizan por un ambiente de acogida por un trato deferente cordial y respetuoso nadie merece un trato vejatorio o irrespetuoso jesús nos prohíbe ofender a una persona mateo 5 22 de estas orientaciones se desprenden los objetivos del liceo alemán del verbo divino así como las normas internas de funcionamiento institucional donde se puede incluir el reglamento de convivencia y disciplina escolar el cual persigue afianzar conductas de respeto entre los alumnos propende a un comportamiento conductual consciente y responsable busca contribuir a afianzar una positiva disposición personal del alumno en el marco de su proceso educativo contribuyendo al desarrollo de la voluntad y a favorecer una mejor identificación con el colegio en consecuencia invitamos a toda la comunidad educativa a hacer nuestras las enseñanzas de jesús de la iglesia y de nuestro santo fundador así como los lineamientos que la congregación del verbo divino entrega a sus colegios de este modo entraremos en un círculo virtuoso de prevención de situaciones negativas el buen trato con cada ser humano que en nuestra visión cristiana es creatura sagrada de dios nos permitirá crear el ambiente propicio para que cada persona pueda lograr su propio desarrollo.

[close]

p. 9

9 7 preguntas para internalizar el documento y fomentar la reflexiÓn preguntas para los docentes 1 ¿qué estrategias ayudarían a enfrentar de mejor manera la problemática aquí planteada 2 ¿cuál debería ser la meta del colegio para este tema 3 ¿cómo contribuyo a fomentar el buen trato al interior del colegio 4 ¿cómo deberían reflejarse los valores cristianos en nuestro trato diario 5 ¿cómo debieran resolverse los problemas de relaciones humanas?

[close]

p. 10

10 8 preguntas para internalizar el documento y fomentar la reflexiÓn preguntas para los alumnos 1 ¿cómo contribuyo a fomentar el buen trato al interior del colegio 2 ¿cómo ayudo a prevenir la violencia 3 ¿cómo debieran resolverse los problemas de relaciones humanas 4 ¿cómo deberían reflejarse los valores cristianos en nuestro trato diario 5 ¿qué debo hacer si soy testigo de un acto violento 6 ¿cómo acogemos a los alumnos nuevos que se incorporan al curso?

[close]

p. 11

11 9 preguntas para internalizar el documento y fomentar la reflexiÓn preguntas para los apoderados 1 ¿cómo se pueden aumentar los factores de protección de los niños vulnerables 2 ¿cuál debería ser la meta del colegio para este tema 3 ¿cómo contribuyo a fomentar el buen trato al interior del colegio 4 ¿cómo debieran resolverse los problemas de relaciones humanas 5 ¿cómo deberían reflejarse los valores cristianos en nuestro trato diario 6 ¿cómo acogemos como curso a los apoderados nuevos que se incorporan al curso?

[close]

p. 12

12 apendice constitución política del estado art 19 la constitución asegura a todas las personas 1º el derecho a la vida y a la integridad física y psíquica 2º la igualdad ante la ley 9º el derecho a la protección de la salud 10º el derecho a la educación la educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de su vida los padres tienen el derecho preferente y el deber de educar a sus hijos corresponderá al estado otorgar especial protección al ejercicio de este derecho convención de los derechos del niño art 2.2 los estados partes tomaran todas las medidas para garantizar que el niño se vea protegido contra toda forma de discriminación o castigo por causa de la condición las actividades las opiniones expresadas o las creencias de sus padres o tutores o de sus familiares art 3.2 los estados partes se comprometen a asegurar al niño la protección y el cuidado que sean necesarios para su bienestar art 19.1 los estados partes adoptaran todas las medidas legislativas administrativas sociales y educativas apropiadas para proteger al niño contra toda forma de perjuicio o abuso físico mental descuido o trato negligente malos tratos o explotación incluido el abuso sexual código penal tipifica como delito algunas conductas que son parte de la violencia escolar por ejemplo los insultos rumores o el hablar mal de alguien delito de injurias positivisado en los artículos 416 417 y 419 las amenazas para lograr algo de la victima para ejercer poder sobre ella considerado como delito de amenazas tipificado en los art 296 y ss las peleas palizas pequeñas acciones insignificantes que ejercen presión sobre un individuo caracterizadas por ser reiterativas delito de lesiones art 397 398 y 399 pequeños hurtos sustracción de colaciones intromisión a lockers delito de hurtos y robos art 433 440 442 y 446

[close]

p. 13

13 código civil en el se hace referencia a situaciones de aislamiento social marginación y/o discriminación insultos orientados a denigrar el estado psicológico de la persona tipificando tales conductas como daño moral art 2.329 al categorizar por edad la responsabilidad podemos señalar que los menores de 7 años según nuestro código civil no son responsables de sus actos sin embargo el mismo texto señala en su art 2.319 no son capaces de delito o cuasidelito los menores de siete años pero serán responsables de los daños causados por ellos las personas a cuyo cargo esté si pudiere imputárseles negligencia de igual manera el art 2320 menciona así el padre y a falta de este la madre es responsable del hecho de los hijos menores que habitan en la casa pero cesara la obligación de esas personas si con la autoridad y el cuidado que su respectiva calidad les confiere y prescribe no hubieren podido impedir el hecho y el art 2321 describe los padres serán siempre responsables de los delitos o cuasidelitos cometido por su hijos menores y que conocidamente provengan de mala educación o de los hábitos viciosos que les han dejado adquirir por su parte los niños y/o jóvenes que se encuentren en el grupo de edad entre 7 y 16 años será el juez quien determinara si posee o no discernimiento el mayor de 16 por su parte será meramente responsable penal y civilmente de sus actos código procesal penal art 175 letra e los directores inspectores y profesores de establecimientos educacionales de todo nivel están obligados a denunciar los delitos que afectaren a los alumnos o que hubieren tenido lugar en el establecimiento ley de responsabilidad penal juvenil art 3 la presente ley se aplicará a quienes al momento en que se hubiere dado principio de ejecución del delito sean mayores de catorce y menores de dieciocho los que para efecto de esta ley se consideran adolescentes

[close]

p. 14

14 comentarios

[close]

Comments

no comments yet