Proposta Curricular de Matemática para o Estado de São Paulo

Embed or link this publication

Description

Descreve as competências e habilidades vinculadas aos conteúdos

Popular Pages


p. 1

matéria licenciada exclusivamente à secretaria da educação do estado de são paulo para uso no site do programa `são paulo faz escola É estritamente vedada sua reprodução parcial e/ou integral por terceiros proposta matemÁtica ensino fundamental ­ ciclo ii e ensino mÉdio curricular do estado de sÃo paulo

[close]

p. 2

coordenação do desenvolvimento dos conteúdos programáticos e dos cadernos dos professores ghisleine trigo silveira coordenaÇÃo de Área para o desenvolvimento dos conteÚdos programÁticos e dos cadernos dos professores ciências humanas e suas tecnologias angela corrêa da silva e paulo miceli ciências da natureza e suas tecnologias luis carlos de menezes linguagens códigos e suas tecnologias alice vieira matemática nilson josé machado autores ciências humanas e suas tecnologias filosofia adilton luís martins e paulo miceli geografia angela corrêa da silva jaime tadeu oliva raul borges guimarães regina célia bega dos santos regina célia corrêa de araújo e sérgio adas história diego lópez silva glaydson josé da silva mônica lungov bugelli paulo miceli e raquel dos santos funari ciências da natureza e suas tecnologias biologia fabíola bovo mendonça ghisleine trigo silveira maria augusta querubim rodrigues pereira olga aguilar santana rodrigo venturoso mendes da silveira e solange soares de camargo ciências cristina leite joão carlos thomaz micheletti neto julio cézar foschini lisboa lucilene aparecida esperante limp maíra batistoni e silva maria augusta querubim rodrigues pereira maria eunice ribeiro marcondes renata alves ribeiro rosana dos santos jordão simone jaconetti ydi e yassuko hosoume física josé guilherme brockington marcelo de carvalho bonetti maurício pietrocola pinto de oliveira maxwell roger da purificação siqueira e yassuko hosoume química fabio luis de souza hebe ribeiro da cruz peixoto luciane hiromi akahoshi maria eunice ribeiro marcondes maria fernanda penteado lamas e yvone mussa esperidião linguagens códigos e suas tecnologias arte geraldo de oliveira suzigan gisa picosque mirian celeste ferreira dias martins e sayonara pereira educação física adalberto dos santos souza jocimar daolio luciana venâncio luiz sanches neto mauro betti sérgio roberto silveira lem ­ inglês adriana ranelli weigel borges alzira da silva shimoura lívia de araújo donnini rodrigues priscila mayumi hayama e sueli salles fidalgo língua portuguesa débora mallet pezarin de angelo eliane aparecida de aguiar josé luís marques lópez landeira e joão henrique nogueira mateos matemática matemática carlos eduardo de souza campos granja josé luiz pastore mello nilson josé machado rogério ferreira da fonseca ruy césar pietropaolo e walter spinelli coordenação do desenvolvimento do caderno do gestor guiomar namo de mello e marta wolak grosbaum autores elianeth dias kanthack hernandes guiomar namo de mello maria silvia bonini tararam marta wolak grosbaum miriam martins inácio e terezinha antonia berti tranchitella colaboradores dalva de oliveira s da costa ermelinda maura chezzi dallan josé alves da silva liara ferraz conte aps maria alice pereira e maura silva guedes preparação de originais tina amado consulta à rede sobre experiências exitosas lourdes athiê e raquel b namo cury equipe de produÇÃo coordenação executiva beatriz scavazza assessores alex barros beatriz blay denise blanes eliane yambanis heloisa amaral dias de oliveira luis márcio barbosa luiza christov e vanessa dias moretti equipe editorial coordenação executiva angela sprenger projeto editorial zuleika de felice murrie edição e produção editorial edições jogo de amarelinha conexão editorial e occy design projeto gráfico ctp impressão e acabamento imprensa oficial do estado de são paulo matéria licenciada exclusivamente à secretaria da educação do estado de são paulo para uso no site do programa `são paulo faz escola É estritamente vedada sua reprodução parcial e/ou integral por terceiros governador josé serra vice-governador alberto goldman secretária da educação maria helena guimarães de castro secretária-adjunta iara gloria areias prado chefe de gabinete fernando padula coordenador de estudos e normas pedagógicas josé carlos neves lopes coordenador de ensino da região metropolitana da grande são paulo luiz candido rodrigues maria coordenadora de ensino do interior aparecida edna de matos presidente da fundação para o desenvolvimento da educação ­ fde fábio bonini simões de lima execuÇÃo coordenação geral maria inês fini concepção guiomar namo de mello lino de macedo luis carlos de menezes maria inês fini ruy berger gestÃo fundação carlos alberto vanzolini presidente do conselho curador antonio rafael namur muscat presidente da diretoria executiva mauro zilbovicius diretor de gestão de tecnologias aplicadas à educação guilherme ary plonski coordenadoras executivas de projetos beatriz scavazza e angela sprenger apoio cenp ­ coordenadoria de estudos e normas pedagógicas fde ­ fundação para o desenvolvimento da educação a secretaria da educação do estado de são paulo autoriza a reprodução deste material pelas demais secretarias de educação desde que mantida a integridade da obra e dos créditos proposta curricular do estado de são paulo matemática coord maria inês fini ­ são paulo see 2008 isbn 978-85-61400-04-0 1 matemática ensino fundamental e médio ­ estudo e ensino i fini maria inês ii são paulo estado secretaria da educação cdd 22ed 510.7

[close]

p. 3

matéria licenciada exclusivamente à secretaria da educação do estado de são paulo para uso no site do programa `são paulo faz escola É estritamente vedada sua reprodução parcial e/ou integral por terceiros do estado de sÃo paulo curricular proposta matemÁtica ensino fundamental ­ ciclo ii e ensino mÉdio

[close]

p. 4

matéria licenciada exclusivamente à secretaria da educação do estado de são paulo para uso no site do programa `são paulo faz escola É estritamente vedada sua reprodução parcial e/ou integral por terceiros

[close]

p. 5

proposta curricular carta da secretária prezados gestores e professores matéria licenciada exclusivamente à secretaria da educação do estado de são paulo para uso no site do programa `são paulo faz escola É estritamente vedada sua reprodução parcial e/ou integral por terceiros neste ano colocamos em prática uma nova proposta curricular para atender à necessidade de organização do ensino em todo o estado a criação da lei de diretrizes e bases ldb que deu autonomia às escolas para que definissem seus próprios projetos pedagógicos foi um passo importante ao longo do tempo porém essa tática descentralizada mostrou-se ineficiente por esse motivo propomos agora uma ação integrada e articulada cujo objetivo é organizar melhor o sistema educacional de são paulo com esta nova proposta curricular daremos também subsídios aos profissionais que integram nossa rede para que se aprimorem cada vez mais lembramos ainda que apesar de o currículo ter sido apresentado e discutido em toda a rede ele está em constante evolução e aperfeiçoamento mais do que simples orientação o que propomos com a elaboração da proposta curricular e de todo o material que a integra é que nossa ação tenha um foco definido apostamos na qualidade da educação para isso contamos com o entusiasmo e a participação de todos um grande abraço e bom trabalho maria helena guimarães de castro secretária da educação do estado de são paulo

[close]

p. 6

matéria licenciada exclusivamente à secretaria da educação do estado de são paulo para uso no site do programa `são paulo faz escola É estritamente vedada sua reprodução parcial e/ou integral por terceiros

[close]

p. 7

proposta curricular sumário apresentação matéria licenciada exclusivamente à secretaria da educação do estado de são paulo para uso no site do programa `são paulo faz escola É estritamente vedada sua reprodução parcial e/ou integral por terceiros 8 9 12 1 uma educação à altura dos desafios contemporâneos i uma escola que também aprende ii o currículo como espaço de cultura iii as competências como referência 12 12 13 16 18 2 princípios para um currículo comprometido com o seu tempo iv prioridade para a competência da leitura e da escrita v articulação das competências para aprender vi articulação com o mundo do trabalho 20 a área de ciências humanas e suas tecnologias a área de ciências da natureza e suas tecnologias 1 a presença das ciências da natureza na sociedade contemporânea 26 28 28 29 2 a aprendizagem na área das ciências da natureza na educação de base a área de linguagens códigos e suas tecnologias a matemática e as áreas do conhecimento por que uma área específica para a matemática 38 34 37 proposta curricular do estado de são paulo para a disciplina de matemática 41 introdução ensinar matemática 41 a presente proposta 44 o que ensinar conteúdos fundamentais 45 como ensinar idéias fundamentais 47 grade curricular e o tema gerador 49

[close]

p. 8

apresentação proposta curricular do estado de são paulo apresentação da proposta curricular do estado de são paulo a secretaria de educação do estado de cesso a secretaria procura também cumprir seu dever de garantir a todos uma base comum de conhecimentos e competências para que nossas escolas funcionem de fato como uma rede com esse objetivo prevê a elaboração dos subsídios indicados a seguir este documento básico apresenta os princípios orientadores para uma escola capaz de promover as competências indispensáveis ao enfrentamento dos desafios sociais culturais e profissionais do mundo contemporâneo o documento aborda algumas das principais características da sociedade no intuito de fomentar o desenvolvido conhecimento e das pressões que a contemporaneidade exerce sobre os jovens cidadãos propondo princípios orientadores para a prática educativa a fim de que as escolas possam se tornar aptas a preparar seus alunos para esse novo tempo priorizando a competência de leitura e escrita esta proposta define a escola como espaço de cultura e de articulação de competências e conteúdos disciplinares integra esta proposta curricular um segundo documento de orientações para a gestão do currículo na escola dirigido especialmente às unidades escolares e aos dirigentes e gestores que as lideram e apóiam 8 matéria licenciada exclusivamente à secretaria da educação do estado de são paulo para uso no site do programa `são paulo faz escola É estritamente vedada sua reprodução parcial e/ou integral por terceiros são paulo está realizando um projeto que visa propor um currículo para os níveis de ensino fundamental ­ ciclo ii e médio com isso pretende apoiar o trabalho realizado nas escolas estaduais e contribuir para a melhoria da qualidade das aprendizagens de seus alunos esse processo partirá dos conhecimentos e das experiências práticas já acumulados ou seja da sistematização revisão e recuperação de documentos publicações e diagnósticos já existentes e do levantamento e análise dos resultados de projetos ou iniciativas realizados mento curricular a secretaria toma assim duas iniciativas complementares a primeira delas é realizar um amplo levantamento do acervo documental e técnico pedagógico existente a segunda é iniciar um processo de consulta a escolas e professores para identificar sistematizar e divulgar boas práticas existentes nas escolas de são paulo articulando conhecimento e herança pedagógicos com experiências escolares de sucesso a secretaria pretende que esta iniciativa seja mais do que uma nova declaração de intenções o início de uma contínua produção e divulgação de subsídios que incidam diretamente na organização da escola como um todo e nas aulas ao iniciar este pro-

[close]

p. 9

proposta curricular do estado de são paulo apresentação diretores assistentes técnico-pedagógicos professores coordenadores e supervisores esse segundo documento não trata da gestão curricular em geral mas tem a finalidade específica de apoiar o gestor matéria licenciada exclusivamente à secretaria da educação do estado de são paulo para uso no site do programa `são paulo faz escola É estritamente vedada sua reprodução parcial e/ou integral por terceiros são os cadernos do professor organizados por bimestre e por disciplina neles são apresentadas situações de aprendizagem para orientar o trabalho do professor no ensino dos conteúdos disciplinares específicos esses conteúdos habilidades e competências são organizados por série e acompanhados de orientações para a gestão da sala de aula para a avaliação e a recuperação bem como de sugestões de métodos e estratégias de trabalho nas aulas experimentações projetos coletivos atividades extraclasse e estudos interdisciplinares para que seja um líder e animador da implementação desta proposta curricular nas escolas públicas estaduais de são paulo existe uma variedade de outros programas e materiais disponíveis sobre o tema da gestão alguns dos quais descritos em anexo aos quais as equipes gestoras também poderão recorrer para apoiar seu trabalho o ponto mais importante desse segundo documento é garantir que o projeto pedagógico que organiza o trabalho nas condições singulares de cada escola seja um recurso efetivo e dinâmico para assegurar aos alunos a aprendizagem dos conteúdos e a constituição das competências previstas nesta proposta curricular o segundo documento orientações para a gestão do currículo propõe que a aprendizagem resulte também da coordenação de ações entre as disciplinas do estímulo à vida cultural da escola e do fortalecimento de suas relações com a comunidade para isso reforça e propõe orientações e estratégias para a educação continuada dos professores a proposta curricular se completará com um conjunto de documentos dirigidos especialmente aos professores 1 uma educação à altura dos desafios contemporâneos a sociedade do século xxi é cada vez mais caracterizada pelo uso intensivo do conhecimento seja para trabalhar conviver ou exercer a cidadania seja para cuidar do ambiente em que se vive essa sociedade produto da revolução tecnológica que se acelerou na segunda metade do século passado e dos processos políticos que redesenharam as relações mundiais já está gerando um novo tipo de desigualdade ou exclusão ligada ao uso das tecnologias de comunicação que hoje mediam o acesso ao conhecimento e aos bens culturais na sociedade de hoje são indesejáveis tanto a exclusão pela falta de acesso a bens materiais quanto a exclusão pela falta de acesso ao conhecimento e aos bens culturais 9

[close]

p. 10

apresentação proposta curricular do estado de são paulo no brasil essa tendência caminha paralelamente à democratização do acesso a níveis educacionais além do ensino obrigatório com mais gente estudando a posse de um diploma de nível superior deixa de matéria licenciada exclusivamente à secretaria da educação do estado de são paulo para uso no site do programa `são paulo faz escola É estritamente vedada sua reprodução parcial e/ou integral por terceiros outro fenômeno relevante diz respeito à precocidade da adolescência ao mesmo tempo em que o ingresso no trabalho se torna cada vez mais tardio tais fenômenos ampliam o tempo e a importância da permanência na escola tornando-a um lugar privilegiado para o desenvolvimento do pensamento autônomo que é condição para uma cidadania responsável ser estudante nesse mundo que expõe o jovem desde muito cedo às práticas da vida adulta ­ e ao mesmo tempo posterga a sua inserção profissional ­ é fazer da experiência escolar uma oportunidade para aprender a ser livre e ao mesmo tempo respeitar as diferenças e as regras de convivência hoje mais do que nunca aprender na escola é o ofício de aluno a partir do qual ele vai fazer o trânsito para a autonomia da vida adulta e profissional para que a democratização do acesso à ser um diferencial suficiente e características cognitivas e afetivas são cada vez mais valorizadas como as capacidades de resolver problemas trabalhar em grupo continuar aprendendo e agir de modo cooperativo pertinente em situações complexas em um mundo no qual o conhecimento é usado de forma intensiva o diferencial será marcado pela qualidade da educação recebida a qualidade do convívio assim como dos conhecimentos e das competências constituídas na vida escolar será o fator determinante para a participação do indivíduo em seu próprio grupo social e para que tome parte de processos de crítica e renovação nesse quadro ganha importância re educação tenha uma função realmente inclusiva não é suficiente universalizar a escola É indispensável a universalização da relevância da aprendizagem criamos uma civilização que reduz distâncias que tem instrumentos capazes de aproximar as pessoas ou de distanciá-las que aumenta o acesso à informação e ao conhecimento mas que também acentua diferenças culturais sociais e econômicas só uma educação de qualidade para todos pode evitar que essas diferenças constituam mais um fator de exclusão dobrada a qualidade da educação oferecida nas escolas públicas pois é para elas que estão acorrendo em número cada vez mais expressivo as camadas mais pobres da sociedade brasileira que antes não tinham acesso à escola a relevância e a pertinência das aprendizagens escolares nessas instituições são decisivas para que o acesso a elas proporcione uma oportunidade real de aprendizagem para inserção no mundo de modo produtivo e solidário 10

[close]

p. 11

proposta curricular do estado de são paulo apresentação o desenvolvimento pessoal é um processo de aprimoramento das capacidades de agir pensar atuar sobre o mundo e lidar com a influência do mundo sobre cada um bem como atribuir significados e ser perce matéria licenciada exclusivamente à secretaria da educação do estado de são paulo para uso no site do programa `são paulo faz escola É estritamente vedada sua reprodução parcial e/ou integral por terceiros construir identidade agir com autonomia e em relação com o outro e incorporar a diversidade são as bases para a construção de valores de pertencimento e responsabilidade essenciais para a inserção cidadã nas dimensões sociais e produtivas preparar indivíduos para manter o equilíbrio da produção cultural num tempo em que a duração se caracteriza não pela permanência mas pela constante mudança ­ quando o inusitado o incerto e o urgente constituem a regra e não a exceção ­ é mais um desafio contemporâneo para a educação escolar outro elemento relevante hoje para pensarmos o conteúdo e o sentido da escola é a complexidade da ambiência cultural das dimensões sociais econômicas e políticas a presença maciça de produtos científicos e tecnológicos e a multiplicidade de linguagens e códigos no cotidiano apropriar-se ou não desses conhecimentos pode ser um instrumento da ampliação das liberdades ou mais um fator de exclusão o currículo que dá conteúdo e sentido à bido e significado pelos outros apreender a diversidade e ser compreendido por ela situar-se e pertencer a educação precisa estar a serviço desse desenvolvimento que coincide com a construção da identidade da autonomia e da liberdade não há liberdade sem possibilidade de escolhas elas pressupõem um quadro de referências um repertório que só pode ser garantido se houver acesso a um amplo conhecimento dado por uma educação geral articuladora que transite entre o local e o mundial esse tipo de educação constrói de forma cooperativa e solidária uma síntese dos saberes produzidos pela humanidade ao longo de sua história e de sua geografia e dos saberes locais tal síntese é uma das condições para o individúo acessar o conhecimento necessário ao exercício da cidadania em dimensão mundial a autonomia para gerenciar a pró escola precisa levar em conta esses elementos por isso esta proposta curricular tem como princípios centrais a escola que aprende o currículo como espaço de cultura as competências como eixo de aprendizagem a prioridade da competência de leitura e de escrita a articulação das competências para aprender e a contextualização no mundo do trabalho pria aprendizagem aprender a aprender e o resultado dela em intervenções solidárias aprender a fazer e a conviver deve ser a base da educação das crianças dos jovens e dos adultos que têm em suas mãos a continuidade da produção cultural e das práticas sociais 11

[close]

p. 12

apresentação proposta curricular do estado de são paulo 2 princípios para um currículo comprometido com o seu tempo i uma escola que também aprende matéria licenciada exclusivamente à secretaria da educação do estado de são paulo para uso no site do programa `são paulo faz escola É estritamente vedada sua reprodução parcial e/ou integral por terceiros diferente esse é o ponto de partida para o trabalho colaborativo para a formação de uma comunidade aprendente nova terminologia para um dos mais antigos ideais educativos a vantagem é que hoje a tecnologia facilita a viabilização prática desse ideal ações como a construção coletiva da proposta pedagógica por meio da reflexão e da prática compartilhadas e o uso intencional da convivência como situação de aprendizagem fazem parte da constituição de uma escola à altura dos tempos atuais observar que as regras da boa pedagogia também se aplicam àqueles que estão aprendendo a ensinar é uma das chaves para o sucesso das lideranças escolares os gestores como agentes formadores devem aplicar com os professores tudo aquilo que recomendam a eles que apliquem com seus alunos a tecnologia imprime um ritmo sem precedentes no acúmulo de conhecimentos e gera uma transformação profunda na sua estrutura e nas suas formas de organização e distribuição nesse contexto a capacidade de aprender terá de ser trabalhada não apenas nos alunos mas na própria escola enquanto instituição educativa tanto as instituições como os docentes terão de aprender isso muda radicalmente nossa concep ção da escola como instituição que ensina para posicioná-la como instituição que também aprende a ensinar as interações entre os responsáveis pela aprendizagem dos alunos têm caráter de ações formadoras mesmo que os envolvidos não se dêem conta disso neste sentido cabe lembrar a responsabilidade da equipe gestora como formadora de professores e a responsabilidade dos docentes entre si e com o grupo gestor na problematização e na significação dos conhecimentos sobre sua prática de acordo com essa concepção a escola que aprende parte do princípio de que ninguém conhece tudo e de que o conhecimento coletivo é maior que a soma dos conhecimentos individuais além de ser qualitativamente ii o currículo como espaço de cultura no cotidiano escolar a cultura é muitas vezes associada ao que é local pitoresco folclórico bem como ao divertimento ou lazer enquanto o conhecimento é freqüentemente associado a um inalcançável saber essa dicotomia não cabe em nossos tempos a informação está disponível a qualquer instante em tempo real ao toque de um dedo e o conhecimento constitui-se como uma ferramenta para articular teoria e prática o mundial e o local o abstrato e seu contexto físico 12

[close]

p. 13

proposta curricular do estado de são paulo apresentação currículo é a expressão de tudo o que existe na cultura científica artística e humanista transposto para uma situação de aprendizagem e ensino precisamos entender que as atividades extraclasse não são extracurri matéria licenciada exclusivamente à secretaria da educação do estado de são paulo para uso no site do programa `são paulo faz escola É estritamente vedada sua reprodução parcial e/ou integral por terceiros tural o currículo é a referência para ampliar localizar e contextualizar os conhecimentos que a humanidade acumulou ao longo do tempo então o fato de uma informação ou um conhecimento ser de outro lugar ou de todos os lugares na grande rede de informação não será obstáculo à prática cultural resultante da mobilização desse conhecimento nas ciências nas artes e nas humanidades culares quando se deseja articular a cultura e o conhecimento neste sentido todas as atividades da escola são curriculares ou não serão justificáveis no contexto escolar se não rompermos essa dissociação entre cultura e conhecimento não conseguiremos conectar o currículo à vida ­ e seguiremos alojando na escola uma miríade de atividades culturais que mais dispersam e confundem do que promovem aprendizagens curriculares relevantes para os alunos o conhecimento tomado como ins iii as competências como referência um currículo que promove competências tem o compromisso de articular as disciplinas e as atividades escolares com aquilo que se espera que os alunos aprendam ao longo dos anos logo a atuação do professor os conteúdos as metodologias disciplinares e a aprendizagem requerida dos alunos são aspectos indissociáveis compõem um sistema ou rede cujas partes têm características e funções específicas que se complementam para formar um todo sempre maior do que elas maior porque se compromete em formar crianças e jovens para que se tornem adultos preparados para exercer suas responsabilidades trabalho família autonomia etc e para atuar em uma sociedade que muito precisa deles um currículo referido a competências supõe que se aceite o desafio de promover os conhecimentos próprios de cada disciplina articuladamente às competências e habilidades do aluno É com essas competências e habi trumento mobilizado em competências reforça o sentido cultural da aprendizagem tomado como valor de conteúdo lúdico de caráter ético ou de fruição estética numa escola com vida cultural ativa o conhecimento torna-se um prazer que pode ser aprendido ao se aprender a aprender nessa escola o professor não se limita a suprir o aluno de saberes mas é o parceiro de fazeres culturais aquele que promove de muitas formas o desejo de aprender sobretudo com o exemplo de seu próprio entusiasmo pela cultura humanista científica artística e literária quando o projeto pedagógico da escola tem entre suas prioridades essa cidadania cul 13

[close]

p. 14

apresentação proposta curricular do estado de são paulo lidades que ele contará para fazer sua leitura crítica do mundo para compreendê-lo e propor explicações para defender suas idéias e compartilhar novas e melhores formas de ser na complexidade em que hoje isso é reque matéria licenciada exclusivamente à secretaria da educação do estado de são paulo para uso no site do programa `são paulo faz escola É estritamente vedada sua reprodução parcial e/ou integral por terceiros petências em adolescentes bem como instigar desdobramentos para a vida adulta paralelamente a essa conduta é preciso considerar quem são esses alunos ter entre 11 e 18 anos significa estar em uma fase peculiar da vida localizada entre a infância e a idade adulta neste sentido o jovem é aquele que deixou de ser criança e se prepara para tornarse adulto trata-se de um momento complexo e contraditório que deve orientar nossa proposta sobre o papel da escola nessa fase de vida nessa etapa curricular a tríade sobre a qual competências e habilidades são desenvolvidas pode ser assim caracterizada a o adolescente e as características de suas ações e pensamentos b o professor suas características pessoais e profissionais e a qualidade de suas mediações e c os conteúdos das disciplinas e as metodologias para seu ensino e aprendizagem houve um tempo em que a educação escolar era referenciada no ensino ­ o plano de trabalho da escola indicava o que seria ensinado ao aluno essa foi uma das razões pelas quais o currículo escolar foi confundido com um rol de conteúdos disciplinares a lei de diretrizes e bases ­ ldb lei 9394/1996 deslocou o foco do ensino para o da aprendizagem e não é por acaso que sua filosofia não é mais a da liberdade de ensino mas a do direito de aprender rido É com elas que em síntese ele poderá enfrentar problemas e agir de modo coerente em favor das múltiplas possibilidades de solução ou gestão tais competências e habilidades podem ser consideradas em uma perspectiva geral isto é no que têm de comum com as disciplinas e tarefas escolares ou então no que têm de específico competências neste sentido caracterizam modos de ser raciocinar e interagir que podem ser depreendidos das ações e das tomadas de decisão em contextos de problemas tarefas ou atividades graças a elas podemos inferir se a escola como instituição está cumprindo bem o papel que se espera dela no mundo de hoje os alunos considerados nesta pro posta têm de modo geral de 11 a 18 anos de idade valorizar o desenvolvimento de competências nesta fase da vida implica em ponderar além de aspectos curriculares e docentes os recursos cognitivos afetivos e sociais de que os alunos dispõem implica pois em analisar como o professor mobiliza conteúdos metodologias e saberes próprios de sua disciplina ou área de conhecimento visando desenvolver com 14

[close]

p. 15

proposta curricular do estado de são paulo apresentação o conceito de competências também é fundamental na ldb e nas diretrizes e parâmetros curriculares nacionais elaboradas pelo conselho nacional de educação e pelo ministério da educação o currículo referen matéria licenciada exclusivamente à secretaria da educação do estado de são paulo para uso no site do programa `são paulo faz escola É estritamente vedada sua reprodução parcial e/ou integral por terceiros oportunidades diversidade de tratamento e unidade de resultados quando os pontos de partida são diferentes é preciso tratar diferentemente os desiguais para garantir a todos uma base comum pensar o currículo no tempo atual é viver uma transição na qual como em toda transição traços do velho e do novo se mesclam nas práticas cotidianas É comum que o professor quando formula o seu plano de trabalho indique o que vai ensinar e não o que o aluno vai aprender e é compreensível nesse caso que ao final do ano tendo cumprido seu plano ele afirme diante do fracasso do aluno que fez sua parte ensinando e que foi o aluno que não aprendeu a transição da cultura do ensino para a da aprendizagem não é individual a escola deve fazê-la coletivamente tendo à frente seus gestores para capacitar os professores em seu dia-a-dia a fim de que todos se apropriem dessa mudança de foco cabe às instâncias condutoras da política educacional nos estados e nos municípios elaborar a partir das diretrizes e dos parâmetros nacionais propostas curriculares próprias e específicas prover os recursos humanos técnicos e didáticos para que as escolas em seu projeto pedagógico estabeleçam os planos de trabalho que por sua vez farão das propostas currículos em ação ­ como no presente esforço desta secretaria ciado em competências é uma concepção que requer que a escola e o plano do professor indiquem o que aluno vai aprender uma das razões para se optar por uma educação centrada em competências diz respeito à democratização da escola no momento em que se conclui o processo de universalização do ensino fundamental e se incorpora toda a heterogeneidade que caracteriza o povo brasileiro a escola para ser democrática tem de ser igualmente acessível a todos diversa no tratamento de cada um e unitária nos resultados dificilmente essa unidade seria obtida com ênfase no ensino porque é quase impossível em um país como o brasil estabelecer o que deve ser ensinado a todos sem exceção por isso optou-se por construir a unidade com ênfase no que é indispensável que todos tenham aprendido ao final do processo considerando a diversidade todos têm direito de construir ao longo de sua escolaridade um conjunto básico de competências definido pela lei este é o direito básico mas a escola deverá ser tão diversa quanto são os pontos de partida das crianças que recebe assim será possível garantir igualdade de 15

[close]

Comments

no comments yet