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mec/seed programa nacional de formaÇÃo continuada em tecnologia educacional proinfo integrado guia do formador maria umbelina caiafa salgado ana lúcia amaral brasília 2008

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telefone/fax 0xx61 21048975 e-mail proinfointegrado@mec.gov.br na internet www.mec.gov.br tecnologias na educaÇÃo ensinando e aprendendo com as tic guia do formador colaboradores alberto josé da costa tornaghi maria elisabette brisola brito prado maria elizabeth bianconcini de almeida produção editorial criação e editoração eletrônica fábio dourado brumana impressão esdeva indústria gráfica s.a ficha catalográfica isbn 978-85-296-0100-7 dados internacionais de catalogação na publicação cip centro de informação e biblioteca em educação cibec salgado maria umbelina caiafa tecnologias da educação ensinado e aprendendo com as tic guia do formador maria umbelina caiafa salgado ana lúcia amaral ­ brasília ministério da educação secretaria de educação à distância 2008 88 p 1 educação a distância 2 programa nacional de formação continuada em tecnologia educacional i amaral ana lúcia ii título cdu 37.018.43

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sumÁrio introduÇÃo participantes objetivos meta 7 7 7 8 editores cooperativos blogs e fotologs redes sociais continuação do trabalho em casa e na escola terceiro momento presencial da unidade 2 unidade 3 prÁtica pedagÓgica e mÍdias digitais primeiro momento presencial da unidade 3 trabalho em casa e na escola segundo momento presencial da unidade 3 continuação do trabalho em casa e na escola terceiro momento presencial da unidade 3 unidade 4 currÍculos projetos e tecnologias primeiro momento presencial da unidade 4 trabalho em casa e na escola segundo momento presencial da unidade 4 continuação do trabalho em casa e na escola 49 49 49 49 51 52 54 55 56 58 60 62 64 64 66 67 parte i bases e pressupostos educação aprendizagem e ensino na sociedade contemporânea revisitando a modalidade de educação a distância com momentos presenciais como estudar proposta curricular perfil esperado do profissional ao término do curso desenho do currículo registro acompanhamento e monitoramento 11 13 13 15 16 17 18 19 26 parte ii abertura e unidade 1 tecnologia na sociedade na vida e na escola primeiro encontro presencial contextualização da unidade 1 trabalho em casa e na escola segundo momento presencial da unidade 1 continuação do trabalho em casa e na escola terceiro momento presencial da unidade 1 unidade 2 internet hipertexto e hipermÍdia primeiro momento presencial da unidade 2 trabalho em casa e na escola segundo momento presencial da unidade 2 29 31 34 35 36 38 38 40 41 43 44 46 parte iii o trabalho de grupo dinâmicas que favorecem principalmente a produção de sínteses e a construção de propostas e planos dinâmicas que favorecem principalmente a mobilização de conhecimentos prévios dinâmicas que favorecem principalmente o conhecimento mútuo dos membros do grupo dinâmicas que favorecem principalmente o trabalho e a criação coletivos bibliografia 73 75 76 80 81 84 88

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mensagem ao formador prezadoa formadora estamos iniciando o curso tecnologias na educação ensinando e aprendendo com as tic 100h neste processo formativo você tem importante função tendo em vista que lhe cabe tornar o curso atraente e até fascinante para o cursista como desafiando estimulando orientando dando feedback promovendo interação É vital que ajude o cursista a contextualizar sua aprendizagem refletindo sobre algumas características da época em que vivemos tomando consciência do papel atual da tecnologia na vida cotidiana compreendendo a construção do conhecimento na sociedade da informação e do conhecimento descobrindo como participar mais efetivamente desse processo e como inseri-lo em sua ação profissional de educador de modo a contribuir para a qualidade da educação e a inclusão social de crianças jovens e adultos brasileiros você é a peça chave desse processo nos próximos quatro meses trabalharemos coletivamente vamos ensinar e aprender junto com os cursistas nessa perspectiva você vai interagir também com seus colegas e com a equipe envolvida no curso vivendo a estimulante experiência da construção coletiva de conhecimento ao mesmo tempo em que abordamos diversos temas relacionados à integração de tecnologias nos processos de ensino e de aprendizagem vamos organizar-nos como uma comunidade de prática e de aprendizagem durante os momentos presenciais do curso você terá importância ainda maior em dois sentidos principais a promover situações que facilitem a administração do uso de computadores tendo em vista que cada computador deverá ser utilizado de forma compartilhada por uma dupla de cursistas É muito importante que os oriente para que ambos tenham a oportunidade de operar o computador devendo portanto revezar-se nas posições de operador e coadjuvante b propiciar variadas atividades de troca de experiências dos cursistas entre si e com você incluindo comunicações apresentações e debates aproveite ao máximo esses momentos lembrando-se de que os cursistas são também educadores e possuem experiências vivências e saberes próprios como educadores e docentes as intervenções deles serão preciosas e você certamente tem tanto a receber quanto a contribuir num processo em que a prática na sala de aula estará sempre em pauta ao longo do curso é importante que tenha disponibilidade para o cursista por diferentes meios nos momentos a distância você contará com diversos canais de comunicação como o fórum tema dúvidas pedagógicas no qual poderá dialogar com os cursistas a fim de dar esclarecimentos sobre as atividades propostas ou comunicar algum fato que influencie a participação de todos no curso estimule sempre as trocas virtuais utilizando diferentes mídias.

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durante o processo formativo do curso tecnologias na educação ensinando e aprendendo com as tic você terá como principal material de apoio este guia que está dividido em três partes 1 o projeto político pedagógico 2 comentários dos textos e das atividades propostas nas unidades 3 estratégias dinamizadoras para os encontros presenciais desejamos que tenha sucesso ao conduzir seus cursistas nesta aventura estimulante mas às vezes arriscada e complexa de compreender o que significa ser professor na chamada sociedade do conhecimento sucesso para você e seus cursistas!

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introduÇÃo a secretaria de educação a distância ­ seed/mec em 2007 no âmbito do plano de desenvolvimento da educação ­ pde reelaborou o programa nacional de informática na educação ­ proinfo em sua nova versão o programa instituído pelo decreto nº 6.300 de 12 de dezembro de 2007 intitula-se programa nacional de tecnologia educacional ­ proinfo e postula a integração e a articulação de três componentes · a instalação de ambientes tecnológicos nas escolas laboratórios de informática com computadores impressoras e outros equipamentos e acesso à internet ­ banda larga · a organização de conteúdos e recursos educacionais multimídia e digitais soluções e sistemas de informação disponibilizados pela seed/mec nos próprios computadores por meio do portal do professor da tv escola etc · a disponibilização continuada dos professores e outros agentes educacionais para o uso pedagógico das tecnologias de informação comunicação tic É nesse contexto que surge o programa nacional de formação continuada em tecnologia educacional ­ proinfo integrado que congrega um conjunto de processos formativos dentre eles o curso introdução à educação digital 40h o curso tecnologias na educação ensinando e aprendendo com as tic 100h e a complementação local projetos educacionais 40h participantes os participantes do curso tecnologias na educação ensinando e aprendendo com as tic 100h são professores e gestores escolares diretores vice-diretores e coordenadores pedagógicos dos sistemas públicos de ensino que preferencialmente tiveram suas escolas contempladas com laboratórios de informática com o sistema operacional linux educacional o curso de introdução à educação digital não é pré-requisito para o curso tecnologias na educação ensinando e aprendendo com as tic cujas atividades curriculares no entanto pressupõem conhecimentos iniciais de informática objetivos na perspectiva dos objetivos gerais e específicos do proinfo integrado o curso tecnologias na educação ensinando e aprendendo com as tic 100h visa a oferecer subsídios teórico-metodológicopráticos para que os professores e gestores escolares possam · compreender o potencial pedagógico de recursos das tic no ensino e na aprendizagem em suas escolas · planejar estratégias de ensino e aprendizagem integrando recursos tecnológicos disponíveis e criando situações de aprendizagem que levem os alunos à construção de conhecimento à criatividade ao trabalho colaborativo e resultem efetivamente

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na construção dos conhecimentos e habilidades esperados em cada série · utilizar as tic na prática pedagógica promovendo situações de ensino que aprimorem a aprendizagem dos alunos meta espera-se que no período de 2008 a 2010 sejam formados pelo proinfo integrado aproximadamente 240 mil profissionais da educação.

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parte i o projeto polÍtico pedagÓgico

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tecnologias na educação ensinando e aprendendo com as tic 12 -

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o projeto polÍtico pedagÓgico bases e pressupostos educação aprendizagem e ensino na sociedade contemporânea a concepção do curso tecnologias na educação ensinando e aprendendo com as tic 100h vale-se da noção de rede em dois níveis · no nível organizacional/operativo os cursistas distribuem-se em turmas de 20 professores sob a coordenação de um formador integrando uma rede que articula gestores e equipes escolares · no nível pedagógico/formativo o currículo estimula o pensamento a reflexão e a produção coletivos em rede em espaços de colaboração e de participação presenciais e virtuais planejados especialmente para esse fim a metáfora da rede tem sido freqüentemente utilizada para descrever e problematizar não só as formas que os fenômenos socioeconômicos e políticos apresentam na atualidade mas principalmente o crescimento explosivo da informação e sua relação com o conhecimento o sentido dessa metáfora tem de ser buscado no âmbito das mudanças ligadas à globalização que estão ocorrendo em todos os setores da vida contemporânea levando ao questionamento e à fragmentação de paradigmas que até meados do século xx nos davam uma relativa clareza dos fins para onde dirigir os esforços das pessoas e das instituições desde aquela época no entanto foram deixando de existir princípios intocáveis aceitos por todos tudo passou a ser polêmico a poder ou não 13 -

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tecnologias na educação ensinando e aprendendo com as tic ser aceito as minorias ganharam força originando fenômenos como os movimentos negro homossexual feminino indígena etc cada minoria cada grupo na sociedade busca dar visibilidade ao próprio ponto de vista lutar pelo seu reconhecimento conquistar seu lugar ao sol nesse contexto em que se estimula a pluralidade surgem novas formas de organização do trabalho e da sociedade levando à ressignificação de noções fundamentais como os próprios conceitos de educação ensino e aprendizagem assim educação passa a significar o processo de formação do sujeito ao longo de toda a vida buscando a auto-realização a compreensão do mundo físico e social e principalmente a participação cidadã para a transformação do meio social em resumo como diz delors 1999 educar-se é aprender a conhecer aprender a fazer aprender a ser aprender a conviver em um ambiente instável e heterogêneo em que não se consegue prever resultados fechados morin 2003 assim a aprendizagem envolve acesso a diferentes meios de informação e comunicação atividade do aluno na produção do conhecimento interatividade cooperação autoconhecimento e diferentes tipos de integração teoria/prática conhecimento prévio novo conhecimento pessoa/profissional cidadão/grupo social nessa perspectiva é essencial que se repensem as funções docentes as funções do professor tradicionalmente resumem-se no que poderíamos chamar de organização e apresentação do mapa temático compreendendo a definição de objetivos de aprendizagem b recorte de temas e subtemas do conteúdo a ser tratado c indicação de relações parte/parte e parte/todo d sensibilização dos alunos e apresentação de questões e comentários de respostas e avaliação e indicação de caminhos para ampliação do conhecimento na perspectiva colocada pela organização e pelo trabalho em rede emergem e ganham novo significado outras funções que em certos momentos foram desconsideradas ou até julgadas menos nobres do que a organização e a apresentação do mapa temático mas que são vistas hoje como pontos centrais do processo educacional trata-se das funções relacionadas à orientação da aprendizagem · · · · · · · · · · ajudar nas dificuldades de leitura e compreensão de textos explicar metodologias propor desafios coordenar atividades coletivas e de produção de sínteses promover articulação entre experiências prévias e novos conhecimentos ajudar a programar estudos estimular a escuta mútua a participação e a colaboração no grupo coordenar a organização do ambiente de trabalho promover clima favorável ao entendimento e ao autoconhecimento mostrar a importância e o papel da avaliação como parte do processo de ensino e aprendizagem promover a integração do grupo e a construção de significados coletivos 14 -

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o projeto polÍtico pedagÓgico revisitando a modalidade de educação a distância com momentos presenciais as funções docentes mencionadas no tópico anterior são importantes em qualquer modalidade de educação mas possuem especificidades na educação a distância caso em que o mapa temático é esboçado por educadores cuja presença física é dispensada no momento da apresentação aos alunos em um curso totalmente a distância a função de apresentação é inteiramente absorvida pelo material de ensino e aprendizagem que por isso mesmo deve obedecer a requisitos especiais de elaboração nos cursos em que se intercalam momentos presenciais e a distância embora o esboço do mapa temático fique por conta de especialistas externos sua apresentação em parte significativa cabe ao formador ou tutor facilitador etc note que falamos sempre em esboço do mapa temático uma vez que seu traçado real e detalhado se faz pelo próprio aluno cursos inteiramente a distância ou pelo aluno em conjunto com os colegas e com o formador ou professor nos momentos presenciais em outras palavras o currículo formal oficial é ressignificado em cada local de ensino e aprendizagem impregnando-se das experiências e conhecimentos prévios de alunos e professores cursistas e formadores nesse contexto a estratégia de inserção de sessões presenciais em um curso a distância possui importância especial sendo preparadas para potencializar as contribuições da comunicação direta transcorrendo sob a orientação de um formador previamente preparado para torná-las grandes momentos de ensino e aprendizagem onde todos ensinam e todos aprendem nas escolas em que não houver acesso à internet a área de compartilhamento de produções no servidor local pode cumprir esse papel mas as atividades a distância também são parte importante dessa estratégia implicando igualmente planejamento cuidadoso e criando para o aluno o estímulo e a oportunidade para desenvolver autonomia e disciplina de estudo bem como habilidade de usar formas de interação mediada por recursos tecnológicos diversos para comunicar-se a distância com o professor e os colegas essa estratégia de curso a distância com momentos presenciais é muito apropriada para o curso tecnologias na educação ensinando e aprendendo com as tic 100h considerando que ele se dirige a um público profissional e que se faz em serviço suas principais características são · utilizar diferentes mídias digitais como computador cd rom dvd internet e materiais impressos · realizar encontros presenciais regulares sob a orientação de um formador · possibilitar ao cursista grande flexibilidade de organização de suas atividades permitindo-lhe escolher como quanto e quando estudar exceto quando é convocado a comparecer às sessões presenciais mesmo essas podem ser negociadas e suas atividades quando necessário podem ser realizadas pelo cursista isoladamente 15 -

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