MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LOS GRADOS CUARTO Y QUINTO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

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MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LOS GRADOS CUARTO Y QUINTO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

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material didÁctico para la enseÑanza de las ciencias naturales en los grados cuarto y quinto de educaciÓn bÁsica primaria recopilado por juan alejandro diez rodríguez juan a diez r digitally signed by juan a diez r dn cn juan a diez r c co ou c.c 10033047 reason i am the author of this document date 2003.09.02 13:26:54 -05 00 pereira mayo 2003 universidad tecnológica de pereira la química en la escuela

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justificaciÓn el ministerio de educaciÓn nacional se ha propuesto agilizar y mejorar la enseñanza de las ciencias estipulando un sistema de enseñanza sobre la base de pequeños proyectos que permitirían al alumno asimilar de manera mas rápida y cabal todos los conceptos teóricos en los que se basan las ciencias naturales conceptos que también son proporcionados por el mismo ministerio mediante los documentos lineamientos y contenidos curriculares en los cuales se encuentran como su nombre lo dice las reglas básicas para la enseñanza de todas las ramas del saber fundamentado en estos documentos y en toda la información y experiencia que he podido recopilar durante los mas de tres años que llevo vinculado con el proyecto la química en la escuela de la universidad tecnológica de pereira pretendí en este documento estimular la enseñanza practica de las ciencias y promover una herramienta ágil para hacerlo mediante la adaptación en algunos casos y la elaboración de la practicas en otros un gran numero de educadores de básica primaria en conversaciones abiertas con integrantes de el proyecto la química en la escuela nos han manifestado la dificultad para encontrar experiencias donde los materiales sean fáciles de conseguir o que las practicas mismas tengan real afinidad con los contenidos curriculares y ese par de situaciones intenté solucionar buscando practicas que se pudieran realizar con la menor inversión posible materiales de fácil consecución y la mayor afinidad con los lineamientos y contenidos curriculares para los grados 4° y 5° de educación básica primaria posible 3

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indice secciÓn carta al lector indice de proyectos proyecto 1 proyecto 2 proyecto 3 proyecto 4 proyecto 5 proyecto 6 proyecto 7 proyecto 8 proyecto 9 proyecto 10 proyecto 11 proyecto 12 proyecto 13 proyecto 14 proyecto 15 proyecto 16 proyecto 17 proyecto 18 proyecto 19 proyecto 20 proyecto 21 proyecto 22 proyecto 23 proyecto 24 proyecto 25 proyecto 26 proyecto 27 proyecto 28 proyecto 29 proyecto 30 proyecto 31 proyecto 32 proyecto 33 proyecto 34 pagina 7 9 11 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 55 57 59 61 63 65 67 69 71 73 75 77 79 81 5

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proyecto 35 proyecto 36 proyecto 37 proyecto 38 proyecto 39 proyecto 40 proyecto 41 proyecto 42 proyecto 43 proyecto 44 proyecto 45 proyecto 46 proyecto 47 anexo 1 anexo 2 nombres comunes de algunas sustancias y donde se pueden conseguir biografías 83 85 87 89 91 93 95 97 99 101 103 105 107 109 119 121 bibliografÍa 6

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para los educadores en la presente cartilla usted podrá encontrar las ayudas didácticas necesarias como apoyo metodolÓgico en la labor de enseñar ciencias naturales en los grados 4° y 5° de educación básica primaria en la siguiente pagina podrá usted ver un índice plataforma de toda la cartilla que le permitirá llegar fácilmente a la información que usted requieregrado hacia el cual esta dirigida cada practica y el concepto teórico que será desarrollado en cada una de ellas ¿de que manera primero sitúe ¿qué es lo que quiere enseñar ó ¿con qué concepto de las ciencias quiere interactuar para luego desplazarse por el índice de conceptos y saber qué practica es la que le permitirá a usted cumplir con su labor cuando encuentre usted una figura en forma de lupa como esta usted sabrá que en esa práctica podrá proponer la elaboración del proyecto para que sea realizado enteramente por los alumnos según sea conveniente y lógicamente con su supervisión como educador inductor de conocimiento el autor 7

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indice de conceptos conceptos proyecto 20 24 36 13 14 15 25 6 8 16 17 44 38 22 40 41 26 35 47 6 21 43 5 18 19 39 34 47 31 45 46 4 37 27 9 39 1 2 3 10 grado 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 Ácidos y bases Ácidos y bases análisis cualitativo de un alimento campos magnéticos campos magnéticos campos magnéticos cromatografía de papel densidad densidad difracción de la luz difracción de la luz electricidad y estática estado cristalino estados de la materia estados de la materia estados de la materia fermentación filtración con arena fuerzas centrifuga y centrípeta gravedad indicadores Ácido base liberación de oxigeno los gases ocupan un lugar en el espacio luz compuesta medición de volúmenes monómeros movimiento de las moléculas movimiento de precesión movimiento de rotación terrestre ondas Óptica oxigeno en el aire pasteurización pigmento y vehículo polea y engranaje polímeros presión atmosférica presión atmosférica presión atmosférica principio de bernulli 9

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conceptos proyecto grado propiedades del agua reciclaje reflexión de la luz reflexión de la luz refracción de la luz separación de mezclas temperatura tensión superficial transformación de la energía transformación de la energía volumen 42 30 32 33 7 23 29 28 11 12 29 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 10

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proyecto el mar de aire objetivo de la practica demostrar la presencia de la presión atmosférica materiales · · · · · · · un vaso de cristal una cartulina o tarjeta postal un recipiente grande una regla larga una hoja de papel agua una botella de refresco teoria de la practica i llenamos un tubo de vidrio de algo así como un metro de largo cerrado por un extremo con mercurio y lo damos vuelta colocando el extremo abierto en un recipiente con mercurio veremos que el líquido baja hasta que la diferencia de nivel entre el mercurio del tubo y el del recipiente alcance unos 76 cm no baja más porque la presión que ejerce la atmósfera sobre la superficie del mercurio en el recipiente se lo impide habremos construido un barómetro de mercurio que permitirá medir la presión atmosférica como la diferencia de nivel que mencionamos estos son instrumentos muy precisos que se pueden comprar si uno tiene el dinero y el interés suficientes tampoco es cuestión de ponerse a manipular mercurio que es caro y venenoso s y si en lugar de mercurio usamos agua el problema es que el agua es 13,6 veces menos densa que el mercurio y en consecuencia esa diferencia de 76 cm de la que hablamos se convierte en algo más de 10 metros realmente un poco incómodo para trabajar investigaciones para los alumnos s muy fácil fabricar un barómetro sin pretensiones de precisión llenando una botella preferentemente de paredes lisas hasta la mitad con agua e invirtiéndola sumergiendo la boca en un recipiente cualquiera un vaso un frasco vacío de e 11

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mermelada etc también con agua de esa manera el nivel del líquido variará al modificarse la presión atmosférica conviene pegar una tira de papel a lo largo de la botella para registrar con lápiz las variaciones de nivel y si en casa o en la casa de algún amigo hay un barómetro de esos de pared podemos calibrar nuestro barómetro hidráulico poniéndole números a las marcas otra posibilidad para la calibración es telefonear a algún aeródromo cercano y preguntar cual es la presión atmosférica en ese momento y recuerden que la presión atmosférica que se considera normal es la equivalente a esos 76 cm de mercurio de los que hablamos que en unidades modernas es de 1013 milibares o 1013 hectopascales según el sistema internacional en palabras de evangelista torricelli anexo 2 vivimos en el fondo de un mar de aire sobre cada una de nuestras cabezas tenemos aproximadamente 2 toneladas de aire que ejercen una presión de 101300 n/m2 ¿cómo es posible que no notemos semejante presión la respuesta es que todo nuestro interior está también a esa misma presión si en un momento dado todo el aire de la atmósfera desapareciera de la tierra literalmente explotaríamos debido a la presión de nuestro interior que no estaría contrarrestada mas investigaciones para los alumnos a unque en la superficie de la tierra todo está sometido a la presión del aire es posible concebir experiencias que la pongan de manifiesto llena un vaso de agua hasta el borde pon sobre él una cartulina o una tarjeta postal si no tienes usa una hoja de papel dale la vuelta con cuidado y observa como el agua no se cae el aire que empuja el papel por debajo sería capaz de mantener el agua de un vaso de 10 m de altura llena un vaso con agua y sumérgelo en un recipiente que contenga agua coge el vaso por la parte de abajo y levántalo lentamente hasta que su parte superior casi sobrepase el nivel del agua en el recipientecomo en la figura el frasco no se vacía igual que en la experiencia anterior el aire que empuja la superficie libre del recipiente sería capaz de mantener el agua de un vaso de 10 m de altura 12

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pon una regla en el borde de una mesa de tal manera que asome más o menos la mitad cubre con una hoja de periódico la mitad que queda sobre la mesa da un golpe seco sobre el trozo de regla que se ve no se cae la fuerza que ejerce el aire sobre la hoja de periódico lo impide 13

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proyecto sifón objetivo de la practica probar la existencia de la presión atmosférica materiales · · · recipiente grande agua manguera o tubo flexible desarrollo de la practica l lena un sifón en un recipiente grande con agua hasta que quede completamente lleno luego tapa sus extremos para luego destapar uno de sus extremos dentro del recipiente con agua y el otro se libera fuera del mismo el recipiente se vaciará hasta no quedar nada por la acción de la gravedad ya que la porcion vertical de agua es mayor en la manguera que en el recipiente con agua y entonces pesa mas este método es utilizado cuando no se puede succionar líquido venenoso con la boca de algún lugar de difícil acceso como por ejemplo cuando se extrae gasolina de un carro 15

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