Ficha Dimensiones Estándares Curriculares

 

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Panorama general de los objetivos en Plan 2011 México

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dimensiones de la gestión

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dimensiones de la gestión escolar dimensiones de la gestión escolar pedagógica curricular participación social organizativa administrativa

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corresponden los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela y sus actores la enseñanza y el aprendizaje se propone la revisión de los factores que se relacionan fuertemente con ellos como son la planeación evaluación clima de aula uso del tiempo destinado a la enseñanza y recursos de apoyo entre los más importantes.

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conviene preguntarse · ¿qué significa aprender · ¿cuándo se reconoce que se ha logrado un aprendizaje · ¿identifica cómo aprende cada uno de sus alumnos y qué requieren para lograrlo · ¿qué indica que todos sus alumnos aprenden lo que tienen que aprender y que lo hacen en el tiempo destinado para ello · ¿hay claridad respecto de lo que los alumnos deben aprender en cada asignatura y al término del nivel donde se ubican · ¿reconoce las capacidades aptitudes estilos y ritmos de aprendizaje de sus alumnos · ¿de qué manera estimula sus avances esfuerzos y logros · ¿conoce el perfil de egreso que deben lograr los estudiantes al término de su educación básica para el caso de preescolar · ¿sabe cuáles son los procesos de desarrollo que deben alcanzar los alumnos de acuerdo con los campos formativos?

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·corresponde como se organizan los actores escolares para el buen funcionamiento del centro ·¿qué sentido tiene revisar las formas de organización escolar ·¿qué trascendencia tiene en el aprovechamiento de los alumnos la toma de decisiones mediante la cual se define la organización de las tareas de la escuela ·¿cómo son las relaciones que se establecen entre el personal los alumnos las autoridades y los padres de familia u otros miembros de la comunidad ·¿cómo caracteriza el clima o ambiente escolar en el que se desempeña ·¿a qué cree que se deba ·¿la organización de los actores escolares considera la planeación y evaluación como herramientas de mejora?

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las acciones de esta dimensión se refieren a la coordinación permanente de recursos humanos materiales financieros de tiempo además de garantizar acciones de seguridad e higiene y control de la información relativa a todos los actores de la escuela cumplimiento de la normatividad así como la relación con la supervisión escolar en sus funciones de enlace entre las normas y disposiciones de la autoridad administrativa.

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propiciar la reflexión respecto de ·¿cómo se administran los recursos con los que cuenta la escuela ·¿cuáles son las distracciones más frecuentes y por qué se permiten ·¿qué cuidados se tienen respecto del tiempo destinado a la enseñanza ·¿cómo se resuelven las ausencias de los profesores ·¿es importante para todos el cumplimiento del horario y del calendario escolar ·¿se optimiza el uso de los recursos materiales y financieros que favorecen los procesos de enseñanza y de aprendizaje ·¿qué tipo de relaciones ha establecido la escuela con las autoridades de la supervisión o inspección escolar?

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esta dimensión involucra la participación de los padres de familia y de otros miembros de la comunidad donde se ubica la escuela también en esta dimensión se consideran las relaciones que se establecen con el entorno social e institucional entre los que se encuentran los vecinos y organizaciones de la comunidad barrio o colonia así como los municipios y organizaciones civiles relacionadas con la educación.

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propiciar la reflexión respecto de ·¿qué tan importante es para la escuela la opinión de los padres de familia ·¿qué espacios o canales se utilizan para que expresen sus observaciones quejas y sugerencias ·¿cómo aprovechar los planteamientos como áreas de mejora de oportunidad ¿nuestra escuela se abre a la comunicación y al mejoramiento ·¿hasta dónde debe darse apertura a la participación de los padres de familia ·¿la escuela es parte de la comunidad participa con ella o se encuentra aislada ·¿qué es lo más conveniente?

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estándares

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¿qué es un estándar ·es un parámetro o punto de comparación ·son acuerdos para definir los aspectos de nivel y calidad ·son referencias que pueden ser utilizadas en la formulación de los juicios acerca de la calidad ·permiten la visualización de las demandas futuras además de una política que fomente las innovaciones

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¿para qué sirven los estándares · · · · identificar las áreas que requieren cambios determinar una referencia en el tiempo alinear acciones en torno a una dimensión sugerir el sentido del plan estratégico de transformación escolar los estándares se distinguen de los objetivos por el nivel genérico de sus aseveraciones los objetivos se definen en función de los estándares.

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diagnóstico proceso de estudio para medir determinar y caracterizar particularidades individuales posibilitando instrumentar estrategias de intervención de acuerdo con las necesidades potencialidades de cada persona.

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