EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL - Para Educación Secundaria

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serie cuadernos de esi educación sexual integral para la educación secundaria contenidos y propuestas para el aula

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educaciÓn sexual integral para la educaciÓn secundaria contenidos y propuestas para el aula

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presidenta de la nación dra cristina fernández de kirchner ministro de educación prof alberto sileoni secretaria de educación prof maría inés abrile de vollmer jefe de gabinete lic jaime perczyk subsecretaria de equidad y calidad educativa lic mara brawer directora nacional de gestión educativa lic marisa díaz director nacional de educación secundaria prof guillermo golzman coordinadora del programa nacional de educación sexual integral prof mirta marina

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serie cuadernos de esi educaciÓn sexual integral para la educaciÓn secundaria contenidos y propuestas para el aula material producido por subsecretaría de equidad y calidad educativa programa nacional de educación sexual integral dirección nacional de gestión educativa dirección nacional de educación secundaria Áreas curriculares

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educación sexual integral para la educación secundaria con fecha de catalogación en la realización de esta obra han participado equipo de esi mirta marina coordinadora maría lía bargalló constanza barredo karina cimmino silvia hurrell pablo martín marcelo zelarallán equipo de la dirección nacional de educación secundaria marina montes equipo de Áreas curriculares cecilia cresta coordinadora nora bahamonde alejandra lapegna lidia beatriz masine mariana rodríguez mabel scaltritti consultora para talleres patricia orge lectura crítica ana campelo edición y corrección florencia lamas y cecilia repetti maqueta verónica codina y leda rensin 4 diseño gráfico mario pesci

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estimadas y estimados docentes en esta oportunidad queremos manifestar que el ministerio de educación de la nación en cumplimiento de las políticas educativas que guían y encuadran su acción promueve y acompaña el proceso de implementación de la ley 26.150 de educación sexual integral en todas las escuelas del país desde la cartera educativa nacional hemos trabajado durante 2007 y 2008 en la búsqueda de consenso necesario para definir un piso básico de contenidos innovadores que en sintonía con los objetivos de la ley presentasen una visión de la educación sexual realmente integral evitando reduccionismos de todo tipo estos contenidos están expresados en el documento lineamientos curriculares para la educación sexual integral aprobado en el consejo federal de educación por resolución 45/08 el 28 de mayo de 2008.en dicho documento se propone una perspectiva que enfatiza la calidad de la formación y la información,la inclusión de valores la generación de condiciones para el ejercicio de los derechos y la promoción de la salud para seguir avanzando en este camino los convocamos a ustedes educadores y educadoras y a los responsables de las distintas agencias estatales que llevan adelante políticas públicas vinculadas a un trabajo sistemático con el fin de que estos nuevos lineamientos curriculares lleguen efectivamente a todos los establecimientos educativos de nuestro país para el cumplimiento de esta meta nuestro ministerio compromete el apoyo permanente a los equipos jurisdiccionales,la capacitación docente y la elaboración de materiales que faciliten la implementación de la educación sexual integral hoy les acercamos la serie cuadernos de esi.cada uno de los materiales de esta serie aspira a constituirse en una herramienta que facilite la visibilización de educación sexual integral en los distintos niveles educativos como así también a promover procesos de genuino intercambio entre docentes en las escuelas este es un primer paso importante para que todos los actores en las instituciones educativas seamos activos protagonistas de la inclusión de la educación sexual integral en todas las escuelas del país acompañando así a adolescentes y jóvenes en su proceso de crecimiento desarrollo y aprendizaje esta tarea que asumimos en conjunto conlleva la valiosa e imprescindible inclusión de las familias y la comunidad para lograr un trabajo mancomunado que permita a todos los adultos involucrarnos activamente y asumir las responsabilidades que a cada quien competen esperamos que el material que aquí presentamos pueda acompañarlos en las acciones que ya se vienen realizando impulsarlas donde aún no se realizan y en todos los casos convertirse en una referencia concreta para evaluar los avances en torno a la responsabilidad de llevar la educación sexual integral a las aulas un saludo cordial prof alberto sileoni ministro de educación 5

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prólogo el material que les presentamos destinado a docentes e instituciones educativas es una herramienta significativa para abordar la educación sexual integral desde la especificidad de la etapa vital de las alumnas y los alumnos que transitan la educación secundaria con la promulgación de la ley 26.150,este gobierno asumió un compromiso impostergable:promover un enfoque responsable integral y multisectorial de la educación sexual de nuestros adolescentes y jóvenes a partir de ese momento nuestra responsabilidad como gobierno consiste en diseñar e implementar estrategias y acciones que articulen los esfuerzos de todas las áreas del estado involucradas junto con las organizaciones de la sociedad civil y las familias para el cumplimiento efectivo de la ley un primer paso lo constituyó la aprobación por unanimidad del consejo federal de educación de los lineamientos curriculares para la educación sexual integral en mayo de 2008 hoy con la publicación de este primer cuaderno de esi para la educación secundaria estamos dando un paso más hacia el fortalecimiento y la creación de espacios y estrategias escolares que favorezcan las condiciones que nuestros adolescentes y jóvenes necesitan durante su crecimiento para un desarrollo cognitivo y afectivo pleno y hacia la concreción de acciones que ataquen los núcleos duros de los problemas relacionados con la sexualidad tales como los embarazos a edades tempranas los abusos infanto juveniles la transmisión de enfermedades.y señalo que son problemas relacionados porque se puede caer en un malentendido común en torno a la educación sexual que consiste en creer que su objeto son únicamente estos problemas que con frecuencia resultan de un escenario de abandono o de negación por parte de los adultos la escuela es uno de los ámbitos específicos para avanzar hacia la transformación de prácticas culturales fuertemente arraigadas que profundizan las desigualdades y obstaculizan el desarrollo integral y pleno de nuestros adolescentes y jóvenes por ello estas exigencias y responsabilidades suponen un verdadero desafío tenemos que trabajar con nosotras y nosotros mismos con nuestros propios prejuicios sometiéndolos al más riguroso y sincero análisis así como docentes y como directivos podremos guiar a los y las adolescentes y jóvenes en el abordaje de información científica validada para que puedan reflexionar sobre ella y ponerla en diálogo con sus prácticas cotidianas en un marco de respeto mutuo es preciso que los chicos y las chicas se formen en un proceso de libre elección que sean realmente capaces de discernir de cuidarse de cuidar al otro para que conozcan y ejerzan sus derechos sean soberanos de sus cuerpos y para que fundamentalmente no se queden solos con su miedo su incertidumbre su curiosidad este material trabaja en ese sentido y esperamos que su aporte impulse fortalezca y acompañe las iniciativas escolares lic mara brawer subsecretaria de equidad y calidad educativa 7

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Índice presentación general 11 puertas de entrada de la educación sexual integral a la escuela secundaria 14 la educación sexual integral en las áreas curriculares 1 ciencias sociales 21 fundamentación 21 propuestas para la enseñanza 22 anexo lineamientos curriculares de esi para ciencias sociales 33 2 lengua y literatura 35 fundamentación 35 propuestas para la enseñanza 36 anexo lineamientos curriculares de esi para lengua y literatura 45 3 ciencias naturales educación para la salud 47 fundamentación 47 propuestas para la enseñanza 48 anexo lineamientos curriculares de esi para ciencias naturales 61 la educación sexual integral en espacios curriculares específicos taller1 embarazo y adolescencias 69 presentación general 69 propósitos formativos 71 contenidos de esi 71 primer encuentro 72 segundo encuentro 78 tercer encuentro 81 2 infeccciones de transmisión sexual vih/sida 85 presentación general 85 propósitos formativos 86 contenidos de esi 86 primer encuentro 87 segundo encuentro 90 tercer encuentro 93 3.violencia y maltrato 97 presentación general 97 propósitos formativos 97 contenidos de esi 97 primer encuentro 98 segundo encuentro 101 tercer encuentro 102 9

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4.vulneración de derechos y abuso sexual en la adolescencia 105 presentación general 105 propósitos formativos 107 contenidos de esi 107 primer encuentro 109 segundo encuentro 112 5 recursos para los talleres 116 anexos 1 sugerencias para reuniones y talleres de esi con las familias 121 2 diagrama de actuación frente a una situación de maltrato 127 3 sugerencias para trabajar con las láminas de esi 129 recursos trípticos esi 141 chicas y chicos 141 docentes 143 familias 145 lámina biografías grupales 147 póster nos sobran los motivos 149 lámina biografías individuales 150

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presentación general a partir de la sanción de la ley nacional 26.150 de educación sexual integral el ministerio de educación de la nación consultó a las jurisdicciones sobre sus experiencias y recorridos en materia de educación sexual y convocó a profesionales en la temática y a representantes de distintos credos a fines de construir acuerdos curriculares para su implementación en las escuelas de todos los niveles educativos de este proceso de consultas y búsqueda de consenso surgieron los lineamientos curriculares para la educación sexual integral esi que definen el piso común de contenidos curriculares válidos para todos los niveles y modalidades del sistema educativo para todas las escuelas públicas tanto de gestión estatal como privada y para todas las jurisdicciones de nuestro país estos contenidos fueron aprobados por los ministros y ministras de todas las jurisdicciones en el consejo federal de educación resolución 45/08 hoy como educadoras y educadores tenemos la responsabilidad y a la vez la gran oportunidad de enseñar educación sexual integral en la escuela.de esta manera contribuimos a garantizar el bienestar de nuestros niños niñas y jóvenes y el cumplimiento del derecho a una educación de buena calidad a qué llamamos sexualidad tradicionalmente las temáticas referidas a la sexualidad no eran consideradas propias de los aprendizajes de la infancia sino de períodos más avanzados de la vida como la pubertad o la adolescencia.durante mucho tiempo las sociedades y las personas entendimos que hablar de sexualidad era posible recién en el momento en que las niñas y los niños alcanzaban la pubertad y dejaban la infancia esto era así porque el concepto de sexualidad estaba fuertemente unido al de genitalidad desde esta mirada la educación sexual en la escuela se daba preferentemente en la secundaria en particular durante las horas de biología en las que se priorizaban algunos temas como los cambios corporales en la pubertad y la anatomía y fisiología de la reproducción humana cuestiones vinculadas con la expresión de sentimientos y de afectos la promoción de valores relacionados con el amor y la amistad la reflexión sobre roles y funciones atribuidos a mujeres y a varones en los contextos sociohistóricos no formaban parte de los contenidos vinculados a la educación sexual con el desarrollo de los conocimientos de diversas disciplinas y con la definición de los derechos de la infancia y la adolescencia,también fuimos avanzando en otras formas de comprensión de la sexualidad.así,llegamos a una definición más amplia e integral y hoy podemos pensar desde otros lugares la enseñanza de los contenidos escolares vinculados a ella el concepto de sexualidad que proponemos en consonancia con la ley de educación sexual integral excede ampliamente las nociones de genitalidad y de relación sexual consideramos a la sexualidad como una de las dimensiones constitutivas de la persona relevante para su despliegue y bienestar durante toda la vida que abarca tanto aspectos biológicos como psicológicos sociales afectivos y éticos esta concepción es la sostenida por la organización mundial de la salud el término `sexualidad se refiere a una dimensión fundamental del hecho de ser humano se expresa en forma de pensamientos fantasías deseos creencias actitudes valores actividades prácticas roles y relaciones la sexualidad es el resultado de la interacción de factores biológicos psicológicos socioeconómicos culturales éticos y religiosos o espirituales en resumen la sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos sentimos pensamos y hacemos 1 1 reunión de consulta sobre salud sexual convocada por la organización panamericana de la salud ops y la organización mundial de la salud oms en colaboración con la asociación mundial para la salud sexual que se realizó del 19 al 22 de mayo de 2000 en antigua guatemala guatemala 11

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la educación sexual integral en la escuela secundaria en las instituciones educativas de nivel secundario la educación sexual integral debe constituir un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que articule contenidos de diversas áreas curriculares con los lineamientos de la esi adecuados a las edades de adolescentes y jóvenes abordados de manera transversal y en espacios específicos incluye el desarrollo de saberes y habilidades para el conocimiento y cuidado del propio cuerpo la valoración de las emociones y de los sentimientos en las relaciones interpersonales el fomento de valores y actitudes relacionados con el amor la solidaridad el respeto por la vida la integridad y las diferencias entre las personas y el ejercicio de los derechos relacionados con la sexualidad.también promueve el trabajo articulado con las familias los centros de salud y las organizaciones sociales asumir la educación sexual desde una perspectiva integral demanda un trabajo dirigido a promover aprendizajes desde el punto de vista cognitivo en el plano afectivo y en las prácticas concretas vinculadas al vivir en sociedad cuando pensamos en propuestas que apuntan a generar aprendizajes de tipo cognitivo entendemos no sólo acercar información científicamente validada acorde a cada etapa de desarrollo también el conocimiento de derechos y obligaciones y el trabajo sobre los prejuicios y las creencias que sostienen actitudes discriminatorias con respecto al plano de la afectividad consideramos que desde la escuela es posible trabajar para desarrollar capacidades como la solidaridad la empatía la expresión de los sentimientos en el marco del respeto por los y las demás y por sus diferencias este aspecto puede resultar novedoso ya que habitualmente las competencias emocionales fueron poco abordadas desde la escuela tradicional de alguna manera se daba por sentado que se trataba de cuestiones que se aprendían espontáneamente en la familia y también con la madurez que va brindando la experiencia sin desmerecer la vía de aprendizaje informal que constituye la experiencia de vivir es posible diseñar enseñanzas sistemáticas orientadas a generar formas de expresión de los afectos que mejoren las relaciones interpersonales y promuevan el crecimiento integral de las personas por último contemplamos una dimensión también relacionada con el saber hacer en que se promueve la adquisición de prácticas tales como la posibilidad de decir no frente a la coacción de otros y de otras el fortalecimiento de conductas de respeto y cuidado personal y colectivo de la salud y también de habilidades psicosociales como propiciar el diálogo lograr acuerdos expresar sentimientos y afectos sabemos que esta no es una tarea sencilla y es un camino que debemos recorrer juntas y juntos por ello los equipos del programa nacional de educación sexual y de la dirección de educación secundaria elaboramos una serie de materiales de apoyo a la tarea en las escuelas entre ellos se encuentra este primer cuaderno de esi2 que abarca las áreas de ciencias sociales ciencias naturales y educación para la salud y lengua y literatura el mismo pretende acompañar el proceso de implementación de los nuevos lineamientos curriculares para su abordaje transversal también presenta propuestas con la modalidad de talleres para desarrollar en espacios específicos los talleres abordan temáticas socialmente significativas y que constituyen motivo de preocupación para la comunidad educativa este cuaderno de esi ofrece diferentes secciones · en la primera parte del material puertas de entrada de la educación sexual integral a la escuela secundaria presentamos diversas estrategias que pueden implementarse para iniciar fortalecer y/o dar continuidad al desarrollo de la educación sexual integral en la institución escolar 12 2 en un segundo cuaderno de esi se incluirán las áreas de Ética y ciudadanía derecho educación física y educación artística.

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· en la segunda parte la educación sexual integral en las áreas curriculares ofrecemos una serie de actividades que pueden ser recreadas en las aulas de las escuelas secundarias las propuestas sugeridas que presentamos se han basado en el documento lineamientos curriculares para la educación sexual integral se han seleccionado contenidos y propósitos formativos que podrían abordarse en las siguientes áreas curriculares ciencias sociales trabaja la importancia del campo de la vida cotidiana para reflexionar sobre las relaciones jerárquicas de género partiendo de la sociedad colonial a fin de conocer y comprender cómo lo cotidiano incide en los cambios significativos que se producen a lo largo de la historia ciencias naturales y educación para la salud propone un enfoque integrador de la anatomía la fisiología y la genética con aspectos sociales culturales y éticos aborda también el cuerpo humano ampliando el análisis en tanto construcción social e histórica lengua y literatura aborda diversos textos antropológicos y literarios que introducen y describen el lugar socialmente asignado a la juventud con la intención de generar análisis críticos de las distintas maneras de vivir esta etapa las propuestas áulicas no presentan un orden secuencial cada una presenta una lógica propia para desarrollar y profundizar de modo diferente las temáticas pueden ser abordadas siguiendo diferentes itinerarios y de manera articulada con las actividades de enseñanza cotidianas al recorrerlas seguramente se notará cómo las actividades de los distintos ejes pueden entrecruzarse con facilidad y enriquecerse mutuamente debido a su carácter integrador al finalizar cada apartado curricular encontrarán los lineamientos curriculares completos para cada área o disciplina · la tercera parte la educación sexual integral en espacios curriculares específicos propone una serie de talleres orientados a abordar temáticas relevantes para el momento de vida que atraviesan las y los adolescentes y que por lo general se plantean como inquietudes por parte de docentes directivos y otros actores de la comunidad educativa estos talleres se centran en los siguientes temas embarazo y adolescencias infeccciones de transmisión sexual vih/sida violencia y maltrato vulneración de derechos y abuso sexual en la adolescencia · en la última parte anexos se encuentran distintos recursos sugerencias para reuniones y talle res de educación sexual integral con las familias diagrama de actuación frente a una situación de maltrato y sugerencias para trabajar con las dos láminas de esi finalmente proponemos que los contenidos de este material se articulen con las experiencias que muchos y muchas docentes vienen realizando como los proyectos impulsados por las jurisdicciones y por las escuelas las acciones articuladas con las familias y con otros sectores del ámbito público y de la sociedad civil las tareas cotidianas con otros docentes deseamos que este sencillo material contribuya entre otros a un intercambio genuino entre colegas 13

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puertas de entrada de la educación sexual integral a la escuela secundaria cuando pensamos en cuáles son los aspectos relevantes para abordar la educación sexual integral en la escuela las prácticas y experiencias nos indican que no hay una receta para hacerlo sin embargo el análisis de experiencias significativas nos permite identificar posibles recorridos y estrategias en este sentido presentamos algunas reflexiones y sugerencias que pueden ayudar a que cada institución encuentre sus caminos para iniciar desarrollar potenciar y/o fortalecer el trabajo de la esi 1 empezando por lo que nos pasa como docentes con la educación sexual ¿para qué les vamos a enseñar educación sexual si ellos de sexualidad ya saben todo entre internet los video-juegos la tele y los sms saben mucho más que nosotros patricia docente de 1º año de secundaria cuando como docentes pensamos en trabajar la educación sexual integral en la escuela es posible que surjan distintas ideas como la citada que muchas veces adquieren el rango de certezas que impiden trabajar sobre la temática no obstante por debajo de estas se ocultan temores basados en creencias estereotipos tabúes prejuicios y modelos sobre la sexualidad y la educación sexual que fuimos incorporando a lo largo de nuestra historia personal por medio de las tradiciones culturales sociales y escolares que hemos transitado estos temores pueden generar inquietudes vinculadas a nuestro rol como docentes y se traducen en preguntas como las siguientes ¿con qué saberes necesitamos contar para brindar educación sexual en la escuela ¿qué necesitan saber los chicos y las chicas sobre educación sexual ¿tenemos que hacernos cargo todas y todos los docentes o sólo los de algunas áreas curriculares ¿cómo podemos fortalecer nuestro rol como educadoras y educadores en el campo de la sexualidad ¿cómo podemos llegar a acuerdos básicos si los y las docentes tenemos ideas diferentes acerca del tema · si hablamos de sexualidad ¿estaremos promoviendo un ejercicio temprano de las prácticas sexuales ¿qué dirán los padres/madres/familias al respecto · en el abordaje de la educación sexual integral ¿sólo se trata de brindar información y conocimientos ¿qué papel tienen los saberes previos sobre la sexualidad ¿cómo influye la actitud docente las preguntas son muchas y complejas y no admiten respuestas cerradas sino más bien requieren revisar los propios supuestos y ampliar las perspectivas estos y otros interrogantes reclaman ser analizados y exigen una reflexión en profundidad en lo personal y junto a colegas ello nos permitirá arribar a saberes y posiciones construidos acordados y sostenidos colectivamente consideramos que la mejor manera de abordar estos interrogantes temores prejuicios y modelos es a través del diálogo entre adultos poner en común estas cuestiones y discutirlas teniendo en cuenta que los cambios llevan su tiempo.para esto,es necesario que en la escuela se habiliten espacios de debate y reflexión entre adultos.tanto en estos espacios como en los destinados a la capacitación docente no es suficiente contar con ciertos saberes sino también desarrollar la capacidad de acompañamiento de reconocimiento y respeto del otro u otra de cuidar y de escuchar · · · · · 14

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