Propósito del ambiente comunitario del aula

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itinerarios formativos para maestros cuaderno de formación continua propósito del ambiente comunitario del del l aula documento de trabajo g-03 paca bolivia 2010

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propósito del ambiente comunitario del aula documento de trabajo

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ministerio de educación cuaderno de formación continua g-03/paca propósito del ambiente comunitario del aula documento de trabajo coordinación viceministerio de educación superior de formación profesional dirección general de formación de maestros redacción y dirección unidad especializada de formación continua unefco depóstio legal 4-2-156-10 po isbn 978-99905-3-332-3 la venta de este documento está prohibida denuncie al vendedor a la dirección general de formación de maestros tel 2440815 o a la unidad especializada de formación continua unefco@unefco.edu.bo www.minedu.gov.bo www.unefco.edu.bo impreso preview gráfica el presente documento ha sido publicado con el apoyo de la agencia de cooperación internacional del japón jica a través del proyecto de mejoramiento de la calidad de la enseñanza escolar promeca

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Índice presentación datos generales del cuaderno objetivo holístico del ciclo objetivos holísticos del curso tema nº 1 qué es ambiente comunitario introducción 1.1 ambiente comunitario 1.2 gestión de aula 1.3 gestión del ambiente comunitario 1.4 propósito del ambiente comunitario 1.5 principales funciones del ambiente comunitario actividad propuesta tema nº 2 elaboración del propósito de la gestión del ambiente comunitario introducción 2.1 análisis del propósito del ambiente comunitario 2.2 establecimiento del propósito de la gestión del ambiente comunitario de la ue 2.3 participación de los estudiantes y maestros en la elaboración del ambiente comunitario actividad propuesta tema nº 3 construcción del ambiente comunitario introducción 5 7 7 7 8 8 8 10 10 11 12 13 14 14 14 15 17 18 20 20

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3.1 construcción del ambiente comunitario a partir del contexto de los estudiantes 3.2 la formación y/o reforzamiento de hábitos básicos 3.3 actividades del ambiente comunitario de aula actividades propuestas consignas para la etapa de implementación estrategias para la etapa de intercambio de experiencias bibliografía 20 21 23 24 25 27 28

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presentaciÓn la calidad de la educación comprende muchos factores currículo infraestructura equipamiento modelo de gestión material de apoyo entre otros uno de los más importantes es el trabajo de los maestros de su compromiso de su profesionalidad y su profesionalismo dependen en gran medida el ambiente y los resultados educativos las políticas para apoyar la profesión docente implican al menos tres elementos modelo de carrera docente condiciones laborales y sistema de formación respecto al tercer elemento bolivia ya cuenta con el sistema plurinacional de formación de maestros el mismo que contempla tres etapas formación inicial formación continua y formación post-gradual en los últimos años se han dado pasos importantes en lo referido a la formación inicial con el proceso de transformación institucional y curricular de las escuelas superiores de formación de maestros avanzando en la revolución educativa el ministerio de educación ­de acuerdo a lo establecido en la constitución política del estado arts 78 i ii y iii 96º ii y en el marco del sistema plurinacional de formación de maestros d.s nº 156/2009­ inicia la implementación de una estrategia sistemática y sostenible de formación continua para garantizar que todos los maestros del país tengan posibilidades de capacitarse y actualizarse en forma permanente los itinerarios formativos para maestros son una modalidad formativa desarrollada por el propio ministerio de educación mediante la unidad especializada de formación continua ­ unefco ex-iser y ex-infoper que garantiza procesos de formación para maestros en servicio de todo el país enfocados en la práctica del aula y de las unidades educativas tocando contenidos del nuevo enfoque del sis

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hklyuv kl -vythjp}u vu[pu h tema educativo plurinacional herramientas didácticas formación según los niveles y especialidades y pertinencia cultural y lingüística los cuadernos de formación continua son los materiales de apoyo de los cursos de capacitación que se desarrollan de acuerdo a los ciclos formativos establecidos en los itinerarios de formación para maestros que vienen desarrollándose desde la presente gestión en todo el país en esta primera versión documento de trabajo contienen aspectos teórico-prácticos relacionados a las temáticas desarrolladas e incluyen contenidos complementarios para ampliar información del curso desarrollado se proponen actividades preguntas y/o ejercicios que ayudarán en el proceso de asimilación cada cuaderno de formación continua está estructurado en unidades de trabajo que tienen relación con las sesiones de la etapa presencial asimismo contienen opciones para las consignas de la etapa de implementación y orientaciones para la etapa de intercambio de experiencias o socialización sobre la base de estos documentos de trabajo los facilitadores podrán añadir y/o adecuar contenidos y estrategias formativas de acuerdo a cada contexto invitamos a los facilitadores y participantes de todo el país a contribuir con observaciones y sugerencias para mejorar y enriquecer posteriores ediciones fernando carrión j director general unefco compromiso social y vocación de servicio maestros forjadores de la revolución educativa

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datos generales del cuaderno propósito del ambiente comunitario del aula mejoramiento planificación del ambiente comunitario de la gestión del ambiente actividades de ambiente comunitario comunitario del aula formación de agrupaciones y gestión del ambiente comunitario ambiente que rodea a los estudiantes y su enseñanza el contenido de este cuaderno de formación corresponde al curso de propósito del ambiente comunitario del aula el cual es parte del ciclo de mejoramiento de la gestión del ambiente comunitario del aula objetivo holístico del ciclo propiciar la conformación de un ambiente comunitario en la unidad educativa y el aula para fortalecer una convivencia armónica y un aprendizaje protagónico en los estudiantes objetivos holísticos del curso ­ reconocemos la gestión del ambiente comunitario como una actividad necesaria para el aprendizaje y la convivencia armónica en el aula identificamos la importancia de establecer el propósito del ambiente comunitario elaboramos actividades básicas de ambiente comunitario valoramos la importancia del ambiente comunitario en la convivencia escolar y el aprendizaje ­ ­ ­

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tema nº 1 quÉ es ambiente comunitario introducción para poder entender el ambiente comunitario es muy importante situarnos en las nuevas corrientes educativas cuando éstas proponen realizar cambios profundos en la práctica pedagógica creando condiciones materiales técnicas y profesionales necesarias para ayudar al maestro a desarrollar una labor más efectiva el cambio que se propone implica transformar las estructuras modos materiales y orientaciones pedagógicas para lo cual se presenta una nueva concepción para una mejora del ambiente comunitario de aula que incide de manera directa en el adecuado aprendizaje y enseñanza de los estudiantes para ello el maestro/a tienen un rol muy importante 1.1 ambiente comunitario es una pequeña sociedad de aprendizaje de estudiantes que se forman dentro de un aula espacio físico habitación para conformar conscientemente este ambiente comunitario es necesaria la orientación del maestro desde un inicio de la escolaridad de los estudiantes por otra parte el ambiente comunitario es una agrupación que tiene como fundamento la confianza y solidaridad hacia el amigo o compañero y no es simplemente un grupo de estudiantes que se reúnen en el aula con un único propósito de desarrollar conocimiento

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7yvw}zp[v kls htiplu[l jvt up[hypv kls h sh por consiguiente es el organismo básico de aprendizaje y vida cotidiana siguiendo ciertas reglas básicas para lograr una enseñanza eficiente y efectiva este organismo debe ser analizado desde dos puntos de vista como organismo para el proceso de enseñanzaaprendizaje conformación de ambiente comunitario y como una agrupación de convivencia cotidiana.1 el proceso de aprendizaje comunitario en las ues se debe caracterizar por exteriorizar en los estudiantes la sensación de solidaridad y cooperación con el compañero e introducir el proceso de reconocimiento del individuo dentro de la comunidad en el nivel secundario corresponde reforzar en los estudiantes la solidaridad y la cooperación con el compañero fomentando la autonomía y el voluntariado de ayuda a la comunidad etc en resumen el ambiente comunitario es una agrupación o equipo que tiene las siguientes características una agrupación escolar que tiene como objetivo el aprendizaje una comunidad donde se fomenta el compañerismo un ambiente donde los/as estudiantes se sienten parte de un grupo en el que se respetan sus identidades y culturas un ambiente de respeto hacia losas compañerosas y maestros tomando en cuenta estas características el maestro tratará de formar esa comunidad teniendo en mente la misión y visión de la unidad educativa y el propósito del ambiente comunitario al principio de año cuando los estudiantes ingresan al aula por primera vez no tienen la conciencia de comunidad esa conciencia nace como resultado de las enseñanzas del maestro de la convivencia cotidiana en la que privilegia las relaciones de respeto compañerismo colaboración mutua etc en el nivel secundario los maestros tienen que fortalecer la conciencia de comunidad y reflexionar con sus es1 documento de capacitación para mejorar la calidad de la enseñanza escolar en unidades educativas de primaria versión 2009 promeca-jica proyecto de mejoramiento de la enseñanza escolar

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hklyuv kl -vythjp}u vu[pu h tudiantes respecto a la conformación de un ambiente comunitario y las características que éste debe tener 1.2 gestión de aula el aula es el lugar donde los estudiantes aprenden pero también es el lugar donde pasan gran parte de su diario vivir es el ambiente familiar de la vida escolar por esta razón una de las tareas de mayor importancia del maestro es el mejoramiento del ambiente de aprendizaje y de convivencia al interior de su aula por ejemplo son parte de la orientación el cuidado detalles de tales como ver si los pupitres y sillas están ordenados de acuerdo con el objetivo y forma de aprendizaje,los compromisos con los estudiantes sobre la limpieza el saber escuchar al compañero etc 1.3 gestión del ambiente comunitario ambiente comunitario quiere decir unidad orgánica de aprendizaje y también unidad de dinámica grupal de vida escolar tomando en cuenta la organización del aprendizaje y el grupo de vida cotidiana escolar la gestión del ambiente comunitario incluye la administración ambiental el manejo de las instalaciones y el equipamiento que se tiene en el aula la orientación sobre áreas curriculares la orientación extra curricular la orientación del quehacer cotidiano y todo lo relacionado con la parte administrativa la gestión de las relaciones de cooperación con la zona y las familia etc además en la gestión del ambiente comunitario existen muchas cosas que dependen de la voluntad y originalidad del maestro de aula y/o asignatura pero no por eso la gestión debe alejarse del propósito pedagógico y lineamientos de la administración de la ue.

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7yvw}zp[v kls htiplu[l jvt up[hypv kls h sh la gestión del ambiente comunitario debe ser coherente con todas las actividades de la ue y debe coadyuvar a elevar la eficiencia de la educación en general 1.4 propósito del ambiente comunitario el propósito principal de la gestión del ambiente comunitario es que los estudiantes interactúan entre dos aspectos como agrupación de convivencia y como agrupación de aprendizaje ­ ­ agrupación de aprendizaje dentro de la agrupación aprenden contenidos y métodos de aprendizaje desarrollo curricular agrupación de convivencia aprenden o refuerzan de acuerdo al nivel cosas útiles para la vida como la disciplina y la armonía comunitaria el éxito de la enseñanza depende de un buen ambiente de aprendizaje y de convivencia de los estudiantes entonces para lograr lo señalado es importante tener actividades autónomas como las siguientes ­ actividades autónomas dentro del ambiente comunitario estas actividades deben ser pensadas por los mismos estudiantes tales como encargado de hacer recuerdo el horario del siguiente día encargado de adivinanzas encargado del juego de recreación deportivo descubrimiento de talentos velada cultural folclórica etc trabajos determinados dentro del ambiente comunitario dirigidos por el maestro actividades que se realizan por turnos como encargados de horas cívicas saludo a la bandera encargados del desayuno escolar de la limpieza de la biblioteca de aula de la disciplina etc ­ en la gestión del ambiente comunitario de aula no es que el maestro improvise las enseñanzas de acuerdo con la situación sino que se

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hklyuv kl -vythjp}u vu[pu h definen los métodos y objetivos después de trazarse una imagen de lo que debería ser el ambiente comunitario por esta razón se debe llevar a cabo una enseñanza planificada la planificación de la enseñanza debe realizarse tomando en cuenta los objetivos y el propósito pedagógico de la ue y de acuerdo con el desarrollo del año de escolaridad la gestión del ambiente comunitario de aula es un factor muy importante que además de apoyar el aprendizaje tiene la función de impulsar el crecimiento interno de los estudiantes asimismo sirve para alcanzar objetivos pedagógicos la enseñanza sin obstáculos y lograr el desarrollo espiritual a través de la convivencia grupal en síntesis la gestión del ambiente comunitario no debe ser improvisada se debe llevar a cabo una enseñanza planificada 1.5 principales funciones del ambiente comunitario la gestión del ambiente comunitario cumple las siguientes funciones que se describen a continuación funciones relacionadas con los fundamentos de la planificación anual y su relación con el propósito pedagógico de la ue relacionadas con la orientación de los maestros descripción de las funciones partir de un diagnóstico de acuerdo al perfil de ciudadano deseado gados dentro del ambiente comunitario actividades especiales seguridad juegos etc

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7yvw}zp[v kls htiplu[l jvt up[hypv kls h sh relacionadas con el individuo y la comunidad dual y en grupos tes etc relacionadas con aspectos administrativos ambiente comunitario munidad relacionadas con orientaciones enfáticas con ejemplos actividad propuesta ­ conversar en grupos sobre la diferencia que existe entre aula y ambiente comunitario posteriormente escribir en un papelógrafo la diferencia que existe entre los dos conceptos los maestros exponen sus problemas en la enseñanza de los estudiantes y conversan reflexionan sobre la relación de estos problemas con el ambiente comunitario del aula y el aprendizaje de los estudiantes exponen la misión y visión de su propia ue para este año y cómo piensan concretar ese propósito como maestros/as responsables de aula en grupos analizan las principales funciones del ambiente comunitario y hacen otros aportes significativos para trabajar en el ambiente comunitario ­ ­ ­

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tema nº 2 elaboraciÓn del propÓsito de la gestiÓn del ambiente comunitario introducción si consideramos que a convivir también se aprende el objetivo fundamental será generar un buen ambiente comunitario a partir de haber establecido el propósito del ambiente comunitario si lo que se pretende es promover cambios de actitud y comportamientos hasta que llegue a convertirse en forma de estar y de actuar en la ue es imprescindible que todos los estudiantes del curso se impliquen en este compromiso de mejora los estudiantes aprenden haciendo al igual que ocurre con la escritura o con las matemáticas nadie puede pretender que en una sesión de trabajo se adquieran las habilidades necesarias para lograr un ambiente comunitario ello requiere el esfuerzo constancia y planificación adecuada 2.1 análisis del propósito del ambiente comunitario para conformar un equipo cohesionado con una agrupación de estudiantes hay que proporcionarles un propósito común por ello la elaboración del propósito del ambiente comunitario de aula es el eje central de la gestión del ambiente comunitario el propósito del ambiente comunitario requiere un importante esfuerzo de los estudiantes del curso pero también es un reto que cada maestro debe asumir partiendo de un diagnóstico profundo de su práctica pedagógica y del conocimiento de la realidad de cada

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