Educación Descolonizadora

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cuadernos de formación continua g-01/ed ministerio de educaciÓn cuaderno de formación continua g-01/ectta educación descolonizadora documento de trabajo coordinación viceministerio de educación superior de formación profesional dirección general de formación de maestros equipo de formación docente continua equipo de redacción y dirección unidad especializada de formación continua unefco impresión grafika w.l.h · telf fax 2235231 la venta de este documento está prohibida denuncie al vendedor a la dirección general de formación de maestros tel 2440815 o a la unidad especializada de formación continua unefco@unefco.edu.bo 2 www.minedu.gov.bo www.unefco.edu.bo bolivia mayo 2010 itinerarios formativos para maestros bolivia 2010

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cuadernos de formación continua g-01/ed Índice presentación datos generales del cuaderno 1 -ubicación del curso en el ciclo 1 -objetivo holístico del ciclo 1 -objetivos holísticos del curso 1 tema nº 1 descolonización 2 1.1 surgimiento y conceptos sobre descolonización1 2 1.2 ¿qué es la descolonización 3 1.3 descolonización como herramienta política ­ideológica en el estado plurinacional de bolivia 4 actividad propuesta 6 tema nº 2 educación descolonizadora 7 2.1 principios del sistema educativo plurinacional 7 2.2 principio de educación descolonizadora liberadora revolucionaria y transformadora 11 actividad propuesta 14 consignas para la etapa de implementación 15 estrategias para la etapa de intercambio de experiencias socialización 16 bibliografía consultada 17 3 itinerarios formativos para maestros bolivia 2010

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cuadernos de formación continua g-01/ed 4 itinerarios formativos para maestros bolivia 2010

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cuadernos de formación continua g-01/ed presentaciÓn la calidad de la educación comprende muchos factores currículo infraestructura equipamiento modelo de gestión material de apoyo entre otros uno de los más importantes es el trabajo de los maestros de su compromiso de su profesionalidad y su profesionalismo dependen en gran medida el ambiente y los resultados educativos las políticas para apoyar la profesión docente implican al menos tres elementos modelo de carrera docente condiciones laborales y sistema de formación respecto al tercer elemento bolivia ya cuenta con el sistema plurinacional de formación de maestros el mismo que contempla tres etapas formación inicial formación continua y formación post-gradual en los últimos años se han dado pasos importantes en lo referido a la formación inicial con el proceso de transformación institucional y curricular de las escuelas superiores de formación de maestros avanzando en la revolución educativa el ministerio de educación -de acuerdo a lo establecido en la constitución política del estado arts 78 i ii y iii 96º ii y en el marco del sistema plurinacional de formación de maestros d.s nº 156/2009 inicia la implementación de una estrategia sistemática y sostenible de formación continua para garantizar que todos los maestros del país tengan posibilidades de capacitarse y actualizarse en forma permanente los itinerarios formativos para maestros son una modalidad formativa desarrollada por el propio ministerio de educación mediante la unidad especializada de formación continua ­ unefco ex-iser y ex infoper que garantiza procesos de formación para maestros en servicio de todo el país enfocados en la práctica del aula y de las unidades educativas tocando contenidos del nuevo enfoque del sistema educativo plurinacional herramientas didácticas formación según los niveles y especialidades y pertinencia cultural y lingüística los cuadernos de formación continua son los materiales de apoyo de los cursos de capacitación que se desarrollan de acuerdo a los ciclos formativos establecidos en los itinerarios de formación para maestros que vienen desarrollándose desde la presente gestión en todo el país 5 itinerarios formativos para maestros bolivia 2010

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cuadernos de formación continua g-01/ed en esta primera versión documento de trabajo contienen aspectos teórico ­ prácticos relacionados a las temáticas desarrolladas e incluyen contenidos complementarios para ampliar información del curso desarrollado se proponen actividades preguntas y/o ejercicios que ayudarán en el proceso de asimilación cada cuaderno de formación continua está estructurado en unidades de trabajo que tienen relación con las sesiones de la etapa presencial asimismo contienen opciones para las consignas de la etapa de implementación y orientaciones para la etapa de intercambio de experiencias o socialización sobre la base de estos documentos de trabajo los facilitadores podrán añadir y/o adecuar contenidos y estrategias formativas de acuerdo a cada contexto invitamos a los facilitadores y participantes de todo el país a contribuir con observaciones y sugerencias para mejorar y enriquecer posteriores ediciones unefco@unefco.edu.bo fernando carrión j director general unefco 6 compromiso social y vocación de servicio maestros forjadores de la revolución educativa itinerarios formativos para maestros bolivia 2010

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cuadernos de formación continua g-01/ed datos generales del cuaderno ciclo curso educación descolonizadora educación comunitaria principios del sistema educativo plurinacional educación intracultural intercultural y plurilingüe educación productiva educación científica técnica tecnológica y artística el contenido de este cuaderno de formación corresponde al curso de educación descolonizadora que es parte del ciclo de principios del sistema educativo plurinacional objetivo holístico del ciclo · caracterizamos los principios del sistema educativo plurinacional por medio de actividades de análisis y reflexión para valorar nuestra práctica pedagógica de aula objetivos holísticos del curso · conceptualizamos descolonización y colonialismo a través de la revisión documental para reconocerla como herramienta política ­ ideológica del estado plurinacional dirigida al vivir bien · reconocemos la importancia del principio de educación descolonizadora en el sistema educativo plurinacional mediante actividades de análisis para articularla con el resto de los principios y el currículo 7 itinerarios formativos para maestros bolivia 2010

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cuadernos de formación continua g-01/ed 8 itinerarios formativos para maestros bolivia 2010

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cuadernos de formación continua g-01/ed tema nº 1 descolonizaciÓn en este acápite se hace referencia al surgimiento y a conceptos referidos a la descolonización versus colonialismo para poder entender desde esta perspectiva el posicionamiento político e ideológico que asume el estado plurinacional de bolivia y la visión que se pretende alcanzar 1.1 surgimiento y conceptos sobre descolonización la descolonización es un proceso histórico contemporáneo que tuvo mayor desarrollo al final de la segunda guerra mundial y mediados de la década de los años sesenta sin embargo no es correcto suponer que se trate de una cuestión vinculada exclusivamente a este tiempo histórico reciente se puede decir que desde el inicio de la edad moderna la descolonización ha sido una constante ligada a los episodios coloniales emprendidos por las naciones europeas en latinoamérica se introduce en los debates académicos en la primera mitad del siglo xx cuando surgen los movimientos indigenistas que buscan soluciones al tema del indio y la diversidad cultural en 1940 los estados miembros bolivia perú méxico paraguay ecuador y colombia impulsados por el instituto indigenista interamericano iia desarrollan políticas integracionistas y de asimilación dirigidas a mejorar y elevar el nivel de vida de los pueblos indígenas para entender el término de descolonización se debe hacer referencia al colonialismo el colonialismo es la influencia o la dominación de un país por otro más poderoso de una forma violenta a través de una invasión militar o sutil sin que intervenga la fuerza los motivos pueden ser poder riqueza o dominio dominación que puede ser política militar informativa cultural económica o étnica también se le puede llamar neocolonialismo para hacer referencia a una dominación de tipo económico e incluso político sobre un estado jurídicamente independiente en sentido similar se utiliza los términos imperialismo wikipedia enciclopedia libre 9 itinerarios formativos para maestros bolivia 2010

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cuadernos de formación continua g-01/ed de acuerdo a la anterior definición se puede destacar que hace referencia a la dominación y explotación que podemos relacionarlos a cuatro ejes · explotación del trabajo por el capital que se presenta en formas de organización y explotación del trabajo social como la esclavitud servidumbre pequeña producción mercantil y salario · político-ideológica imposición de concepciones y prácticas de la vida social ajenas a las propias referidas a su naturaleza su organización sus instituciones su historia y sus proyecciones · etnoracial y cultural dadas en racismo y discriminación apuntando a la alienación y la enajenación concebida como identidad nacional homogeneizadora · dominación sexual y de género violencia sistemática e institucionalizada en los aspectos religioso político administrativo y familiar bajo la marca masculina 1.2 ¿qué es la descolonización de acuerdo a quijano la descolonización cuestiona las relaciones de poder dominante y el colonialismo del poder y ser al reconocer y fortalecer lo propio apuntando a las identidades al pensamiento propio y del otro porque busca la trasformación de las relaciones estructuras organizativas instituciones conocimientos para construir y/o crear otros modos de poder saber y ser relacionando a lo propio y lo diferente javier a gonzález vega afirma en un sentido amplio el concepto de descolonización apunta al acceso a la independencia de los pueblos y territorios sometidos a dominación política social y económica por parte de potencias extrañas de acuerdo a galindo es el reencuentro con nuestros propios sistemas de vida sujetos con identidad costumbres tradiciones silenciados por el proceso histórico de colonización española por el proceso de colonialismo de la época republicana implementada luego de la independencia 10 descolonización presentados anteriormente porque los consideramos en el siguiente organizador gráfico se integra los conceptos de como complementarios y no excluyentes itinerarios formativos para maestros bolivia 2010

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cuadernos de formación continua g-01/ed colonialismo del saber y ser relaciones del poder dominante cuestiona descolonizaciÓn apunta a · nuevas condiciones políticas económicas y socioculturales · transformar las relaciones estructuras instituciones y conocimientos · reconocer y fortalecer lo propio · relacionar lo propio y lo diferente es independencia de los pueblos de la dominación política sociocultural y económica 1.3 descolonización como herramienta política ­ideológica en el estado plurinacional de bolivia la descolonización en el estado plurinacional de bolivia se convierte en la herramienta política ­ ideológica que por una parte cuestiona la · colonización externa e interna que ejercen dominio y sometimiento económico político militar y cultural de un grupo de personas sociedad o estado ­nación sobre otras para apoderarse de la riqueza material y espiritual provocando profundos procesos de transculturación donde la cultura hegemónica destruye la cultura propia de cada pueblo o nación dominada currículo base de la educación boliviana documento de trabajo ministerio de educación y culturas noviembre de 2008 por otra pretende · borrar las diferencias de antes hacer que las oportunidades laborales económicas y políticas lleguen a todos y no solamente a un grupo de privilegiados · que la concepción del mundo sea reconocida en lo plurinacional ya que hasta ahora se reconoció como único y universal el conocimiento moderno y científico sin tomar en cuenta los otros saberes itinerarios formativos para maestros bolivia 2010 11

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cuadernos de formación continua g-01/ed · la afirmación de libre determinación de los pueblos como uno de los principios fundamentales de la organización mundial e incompatibles con el mantenimiento de los regímenes coloniales significa recuperar y legitimizar los saberes conocimientos y valores éticos-morales de los pueblos originarios y de los grupos sociales interculturales del país como expresión de la identidad plurinacional estás ideas están plasmadas como la visión que se pretende lograr en la constitución política del estado plurinacional de bolivia que se presenta en el siguiente párrafo dejamos en el pasado el estado colonial republicano y neoliberal asumimos el reto histórico de construir colectivamente el estado unitario social de derecho plurinacional comunitario que integra y articula los propósitos de avanzar hacia una bolivia democrática productiva portadora e inspiradora de la paz comprometida con el desarrollo integral y con la libre determinación de los pueblos actividad propuesta imaginemos tres escenas para desarrollar cada escena debemos utilizar gráficos que pueden ser dibujos realizados de periódicos de revistas etc alternando textos escritos que ayuden a una mejor comprensión primera escena ¿qué da lugar a la descolonización segunda escena ¿qué es descolonización 12 tercera escena ¿cómo nos vemos descolonizados itinerarios formativos para maestros bolivia 2010

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cuadernos de formación continua g-01/ed tema nº 2 educaciÓn descolonizadora en este subtítulo referido a educación descolonizadora se inicia articulando la constitución política del estado a los principios del sistema educativo para luego profundizar en el principio de educación descolonizadora liberadora revolucionaria y transformadora fundamentando su carácter político ­ ideológico y la importancia dentro del sistema educativo plurinacional continúa con la articulación a la fundamentación filosófica sociológica del vivir bien y al currículo como medio para descolonizar el pensamiento 1.1 principios del sistema educativo plurinacional dentro de este contexto con la aprobación de la constitución política del estado boliviano mediante referéndum del 25 de enero de 2009 y refrendado en sesión congresal del 7 de febrero del mismo año se establece en el artículo 77 i la educación está considerada como una función suprema y primera responsabilidad del estado que tiene la obligación indeclinable de sostenerla garantizarla y gestionarla el estado y sociedad tienen tuición plena sobre el sistema educativo educación regular alternativa y especial y la educación superior de formación profesional y está compuesto por las instituciones educativas fiscales instituciones educativas privadas y de convenio capítulo sexto artículo 77 ­ constitución política del estado 2008 ii iii en el mismo capítulo en el artículo 78 señala i ii la educación es unitaria pública universal democrática participativa comunitaria descolonizadora y de calidad la educación es intercultural y plurinacional en todo el sistema educativo itinerarios formativos para maestros bolivia 2010 13

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cuadernos de formación continua g-01/ed iii el sistema educativo se fundamenta en una educación abierta humanística científica técnica tecnológica productiva territorial teórica y práctica liberadora y revolucionaria crítica y solidaria el estado garantiza la educación vocacional y la enseñanza técnica humanística para hombres y mujeres relacionada con la vida el trabajo y el desarrollo productivo iv de este artículo se desprenden los principios educativos del modelo del sistema educativo plurinacional se considera cinco principios que se presentan a continuación 1 2 3 4 5 educación descolonizadora transformadora liberadora revolucionaria y educación comunitaria democrática participativa y de consensos educación intracultural intercultural y plurilingüe educación productiva y territorial educación científica técnica tecnológica y artística el principio de educación descolonizadora liberadora revolucionaria y transformadora se constituye en el cimiento donde se asienta el resto de los principios y el conjunto de los principios son la base de los fundamentos teóricos en los que se concreta el currículo de la educación boliviana dirigido a vivir bien como concepción filosófica que apunta a · la convivencia comunitaria con interculturalidad sin diferencias · la humanización del desarrollo como proceso colectivo de generación acceso y disfrute de lo material lo afectivo intelectual y simbólico espiritual · convivencia al interior del sistema de relaciones y correspondencias entre fenómenos naturales sociales culturales y cosmológicos 14 · recuperar y poner en práctica los valores establecidos en la constitución política del estado capítulo ii art 8 el estado se sustenta en valores de unidad igualdad social distribución oportunidades inclusión dignidad solidaridad reciprocidad respeto complementariedad itinerarios formativos para maestros bolivia 2010

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cuadernos de formación continua g-01/ed armonía transparencia equilibrio equidad social y de género bienestar común responsabilidad justicia social distribución y redistribución de los productos y bienes sociales para vivir bien currículo base de la educación boliviana documento de trabajo ministerio de educación y culturas noviembre de 2008 vivir bien currÍcullo educaciÓn educaciÓn comunitaria educaciÓn productiva intra intercultural y plurilingÜe educaciÓn cientÍfica tÉcnica tecnolÓgica y artÍstica educaciÓn descolonizadora la educación descolonizadora surge como necesidad imperante para cambiar el pensamiento colonizador que responde a estructuras coloniales no se podrá hacer acción política transformadora de estructuras académicas sociales económicas si antes no se descoloniza la mente es así que el currículo se considera como la construcción socio ­ comunitaria a partir de la convivencia en relación a la naturaleza este considera currículo ¿por qué y para qué aprendemos la manera de aprender y enseñar ¿qué aprendemos ¿cómo aprendemos ¿cómo se verifica el aprendizaje · · · · · 15 itinerarios formativos para maestros bolivia 2010

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