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Í ndice general editorial software educativo para el aprendizaje la quedada de google el rendimiento escolar con el uso del internet gestión de los residuos sólidos credibilidad de la evaluación en los ambiente de educación inteligencia artificial errores de la introducción de las tic en el proceso de enseñanza aprendizaje la tecnología en la educación páginas 04 05 08 10 11 15 17 20 22

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3 revista caminos de aprendizajes e d i to r l e op ol dojqui ja d a b artículos que contiene errores de la introducción de las tic en el proceso de enseñanza aprendizaje metacognición pacie blearning la tecnología en la educación tecnología educación blearning software educativo para el aprendizaje software educación aprendizaje redact or e s la quedada de google google hangouts herramientas el rendimiento escolar con el uso del internet rendimiento educación tecnología irisysleyer barrios nelca tovar antonio nieves beatriz vásquez enedina rodríguez leopoldo jesús quijada bellorin rosario saltos salome rosales gestión de los residuos sólidos gestión residuos reciclaje credibilidad de la evaluación en los ambiente de educación evaluación educación credibilidad inteligencia artificial inteligencia artificial tecnología 3

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4 editorial comprender el universo y el mundo que nos rodea han sido tareas autoimpuestas por el hombre desde tiempos ancestrales esta curiosidad por la verdadera forma de la tierra el porqué el cielo es azul la creación y diseños de equipos y herramientas técnicas ha permitido una mejor adaptación al medio además de mejorar la calidad de vida y el bienestar de los seres humanos con el paso de los años si bien el conocimiento es infinito la ciencia la tecnología y la investigación le ha concedido al hombre acercarse a sus misterios gracias a ellas albert einstein desarrolló la teoría de la relatividad alexander flemming descubrió la penicilina y bill gates creó el sistema operativo más usado para computadoras personales microsoft windows todos ellos avances científicos y tecnológicos para comodidad y prosperidad de la humanidad es imprescindible que los medios de comunicación abramos espacios para la investigación regional nacional y mundial de ahí la importancia de la presente publicación caminos de aprendizajes una revista donde se abordan los temas de sociedad ciencia y tecnología los aportes y artículos presentados provienen de la comunidad de maestros docentes profesores y profesionales universitarios que se interesan por las temática enunciadas está dirigida a profesionales universitario y al público en general incluidos los jóvenes y niños aquí podrán enterarse de los avances científicos y tecnológicos en cuanto a educación elearning blearning muves entre otros dedicamos la presente edición al tutor enrique antillano de fatla a nuestra tutora y guía beira del valle rojas sánchez y a todos los compañeros integrantes del taller elaboración de periódico y revista digital durante el congreso de cled 2012 las reflexiones pensamientos e ideologías colectivas escasean y los encuentros entre intelectuales sabios escritores científicos tecnólogos de diferentes lugares naciones son un verdadero milagro el silencio lacerante se ha vuelto rutina el intercambio de información contenidos conocimiento y saberes es una garantía que nos hace vivir y trascender a lo largo de la vida por ello la presente edición de la revista caminos de aprendizajes es cierto que el camino lo estamos iniciando ahora será un recorrido amplio lleno de información intercambio de saberes fructífero para los lectores pero estamos seguros que el conocimiento continuará y son muchos los kilómetros del saber por andar profesor leopoldo j quijada b 4

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5 software educativo para el aprendizaje definición la literatura define el concepto genérico de software educativo como cualquier programa computacional cuyas características estructurales y funcionales sirvan de apoyo al proceso de enseñar aprender y administrar un concepto más restringido de software educativo lo define como aquel material de aprendizaje especialmente diseñado para ser utilizado con un computador en los procesos de enseñar y aprender clasificación de software educativo de acuerdo a pere 2006 existen diversas formas de clasificar software educativo al definir los tipos de software se identifican las diferencias entre cada uno dependen de para qué tipo de actividad se empleará el producto ya que no todos están diseñados con el mismo objetivo a programas tutoriales son programas que en mayor o menor medida dirigen tutorizan el trabajo de los alumnos pretenden que a partir de unas informaciones y mediante la realización de ciertas actividades previstas de antemano los estudiantes pongan en juego determinadas capacidades y aprendan o refuercen unos conocimientos y/o b c d e habilidades bases de datos proporcionan unos datos organizados en un entorno estático según determinados criterios y facilitan su exploración y consulta selectiva simuladores presentan un modelo o entorno dinámico generalmente a través de gráficos o animaciones interactivas y facilitan su exploración y modificación a los alumnos que pueden realizar aprendizajes inductivos o deductivos mediante la observación y la manipulación constructores son programas que tienen un entorno programable facilitan a los usuarios unos elementos simples con los cuales pueden construir elementos más complejos o entornos programas herramienta son programas que proporcionan un entorno instrumental con el cual se facilita la realización de ciertos trabajos generales de tratamiento de la información escribir organizar calcular dibujar transmitir captar datos entre otros software y modelos de aprendizaje la relación entre software educativo y aprendizaje puede articularse considerando los principales modelos de aprendizaje que han orientado la acción e investigación pedagógica a lo largo de este siglo conductismo este modelo explica el aprendizaje a través de una dinámica estímulo-respuesta el profesor se torna en un modificador conductual de los alumnos alterando las conductas de los alumnos basándose en la presentación de estímulos que generan respuestas 5

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6 conductuales deseadas estas modificaciones conductuales se generan al modificar los patrones de recompensas y castigo así basta con presentar un concepto o idea al aprendiz para que este lo capte tal cual fue enviado por el profesor y genere una respuesta observable el aprendizaje dentro de esta teoría está más centrado en el tipo y calidad de estímulo del profesor y en la respuesta observable del alumno procesamiento de la información para este modelo el aprendizaje está relacionado con procesos secuenciales y ordenados que permiten procesar información registrar codificar comparar organizar seleccionar y ejecutar una respuesta de esta forma la información entregada por el profesor pasa por una serie de procesos cognitivos secuenciales en la mente del alumno que finalmente permiten integrar esos conceptos en sus esquemas mentales para ser guardados y recuperados en memoria a través de procesos de atención expectativas y control ejecutivo constructivismo el énfasis de este modelo está dado en cómo los aprendices construyen conocimientos en función a sus experiencias previas estructuras mentales creencias o ideas que usan para interpretar objetos y eventos la teoría constructivista postula que el conocimiento sea este de cualquier naturaleza se construye a través de acciones que realiza el aprendiz sobre la realidad esto implica que la construcción es interna mental y que el aprendiz es quién construye e interpreta su vida la taxonomía permite relacionar a los modelos de aprendizaje y su influencia en el diseño del software educativos así tenemos software que permiten según su orientación la presentación representación y construcción de información y conocimiento modelos de desarrollo de software educativo ruffini 2008 describe siete etapas donde propone a el análisis de la audiencia para lograr la adecuación del producto b seleccionar el tópico a tratar de manera precisa y construir un mapa mental del mismo c escribir los objetivos que se por ponen cumplir de manera clara y precisa d definición del tipo de proyecto donde se debe clasificar el proyecto dentro de cuatro posibilidades básicas de cursos interactivos propuestas por el autor el hiperlibro la investigación la presentación y el viaje interactivo e diseño de los contenidos f diseño de los hipervínculos de navegación de acuerdo al mapa conceptual y g la evaluación del proyecto multimedia como un medio para obtener un producto de calidad chacón 2007 plantea la necesidad de cuatro etapas a diseño b producción c evaluación y d entrega la etapa de diseño consiste en la elaboración del esquema instruccional del curso y finaliza con la realización de un guión detallado del mismo la segunda etapa es la más compleja donde se crea un prototipo de los materiales de instrucción a utilizar las evaluaciones y ayudas y la definición del modelo final la transferencia de los materiales y la realización de la versión final del curso concluyen la etapa 6

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7 la tercera etapa de evaluación prescribe la realización de una prueba piloto del curso para realizar los ajustes necesarios la etapa final comprende la oferta del curso y se realiza su entrega final multimedia educativo pere marqués 2006 expresa que dentro del grupo de los materiales multimedia que integran diversos elementos textuales secuenciales e hipertextuales y audiovisuales gráficos sonido vídeo animaciones están los materiales multimedia educativos que son los materiales multimedia que se utilizan con una finalidad educativa atendiendo a su estructura los materiales didácticos multimedia se pueden clasificar en programas tutoriales de ejercitación simuladores bases de datos constructores programas herramienta presentando diversas concepciones sobre el aprendizaje y permitiendo en algunos casos programas abiertos lenguajes de autor la modificación de sus contenidos y la creación de nuevas actividades de aprendizaje por parte de los profesores y los estudiantes referencias bibliográficas fleifeltapia farid s/f inteligencia artificial http es.wikipedia.org/wiki/historia_de_l a_inteligencia_artificial http es.wikipedia.org/wiki/prueba_de_t uring http ocularis.es/blog p=92 chacón f 2007 ¿cómo se arma un curso web guía del profesor manuscrito no publicado nova southeastern university en fort lauderdale ee.uu pere m 2006 el software educativo [página web en línea disponible http www.lmi.ub.es/te/any96/marqu es_software consulta 2012 julio 17 ruffini m 2008 do it step-by-step a systematic approach to designing multimedia projects learning and leading with technology 27 5 6-13 http www.redcientifica.com/gaia/ia/intia c.htm profesora nelca tovar 7

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8 la quedada google de comunidad de internet esto permitirá a los usuarios que no pudieron verla en directo acceder a ella y comentarla en cualquier momento las quedadas o hangouts son públicas permiten hacer streaming al resto del mundo en directo comprobando cada 90 minutos que haya participación ing°.iris barrios google o google plus es la red social de google en donde se han integrado todos los productos de google como buzz entre otros blogger picassa compartir e de permite interactuar con tus c Í r c ul os contactos Éste servicio busca su personalización como red social y ha incorporado los hangouts o quedadas que consiste en videollamadas de hasta un máximo de diez personas en donde pueden hablar y compartir lo que quieran y se puede unir cualquiera que lo desee siempre y cuando por supuesto tenga a alguno de los contactos adicionalmente al momento de crea una quedada todo el mundo la puede ver google plus te indica cuál es la cantidad de personas que te están viendo incluso unirse a ti luego de terminada la quedada o videollamada podrás subirla a youtube de forma automática con la que recordarás todo tipo de momentos divertidos y de aprendizaje con toda la requisitos reunión navegadores compatibles · · · · · · · · · · chrome 10 firefox 4 firefox 3 internet explorer 9 internet explorer 8 del sistema para una sistemas operativos compatibles mac os x 10.5 windows 7 windows vista windows xp chrome requisitos mínimos del procesador 8

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9 · cualquier procesador dual core ahora también existe la posibilidad de ponerle nombre a las quedadas públicas y así enfocarlas a un tema determinado además de tener una url propia algunas utilidades mesa redonda de debate sala de prensa perfecto para charlas conciertos demostraciones consultas de aprendizaje reuniones entre otras de 2 ghz o superior ancho de banda · · para conexiones 1:1 sugerimos 900 kbps carga y descarga para conexiones de video grupales sugerimos 900 kbps carga y descarga algunas de las novedades +quedadas en el teléfono móvil con descarga la de app móvil de google +compartir pantalla quedadas compartir la pantalla en la quedada con lo que todas las personas de la quedada podrán ver lo que ocurra en una pantalla de los miembros +sketchpad dibujar en las quedadas +google docs en las quedadas la posibilidad de utilizar google docs dentro de las propias quedadas para escribir o presentar cualquier cosa con el resto +nombrar las quedadas en las la quedada está generando éxito y alegría a los usuarios y administradores de google plus referencias http www.omicrono.com/2012/05/googl e-anade-hangouts-publicas-permitiendoque-todo-el-mundo-se-una-a-ellas 9

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10 http www.queesgplus.com/googleamplia-las-macro-quedadas-a-todos-losusuarios http googleplus.com.es/novedades-enlas-hangouts-quedadas-de-google escolar posibilitando una acción educativa de calidad educadores especialistas e investigadores se han abocado a la organización de la escuela y la formación docente condiciones necesarias para la implementación de los cambios de los sistemas de enseñanza exigidos por los cambios caracterizado por las nuevas tecnologías tecnología educativa la tecnología educativa es el resultado de las aplicaciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza aprendizaje el rendimiento escolar con el uso del internet prof antonio nieves según el reglamento de la ley orgánica de educación 1986 el rendimiento escolar es el progreso alcanzado por los estudiantes en función de los objetivos pragmáticos previamente planificados la construcción de conocimiento personal requiere el planteamiento de objetivos tomando en cuenta las prioridades y el ritmo de aprendizaje para adquirir conocimiento es necesario autoevaluarse evaluar la motivación y con base a esto imprimir mayor o menor velocidad y si fuese necesario buscar otros apoyos gonzález 2003 p.3 en la búsqueda de aprendizaje significativo que evite el bajo rendimiento a través de la tecnología educativa se puede proporcionar a los estudiantes una cantidad de materiales y recursos tecnológicos que le permitan profundizar su rendimiento escolar y ampliar sus conocimientos sobre determinada actividad así mismo el uso más productivo y significativo de la tecnología educativa no es utilizándola de forma tradicional sino como una herramienta tecno-lógica de pensamiento y construcción de conocimiento el docente debe usar las tecnologías para involucrar a los estudiantes en aprendizaje activo constructivo autentico y cooperativo facilitar el pensamiento y la construcción de conocimiento los estudiantes deben utilizar las tecnologías como un medio para representar lo que saben y para enseñar gagné citado por area 2004 la tecnología educativa puede ser 10

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11 entendida como el desarrollo de un conjuntos de técnicas sistemáticas y acompañantes de conocimientos prácticos para diseñar medir y manejar colegios como sistemas educacionales de impactos negativos sanitarios y ambientales rbdv 2001c en el 2004 se promulgó la ley de residuos y desechos sólidos artículo 104 que prohibía la disposición de residuos y desechos sólidos en vertederos a cielo abierto y otorgaba un plazo de cinco años para su clausura a los ya existentes rbdv 2004 provea 2010 al cumplirse el plazo aún se contabilizaban 270 vertederos a cielo abierto mppa 2009b siete años más tarde tenemos una nueva ley de gestión integral de la basura con el fin de reducir la generación de la basura y garantizar que su recolección aprovechamiento y disposición final sea realizada en forma sanitaria y ambientalmente segura rbdv 2010a según datos del instituto nacional de estadística ine la generación de residuos sólidos en venezuela se duplicó en sólo siete años pasando de casi medio kilo por habitante por día en el año 2000 a casi un kilo en el 2007 se contabilizaron 311 sitios de disposición final a nivel nacional distribuidos en 95 rellenos sanitarios 31 136 vertederos 43 y 80 botaderos 26 en el 2007 cuando se recolectaron más de 25.000 toneladas diarias de residuos sólidos instituto nacional de estadística [ine 2009 la situación es más crítica al considerar que estas cifras sólo toman en cuenta lo que se logra recolectar y que la vida útil de los sitios de disposición final 1520 años se ha extralimitado en muchos casos pallota 2010 2011 la gestión de los residuos sólidos en venezuela es competencia directa de cada municipio rbdv 1999 rbdv 2004 rbdv 2005a por la forma como gestión de los residuos sólidos profa beatriz vásquez en el año 1999 la oficina panamericana de la salud realizó un análisis sectorial de desechos y residuos sólidos junto a varias instituciones gubernamentales de venezuela al finalizar el estudio expresaron su preocupación por los efectos negativos de la disposición de desechos sólidos en vertederos a cielo abierto tanto en el ambiente como en la salud de los venezolanos por lo que recomendaron enfrentar la problemática en toda su complejidad organización panamericana de la salud y organización mundial de la salud [ops y oms 2000 dos años después el gobierno venezolano declara el problema de la basura como emergencia nacional y de atención prioritaria el manejo integral apropiado de los residuos y desechos sólidos en el país considerando que el mal manejo de éstos es causa principal 11

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12 se han ocupado los espacios urbanos las estimaciones de la clasificación según el origen de los residuos sólidos es 5075 residenciales 1020 comerciales 510 institucionales y 1015 de barrido y limpieza urbana bonanza mientras que los establecimientos de salud privada lo hacen por medio de compañías de servicio el universal 2010a mppa 2010b desde hace 10 años vitalis viene señalando en su informe anual que el manejo inapropiado de los residuos sólidos desde la fuente hasta su disposición final es el principal problema ambiental del país esta afirmación es el resultado de la consulta a más de 100 expertos en temas ambientales por año provenientes del sector público privado universidades ong y medios de comunicación vitalis 2001 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 a continuación se muestran algunos datos que ilustran el problema no sólo a nivel urbano sino también en áreas naturales · se recolectaron 2.155 toneladas de desechos sólidos en jornadas de saneamiento ambiental realizadas por el instituto nacional de parques inparques en el monumento natural arístides rojas durante el año 2002 mppa 2007 · la acumulación de desechos sólidos fue catalogada como una amenaza para los parques nacionales archipiélago los roques aponte esclasans y salas 2002 laguna de tacarigua aponte osío y salas 2002 y henri pittier muñoz castillo y salas 2006 · la urbanización la isabelica estado carabobo genera 80 toneladas de basura diaria lo cual significa alrededor de 1 kg por persona fundación tierra viva 2007 · en el día mundial de las playas 2010 se recogieron más de 100 toneladas de sus constituyentes típicos son materia orgánica vidrio metales papel cartón textiles así como materiales riesgosos para la salud y el ambiente como sustancias químicas pilas baterías fármacos vencidos jeringas y agujas usadas ops y oms 2000 en el año 2006 el observatorio regional de salud señaló que venezuela no contaba con una disposición final segura para residuos peligrosos hospitalarios radiactivos plaguicidas ya que tenían como destino final el mismo del resto de los residuos sólidos oms 2006 mata reyes y mijares 2004 analizaron un hospital venezolano que cumplía con menos del 50 de la normativa legal y propusieron un sistema de manejo para los desechos hospitalarios el año pasado el ministerio del poder popular para el ambiente mppa señaló que la unidad de desechos bioinfecciosos recolecta alrededor de 80 toneladas de residuos hospitalarios al mes las cuales son trasladadas al relleno sanitario de la 12

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13 desechos sólidos en 120 playas fudena 2011 · en isla la tortuga se recolectaron 38 bolsas de desechos sólidos y 4 sacos con vidrio y objetos oxidados en una jornada de saneamiento de un día fundación la tortuga 2011 · 50 bolsas de 200 litros fueron llenadas con desechos tales como vidrio aluminio envases de agroquímicos y plásticos durante un día en el páramo de tuñame sitio piloto del proyecto páramo andino angulo 2011 el año pasado el banco interamericano de desarrollo otorgó un crédito de 140 millones de dólares al mppa para mejorar la gestión integral de los residuos sólidos a nivel nacional con el fin de reducir los impactos en salud y medio ambiente asociados a su inadecuado manejo el programa financiará la construcción de sitios de disposición final estaciones de transferencia plantas de separación el saneamiento y cierre de vertederos a cielo abierto así como también la asistencia técnica destinada a fortalecer la capacidad institucional del gobierno nacional y de los gobiernos municipales bid s/f el universal 2010b según la ong vitalis aunque el reciclaje no es la panacea para el problema de la basura en venezuela pudiera representar una buena oportunidad para ayudar a resolverlo además de generar al menos 250 mil empleos directos y hasta un millón indirectos de tomarse con mayor seriedad en el país en venezuela se recicla alrededor del 8090 del hierro y el aluminio 25 de vidrio menos de 1 de materia orgánica 1520 de papel y cartón y alrededor del 12 en plásticos sin embargo las cifras de reciclaje en el país pudieran ubicarse entre 9 y 10 del total con el estímulo de esta práctica disminuiría la cantidad de residuos que llegan a los rellenos sanitarios y se ahorraría el consumo de materia prima incluyendo agua y energía vitalis 2011 causas · carencia de una gestión integral de residuos sólidos para venezuela hay poca coordinación entre las diferentes instituciones con competencia en esta gestión · infraestructura insuficiente e inapropiada para la disposición de los desechos · deficiencia de los sistemas de recolección a nivel municipal · impunidad ante el incumplimiento de la normativa legal · falta de conciencia ciudadana sobre la gravedad del problema · patrón de consumo de los ciudadanos que obedece al uso ineficiente de los recursos y la no valorización de los recursos de la naturaleza no hay cultura de reducir reusar y reciclar · no existen incentivos fiscales y crediticios que estimulen a las industrias al desarrollo del reciclaje consecuencias los entrevistados consideraron que este problema tendrá las siguientes consecuencias · contaminación de aguas superficiales y subterráneas · contaminación del aire por quemas no controladas que generan dioxinas y furanos 13

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14 · degradación de suelos por la lixiviación · deterioro de la salud pública tanto por efectos de las quemas como por la proliferación de vectores infecciosos que transmiten enfermedades · situaciones riesgosas para la seguridad de las personas debido a incendios o acumulaciones de gases · contaminación visual y estética que afecta a la actividad turística · emisión de gases con efecto invernadero producto de la degradación y/o de la combustión de materiales desechados mediante una campaña sistemática de educación ciudadana y el desarrollo de proyectos municipales con las comunidades · crear incentivos fiscales y crediticios que estimulen a las industrias al desarrollo del reciclaje · continuar con la sustitución de los vertederos a cielo abierto por rellenos sanitarios · desarrollar una sinergia productiva es decir que lo que es desecho en el sector urbano doméstico e industrial sirva como materia prima para otro proceso · aplicar los elementos necesarios para cambiar nuestros modelos y patrones de producción y consumo que fueron desarrollados hace casi 20 años en la agenda 21 referencias bibliográficas y electrónicas agenda 21 angulo 2011 proyecto páramo andino aponte esclasans y salas 2002 laguna de tacarigua aponte osío y salas 2002 parque nacional henri pittier bid s/f el universal 2010 fudena 2011 fundación tierra viva 2007 mata reyes y mijares 2004 desechos sólidos peligrosos pallota 2010 2011 desechos sólidos redara.venezuela@gmail.com vitalis 2011 recomendaciones · desarrollo de políticas nacionales regionales y locales para el manejo de los residuos sólidos de origen doméstico e industrial · coordinar la planificación y ejecución de la gestión integrada de los residuos sólidos entre los entes que tienen competencia en dicha gestión · fortalecimiento de las instituciones y capacitación de los técnicos encargados de la gestión de los residuos sólidos municipales · promover la cultura del consumo responsable reducir reusar y reciclar 14

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15 autenticidad además de esta lista cabe destacar la amplitud de funciones del tutor y el compromiso que debe asumir el alumno en este tipo de formacióndiez,2006 por lo tanto desde los puntos de vista de los postulados del aprendizaje la dimensión social y colaborativa que los entornos virtuales deben promover el modelo de evaluación de los cursos en línea deben diseñarse y tender a desarrollar estas características y según algunos autores los condicionantes las capacidades y desempeños que este modelo comunicativo conlleva siguiendo a díez,2006 la evaluación en esos entornos debe ser integradora que valore los aprendizajes desde todas las facetas que lo van condicionando y que permita su regulación a través de una labor de acompañamiento del proceso de aprendizaje realizado por el tutor en este sentido todos los elementos presentes en los entornos virtuales de aprendizaje se ven perennemente inspeccionados y acondicionados evaluar los entornos virtuales de aprendizaje y su implementación evaluar de los materiales didácticos y evaluar la acción de tutoría asimismo a la institución académica y la administración educativa para determinar se han sabido diseñar planificar apoyar y desarrollar los recursos necesarios para estos cursos con la finalidad de que el participante sea el actor de su propio aprendizaje además se autoevalué y coevalue para no solo alcanzar una meta final sino desarrolle las dimensiones sociales metacognitivas cognitivas y organizativas que se ponen en práctica durante este proceso credibilidad de la evaluación en los ambientes de educación on line profa enedina l rodríguez c la educación on line se basa en la comunicación intervenida por el computador según salome citado por dorrego 2006 esta modalidad sirve comenta el autor a casi cualquier persona sin embargo dado el avance de los sistemas de información se puede afirmar a toda persona porque no solo basta con tener un computador conexión de red clave un modem una línea de teléfono sino un teléfono móvil con nueva tecnología asimismo el aprendizaje en esta modalidad se fundamenta en él constructivismo aprendizaje basado en recursos aprendizaje colaborativo aprendizaje basado en problemas aprendizaje situado y entre sus características se destaca colaboración conectividad centrado en el estudiante sin límites de lugar y tiempo comunidad exploración conocimiento compartido experiencia multisensorial y 15

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