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descubrir el mundo en la escuela materna lo vivo la materia los objetos

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secretaría de educación pública alonso lujambio irazábal subsecretaría de educación básica josé fernando gonzález sánchez dirección general de desarrollo curricular leopoldo f rodríguez gutiérrez dirección general de desarrollo de la gestión e innovación educativa juan martín martínez becerra dirección general de materiales educativos maría edith bernáldez reyes dirección general de educación indígena rosalinda morales garza dirección general de formación continua de maestros en servicio leticia gutiérrez corona

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descubrir el mundo en la escuela materna

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descubrir el mundo en la escuela maternal lo vivo la materia los objetos fue elaborado por la dirección general de desarrollo curricular que pertenece a la subsecretaría de educación básica de la secretaría de educación pública la sep agradece la autorización otorgada por el centre national de documentation pédagogique para el uso de los textos de la obra original título original découvrir le monde à l école maternelle le vivant la matière les objets coordinación general leopoldo f rodríguez gutiérrez eva moreno sánchez coordinación editorial felipe g sierra beamonte ilustraciones maría figueroa retoque digital y edición de imágenes marisol g martínez fernández diseño y formación marisol g martínez fernández traducción maría amparo jiménez revisión técnica de la traducción roberto zavala ruiz primera edición en español 2010 d.r © centre national de documentation pédagogique 2005 d.r © secretaría de educación pública 2010 argentina 28 centro cp 06020 cuauhtémoc méxico df isbn 978-607-467-045-5 material gratuito/prohibida su venta impreso y hecho en méxico

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Índice 9 11 15 17 18 19 21 24 27 27 28 30 37 41 42 presentación prefacio introducción ¿se pueden practicar las ciencias y la tecnología en la escuela maternal ¿cuáles instrumentos intelectuales para las ciencias en la escuela primaria ¿qué hacer en la escuela maternal de la acción a las elaboraciones intelectuales en la escuela maternal para concluir el lenguaje y el descubrimiento del mundo curiosidad experiencias aprendizajes y lenguaje el lenguaje oral el lenguaje oral y la producción de recuerdos esquema de una secuencia de intervención el mundo mis sentidos y yo sección o grado de los pequeños la organización de la secuencia de intervención propuesta

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48 51 55 61 67 68 72 85 85 92 109 109 112 126 136 ¿y si descubrimos las frutas ¿y si clasificamos las frutas ¿y si comparamos las frutas ¿y si recordamos la mano el movimiento el objeto tecnológico referencias para las actividades tecnológicas un ejemplo hacer jugo de uva en la sección o grado de los medianos plantar sembrar semillas de pensamientos descubrir la vida vegetal en la escuela maternal posibles desarrollos de la secuencia de intervención el viento la respiración el aire en movimiento dos abordajes posibles no excluyentes la respiración el aire en movimiento al final de la sección o grado de los pequeños o de los medianos el viento el aire en movimiento sección o grado de los pequeños o de los medianos el viento el aire en movimiento sección o grado de los medianos o de los grandes

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presentaci n ¿e s posible trabajar la ciencia y la tecnología con los niños pequeños ¿qué tipos de experiencias hacen emerger en ellos el razonamiento la expresión de ideas y explicaciones que se van formando acerca del mundo que les rodea ¿cómo se pueden favorecer en ellos las actitudes y disposiciones hacia el aprendizaje de la ciencia aprovechando la curiosidad que los caracteriza en la educación preescolar las educadoras se enfrentan al desafío de crear situaciones interesantes para los pequeños que los hagan preguntarse y aprender acerca de los fenómenos naturales pero también al desafío de cómo intervenir en situaciones experimentales qué preguntas plantearles para hacerlos reflexionar establecer relaciones entre lo que observan y las explicaciones incipientes que elaboran y ayudarlos a comprender lo que ocurre en tales situaciones el papel que desempeña el lenguaje en sus distintas manifestaciones ­la expresión oral escrita el dibujo­ en el desarrollo del pensamiento de los niños es un asunto relevante que no sólo se explica sino que se demuestra en cada una de las propuestas de trabajo pedagógico que contiene esta obra el estudio autónomo que cada educadora realice con este material la decisión de poner en práctica con sus alumnos las sugerencias que contiene y la oportunidad que se den para intercambiar las experiencias que resulten al trabajar con ellas contribuirán sin duda al aprendizaje profesional y al fortalecimiento de sus competencias didácticas en el ámbito del trabajo con la ciencia.

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10 descubrir el mundo de la escuela maternal descubrir el mundo en la escuela maternal lo vivo la materia los objetos es una obra que como parte de la reforma pedagógica en la educación preescolar y en el marco de la reforma integral de la educación básica la secretaría de educación pública pone a disposición del personal docente directivo y técnico del país con la finalidad de ofrecer a las educadoras alternativas para el desarrollo de su trabajo cotidiano con los niños la obra publicada originalmente en francia resultado de la experiencia de reforma de enseñanza 2002 ha sido traducida al español porque su contenido es pertinente con los propósitos fundamentales de la educación preescolar en méxico y con el enfoque centrado en el desarrollo del pensamiento reflexivo en los niños la presente edición no incluyó las fotografías originales de la edición francesa pero con la intención de hacerlas más comprensibles y didácticas en algunas de las actividades se incorporaron ilustraciones.

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prefaci d espués del regreso a clases en 2002 entraron en vigor nuevos programas de estudio en la escuela primaria las asignaturas descubrimiento del mundo maternal y ciclo de aprendizajes fundamentales y ciencias y tecnología ciclo de profundizaciones de estos programas están en concordancia con el plan de reforma de la enseñanza de ciencias y tecnología en la escuela luego de otorgar el premio la main à la pâte manos a la obra el 1o de febrero de 2005 el ministro de educación nacional declaró para alcanzar nuestros objetivos debemos ante todo reconciliar a los franceses con la ciencia en este contexto proporcionar a los niños el gusto por la ciencias y despertar su curiosidad constituyen dos retos importantes Ésta es la razón por la que suscribí la cultura humanista y científica como base de los conocimientos y competencias que deben imperativamente ser dominados al término de la educación obligatoria el documento de acompañamiento enseigner les sciences à l école enseñar ciencias en la escuela forma parte de la puesta en marcha de esta reforma de la enseñanza y fue distribuido a todos los maestros de francia en el transcurso del año escolar 2002-2003 como el plan de reforma mismo este documento da prioridad al tercer ciclo y en lo concerniente a la escuela maternal no propone más que una sola secuencia de intervención l eau à l école maternelle el agua en la escuela maternal el presente documento viene a extender este trabajo mediante la propuesta de una guía destinada específicamente a la escuela maternal las aspiraciones a descubrir el mundo propuestas a los infantes de la escuela maternal son evidentemente diferentes de aquellas de la asignatura de ciencias y tecnología para el tercer ciclo pero

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12 descubrir el mundo de la escuela maternal no son menos nobles constituyen las bases fundamentales sobre las que se construirán los conocimientos y las prácticas posteriores en este campo el niño es un alumno y se trata de un verdadero aprendizaje los niños juegan por fortuna y los juegos a través de los cuales el maestro guía a los niños han sido cuidadosamente seleccionados y ofrecen un tiempo para que el mundo exterior se asiente en ellos seguido de un tiempo de actividad con el juego con ayuda del objeto o de la herramienta es una exploración activa del mundo la que surge de esta manera la adquisición de conocimientos a través de los sentidos las reflexiones que surgen de la interacción con las manos ayudan a la estructuración del cerebro y contribuyen de manera especial al desarrollo sensomotor del niño junto con el despertar de su razonamiento y de su saber hacer los trabajos científicos han establecido el papel que desempeña la exploración del mundo en el pequeñito la cual es fundamental y previa al nacimiento del lenguaje más tarde la exploración y el lenguaje se conjugan en el corazón del aprendizaje en la escuela maternal el niño adquiere también los fundamentos del saber hacer los cuales posteriormente lo situarán como actor adulto en la sociedad por lo tanto el niño debe de manera activa descubrir el mundo tal como es y tal como se le puede percibir el niño prueba y percibe el mundo que lo rodea por medio de la multiplicación de experiencias sensoriales a las cuales se destinará todo el tiempo que sea necesario en el proceso de aprendizaje del niño se presenta la oportunidad de distinguir más por anticipación que respecto del pasado dos fases después de haberlas comprendido como necesariamente complementarias la fase de recepción y de apropiación del mundo exterior percibido por el niño fase primordial ya que el niño está atento intenta discernir los elementos se forma una imagen sensorial completa estructurada memorística la fase de juego y después de más juegos variados en la que con su cuerpo con sus manos con su lenguaje de señas después oral y finalmente gráfico el niño expresa que sabe hacer algo de lo que adquirió cuando lo reproduce y sobre todo cuando actúa saber hacer en el mundo exterior mediante sus manos y posteriormente con el objeto-herramienta intermediario

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prefacio 13 a partir de la observación de un ave en una jaula verificada por medio de la creación de un modelado de experimentar el vuelo del ave mediante un juego de manos y de la bandera puesta a ondear al viento el niño adquiere el conocimiento del mundo lo domina se aleja del papel de espectador pasivo de un objeto virtual inaccesible desde una pantalla de televisión para sentir que él mismo crece por haber comprendido algo y por ser capaz de transformar este saber hacer en un saber hacer nuevo la escuela organiza tiempos de actividad con otros objetos y acerca de ellos estos momentos permiten a cada niño construir una relación entre el mundo exterior y las imágenes mentales que pueda tener de él lo que el niño haga será expresado con precisión y conservará el recuerdo de ello los autores

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intr estructura ucció este volumen comprende dos partes 1 textos de orientación pedagógica para poner en marcha los programas extractos del preámbulo del documento de aplicación estructura de una secuencia de intervención para el descubrimiento del mundo en la escuela maternal el lenguaje y el descubrimiento del mundo 2 cuatro secuencias de aprendizaje que distribuidas entre los dominios o ejes y en las diversas secciones representan ejemplos totalmente explícitos de la puesta en marcha de los pasos recomendados objetivos este volumen está destinado a ayudar al maestro a poner en práctica una enseñanza que tenga en cuenta la gestión pedagógica propuesta por los programas 2002 así como los elementos del conocimiento científico y tecnológico correspondientes no se trata de ninguna manera de un manual de enseñanza de las ciencias y de la tecnología en la escuela maternal las secuencias de intervención mostradas en la segunda parte y cuyos temas fueron extraídos del corazón mismo de los programas tienen por objetivo proporcionar una herramienta de acompañamiento al maestro comprometido con la reforma de su manera de enseñar.

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