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manual de radio participativa con niñas niños y jóvenes adioferoz r judith gerbaldo ediciones cecopal

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adioferoz r manual de radio participativa con niñas niños y jóvenes

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este manual de radio es una herramienta pedagógica para aprender a producir y trabajar la comunicación radiofónica con niñas niños y jóvenes y el abordaje de sus derechos talleristas micaela alvarez stella casas daniela marelli mario farías y judith gerbaldo operación de audio y edición micaela Álvarez barale oscar perulero carlos almada aportes en investigación y corrección de estilo mario farías redacción de contenidos e investigación temática judith gerbaldo ilustraciones chumbi diagramación y diseño sebastián chautemps centro de comunicación popular y asesoramiento legal -cecopal ­ director gral marcelo mateo av colón 1141 cp 5000 córdoba ­ rep argentina tel 00 0351 425 4923 ­00 0351 422 3528 email comunica@cecopal.org pag web www.cecopal.org radio sur 90.1fm director mario farías barranquilla 5320 cp 5017 villa el libertador córdoba ­ rep argentina tel 00 0351 494 1747 ­00 0351 493 2050 email direccionfmsur@cecopal.org pag web www.cecopal.org escuchá la sur en la web parroquia ntra sra del trabajo anizacate y av de mayo villa el libertador ­ córdoba rep argentina tel 00 0351 494 5852 ­00 0351 494 5361 coordinador proyecto abriendo posibilidades ps luis altamirano email luisealt@hotmail.com este libro fue posible gracias al apoyo de consejo nacional de niÑez adolescencia y familia ministerio de desarrollo social presidencia de la nación banco interamericano de desarrollo proame ­ programa de atención a niños y adolescentes en riesgo consejo nacional de niñez adolescencia y familia ministerio de desarrollo social de la nación a través del proyecto abriendo posibilidades de la parroquia ntra sra del trabajo en articulación con cecopal fundación ypf ­ a través del subsidio otorgado en el marco de la convocatoria educación para jóvenes estrategias para la retención escolar en apoyo al proyecto redes de radios escolares de radio sur 90.1 fm ­ cecopal en alianza con el cbu de la parroquia ntra sra del trabajo la escuela blanca etchemendy y la escuela vicente forestieri 4

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introducción

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la idea del manual de radio surge después de varios años de desarrollo de la experiencia de trabajo con radios escolares talleres de capacitación a docentes y producción de formatos radiofónicos con nuevos actores sociales de la comunicación niñas niñas y jóvenes el acumulado ha sido vasto y rico técnicas de comunicación popular metodologías apuntes planificaciones horas y horas en la sala de grabación evaluaciones logros aprendizajes emociones anécdotas los resultados muy satisfactorios de allí la intención de socializar una mirada sobre la comunicación y los modos de construcción de una emisora comunitaria que encuentra en la relación comunicación ­ educación los soportes conceptuales para desarrollar una experiencia significativa junto al desarrollo de una metodología de trabajo específica en contextos de desigualdad y alta vulnerabilidad demandó reflexionar desde nuestra propia práctica desde los modos en que concretamos o no aquellas miradas sueños y utopías que nos animan significó revisar la experiencia de hacer diariamente radio y comunicación popular con las organizaciones y movimientos sociales creyendo en el protagonismo infantil y juvenil en la sociedad y claro está en su presencia participativa en nuestro proyecto de radio desde ese lugar compartimos nuestra experiencia con el acento puesto en tres ejes prioritarios la capacitación y asesoramiento para el surgimiento de radios escolares el taller radioferoz como metodología de trabajo y el trabajo con jóvenes y su espacio radiofónico la esquina se trata de propuestas destinadas a comunicadores docentes de nivel primario y medio facilitadores /as y ó responsables de la coordinación de grupos que ya desarrollan prácticas o quieren iniciarse en el desafío de abordar la comunicación radiofónica con niñas niños y jóvenes para atender a estos objetivos la presente publicación consta de tres grandes partes un capitulo inicial orientado a presentar las experiencias que venimos desarrollando un segundo capitulo referido a conceptos y actividades para la producción radiofónica y un tercer capitulo con acento en la producción de sentidos a partir de la profundización de los derechos de la infancia y la juventud denominado una radio donde hablan de sus sueños y sus derechos en todos los casos hemos recuperado actividades que han sido validadas y han demostrado su aplicabilidad en grupos diversos y múltiples escuelas y espacios educativos en los últimos diez años en este sentido nobleza obliga reconocemos que todas y cada una de las personas participantes son co ­autoras de éstas páginas la escuela sobretodo la pública vive en estos tiempos una situación difícil sobrepasada de demandas y reclamos sociales escenario donde se debaten las fragmentaciones caja de resonancia de la violencia que cruza toda la sociedad comedor y aula al mismo tiempo corre en desventaja con los nuevos modos de socialización y educación los medios de comunicación aún así pelea por seguir siendo un espacio de formación y aprendizaje en la intersección que nos lleva a aportar a esa misión decimos la radio y la escuela como aliadas 6

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esta sistematización no condensa toda la experiencia de comunicación y radio que encuentra en diversos ámbitos distintas identidades y representaciones según sean sus protagonistas tampoco sintetizamos estas prácticas para ponernos como ejemplo el camino recorrido estuvo y está sembrado de sueños dificultades logros tropiezos aprendizajes y nuevos desafíos justamente lo que le da sentido y significado a esta publicación es precisamente el entramado de anhelos esfuerzo trabajo e intercambios entre quienes nos encontramos en la búsqueda siempre constante de una sociedad más justa una sociedad donde los derechos de las y los chicos sean una realidad sentida en sus imaginarios e identidades y visible en sus condiciones de vida en esa construcción continúa nuestro compromiso mario farías director radio sur 7

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simbología para facilitar el uso pedagógico de este manual cada actividad está señalizada con símbolos que indican las personas destinatarias y los tipos de grupos sugeridos para desarrollarlas globo actividad sugerida para desarrollar con niñas y niños gorrita visera actividad sugerida para desarrollar con adolescentes y jóvenes anteojos indica actividad de lectura libros indica bibliografía grupo de personas indica sugerencias para docentes facilitadores /as y/o responsables de la coordinación de grupos radio/micrófono actividad específica de comunicación radiofónica 8

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agradecimientos

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llegar a esta instancia es el resultado de un trabajo colectivo todo lo que tenga que ver con la radio implica siempre un esfuerzo de muchas personas con la que nos fuimos encontrando en el alma en el compromiso en los intercambios en los deseos y en realizaciones radiofónicas toda esa gente en gran medida es autora de estas páginas por eso queremos expresar nuestro agradecimiento a directivos docentes alumnas y alumnos de las escuelas alicia moreau vicente forestieri santiago del estero san josé obrero ipem 123 blanca etchemendy ipem 9 che guevara instituto secundario nocturno de la parroquia nuestra señora del trabajo y el ciclo básico unificado ­cbu dependiente del instituto nuestra señora del trabajo de villa el libertador benito soria de barrio vicor azor grimaut de barrio comercial alejandro carbó del barrio homónimo dr arturo illia de barrio santa rosa ipem 149 dr alejandro carbó gobernador justo páez molina de villa azalais escuela san josé de calazanz de barrio inaudi ipem 21 alfonsina storni de barrio parque liceo ipem 295 agustín tosco y múltiples organizaciones sociales con quienes hemos compartido antes ahora y seguramente en el futuro estos sueños colectivos concretados a partir de proyectos de educomunicación a las y los compañeros de cecopal y radio sur que nos acercaron inquietudes y observaciones sobre el material a chumbi que con gran generosidad y creatividad supo interpretar en sus dibujos situaciones cotidianas de chicas y chicos haciendo radio el mundo y los mundos que expresan con sus palabras e imágenes sonoras a quienes se acercan día a día a radio sur 90.1 fm nuestra emisora comunitaria con consultas pedidos de asesoramiento y talleres de formación interesados en tener una radio en sus escuelas grupos y/o instituciones o interesados en que sus niños y jóvenes puedan desarrollar experiencias de radio con sus comentarios dudas y observaciones contribuyeron a lograr este material que presenta miradas actividades y propuestas de trabajo que hemos desarrollado en los últimos años desde el área de formación de radio sur validadas en cada espacio con los grupos y escuelas mencionadas a capacitadores /as de latinoamérica que sistematizaron sus prácticas y conocimientos sobre comunicación y radio popular ­comunitaria­ ciudadana y que fueron señalando el camino desde el pionero mario kaplún a nuestro compañero de cecopal alfredo paiva desde josé ignacio lópez vigil a andrés geerts y tantas otras personas inspiradoras que se avocaron a la tarea de la producción de conocimiento que mencionamos a lo largo de la publicación a docentes y estudiantes de la escuela de ciencias de la información de la universidad nacional de córdoba que nos consultan ó entrevistan para actividades de las distintas cátedras y tienen a radio sur como referencia de emi10

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sora comunitaria y educativa los intercambios nos interpelan y plantean el desafío de reflexionar sobre nuestra práctica y profundizar la necesaria conceptualización que la orienta a quienes confiaron en nosotros con quienes fuimos alimentando este sueño de hacer radio desde la infancia y la juventud desde sus anhelos y sus voces desde su pan cotidiano y sus derechos vulnerados como decía paulo freyre pronunciar la palabra es pronunciar el mundo lo que significa transformarlo y qué bueno que la radio y los medios expresen las voces libres y protagónicas de nuestras niñas niños y jóvenes atendiendo especialmente a quienes se encuentran en situación de riesgo y debieran ser prioridad de la sociedad y el estado con adecuadas políticas públicas agradecemos especialmente a las y los jóvenes urbanos con su programa la esquina y a las y los chicos de 11 a 13 del taller permanente de radio radioferoz que a diario nos acompañan en radio sur y llenan el aire de la 90.1 fm con sus reflexiones su mirada sobre el mundo y sus derechos los vulnerados y los conquistados el rechazo a lo estructurado y su espíritu abierto a creaciones colectivas horizontales solidarias y comprometidas al programa proame y fundación ypf porque con su apoyo en los últimos años hemos desarrollado buena parte de las experiencias aquí relatadas y hemos concretado la publicación de este material equipo de capacitación en comunicación radiofónica 11

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capitulo 1 imaginar nombrar decir hablar la palabra como recreación del mundo

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capacitación y acompañamiento de radios escolares radio y escuela como aliadas la radio es un medio de comunicación tan integrado a la vida contemporánea que es impensable imaginar situaciones cotidianas sin su compañía e información posee un valor incomparable tanto para la información pura noticias como para la exposición de los problemas de actualidad pero la radio intentando relaciones comunicativas que profundicen su diálogo social también puede convertirse en una verdadera aliada de la educación pensar la radio en la escuela como una estrategia pedagógica supone promover una experiencia educativa que parta del modelo de comunicación cuyo énfasis está centrado en la construcción social de la realidad parte de las condiciones sociales de producción de los discursos tiene en cuenta las experiencias y saberes de sus interlocutores y no pretende ser eficaz en la provocación de ciertos efectos sino que privilegia la producción colectiva de sentido maría teresa quiróz expresa con claridad los cambios y desafíos planteados en las relaciones de educación de pronto la relación de los jóvenes y los sujetos en general pasó a ser diferente con la sociedad y con el mundo mucho menos intermediada por la escuela y si por las imágenes la información y los diversos referentes a los que se accede sin los tradicionales intermediarios produciendo que los fantasmas con los que tenía que lidiar 14 la escuela y los maestros se filtrasen por todos lados situación que necesariamente condujo a docentes y sistema educativo hacia la necesidad de incorporar cambios en sus modos de trabajo y adaptarse a la vertiginosidad que la sociedad mediatizada imponía la experiencia desarrollada por radio sur 90.1 fm parte de un enfoque pedagógico integral que tiene a la educación y la comunicación popular como antecedente configurador de las prácticas de capacitación este enfoque posibilita que los participantes comprometan su cuerpo su mente sus sentimientos y su alma el desarrollo de dinámicas y técnicas grupales inciden a nivel individual y colectivo promueven el desarrollo de la inteligencia emocional y la promoción de conductas proactivas enfoque interactivo a partir del cual el desarrollo del análisis lógico ­ concreto afianza la capacidad de pensar así como la racionalidad del pensamiento la reflexión de los participantes sobre su realidad cotidiana los saberes que traen consigo del mundo exterior y la transferencia de estos conocimientos a producciones radiofónicas concretas permite fortalecer su capacidad hipotético deductiva sentidos sociales y culturales de nuestras prácticas gestionar una radio en la escuela puede dar lugar a

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proyectos proactivos que promueven el aprendizaje y el intercambio de proyectos solidarios ubicando el aprendizaje en otro lugar las niñas y los niños insertándose en su contexto próximo inmediato desde un lugar vinculado a las prácticas sociales y el compromiso comunitario la potencialidad innovadora del proyecto constituye uno de sus grandes aciertos pues articula elementos provenientes de la cultura radial la pedagogía escolar y la subcultura de una importante comunidad poblacional de la ciudad de córdoba sostiene miguel vargas en una evaluación externa de la experiencia y añade otro de los aportes que se han gatillado con esta experiencia de las radios escolares tiene relación con estimular el hecho que los aprendizajes adquieran y se constituyan en socialmente significativos especialmente para los niños involucrados en la experiencia hay que recordar que una de las más importantes debilidades del sistema educativo en américa latina justamente está vinculada con la preocupación creciente acerca de ¿qué enseñar porque justamente los aprendizajes que se adquieren en la escuela tienen socialmente poca relevancia escasa significación social y por ende bajo interés para los estudiantes no hay que perder de vista ­cuestión que está reafirmada en este proyecto que una de las maneras de definir a la educación pasa por estar en permanente actitud por despertar el potencial creativo de los niños acerca de los para qué una radio en la escuela desde nuestra emisora hace más de nueve años que venimos acompañando experiencias de radios escolares el proyecto radios escolares estrategias pedagógicas innovadoras para la educación ha sido desarrollado por radio sur 90.1 fm y el centro de comunicación popular y asesoramiento legal cecopal en su inició contó con el apoyo de una fundación local de córdoba que permitió implementar de manera sistemática una propuesta de formación en varias escuelas en la zona sur de la ciudad de córdoba a partir de esta experiencia nacieron nueve emisoras escolares sin antena gestionadas por niñas niños y docentes en cada uno de sus establecimientos escolares en la actualidad estamos desarrollando el proyecto redes de radios escolares ganador de un concurso de subsidios a nivel nacional de la fundación ypf seleccionado entre más de 400 proyectos que se presentaron en nuestro país participan en red cuatro instituciones tres escuelas y radio sur ­ cecopal la radio coordina el proyecto y brinda capacitación y asesoramiento en las escuelas a niñas niños y docentes una de las escuelas tiene a su cargo la gestión económica del proyecto si bien los recursos son escasos permitieron adquirir equipos para las tres escuelas y para la radio y la realización de actividades que impactan positivamente para evitar el abandono y la deserción escolar de los chicos los horarios de actividad en cada establecimiento educativo se establecen de común acuerdo con docentes y directivos para realizar los talleres de radio en cada escuela dentro del horario escolar ó en contraturno los contenidos se trabajan ínter disciplinariamente porque no sólo se practican los formatos radiales y sus principales elementos sino que se los articula con contenidos contemplados en la currícula escolar como ciencias sociales lengua y ciencias naturales 15

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contenidos que se abordan junto a los derechos de niñas y niños la participación ciudadana el rol protagónico de niñas y niños desde sus propias vivencias y miradas sobre el mundo la temática socio-ambiental especialmente referida a las condiciones del hábitat circundante salud a nivel comunitario historia curiosidades y aprovechamiento del tiempo libre entre otros talleres radiofónicos en comunidades vulnerables la experiencia se viene desarrollando en comunidades muy vulnerables ubicadas en zonas urbano ­ marginales el contexto en el que los chicos se desenvuelven es el de familias castigadas por la pobreza y el desempleo en lucha continua por la sobrevivencia junto a la falta de estímulos propicios para el aprendizaje y el desarrollo de aptitudes y potencialidades en tal sentido los resultados logrados hasta el presente son muy alentadores las prácticas desarrolladas en los talleres de radio la evaluación del rendimiento escolar y del impacto del proyecto en las comunidades de referencia realizado conjuntamente con los docentes y padres involucrados indica que los chicos han fortalecido su dicción su expresión oral la lectura de textos y han perfeccionado la expresión escrita a través de la realización de guiones es notable como han elevado su autoestima y han encontrado en la radio un espacio para comunicar sus intereses gustos y opiniones contagiando su natural alegría el nivel de compromiso de la comunidad educativa docentes alumnado familiares vecindad personal de maestranza siempre es muy bueno esto permite desarrollarlo sin inconvenientes y con grandes expectativas 16 la radio escolar es esencialmente una formadora complementaria jamás sustituirá al educador y a la escuela en contextos de alta vulnerabilidad social puede ser una aliada sin igual para promover intereses despertar inquietudes y vocaciones generar nuevos aprendizajes y un sentido de pertenencia social que siempre apunta a fortalecer la identidad personal y colectiva es un error bastante difundido cuando menos en la práctica creer que la radio escolar sólo existe para los alumnos existe para toda la comunidad educativa porque implica una enseñanza colectiva la educación tiene por finalidad la socialización de los educandos su preparación para la vida como personas responsables autónomas y libres en un medio social y cultural la radio escolar puede cooperar a ese objetivo a partir de nuestra experiencia en la actualidad se encuentran funcionando nueve radios escolares acompañadas desde su nacimiento por nuestra emisora se han capacitado más de 500 niñas niños jóvenes y docentes de doce 12 establecimientos educativos que despliegan sus alas por el aire en una experiencia que les permite a los chicos aprender jugando

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