Embed or link this publication
Popular Pages
p. 2
unidad de recursos didácticos coordinación prof silvia gojman equipo de producción pedagógica coordinación raquel gurevich autoría laiza otañi colaboración maría del pilar gaspar equipo de producción editorial coordinación priscila schmied edición cecilia pisos edición de ilustraciones gustavo damiani ilustraciones marcelo dupleich lautaro fizman cristina otañi diseño karina schmied para seguir aprendiendo material para alumnos para seguir aprendiendo material para alumnos es una colección destinada a todos los niveles de escolaridad integrada por propuestas de actividades correspondientes a las áreas de lengua matemática ciencias sociales y ciencias naturales las actividades que se presentan han sido especialmente diseñadas por equipos de especialistas con el objetivo de que los docentes puedan disponer de un conjunto variado y actualizado de consignas de trabajo ejercicios experiencias problemas textos para trabajar en el aula y puedan seleccionar aquellos que les resulten más apropiados según su programación y su grupo de alumnos desde la colección se proponen situaciones contextualizadas a través de las cuales se busca que los alumnos tengan oportunidad de analizar y procesar información de formular hipótesis de discutir y reflexionar y de justificar sus opiniones y decisiones la intención es contribuir de este modo a que los alumnos se apropien de contenidos nodales y específicos de las distintas áreas esperamos que para seguir aprendiendo se convierta en una herramienta de utilidad para el trabajo docente cotidiano y que resulte un aporte concreto para que los alumnos disfruten de valiosas experiencias de aprendizaje unidad de recursos didácticos la unidad de recursos didácticos funcionó en el ministerio en el año 2001 estos materiales son parte del trabajo realizado en ese año y se conservan online por su relevancia pedagógica © ministerio de educación subsecretaría de educación básica unidad de recursos didácticos pizzurno 935 ciudad de buenos aires hecho el depósito que establece la ley 11.723 libro de edición argentina impreso en formacolor impresores s.r.l buenos aires argentina mayo de 2001 primera edición isbn 950-00-0453-4[close]
p. 3
Índice de actividades entre palabra y palabras 1 entre palabra y palabras 2 más minucias de entre palabra y palabras desarmapalabras i 3 las partes de una palabra 4 al principio y al final de las palabras enigmas gramaticales i 5 coplas alborotadas 2 4 5 6 7 juegos de niños 6 juegos de niños 8 7 buscando una aguja en un pajar 10 desarmapalabras ii 8 palabras compuestas ¿o descompuestas 11 fabricación casera de papel reciclado 9 el protagonista de la instrucción el verbo 12 ¿para quién hablamos y escribimos 10 ¿para quién hablamos y escribimos 14 11 cosas de estilo y destinatarios 16 enigmas gramaticales ii 12 los vericuetos del estrafalario señor nimú 20 dinosaurios 13 dinosaurios 14 transformaciones caprichosas 15 nuevas transformaciones 16 la descripción que faltaba alacena para cuenteros 17 los héroes 18 los villanos de siempre 19 objetos y animales mágicos 20 los combates 21 lugares que son puro cuento 22 y ahora el cuento 21 22 23 24 25 26 26 27 29 29[close]
p. 4
1 entre palabra y palabras ¿alguna vez imaginaron qué pueden sentir pensar y hacer esos bichos que llamamos insectos frente al horror que nos provoca enfrentarlos aunque no lo crean son capaces de reunirse discutir y encontrar soluciones al menos en este cuento entre palabra y palabras ¡otro más estiró la pata balbucearon las pulgas desoladas de la desolación pasaron a la indignación y de la indignación a la furia con tantos pulguicidas hormiguicidas cucarachicidas piojicidas e insecticidas de todo tipo y color ya no quedaba ni un solo perro ni un jardín verde ni una cocina suculenta ni un rincón sucio y oscuro donde vivir sanamente el enojo fue creciendo pronto se corrió la palabra de que se organizaría una reunión de bichos en el galpón el bicherío estaba frenético acusaban al presidente de no tener palabra ¡queremos soluciones demandaron los mosquitos ¡¿qué pasó con sus promesas gritaron las cucarachas ¿cómo solucionamos esto interrogaron las moscas pero el presidente no encontró palabras y miró al ministro el ministro no dijo palabra y miró al jefe de policía como ya no había a quién mirar el jefe de policía lo intentó pero solo pudo hablar con medias palabras de pronto se escuchó desde el fondo la voz de la nueva candidata a presidenta ¡pido la palabra chilló la chicharra subió al escenario y tomó la palabra pero su discurso no fue más que palabrerío ¿qué otra cosa se podía esperar de una palabrera monótona y poco creativa la furia era grande y la paciencia corta así que pronto y por iniciativa del piojo llegaron los proyectiles de palabrotas y palabrejas en una palabra la dejaron con la palabra en la boca la cosa se estaba poniendo fea la turba bicheril estaba enardecida entonces apareció la hormiga bicho de acción y de pocas palabras con dos palabras en realidad tres apaciguó a la multitud indudablemente se tomaba muy a pecho eso de ahorrar palabras y su brevísimo discurso no dejó dudas de que le disgustaban las palabras en vano trabajemos el doble sentenció la dama así de sencillo así de efectivo la multitud calló pensó evaluó la propuesta y estalló en un estridente aplauso un tiempo después los pulguicidas se agotaron los hormiguicidas escasearon los cucarachicidas se acabaron los piojicidas desaparecieron y los insecticidas se extinguieron la gente estaba desolada de la desolación pasó a la indignación y de la indignación a la furia laiza otañi 2 entre palabra y palabras · lectura intensiva y rápida signos de puntuación en el diálogo verbos de decir frases hechas[close]
p. 5
¿por qué creen que el cuento entre palabra y palabras termina con puntos suspensivos ¿podrían agregar al final la oración y todo volvió a empezar ¿por qué si el cuento continuara los personajes ya no serían los insectos sino las personas ¿qué otras cosas cambiarían si el cuento hubiese seguido ¿cuál es el problema de los insectos ¿y el problema de las personas ¿qué parte del cuento representa el dibujo busquen esa parte en el cuento y señálenla de algún modo subrayen rodeen con color en la lista de la izquierda aparecen todas las expresiones del cuento que incluyen la palabra palabra en la lista de la derecha está el significado de cada una de esas expresiones aunque de forma desordenada busquen esas expresiones en el cuento analicen la lista de significados intercambien opiniones y decidan cuál es el significado de cada expresión del cuento que usa la palabra palabra expresiones se corrió la palabra no tener palabra no encontró palabras no dijo palabra hablar con medias palabras pido la palabra tomó la palabra en una palabra la dejaron con la palabra en la boca de pocas palabras con dos palabras ahorrar palabras palabras en vano 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 significados hablar de manera confusa no cumplir sus promesas en resumen parca en el hablar se difundió una noticia no supo qué decir calló brevemente dejaron de escucharla no hablar más de lo necesario pido permiso para hablar empezó a hablar palabras inútiles cuando un personaje de un cuento habla se escribe antes un signo de puntuación la raya de diálogo búsquenlas en el cuento y coloréenlas antes de la raya de diálogo o cuando un personaje terminó de hablar aparecen los verbos que indican cómo habla ese personaje estos verbos se llaman verbos de decir · busquen esos verbos en el cuento y subráyenlos · si la búsqueda fue exitosa debieron haber subrayado seis verbos ¿cómo hablaron las pulgas ¿y los mosquitos ¿qué me dicen de las cucarachas las moscas la chicharra y la hormiga · reemplacen los seis verbos por otros intercambien opiniones ¿cualquier verbo queda bien en algunos casos antes de la raya de diálogo aparece otro signo de puntuación los dos puntos cuando se colocan los dos puntos antes de la raya de diálogo ¿dónde se ubican los verbos de decir antes o después de lo que dice el personaje lectura intensiva y rápida signos de puntuación en el diálogo verbos de decir frases hechas · entre palabra y palabras 3[close]
p. 6
2 más minucias de entre palabra y palabras los verbos del cuento que están antes o después de lo que dice un personaje además de indicar cómo habla ese personaje indican tiempo y número ¿qué tiempo indican ¿pasado presente o futuro ayuda-memoria clases de palabras para calificar a una persona usamos adjetivos como cruel raro temerario para nombrar un objeto una persona un animal un lugar usamos sustantivos algunos sustantivos milanesa puma belgrano argentina para relatar lo que alguien hizo usamos verbos como gritar leer pintar como son verbos que mencionan las acciones de las personas se llaman verbos de acción en el cuento se escribe · dijeron las pulgas · demandaron los mosquitos · gritaron las cucarachas · interrogaron las moscas ¿por qué no se escribe chillaron la chicharra y sentenciaron la hormiga además de la raya de diálogo ¿con qué otro signo de puntuación empiezan casi todas las frases que dicen los personajes del cuento ¿con qué signos terminan todas esas frases ¿qué frase no agrega otro signo ¿para qué se usan en el cuento los signos de interrogación ¿para qué se usan los signos de exclamación ¿por qué el comentario de la hormiga no lleva ni signos de interrogación ni signos de exclamación ¿cómo se relacionan las palabras de cada lista ¿qué parte se repite en las palabras de cada lista señalen esa parte repetida pulguicidas hormiguicidas cucarachicidas piojicidas insecticidas palabras palabrotas palabrería palabrera palabrejas bichos bicherío bicheril · ¿qué significan las palabras de la primera lista ¿hay un significado que se repite ¿cuál ¿qué parte de las palabras tendrá ese significado · ¿qué pasa en la segunda lista ¿y en la tercera ¿qué significados se repiten ¿qué partes de las palabras tendrán esos significados · en la tercera lista las palabras bicherío y bicheril son inventadas ¿pueden deducir su significado · ¿cuáles de las tres listas forman familias de palabras ¿por qué 4 entre palabra y palabras · clases de palabras reflexión intuitiva sobre los cambios morfológicos de las palabras familias de palabras[close]
p. 7
las partes de una palabra lean el título de esta actividad y el título del texto recuadrado ¿sobre qué creen que tratará el texto ¿será un cuento o un texto informativo ¿por qué lean el texto y confirmen o corrijan sus anticipaciones cÓmo se forma una palabra que las palabras están formadas por letras todos lo sabemos también sabemos que se pueden separar en sílabas pa la bre rÍ a pero pocos saben que muchas palabras aunque no todas se pueden separar en partecitas que no son sílabas palabr erÍa la diferencia entre estas partecitas y las sílabas es que cada una de estas partecitas quiere decir algo cada una de las sílabas por separado no quiere decir nada bre o rÍ no tienen ningún significado en cambio las partecitas tienen todas un significado por ejemplo 3 palabr palabra erÍa muchas abundancia de palabrerÍa muchas palabras abundancia de palabras charlatanería ¿y cómo pueden darse cuenta de cuáles son esas partes pueden darse cuenta porque cada una de esas partes se usa para formar otras palabras veamos un ejemplo palabr se usa para formar palabrota palabreja palabrita apalabrar erÍa se usa para formar gritería sillería chiquillería cada una de las partes que forma una palabra que tiene significado y que sirve para formar otras palabras se llama morfema al igual que un auto o una casa hechos con bloques las palabras también se desarman los bloques de las palabras son los morfemas combinando los morfemas de otro modo se pueden armar nuevas palabras aquí va un bombardeo de preguntas para responder entre todos · · · · · ¿se trata de un texto informativo o de un cuento ¿de qué trata el texto en el texto se nombran tres formas en que se pueden separar las palabras ¿cuáles son ¿qué diferencia hay entre un morfema y una sílaba ¿en qué lugar del texto se da una definición de la palabra morfema en el texto se dan cinco ejemplos 1 el primer ejemplo muestra la separación en sílabas de una palabra ¿cuál es el ejemplo 2 el segundo ejemplo muestra la separación de una palabra en partecitas o morfemas ¿dónde está este ejemplo 3 ¿qué ideas ejemplifican los otros tres ejemplos dos de ellos están encerrados en los recuadros ¿qué signo de puntuación hay antes de estos tres ejemplos ¿qué palabras hay antes de los dos últimos ejemplos morfología derivación de las palabras bases prefijos y sufijos · desarmapalabras i 5[close]
p. 8
4 una ayudita comparen con útiles recontraútil utilidad al principio y al final de las palabras ¡a ver si descubren cuáles son las dos partes que forman la palabra inútil intocable intachable inacabable incomunicar in es un prefijo porque siempre va al principio de las palabras ¿qué significa el prefijo in en las palabras dadas 1 sí 2 a veces 3 no ¿cuáles son las dos partes que forman la palabra solcito algunas pistas solazo insolación solsticio corazoncito hombrecito silloncito cafecito mujercita nubecita cito cita es un sufijo ¿en qué lugar de las palabras va ¿qué significa el sufijo cito cita en las palabras dadas 1 mimoso 2 pequeño 3 golpe inspeccionen las palabras del cuadro ¿qué morfemas las componen sepárenlas en morfemas las palabras que están a un lado y al otro del cuadro los ayudan a separarlas palabras interplanetario morfemas pulguicid a insecticida pelotazo horm ida iguic verdulero pana hach azo dero rodi llaz o int erg internacio alá cti co nal ro almacene ¿cuáles son prefijos ¿cuáles son sufijos ¿qué significan cida ¿y azo ¿qué opinan de inter ¿y de ero 6 desarmapalabras i · morfología derivación de las palabras bases prefijos y sufijos[close]
p. 9
coplas alborotadas los verbos se rebelaron y las coplas se convirtieron en un caos ¡a ver si descubren cuál es el problema que tiene cada copla una vizcacha me asusté un tero me pegaste un grito y una lechuza me dijiste tas tarastás con el pico un zorro pasaron volando encima de una laguna los patos se admiraba de verlo volar sin plumas 5 ¿cómo se solucionan los problemas de estas coplas reescríbanlas en forma correcta no pierdan de vista los sufijos o desinencias verbales la explicación en chiste para algunos estudiosos la rebelión de los verbos fue una protesta contra la igualdad en palabras de verbos y de gramática los verbos decidieron no concordar más en número y persona con el sustantivo o pronombre correspondiente a algunos adjetivos la protesta les pareció divertida y se unieron a ella el resultado también fue espantoso de las aves que vuelan me gusta el sapo porque es petisos y gordos panzones y ñatos tengo una vaquita manso la vaca más buena mozo con el fondo de canela y manchas de mariposa ¿cómo se soluciona el problema de los adjetivos ¡atención con los sufijos de género y número los determinantes no quisieron quedarse atrás y también hicieron de las suyas de la buche de el perdiz salió una avestruz corriendo y si no lo quieren creer una ciego lo estaba viendo unos albañil se cayó de la torre de las iglesia no se hizo nada en el pies porque cayó de cabeza reescriban las coplas solucionando el problema de los determinantes la rebelión de verbos y adjetivos causaba estragos el ilustrador dibujó sapos en lugar de un sapo a los chicos se les perdía la rima a la maestra se le ponían los pelos de punta al escuchar tantas irregularidades los sustantivos se cansaron y decidieron escribir la regla los adjetivos y los determinantes deben concordar con los sustantivos en y los verbos deben concordar con los sustantivos y pronombres personales en y la ley es la ley y comenzó a cumplirse pero había que reparar todo lo que había sido escrito antes de la ley ¿qué les parece si comienzan por los adjetivos de este texto si no fuese por la pelada el cóndor sería todo un galán sus plumas son de un gris azulada tiene un collar blancos en el pescuezo y otro en la panza y el pico es gorda y ganchuda vive en las montañas más alto de la cordillera de los andes son famosa sus picadas hacia la tierra concordancia sustantivo-determinante sustantivo-adjetivo sustantivo-verbo · enigmas gramaticales i 7[close]
p. 11
observen con ojo detectivesco el cuadro de bruegel y busquen chicos que jueguen con juguetes es decir busquen objetos creados para jugar escudriñen las siguientes listas sin perderse palabra y luego respondan las consignas aros yo-yo muñeca patineta trompo dados pelota máscaras cartas caballo de madera molinete barrilete zancos bolos balero rayuela mancha escondida ronda fútbol cinchada teléfono descompuesto trencito carreras antón pirulero el loco gallito ciego chinchón generala hamaquita de oro · ¿qué palabra de la familia de jugar pueden escribir como título de cada lista · en estas listas hay tres adjetivos un artículo y una preposición repetida dos veces el resto son sustantivos ¿cuál es cuál · ¿cuáles son los juegos y juguetes mencionados en las listas que no aparecen representados en la lámina táchenlos sin compasión pueden trabajar en equipos e incluso armar una competencia de hábiles escudriñadores ahora que ya escudriñaron ¿qué significa escudriñar está permitido usar el diccionario formen grupos de dos y elijan mirando la pintura de bruegel algún niño o niña que juegue con un juguete escriban con lujo de detalles · si se trata de un chico o de una chica · con qué juega · dónde está ubicado revisen y corrijan la ortografía y la puntuación con ayuda de la maestra o del maestro pásenle la descripción a otro grupo para ver si descubre rápidamente en la lámina al niño o niña descripto por ustedes ¿a qué personaje o personajes de la pintura de bruegel podrían corresponder los siguientes pensamientos ¡quÉ chiquitos se ven todos la casa y el banco se acercan y se alejan se agrandan y se achican se acercan y reciÉn ahora me doy cuenta de que en la corteza de los Árboles viven muchos bichitos 9 lectura de láminas relaciones de hiperonimia descripción de personajes su ubicación · juego de niños[close]
p. 12
7 buscando una aguja en un pajar en el cuadro de bruegel un grupo de niños juega con peonzas ¿qué es una peonza cuando se cansen de discutir consulten la siguiente definición tomada de un diccionario inspeccionen también la lista de abreviaturas peonza f peón trompo 2 juguete de madera semejante al peón pero sin punta de hierro y que se hace bailar azotándolo con un látigo 3 fig y fam persona chiquita regordeta y bulliciosa abreviaturas f femenino significa que la palabra peonza es de género femenino fig figurado significa que el significado 3 de la palabra peonza deriva de los dos primeros a partir de semejanzas y relaciones misteriosas que establecieron las personas fam familiar significa que el significado 3 de la palabra peonza se usa en la conversación cotidiana la palabra peonza tiene tres significados es decir tres acepciones separadas por dos barras ¿cuál de las tres acepciones corresponde al tema que estamos tratando ¿por qué preparen la lupa y busquen en el cuadro a los chicos que juegan con peonzas cuando los encuentren escriban un texto que describa con la mayor cantidad de datos posibles cuántos chicos son si hay chicos y chicas y cómo se dan cuenta dónde están y qué son las peonzas después de corregir el texto y pasarlo en limpio háganselo leer a algún miembro de la familia para ver si descubre rápidamente en la pintura dónde están los chicos y qué es una peonza identifiquen en la pintura los siguientes personajes ¿quién los encuentra más rápido 1 el chico que está sentado en la orilla del arroyo 2 la nena que está sentada en la planta baja de la casa ubicada en el ángulo inferior izquierdo del cuadro 3 el chico de pantalón rojo que está colgado cabeza abajo del respaldo del banco ubicado frente a la casa grande 4 el chico que está sentado a horcajadas en un barril frente a ustedes 5 el chico que es balanceado por otros seis chicos en el ángulo inferior derecho del cuadro formen grupos de cuatro cada integrante elige uno de esos personajes no pueden elegir el mismo y describe oralmente a sus compañeros todo lo que ese personaje ve desde el lugar y posición en los que está y cómo ve lo que ve el resto escucha observa y si es necesario completa o corrige la descripción del compañero se repite todo pero por escrito ¡a ver quién se atreve 10 juego de niños · lectura de láminas descripción de personajes su ubicación punto de vista[close]
p. 13
palabras compuestas ¿o descompuestas al igual que un auto o una casa hechos con bloques las palabras también se desarman y combinando sus partes de otro modo es posible armar nuevas palabras con ellas ¿quién puede explicar lo que se representa en el cuadro punta s punta ero re punta ar puntas 8 puntas puntero repuntar sacapuntas saca confirmen sus explicaciones leyendo la información de este textito hay palabras que se forman con una palabra más prefijos o sufijos o prefijos y sufijos esto sucede en puntas puntero y repuntar otras palabras se forman uniendo dos palabras este es el caso de sacapuntas las palabras como sacapuntas que se forman con dos o más palabras se llaman palabras compuestas ¡a ver si descubren qué palabras forman las siguientes palabras compuestas sacacorchos cortaplumas rompecabezas pelirrojo ojituerto tontiloco las tres últimas palabras cambian algunas letras de las palabras que las forman ¿quién se anima a explicar cuáles son esos cambios ¿quién se atreve con estas dos palabras pueden trabajar de a dos después comparen sus resultados con los de otros grupos correveidile sabelotodo la formación de palabras con palabras de otras lenguas latín griego inglés es muy común en las ciencias por ejemplo ¿quién de ustedes diría que dinosaurio está formada por dos palabras pero ¡atenti en este caso no se trata de una palabra compuesta porque sus partes dino y saurio no son palabras del español sino del griego dino terrible saurius reptil en cambio en una palabra compuesta del español cada una de sus partes es a su vez una palabra del español corre ve y dile correveidile palabras compuestas · desarmapalabras ii 11[close]
p. 14
9 el protagonista de la instrucción el verbo sin lugar a dudas en las instrucciones la palabra protagonista es el verbo y entre todos los verbos el que tiene el reinado absoluto es el verbo de acción correr bailar llorar cantar trepar escribir el verbo es esa palabra molesta para muchos que cuando no está conjugada termina en -ar en -er o en-ir cuando el verbo termina en -ar -er o -ir decimos que está en infinitivo ¿y cuando está conjugado cuando está conjugado el verbo cambia y cambia y cambia · cambia para señalar el tiempo en que se realizó se realiza o se realizará la acción · cambia para indicar quién realiza la acción yo vos o tú ella o él nosotros o nosotras ustedes ellas o ellos · cambia para ayudar al que habla o escribe a manifestar su intención vayamos de a poco sin protestar y sin soplar hagan una lista de todos los verbos conjugados que aparecen en las instrucciones de la lámina fabricación casera de papel reciclado ¿hay alguna instrucción que no tenga verbo primer cambio del verbo examinen los verbos de la lista todos ellos les piden que hagan algo ¿cuándo ¿ayer ahora o mañana ¿qué tiempo indican entonces todos los verbos conjugados de la lámina aquí van algunas preguntas para mover los molondrones · · · · ¿cuÁndo ahora ayer mañana tiempo presente pasado o pretérito futuro ¿por qué los verbos de las instrucciones de la lámina estarán en presente revisen otras instrucciones recetas de cocina indicaciones para usar un aparato ¿podrían darse las instrucciones en pasado ¿por qué ¿qué me dicen del futuro ¡no se apresuren a contestar segundo cambio del verbo además de indicar un momento en el tiempo los verbos conjugados señalan a una persona en particular ¿cuál es esa persona en los verbos de la lista no se abataten piensen en la situación alguien escribió las instrucciones para que ustedes las siguieran ¿por qué todos los verbos conjugados están en plural los verbos varÍan de acuerdo con la persona y el nÚmero yo coloco vos colocás tú colocas ella él coloca nosotros as colocamos ustedes colocan vosotros colocais ellas ellos colocan 1a persona singular 2a persona singular 3a persona singular 1a persona plural 2a persona plural 3a persona plural 12 fabricación casera de papel reciclado · la forma gramatical de las instrucciones el verbo infinitivo tiempo y persona[close]
p. 15
otra interesante función de los verbos es que manifiestan la intención que tiene el mensaje de la persona que habla o escribe emisor ¿qué intención tiene el que escribió las instrucciones de la lámina si la intención del emisor es afirmar o negar algo visto por él o tenido como seguro o si su intención es preguntar suele usar verbos en el modo indicativo en pasado en presente o en futuro · no le gustó lo que le dije · escribe una canción · ¿dónde guardará tanta paciencia si la intención del emisor es dar una orden o una indicación para hacer algo suele usar verbos en el modo imperativo que existe únicamente en el presente · no pise el cesped · ¡canten caramba si la intención del emisor es expresar un deseo una duda una posibilidad suele usar verbos en el modo subjuntivo en pasado en presente o en futuro y también el modo potencial · si hubieses estudiado subjuntivo · tal vez deje este oficio de alumno subjuntivo · ojalá desaparecieren los verbos subjuntivo · · · · · · ¿preguntar algo ¿expresar un deseo ¿afirmar algo ¿dar una indicación ¿dar una orden ¿negar algo ¿en qué modo están conjugados los verbos de las instrucciones de la lámina miren el cuadro de abajo y digan sin titubear qué características tienen los verbos de las instrucciones de la lámina colocar · infinitivo coloque · imperativo · presente · segunda persona del singular · formal colocá · me gustaría que me expliques este tema otra vez potencial coloquen · imperativo · presente · segunda persona del plural colocamos · indicativo · presente · primera persona del plural · imperativo · presente · segunda persona del singular · informal · ¿qué significan las palabras formal e informal · ¿en qué casos se usa coloque · ¿cuándo se usa colocá · ¿cuáles de las cinco formas de conjugar el verbo que se representan en el cuadro suelen aparecer en las consignas de los manuales · ¿cuál se usa en las consignas de esta página reescriban las seis primeras instrucciones de la lámina utilizando otra forma del verbo la forma gramatical de las instrucciones el verbo modo verbal · fabricación casera de papel reciclado cambios en el verbo según el registro formal o informal 13[close]
Comments
no comments yet