Diccionario Enciclopédico de Educación

 

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El Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Educación fue pensado y diseñado como una herramienta de trabajo educativo para docentes, formadores de maestros, estudiantes de profesorado, investigadores educativos, pedagogos, y en general, para toda aque

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diccionario enciclopédico de ciencias de la educación edición el salvador oscar picardo joao coord juan carlos escobar rolando balmore pacheco

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2 a modo de introducción el diccionario enciclopédico de ciencias de la educación fue pensado y diseñado como una herramienta de trabajo educativo para docentes formadores de maestros estudiantes de profesorado investigadores educativos pedagogos y en general para toda aquella persona interesada en los diversos fenómenos asociados al quehacer educativo el diccionario posee un talante enciclopédico presenta autores protagónicos de la educación conceptos o tópicos instituciones y temas ordenados de modo alfabético esta amplitud está proyectada para superar los mínimos definitorios o conceptuales de los diccionarios clásicos en efecto los autores proponen artículos e interpretaciones que desbordan la delimitación conceptual presentando así reflexiones hipótesis y tesis a partir de experiencias e investigaciones anteponiéndose a la crítica sobre el carácter de este diccionario sobre sus excesos o limitaciones los autores deliberadamente optaron por este formato para generar más debate y cuestionar las ideas educativas latentes en ciertas corrientes o discursos se pretende además que el diccionario sea una fuente importante para el quehacer investigativo y para enriquecer el acervo cultural docente la formación docente actual adolece grandes limitaciones ­reflejadas en los resultados de pruebas estandarizadas y en los logros de aprendizaje de sus alumnos y en gran medida estos vacíos están asociados a un nuevo estilo de formación ­más universitario y menos normalista que afectó la mística de la profesión y desvalorizó socialmente sus status quo ocasionando así una generación magisterial más débil académicamente hablando por falta de tiempo y de espacios los clásicos de la educación autores y tópicos casi no se estudian o se pasan ligeramente en los planteamientos curriculares asimismo las modas pedagógicas y didácticas sea el constructivismo o las tecnologías han generado graves espejismos y cierta distorsión entre el discurso y las prácticas pedagógicas ante estos problemas el diccionario pretende ser un instrumento intelectual de inducción global educativa para que docentes estudiantes o investigadores se arriesguen a inquirir en otros libros o en sus aulas desde los retos propuestos en estas páginas invitamos pués a los protagonistas del quehacer educativo a dialogar con este diccionario educativo ­en contraste con sus grandes preguntas e intereses a enriquecerlo con otras lecturas e investigaciones y a reformar y transformar las aulas de nuestras escuelas y universidades desde estas fontanales ideas pedagógicas que pretenden mejores sistemas educativos con más eficiencia eficacia equidad y calidad dicho de otro modo esperamos que estas páginas puedan despertar nuevos aprendizajes e intereses que apunten y apuesten a mejorar la aventura educativa de despertar conciencia libertad ética y autonomía en los niños as y jóvenes razón última de la educación los autores san salvador junio de 2004.

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3 r 370.3 p586d picardo joao oscar diccionario enciclopédico de ciencias de la educación oscar picardo joao juan carlos escobar baños rolando valmore pacheco cardoza 1ª ed ­ san salvador el salvador c.a centro de investigación educativa colegio garcía flamenco 2005 400p 22x15 cm isbn en trámite i:diccionario consultas de la a a la z opj/mtp copyright © san salvador 2005 colegio garcía flamenco en 1ª edición 1ª edición 2005 portada y diagramación visión corporativa corrección de estilo elka rodríguez isbn registro de la propiedad intelectual depósito nº 326-2004 queda rigurosamente prohibido sin la autorización escrita de los titulares del copyright bajo las sanciones establecidas por la ley de propiedad intelectual la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento comprendidos la reprografía fotocopia y el tratamiento informático y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público

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4 a la junta directiva del colegio garcía flamenco max guillermo novoa yúdice carlos antonio mejía alférez arnoldo pocasangre mario enrique argueta jorge alberto dimas pacheco mario enrique argueta manzano tania regina argueta cornejo de salvato max guillermo novoa chávez javier ernesto pocasangre barquero y rubén alfonso rivas dimas quienes han apoyado y creído en nuestras ideas pedagógicas opj rbp jce a david escobar galindo maestro amigo escritor y rector a darlyn xiomara meza maestra amiga técnica y ministra opj

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5 Índice general prólogo de la dra ingrid klassen-bauer prefacio a la primera edicación del prof rutilio iraheta quijano a Ábaco academia acción completa método de los seis pasos acción docente acto educativo acreditación y evaluación en educación superior o terciaria adecuabilidad y practicidad en evaluación adecuación curricular alfa alumno a analfabetismo analfabetismo funcional o tecnológico anarquismo educativo andes 21 de junio aprendizaje cooperativo aprendizaje significativo apresto aula aula multigrado ausentismo ausubel david autoevaluación autogestión escolar aristóteles b bachiller bicultural ­ multicultural educación brecha digital en educación c calidad capacitación cecc certificación de competencias ciencia tecnología y sociedad cts círculos de alfabetización clase cobertura coeducación coevaluación 12 14 15 15 16 17 17 17 18 18 19 19 19 20 22 24 24 25 25 26 26 26 27 28 28 30 31 31 31 36 39 41 42 42 43 44 44 44 46

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6 colegio comenio juan amós comisión nacional de educación ciencia y desarrollo competencias comunidades de aprendizaje confiabilidad en evaluación constructivismo coeficiente de unidades de mérito cum conductismo conocimiento datos e información contenidos formativos crédito académico curriculum currículo etimología currículo oculto d dacum decroly ovide déficit atencional delors jacques desafíos de la educación en el nuevo milenio 2000 desarrollo profesional docente deserción escolar dewey john diagnóstico uca-harvard-fepade didáctica didáctica como técnica para el aprendizaje didáctica como teoría general de la enseñanza didáctica como visión artística didáctica como visión comunicativa didáctica enfoque científico tecnológico didáctica enfoque intercultural didáctica enfoque socio ­ crítico didáctica y curriculum dificultad en evaluación dimas rubén h dinámica disciplina discriminación en evaluación diseño formativo/curricular distractor docente e ecap 46 46 47 50 51 52 52 55 55 57 58 58 58 61 61 63 64 65 66 67 69 72 73 74 75 76 77 78 80 81 83 84 87 89 89 90 90 90 91 91 91 92

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7 educación educación acelerada educación a distancia educación bancaria educación problematizadora educación cívica educación comparada educación de adultos educación e ideología emancipadora educación especial educación física educación inicial educación integral educación lancasteriana educación media técnica-tecnológica educación multicultural educación pre-escolar o parvularia educación perspectiva analítica y filosófica educación popular educación preventiva educación sexual educación técnica-tecnológica educación y familia educación y fe educación y género educación y globalización educo ejes transversales entorno entorno como espacio virtual epistemología escamilla manuel luis escuela escuela 10 escuela normal escuela nueva escuela saludable escuela soviética estándares estilos de aprendizaje estimulación temprana estrategia metodológica ethnograph Ética y educación evaluación evaluación desde el constructivismo pedagógico evaluación con referencia a norma y con referencia a criterio evaluación en función de competencias 92 93 93 94 95 96 97 97 103 106 107 109 109 110 110 111 112 115 118 118 119 119 120 123 125 127 131 132 132 132 135 145 145 146 149 151 151 153 157 158 161 161 161 162 166 167 168

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8 evaluación continua evaluación criterial evaluación diagnóstica evaluación formativa evaluación inicial evaluación normativa evaluación sumativa o final examen f fármacos y educación ritalina faure edgar fepade fe y alegría filosofía de la educación formación inicial de docentes tendencias foro consultivo nacional sobre la reforma educativa freintet celestín freire paulo fröebel friedrich wilhelm fundaeduca fundemas funpres futurekids g garcía flamenco marcelino género guardia francisco ferrer h hecho educativo hecho pedagógico herbart johann friedrich heteroevaluación hiperquinesis historia de la educación de el salvador antecedentes genéricos hora clase i icef illich ivánn información y educación inforp-ues instituto instrucción inteligencia emocional 170 170 170 171 171 171 171 171 173 174 174 175 176 180 182 183 184 187 189 189 190 190 192 193 193 195 196 198 199 199 202 209 211 211 213 214 215 215 215

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9 inteligencias múltiples investigación educativa investigación ­ acción crítica investigación ­acción y comunidades autorreflexivas investigación participante item iteman j juego y educación jullien marc-antoine k kant emmanuel kolberg lawrence l laica educación laspau larroyo francisco lectoescritura lectura ley leyes educativas salvadoreñas vigentes licenciado a liceo m maestro a makárenko antón meritocracia y educación metacognición método y metodología métodos activos de enseñanza profesional método de proyectos ministerio de educación ministros as de educación misión y visión en instituciones educativas mito de prometeo modernización educativa montessori maría motivación desde la perspectiva constructivista n naturalismo educativo nota calificación 216 218 221 225 227 227 228 229 230 238 238 240 241 241 242 245 246 248 248 250 250 252 253 253 254 254 256 256 259 259 260 261 263 264

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10 o objetividad en evaluación objetivo objetivo específico objetivo operativo ocde y educación oei organizaciones que aprenden centros escolares que aprenden p paes paidos pedagogía par evaluador o académico pea pei o pec pedagogía pedagogía centroamericana autores contemporáneos pedagógia de la incertidumbre pedagogía de la realidad pedagogía informacional pensamiento constructivo pestalozzi johann heinrich phd piaget jean plan 2021 plan decenal 1995 planificación platón políticas educativas preal profesor profesor como investigador propedéutico proheco pronade psicopedagogía r rash análisis red de aprendizaje reforma educativa repitencia repitencia y fracaso escolar rousseau juan jacobo rúbricas 266 266 266 267 267 268 270 275 275 277 277 281 286 288 290 291 292 297 298 299 299 301 302 304 305 306 312 313 313 315 315 318 319 321 321 321 322 325 326 327

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11 s sabe sarmiento domingo faustino schmid escuelas libertarias de hamburgo situaciones de aprendizaje skinner burrhus f sociedad de la información y educación sociología de la educación sócrates el arte mayéutico o dialógico sofistas educadores itinerantes spss steiner rudolf stenhouse lawrence sujomlinski vasili alexandrovich syllabus t taxonomía de bloom tecnologías perspectiva pedagógica tic ­ ntic ­ ict tiempo efectivo de aprendizaje toefl tolstoi león transformación educativa trivium et quadrivium u unesco unicef unidad valorativa uv universidad v validez en evaluación valores violencia escolar vygotsky lev s w waldorf pedagogía watson john y young mfd guía alfabética de principales recursos educativos en internet datos biográficos de los autores bibliografía y fuentes 328 329 331 333 333 333 334 335 337 338 338 339 341 342 343 345 346 346 347 347 348 348 349 349 350 350 363 363 366 367 370 371 372 373 378 384

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12 prólogo este diccionario enciclopédico de ciencias de la educación está dirigido a todas las personas que se sienten responsables de la actividad educativa ­docentes formadores de maestros estudiantes maestros y maestras así como padres y madres de familia­ pues les ofrece un apoyo en esta actividad que es de suma importancia en la vida social si una enciclopedia tiene la intención de apoyar a las personas que se dedican al quehacer educativo para que éstas asuman la responsabilidad que les corresponde tiene necesariamente que conducir a la reflexión pedagógica para ello tiene que aportar a la discusión de los principales conceptos educativos y de la realidad social ¿porqué incitar la reflexión a través de un diccionario enciclopédico ¿qué significa enciclopedia el término se deriva de la expresión griega enkyklios paideia que se refiere a un círculo un compendio cerrado o concentrado del conocimiento en cierta área de la ciencia ­es decir que a través de una enciclopedia se transmite un conocimiento básico y general en la antigüedad se intentó de juntar los conocimientos de cierta área en orden alfabético luego en el siglo xvii comenio escribe su pansophia ­ otro intento de acumular la sabiduría de su tiempo en forma enciclopédica en el siglo xviii aparecen dos grandes y famosas enciclopedias una francesa ­ encyclopédie ou dictionnaire raisonée des sciences bajo la responsabilidad de diderot que tiene la intención de esclarecer en el sentido de la época del esclarecimiento es decir no solo informar sino conducir también a la reflexión a través de un tono polémico-crítico la otra es la encyclopaedia britannica de 1768 que quiere informar de forma objetiva son estos dos antecedentes que preceden el esfuerzo que ahora estamos presentándoles ambas líneas han sido seguidas hasta el presente ­ con la tendencia de concentrar los conocimientos científicos según las diferentes disciplinas como lo hace también este diccionario enciclopédico centrado en las ciencias de la educación es evidente que el rápido crecimiento y desarrollo de las ciencias ya no permite acumular todos los conocimientos de una disciplina en una enciclopedia completa como se intentaba durante la antigüedad o en la época del esclarecimiento pero en las enciclopedias modernas se intenta reflejar el discurso actual en la disciplina correspondiente y dar un conocimiento básico de la realidad educativa la presente enciclopedia contiene artículos de diferente índole tiene aportes que informan sobre ciertas instituciones pedagógicas y sus tareas otros artículos dan definiciones aclaran conceptos y muchos de ellos nos introducen a la temática a través de una reseña histórica o de la comparación de posiciones de diversos autores conduciéndonos de esta forma a una reflexión del problema planteado es decir que no se trata acá de un desarrollo sistemático de las ciencias de la educación pero sí de una introducción a lo que significa la educación y la enseñanza en nuestros tiempos tomando en cuenta la discusión internacional y sin olvidar la realidad nacional salvadoreña andes 21 de junio es un ejemplo para la realidad salvadoreña ­ anarquismo educativo se basa sobre la discusión internacional varias posiciones quedan reflejadas como por ejemplo bajo las distintas definiciones del término didáctica es decir que este diccionario no se basa en un cierto pensamiento o escuela dando normativas sino presenta una apertura que incita la propia reflexión además de dar una información básica adecuada y actualizada es de esperar que esta forma de tratar los conceptos y los problemas despierte la curiosidad del lector para

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13 profundizar sus conocimientos basándose en la lectura científica correspondiente la intención de este diccionario enciclopédico sobre las ciencias de la educación es dar una orientación general sobre la discusión pedagógica del presente y proporcionar una ayuda rápida y fácil para todos los que se interesan en profundizar y actualizar sus conocimientos en el quehacer pedagógico prof dra ingrid classen-bauer instituto de pedagogía universidad de lüneburg alemania

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14 prefacio a la primera edición la labor que supone la selección de términos personajes corrientes e instituciones para la elaboración de un diccionario es mucho más compleja y delicada de lo que generalmente puede parecer a primera vista y más aún cuando se trata de un diccionario de ciencias de la educación de carácter enciclopédico porque se corre el riesgo de omitir términos pensadores o corrientes que son muy importantes a cambio de otros que quizá no lo sean tanto conscientes que el mayor o menor grado de utilidad de este diccionario de ciencias de la educación depende del acierto en la selección de su contenido los autores han puesto especial cuidado en ofrecer un panorama bien general de la pedagogía a través de conceptos pensadores y corrientes clásicos y contemporáneos relacionados con la educación es importante destacar que el contenido del diccionario estructurado de forma enciclopédica o temática que rebasa la brevedad definitoria acostumbrada en los diccionarios tradicionales y la claridad conceptual en el tratamiento de la materia educativa muestran sin duda la amplia experiencia en el ejercicio de la docencia y una notable cultura pedagógica de los autores el esfuerzo de los autores sin precedentes en nuestro país se verá altamente compensado cuando esta obra se convierta en una valiosa fuente de consulta rápida para el profesional del magisterio y en una herramienta de búsqueda más investigadora para estudiantes de la carrera o personas de otras profesiones pero interesados en aspectos de la educación sociólogos psicólogos trabajadores sociales padres de familia etc en homenaje a los tres maestros fundadores y a sus 80 años de creación el colegio garcía flamenco patrocina la edición de esta obra fundamental de pedagogía para continuar la innovación pedagógica que ellos iniciaron desde 1924 prof rutilio iraheta quijano noviembre de 2004.

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15 a Ábaco el Ábaco fue inventado por los egipcios alrededor del año 500 ac como un dispositivo para calcular basado en bolitas atravesadas por alambres posteriormente a principios del segundo siglo dc los chinos perfeccionaron este dispositivo al cual le agregaron un soporte tipo bandeja poniéndole por nombre saun-pan el ábaco permite sumar restar multiplicar y dividir la palabra ábaco proviene del griego abax que significa una tabla o carpeta cubierta de polvo este dispositivo en la forma moderna en que la conocemos realmente apareció en el siglo xiii dc y sufrió varios cambios y evoluciones en su técnica de calcular actualmente está compuesto por diez columnas con dos bolitas en la parte superior 5 en la parte inferior los japoneses copiaron el ábaco chino y lo rediseñaron totalmente a veinte columnas con una bolita en la parte superior y 10 en la inferior denominándolo soroban actualmente el antiguo ábaco se emplea como método de enseñanza oficial en las escuelas de los paises orientales aunque es usado regularmente en muchos lugares del mundo para iniciar el aprendizaje matemático en el nivel inicial o parvularia academia a la vuelta de su primer viaje a sicilia 387 platón fundó una escuela en atenas la escuela estaba ubicaba camino a eulisis en los jardines consagrados al héroe academos por lo que recibió el nombre de academia como toda escuela ateniense tenía como fin primario el culto de los dioses las musas y apolo pero además la academia era un centro de estudio y formación en temas filosóficos y científicos matemática música astronomía física en la entrada de la escuela había una leyenda no ingrese aquí si no es geómetra en la academia la formación se impartía mediante lecciones dadas por el propio platón sus discípulos y los visitantes ilustres que llegaban a la ciudad también el diálogo servía de método de enseñanza al morir platón su sobrino espeusipo quedó a cargo de la escuela 347-338 las discrepancias entre los miembros de la academia se ponen de manifiesto en el hecho de que el propio sucesor de platón rechazaba la teoría de las ideas a espeusipo lo siguieron en el cargo jenócrates de calcedonia 338-324 quien fue el primero en dividir la filosofía en física ética y lógica polemón de atenas 314-269 y crates de atenas 269-264

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