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educ 501 curriculum development and principles 1 módulo 3 subtema fundamentos históricos del currículo introducción el estudio de la historia de la educación y por ende del currículo en puerto rico se complica por la necesidad de estudiar no solo la trayectoria educativa de los estados unidos que influenciaron nuestro currículo desde los inicios del siglo pasado sino que también nos obliga a mirar un poco de la historia colonial bajo la dominación española que estuvo presente durante cuatrocientos años aunque el campo de estudio llamado currículo se organiza alrededor de la segunda década del siglo pasado al analizar la historia de la educación en los estados unidos podemos ver que la filosofía imperante es la del perennialismo durante los primeros 200 años de la historia educativa en eeuu los educadores se preocupaban por el significado social y económico de las materias que se enseñaban a los jóvenes el currículo lo crean personas en contextos temporales políticos sociales económicos y culturales estas personas impulsan sus creencias a través de acción social apropiada visión sobre el conocimiento aceptación de ideologías políticas alianza a sistemas de valores de clases incorporación a motivos económicos y convencimientos religiosos el período colonial 1642-1776 los eeuu todavía no están constituidos como nación ya que las 13 colonias pertenecen a inglaterra la mayor parte de la población que se establece en la colonia británica en este nuevo mundo está ubicada en lo que hoy son los estados del noreste especialmente alrededor de lo que es hoy boston massachussets y llegando hasta el estado de virginia durante este período histórico de los eeuu el país tiene una población de emigrantes de varios países pero mayormente puritanos que se adherían estrictamente a principios religiosos por lo cual el currículo que se enseñaba en las escuelas tenía el propósito de que los niños pudiesen leer las sagradas escrituras y las notificaciones sobre acontecimientos © sistema universitario ana g méndez 2012 derechos reservados.

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educ 501 curriculum development and principles 2 cívicos desde entonces la lectura y sus derivados la escritura y el deletreo han sido de gran importancia en la educación en los eeuu spelling bees en cada colonia del norte se comenzaron a organizar escuelas para que los niños fueran alfabetizados a diferencia de las clases analfabetas de inglaterra de donde provenía una gran mayoría de los colonos sin embargo también había colonos que venían de holanda alemania bélgica suecia y otros países europeos las colonias del centro nueva york nueva jersey pennsylvania y algunos más no tenían una lengua única por lo que no había un sistema común de escuelas y se organizaron escuelas parroquiales o independientes administradas por cada grupo cultural en el sur las decisiones educativas estaban en manos de cada familia en las grandes plantaciones los dueños organizaban grupos de niños blancos que estudiaban con tutores los niños de las familias pobres y los que vivían alejados de las grandes plantaciones no tenían medios de recibir educación tampoco había oportunidades educativas para la creciente población de esclavos negros que no recibía educación formal alguna ya que la educación era solo para los blancos y estaba prohibida para los negros a pesar de las grandes diferencias que había en las experiencias educativas de los tres grupos de estados todos recibieron la influencia de las ideas políticas de inglaterra aunque había grandes diferencias en idioma religión y sistema económico el compromiso religioso tenía gran prioridad en todas las familias y las escuelas el currículo en los tres diferentes grupos de estados consistía de lectura reading escritura writing y aritmética arithmetic lo que dio origen a lo que se conoce como el currículo de las tres rrrs el currículo estaba basado en la noción de que los niños nacían pecadores el juego infantil era pereza y el lenguaje infantil idiotez por lo que los maestros debían impartir disciplina constante esta perspectiva curricular fue la que dominó la educación en eeuu hasta que se inició la era del progresivismo © sistema universitario ana g méndez 2012 derechos reservados.

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educ 501 curriculum development and principles 3 el período nacional 1776-1850 el inicio de la nación americana luego de la revolución e independencia de inglaterra al inicio de este período histórico muchos líderes políticos comenzaron a discutir el establecimiento de escuelas públicas gratuitas con la idea de un gobierno popular y libertad política de inglaterra en los documentos que organizan a los eeuu se le da gran importancia a la educación como la fórmula mágica para conseguir libertad e igualdad aunque esto no ha sido la realidad de la nación americana para finales del siglo diecinueve los movimientos seculares estaban lo suficientemente desarrollados para retar y causar la eliminación de las influencias religiosas en las escuelas elementales y secundarias entre estas fuerzas se encuentran el desarrollo de los movimientos democráticos el desarrollo de un fuerte sistema de gobierno federal y la emergente cultura nacionalista la idea de libertades religiosas y los nuevos descubrimientos en el campo de las ciencias algunas personas fueron altamente influyentes en la historia de la educación durante el período nacional estos son los siguientes 1 dr benjamín rush 1745-1813 insistió en la eliminación de los libros clásicos en las escuelas porque resultaba en prejuicio de las masas que no fomentarían las escuelas porque no tenían los medios para que sus hijos continuaran estudios superiores promovió una educación funcional 2 thomas jefferson 1743-1826 decía que el estado debía ser responsable de cultivar un ciudadano educado y liberado para asegurar una sociedad verdaderamente democrática también insistía en que la educación pública para todos debía ser costeada por impuestos públicos otra de sus ideas que nunca fue convertida en ley era que se debía identificar jóvenes talentosos y becarlos para que pudiesen continuar estudios universitarios 3 noah webster 1758-1843 promovió la idea de un lenguaje propio para los eeuu diferente al de inglaterra ya que era una nueva nación por lo que debía tener un nuevo idioma de esta forma se promovía también el nacionalismo americano este nuevo idioma debía ser fonéticamente simple para que fuera más fácil para las masas del pueblo el aprendizaje de este nuevo idioma haría que los niños aprendieran a ser americanos © sistema universitario ana g méndez 2012 derechos reservados.

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educ 501 curriculum development and principles 4 4 william holmes mcguffey 1800-1873 fue el creador de los textos de lectura mas utilizados durante este tiempo combinó las virtudes de las doctrinas protestantes con los valores de la ruralía americana patriotismo heroísmo trabajo arduo diligencia y vida virtuosa preparó el camino para el sistema de grados en las escuelas a través de sus textos que pasaban de un grado a otro algunos de estos textos se usan aún hoy día en escuelas rurales conservadoras o fundamentalistas los educadores europeos del siglo 19 los educadores europeos del siglo 19 también tuvieron influencia en la educación de los eeuu y algunos de ellos también en puerto rico 1 en las universidades educadores alemanes influenciaron los estudios en ciencias naturales psicología y sociología 2 en las escuelas públicas de k-12 las ideas alemanas y suizas promovieron la introducción de ideas románticas y progresivas con currículos y métodos instruccionales psicológicamente orientados hacia los intereses y necesidades del estudiante 3 johann heinrich pestalozzi 1746-1827 un educador suizo sentó las bases para las escuelas elementales modernas sus ideas son muy parecidas a las contemporáneas progresivistas y ambientalistas su mayor insistencia fue el que los niños aprenden más a través de los sentidos que por medio de palabras 4 friedrich froebel 1782-1852 alemán que está eternamente identificado como el creador de los kindergarten sus principios educativos fueron formulados con los niños de 3 y 4 años en mente argumentaba que los niños aprenden a través del juego y a través de actividades individuales y grupales su currículo estaba basado en el afecto la confianza y la libertad así como en el desarrollo del niño 5 johann freidrich herbart 1776-1841 filósofo alemán que apoyaba la educación moral y que decía que el currículo tradicional era demasiado rígido y limitado 6 herbert spencer 1820-1903 científico social inglés que basó sus ideas educativas en las teorías de evolución y supervivencia de charles darwin patrocinaba un currículo apropiado para la sociedad industrial uno científico y utilitario © sistema universitario ana g méndez 2012 derechos reservados.

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educ 501 curriculum development and principles 5 el inicio de la educación universal 1820-1920 a mediados de este período de tiempo ocurre la guerra civil americana o la expansión territorial que ocurre hacia el oeste durante este tiempo hace urgente la necesidad de crear escuelas a las que pudiesen asistir todos los niños como medio de mantener la nacionalidad y el patriotismo a la vez que se hacia una nación alfabetizada en los centros urbanos en donde aumentaban cada día los inmigrantes de diferentes nacionalidades y diferentes idiomas se hace imperativo la necesidad de tener escuelas que atendiesen grandes cantidades de niños que de otra forma estarían rondando por las calles o sin embargo no hay suficientes personas disponibles para enseñar por lo que surgen las escuelas lancasterianas este sistema también se expande a los nuevos pueblos del oeste estas escuelas utilizaban a los estudiantes más talentosos como tutores por lo que resultan económicas y eficientes la instrucción era altamente estructurada basada en la memorización y la práctica de las tres rrr?s a pesar de su efectividad económica el sistema resultaba demasiado mecánico y para mediados del siglo diecinueve decayó este método también se usó en puerto rico durante el siglo xix o las escuelas comunes common schools se establecieron inicialmente en massachussets en 1826 cuando se pasó una ley exigiendo a cada pueblo que estableciera una junta escolar que fuese responsable por todas las escuelas de su localidad este movimiento se extendió a todos los estados del norte todas las escuelas bajo este sistema eran elementales desde primero hasta octavo grado su promotor mas reconocido fue horace mann las escuelas comunes se crearon para que todos los niños pudiesen disfrutar de educación elemental gratuita e igual para todos sin embargo solamente se diseminaron en el norte y en los estados del centro a principios del siglo 20 las autoridades americanas traen el concepto de common schools a puerto rico o el sur continuó con su política de educación para los blancos y comienzan algunas oportunidades para los negros aunque no iguales a las de los blancos o a través de estas ideas van surgiendo las escuelas públicas americanas no había consistencia ni estabilidad en lo que se enseñaba el currículo por lo que los maestros tenían que planificar hasta veinte diferentes lecciones diarias donde mejor funcionó este plan para las © sistema universitario ana g méndez 2012 derechos reservados.

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educ 501 curriculum development and principles 6 escuelas fue en los pequeños pueblos del oeste según se iba expandiendo el país allí se iniciaron y mantuvieron las escuelas de un solo salón conocidas como ?the little red schoolhouse desde 1900 hasta mediados de los años 1960?s en puerto rico hubo muchas escuelas especialmente en el área rural que consistían de un solo salón al cual asistían niños de todos los grados de escuela elemental la metodología de enseñanza individualizada era común para esos maestros evolución del currículo evolución del currículo de escuela elemental generalmente se enseñaba lectura escritura gramática y aritmética cada pueblo decidía cuales materias adicionales se podían enseñar para 1825 las doctrinas religiosas de las épocas anteriores se convirtieron en educación moral para 1875 la educación moral se convirtió en conducta tema que se continuó incluyendo como parte del currículo en el siglo 20 el currículo de las escuelas secundarias para el año 1900 ya surgen algunas escuelas secundarias públicas en ese año la gran mayoría de los niños de 6 a 13 años asistían a las escuelas elementales públicas pero solo un 11 de los chicos de 14 a 17 años asistían a escuelas secundarias y solo 6.5 se graduaba de escuela superior no fue hasta 1970 que se alcanzó un 94 de participación de l estudiantes en las escuelas secundarias públicas mientras las escuelas elementales se habían estabilizado entre los años 1850-1900 la situación en puerto rico una vez se establecen las escuelas americanas se tardó bastante en estabilizarse en parte por la falta de buenas carreteras que dieran acceso a las áreas rurales hasta los años 1970?s todavía la participación en las escuelas elementales no llegaba al 90 y en las escuelas superiores se comienza a estabilizar para los años 1990 personajes importantes personas que influyeron en el desarrollo de un currículo uniforme y consistente para las escuelas públicas elementales y secundarias 1 abraham flexner 1866-1959 sus recomendaciones para el currículo de las escuelas secundarias se asemeja a lo recomendado por spencer anteriormente ciencias artes © sistema universitario ana g méndez 2012 derechos reservados.

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educ 501 curriculum development and principles 7 industriales civismo historia economía y gobierno y por último estética literatura idiomas arte y música en este currículo los idiomas modernos alemán francés italiano español ruso sustituirían el latín y el griego este currículo fue adoptado por la universidad de columbia y su escuela de maestros en 1917 2 john dewey 1859-1952 este ilustre educador fur una influencia mayor en la educación norteamericana dewey estaba convencido que las escuelas eran el vehículo ideal para que el país tuviera el sistema de vida democrático no tenía preferencia por materias específicas porque creía que cada materia era importante tanto cuanto fuera de interés para el estudiante la excepción eran las ciencias ya que para dewey ciencia era sinónimo de conocimiento el método de inquirir que es sinónimo con comportamiento inteligente es tan válido hoy día como hace 75 años 3 charles judd 1873-1946 colega de dewey en la universidad de chicago introdujo los conceptos de estudios sistemáticos del currículo y las ciencias sociales comenzó a usar las estadísticas que estaban en ese tiempo en pañales para determinar el valor de los contenidos curriculares su currículo de escuela elemental tenía énfasis en la lectura la escritura y la ortografía así como en la resolución de problemas matemáticos judd promovió un currículo basado en la educación vocacional sus trabajos dieron los inicios a los currículos diferenciados de vocacional y preuniversitarios en las escuelas superiores relación histórica del pensamiento intelectual el período clásico 500ac-500dc los griegos y los romanos definen las ramas de la filosofía e ideas básicas que han formado el pensamiento occidental sócrates y platón definen el idealismo aristóteles define el realismo quintilio establece el sistema de escuelas romanas de las cuales descienden las escuelas americanas © sistema universitario ana g méndez 2012 derechos reservados.

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educ 501 curriculum development and principles 8 la edad media 500-1300 los intelectuales árabes preservan la tradición intelectual greco-romana luego de la caída de roma los matemáticos geógrafos médicos y científicos tales como ibn-sina avicenna ibn-rushid averroes e ibn-battuta contribuyeron a la educación occidental en el imperio de carlo magno alcuín estableció un prototipo del currículo de las siete artes liberales las primeras universidades se establecen en el medioevo en españa francia e inglaterra tomás de aquino formaliza el escolasticismo mas tarde conocido como tomismo una filosofía educativa basada en el estudio lógico de las creencias de la iglesia el tomismo es adaptado como la base para la educación en los colegios católicos el renacimiento y la reforma 1300-1700 el humanismo revive las filosofías clásicas de la naturaleza humana erasmo pide el respeto y la bondad hacia los estudiantes y la instrucción apropiada al desarrollo del estudiante en las artes liberales la conducta social y los principios morales los desarrollos de la imprenta aumentan la disponibilidad de los libros y la demanda de las masas por la literacia al currículo del humanismo comenio le añade el estudio de las ciencias y el uso de los libros de texto escritos específicamente para estudiantes martín lutero impulsa la reforma protestante una reacción en contra de algunas de las enseñanzas de la iglesia católica romana basada en la idea de que la población debería leer e interpretar la biblia por si misma lutero y otros protestantes reclaman la educación universal liberal sufragada por el estado ignacio de loyola funda la sociedad de jesús los jesuitas y juan bautista de la salle funda a los hermanos de la escuela cristiana órdenes de maestros dedicados a darle continuidad a las enseñanzas de la iglesia católica romana y sirviendo de contrarreforma al protestantismo en su ensayo en lo concerniente al entendimiento humano y algunos pensamientos sobre educación john locke expresa el punto de vista de los realistas de que la realidad y el pensamiento deben estar separados describe la mente del niño como una libreta en blanco o vacía tabula rasa en la cual los maestros deben imprimir la educación © sistema universitario ana g méndez 2012 derechos reservados.

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educ 501 curriculum development and principles 9 el siglo dieciocho 1700s emilio j.j rousseau expresa una visión humanista de la educación en la cual los niños no son libretas vacías sino que poseen bondad y libertad natural que debe ser cultivada para que los individuos puedan expresar su mayor potencial el educador johann pestalozzi utiliza la teoría de rousseau y la pone en práctica los escritos de voltaire y descartes ayudan a popularizar la investigación científica y diseminaron el compromiso con el racionalismo y el empiricismo como orientaciones filosóficas para la educación en su ensayo crítica de la razón pura emmanuel kant refleja el idealismo clásico en su definición del conocimiento como la interacción de la razón y la experiencia el idealista alemán george friedrich hegel describe la realidad como una dialéctica entre tesis idea antítesis naturaleza y síntesis mente o espíritu el siglo diecinueve 1800s karl marx transforma la dialéctica entre ideas naturaleza y mente de hegel a una dialéctica entre la economía o las condiciones materiales y las opciones del ser humano el materialismo dialéctico se convierte en la base de la filosofía política conocida como marxismo los educadores john herbart y friedrich froebel utilizan la filosofía de rousseau para crear métodos instruccionales que se diseminaron a través de los estados unidos charles darwin escribió en 1859 el ensayo sobre el origen de las especies en el que pone atención en la herencia la evolución y los procesos naturales de adaptación y cambio su trabajo estimuló al desarrollo del movimiento científico y tuvo influencia sobre filósofos y educadores que se llamaron pragmáticos la teoría del darwinismo social de herbert spencer se convierte en la base del movimiento que demanda la educación utilitaria en el cambio al siglo veinte charles pierce y william james le dan forma a la filosofía del pragmatismo basada en la idea de que el propósito del pensamiento es producir acción el conocimiento práctico y las destrezas adaptadas se convierten en el punto central de la reforma educativa maría montessori desarrolla una filosofía educativa al estilo de la tradición humanista que continúa en uso hoy en día mayormente en escuelas privadas © sistema universitario ana g méndez 2012 derechos reservados.

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educ 501 curriculum development and principles 10 los 1920s y 1930s john dewey adapta la filosofía del pragmatismo a la educación sus puntos de vista que las ideas deben ser examinadas a través de la experimentación que las personas aprenden mejor a través de preguntas y uso de manipulativos y que las necesidades del niño son lo más importante se convierten en lo que se conoce como progresivismo el progresivismo se convierte en la filosofía educativa de más influencia en los estados unidos hasta 1950 ya que puerto rico recibe toda la influencia de los movimientos educativos que se dan en estados unidos el progresivismo se practica en la educación de la isla por muchos años y aún persiste hoy en día como consecuencia de los eventos que ocurren alrededor de la gran depresión a finales de los 1920s theodore brameld y george counts desarrollan la filosofía conocida como el reconstruccionismo social en el cual la meta de la educación es reformar el orden social cumplir con los ideales democráticos y mejorar la calidad de la vida humana los años 1940s y 1950s los estudios de jean piaget sobre el desarrollo cognoscitivo y social de los niños se basan en postulados del progresivismo robert m hutchins y mortimer adler opuestos a john dewey y al progresivismo promueven la filosofía conocida como el perennialismo desarrollan los grandes libros del mundo occidental una selección de los clásicos que pretenden descubrir las verdades básicas otros perennialistas solicitan que se reserve la educación general solo para los superdotados y que se incluya entrenamiento del carácter y estudios bíblicos en el currículo otros críticos del progresivismo tales como william bagley y arthur bestor promueve el esencialismo y claman porque se establezca un currículo común de conocimiento esencial que cambie con el tiempo y que la enseñanza de destrezas básicas sea por medio de instrucción rigurosamente centrada en el maestro para que las personas tengan vidas productivas con la influencia de los eventos que ocurren como resultado de la segunda guerra mundial algunos escritores existencialistas como lo son soren kierkegaard albert camus y jean-paul sartre le dan sentimiento popular a la idea de que la realidad reside dentro de cada individuo que todos tenemos la libertad para buscar nuestro propio sentido de la vida y que somos lo que uno mismo escoge ser en este mundo © sistema universitario ana g méndez 2012 derechos reservados.

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educ 501 curriculum development and principles 11 la psicología conductivista emerge de los experimentos de ivan pavlov john watson y otros b.f skinner mejora estos trabajos iniciales y desarrolla principios basados en la idea de que el comportamiento está basado en el medio ambiente y que las personas actúan mejor a base de recompensas y castigos los años 1960s y 1970s en su libro walden dos b.f skinner demuestra como la ingeniería del conductivismo el control científico del proceso educativo podría llevarnos a la creación de una sociedad utópica el conductivismo ha tenido una gran influencia en la práctica de la educación la psicología humanista desarrollada de los trabajos realizados por alfred adler carl rogers abraham maslow y otros ha sido en parte una reacción al conductivismo y ha dejado ver su influencia en el movimiento de escuelas alternas currículos experimentales como el que utiliza a.s neill en summerhill expresan los puntos de vista de los humanistas y existencialistas de que las metas de la educación son el promover la libertad y la expresión personal y lograr la autorrealización personal el reconstruccionismo social basado en los postulados marxistas sobre el mundo se ven expresados en los escritos de herbert marcusse jurgen habermas y otros los años 1980s y 1990s en el libro la propuesta de paidea mortimer adler amplia la filosofía educativa del perennialismo al clamar por un currículo único para todos los estudiantes el movimiento llamado back to basics de regreso a lo básico y el otro movimiento de essential schools escuelas esenciales desarrollado por theodore sizer y el currículo basado en la literacia cutural propuesto por e d hirsch reviven los intereses del esencialismo el constructivismo y el multiculturalismo como movimientos educativos combinan raíces de varias filosofías tales como el humanismo el progresivismo el existencialismo y el reconstruccionismo © sistema universitario ana g méndez 2012 derechos reservados.

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