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sortie du 3eme livre de la fname le 24 octobre 2007 au colloque d albi en librairie le 2 novembre voir en page contribuez à l enrichissement de cet outil d échanges par vos contributions plusieurs rubriques vous sont proposées « conférences » « échanges de pratiques « points de vues » dans une nouvelle rubrique « lectures à partager » informez les collègues d un ouvrage que vous avez trouvé intéressant patclement.fname@orange.fr octobre 2007 nouveau interactions version imprimable 1

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sommaire sortie du 3eme livre de la fname informations bn ­ ca fname compte-rendu bn fname des 13 et 15 septembre 2007 compte-rendu ca fname du 14 septembre 2007 p3 p points de vues nous attendons vos contributions pour un prochain numéro conférences au congrès de l afps en octobre à arcachon intervention de michel benasayag intervention de danien calin intervention de françois dubet conférence de dominique valentin dans le finistère les apprentissages mathématiques en maternelle pppp echanges de pratiques echanges de pratiques à l adp29 ateliers de mathématiques p lectures à partager livres à lire nous attendons vos contributions pour un prochain numéro informations au bo sur internet outils de fonctionnement appel à candidatures recherches-actions fname fiches pour les associations demande de subvention projet à la fname bon de commande de la brochure « spécificité maître e » p p p 2

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le 3eme livre de la fname édité chez retz paraîtra en avant-première pour le colloque d albi tisser des liens pour apprendre comprendre suite au succès rencontré par les ouvrages précédents comprendre et aider les enfants en difficulté scolaire et apprendre et comprendre ce recueil prolonge la réflexion sur les enfants en difficulté scolaire et le rôle des maîtres e ce troisième titre coordonné par la fname propose des informations et des éclairages théoriques précis sur l importance du contexte et des situations d apprentissage les causalités de l échec scolaire la place de l affectif et de l estime de soi dans le rapport au savoir i les pratiques scolaires et les difficultés des élèves · · interroger les différents aspects des contextes scolaires d apprentissage identifier les processus de construction des difficultés à travers les pratiques de classe ii rendre compte des liens entre les différents acteurs de l école · · · · liens enfants/familles liens familles/école mise en oeuvre d un partenariat liens enfants/maîtres les pratiques enseignantes en question liens entre le maître de la classe et le maître e différentes modalités de collaboration iii imaginer les liens qui faciliteront la réalisation des apprentissages · · · comment mieux inclure les élèves dans les apprentissages l approche pédagogique interactive aménager le contexte d apprentissage pour prendre en compte la diversité des élèves interroger le cadre des dispositifs d intervention spécialisée le maître e doit-il travailler dans la classe avec le maître ou hors de la classe isbn 978-2-7256-2708-3 code librairie 386374 15,30 ttc 3

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informations bn et ca fname compte-rendu bureau national des 13 et 15 setembre 2007 à paris compte rendu bn 13 septembre 2007 1 colloque navette environ 160 personnes sont prévues 3 bus déjà sont mis en place 75 le bus un quatrième sera peut-être nécessaire inscriptions rappel les inscriptions sont remboursées si l ia refuse l autorisation d absence il est indispensable de s inscrire auprès d une ame avant inscription pour bénéficier du tarif adhérent au colloque 560 inscrits à ce jour pas de limite de date pour les inscriptions pour les inscrits durant la semaine précédent le colloque les cartons sont préparés ils seront à retirer au stand fname pour l instant seulement 9 départements ne sont pas représentés au colloque editeurs nous attendons la présence des mêmes éditeurs que l an passé accès l oiseau magique la fée des mots première participation ecpa/eap proposent un envoi des documents on leur réserve un stand où les documents seront mis à disposition des congressistes une demande de 100 euros est faite pour financer le stand comme pour les autres mais la fname ne prendra pas la responsabilité de leur matériel si personne n est présent venue d un libraire d albi sur le site qui représente hachette etc le libraire demande la gratuité du stand la fname propose la gratuité avec un reversement de 5 des ventes à la fname partenaires sur la mezzanine maif mgen icem fnaren afps casden commission état des réseaux a côté du bar stand fname a gauche dans le bar intervention théâtre un appel a été fait aux conférenciers pour un apport de matière daniel s occupe de récupérer cette documentation une convention sera signée entre daniel et la fname subvention bred 500 versés pour le colloque annonces du colloque cela devrait paraître dans la nouvelle revue de l`adaptation paru dans le numéro de juillet sur le site de l afps de la fnaren de thierry berthou et de daniel calin pas dans le monde de l education malgré courrier courriel et appel téléphonique invitations aux conférenciers des précédents colloques à l afps le mail n est peut-être pas arrivé à cause d une erreur d adresse b.m.barth m brossard j molle a balas-chanel m hardy a brun ont remercié pour l invitation mais ne pourront être là fnaren un stand est mis à leur disposition il n y aura pas de temps de parole prévu 2 retz 3 publication envisagée pour le colloque rappel retz 2 et retz 1 seront disponibles au prix de 15,30 euros 3 rdv ministère la fname représentée par gérard didier et marie sera reçue par er m.cristofari conseiller technique chargé du 1 degré et m.jean david conseiller auprès du ministre réaffirmation de réussite pour tous etc mais pourquoi n y a t il pas mention des rased dans les derniers textes donc textes en vue nos missions changeront-elles texte de 2005 missions recentrées sur le ppre 1favoriser la participation des collègues au colloque qui en font la demande 2 orientation quant au traitement de la difficulté scolaire les moyens mis en oeuvre et la place des maîtres e dans le dispositif rased 4

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3 commission de participation aux travaux 4 formation continue des enseignants spécialisés recherche-action de la fname rattachée à un laboratoire comment les inscrire dans une reconnaissance institutionnelle temps donné sur le temps de travail redescendre au niveau des ia des ien mais le ministère ne peut imposer ces recherches actions sauf s il existe un label ministériel comment la fname peut être soutenue et reconnue par le ministère dans les recherches menées autorisation d absence 2 groupes de 10/12 personnes 6 jours dans l année 4 10 ans de la fname les une des amalgames les une des interactions affiches des colloques plaquettes 5 thèse de l.lescouarch l.lescouarch est disposé à la commenter à venir à un ca pour en parler 6 texte informatif sur les handicaps du syndicat snuipp sur le site fname l information peut être relayée en mettant le lien pour y accéder sans mettre le texte apparent sur le site 7 inscriptions aux colloques ­ tarif adhérent chaque adhérent d ame aura un numéro d adhérent pour faciliter les inscriptions au colloque 8 maif une assurance nationale de tous les adhérents des ame 750 adhérents toujours en discussion avec la maif 9 questions diverses courrier de l afps nous invitant à leur colloque gérard leur répond martine et ou alain iront dates des prochains bn et ca 14 et 15 janvier er bn 31 mars et ca le 1 avril bn 5 et 6 juin à chatellerault demande d un document vidéo pour expliquer notre travail bn exceptionnel 15 septembre 2007 1 communication interne comment l améliorer eviter de renvoyer à tous des réponses individuelles préciser les dates sur les tableaux pour une meilleure compréhension si quelqu un commence un document un tableau il est chargé de l actualiser avec les modifications apportées par les autres membres du bureau ce sera maintenant cécile et céline qui seront chargées de répondre à toute demande extérieure afin d éviter soit des réponses multiples ou une absence de réponse céline contacte jmb supprimer les adresses bureau président trésorier secrétaire@fname.fr ne conserver que fname@fname.fr y adjoindre l adresse de cécile avec celle de céline 2 organisation du bn mieux définir les postes les tâches comptabilité 1 carnet de chèques colloque et la nécessité d 1 seule personne pour recevoir les chèques pour les brochures « spécificité » question de lisibilité de la comptabilité jmb centralise les chèques et l envoi de la 5

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brochure spécificité jusqu au colloque envoi de la brochure spécificité et la réception des chèques après le colloque mise à jour des adresses des rased trouver les adresses mail si possible relation avec les partenaires syndicats fnaren afps martine documentation archives fname reportage patricia centralise pour une utilisation dans interaction préparation ag d albi envoyer au plus tard 15 j avant l ag oj rapport moral et rapport financier colloque de lille les commissions bn ca projet retz rencontres ministère brochure spécificité préparation du colloque d albi vote rapport du commissaire aux comptes vote rapport financier vote nombre d association qui ont monté des projets aides aux ame elaboration des recherches actions représentation aux congrès afps et fnaren participation à la brochure sparadrap journée de l inserm sur les troubles d apprentissage assises de la pédagogie le crap courrier aux candidats à la présidence orientations fname futurs colloques contacts avec les orthopédagogues du québec elire un vérificateur aux comptes lors de l ag 3 relations bn ca trouver une bonne articulation entre le bn et le ca les commissions du ca il faudrait demander à chaque commission de faire le point sur son travail et ses perspectives en temps et en nombre de gens mobilisés ou à mobiliser la fname financera 1 ou 2 journées de réunion pour les commissions qui le souhaitent voter le principe de la commission adhésion fname souci de l adhésion close fin mars qui nous semble trop éloignée de l ag de la fname l adhésion d une association à la fname se fait entre l ag et le 31 décembre de l année avec un bulletin d adhésion le règlement de la cotisation et la liste des adhérents pour attribution d un numéro marie prépare la plaquette des cartes des numéros d adhérents changement du code au 1er janvier bulletin d adhésion à l ag autorisation d absence au ca des correspondants rajouter le nom du suppléant pour les actions recherches toutes questions concernant les recherches-actions un message est envoyé au ca avec les adresses des chercheuses en demandant à chacune des chercheuses un retour au bn considérant que les questions et les réponses ont un intérêt points à traiter en ca renouvellement des membres du bn sortantes marie et martine les candidatures sont à envoyer au président de la fname avant le 15 octobre 2007 devis pour l ordinateur portable 4 introduction du colloque d albi 5 10 ans fname récapitulatif du nombre d associations adhérentes depuis 10 ans préparation de 10 cartes gérard répertoire des bn ca nombre d adhérents numéros d amalgame d interaction les plaquettes les livres d or des colloques les mots sympathiques des intervenants l article réalisé par un journaliste d angers photo du tableau sur les ppre quelques photos des colloques des rencontres au ministère les objets trouvés à chaque colloque réception jusque fin septembre chez marie prévoir des tables des grilles pour accrochage vertical 6

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informations bn et ca fname compte-rendu conseil d administration du 14 septembre 2007 à paris ame présentes :06 13 14 17 21 25 27 28 29 35 36 39 45 49 59 60 63 67 70,73 76 79 81 86 ame excusées 12 22 33 37 69 bon pour pouvoir 58 25 votants pour 41 associations adhérentes emmanuelle ferrand ame 60 secrétaire de séance ca prévoir de créer une liste avec ame nom prénom fonction au sein du ca pour le prochain ca nombre de personnes présentes 30 personnes présentes 25 votants sur 41 associations adhérentes à la fname 1 colloques colloque 2008 à châtellerault salle de l angelarde le thème est à définir et à valider en ag à albi thème envisagé mémoire et conceptualisation des intervenants comme francis eustache normandie lieury claudine roudiere tours peuvent être pressentis toutes les propositions sont bienvenues vote contre 0 abstention 0 pour 24 date 23 et 24 octobre 2008 colloque d albi 560 inscrits capacité d accueil de 750 personnes 150 personnes pour les navettes tous les conférenciers ont confirmé leur présence 9 départements ne sont pas représentés au colloque les inscriptions sont possibles jusqu au début du colloque interventions théâtrales avec daniel ratte en attente de propositions suggestions anecdotes qui pourraient nourrir les interventions 2 commissions point par chaque commission commission « spécificité » commande de 1000 nouveaux exemplaires vendus ou distribués 1047 exemplaires 61 commandes pour le colloque exemplaires offerts destinés au bn à la commission à chaque ame association des rééducateurs total de 55 exemplaires offerts beaucoup de retour avec le coupon du colloque chèques encaissés une fois l envoi réalisé solde positif de 3045 400 exemplaires seront proposés à la vente au colloque avenir de la commission la fname doit continuer ce type de travail afin d avoir une évolution par rapport aux textes aux documents associés pour une réactualisation permanente la commission peut être dissoute pour se reformer d ici quelques mois des mises à jour seront faites via le site internet une édition 2oo9 est envisagée il y a une grande attente au niveau du site qui est très visité les documents « interactions » mériteraient d être publiés sous forme papier dans la brochure « spécificité » ou autre commission « etats des rased » 96 réponses d antenne de rased plus de la moitié correspondent aux départements des personnes formant la commission intérêt de cette enquête trop de travail pour l intérêt cela dérange par le côté intrusif document nominatif certaines ame répondent actuellement duplication et envoi courrier abandonné par la commission la commission refait un a4 couleur explicatif à mettre dans la pochette des congressistes pour faire connaître le questionnaire etat des rased si jamais il n est pas déjà connu l information sera également donnée au colloque et le document complet sera mis sur une table à disposition des congressistes didier s occupe de la duplication 150 exemplaires à prévoir il est important de recueillir beaucoup de données afin d être crédible auprès du ministère 7

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le questionnaire peut servir de base de discussion lors d une réunion ame le délai de réponse est décembre on peut obtenir le questionnaire sur le site commission « ppre » pas d évolution depuis le dernier ca document mis dans la brochure spécificité texte abouti le ppre est-il mis en place sur tous les départements retour du ppre sur le terrain comment le ressent le maître e comment est-il mis en place etat des lieux du ppre ne vaut il pas mieux que chaque ame réfléchisse au ppre et fasse remonter l information finalité des résultats pourquoi faire cette enquête au moment du colloque peut on avoir un questionnaire très simple pour toucher des maîtres e et savoir ce qui se passe au niveau des ppre et alléger les enquêtes les retours les gens sont mobilisés très vite et dans l immédiateté se servir du colloque comme d un outil de communication rapide sur un sujet particulier et avoir des réponses suffisantes pour connaître les pistes de travail prendre le colloque comme moyen de diffusion ame 14 retour d impression de ressenti sur le ppre ame 73 pilote sur les ppre partie infime de notre travail les enseignants ont des difficultés à les mettre en place peu d investissement maiteor 21 bien de se positionner sur le ppre,c est une partie de notre travail donc bien d avoir des éléments de base de discussion à avoir avec les collègues ame 79 bien pour la fname de se positionner sur le ppre d avoir une réflexion sur ce sujet ame 49 analyse du ppre récupération en amont interprétation du ppre avoir des arguments pour s autoriser à remettre en cause mettons nous quelque chose dans la pochette des congressistes lors du colloque la commission décide que non il ne faut pas surcharger de documents la collecte se fera par les ame commission « formation » validation de l enquête soumise au vote du ca questionnaire adressé à l association départementale pour la première partie certains points sont évoqués pour une légère modification sur le mémoire et le cahier des charges les conseillers pédagogiques avec une spécificité a-sh ou non cela fait un document de plus à renseigner il est décidé de différer commission «statuts » la commission continue il manque une journée de travail afin de terminer et avant d aller soumettre les statuts à un juriste il serait d ailleurs important voire nécessaire de prévoir pour les prochains colloques des moments de réflexion sous forme d ateliers ce qui nécessiterait de rallonger la durée et d avoir à disposition plusieurs salles création de commissions commission « colloque » pour anticiper le colloque de 2009 à dole un représentant colloque 2008 un représentant colloque 2009 faire bénéficier l expérience pour le prochain colloque en terme de tâches de documents commission « document audiovisuel » pour créer un document audiovisuel sur le travail du maître e sa fonction présentation du rased si nous sommes sollicités par un inspecteur une animation pédagogique ouvrir les commissions aux adhérents serait peut être une bonne idée certains peuvent amener une aide aux diverses commissions pour des raisons d organisation limiter le nombre de participants pour que cela soit gérable vote d un budget par commission patricia mini reportage à monter moment d interview lors des commissions qu est ce qu un maître e commission avec peu de personnes en lien avec les différentes commissions sorte de synthèse grande diversité des pratiques alain pour la pratique il y a plein d entrée et ne semble pas utile martine document de diffusion brochure vidéo choisit d être montré ou non puisque plusieurs pratiques auxquelles nous adhérons ou pas pascale passerelle doc de l iufm de rouen peu utilisé et exploitable parce que plus facile de parler de son métier en « live » thérèse vidéo pour la formation pour définir le travail d un autre réflexion dans les ame d ici l ag voir la faisabilité le coût que cela représente décision à prendre à l ag 8

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3 recherches actions labellisation de la recherche en se rattachant à l université de ce laboratoire valider par le men qui valide par les ia la participation sur le temps de travail des collègues qui participent à ces actions 2 groupes d une dizaine de personnes sur une durée de 2 ans avec une production finale un travail au niveau d un département et regroupement national candidatures recueillies pour l instant 1ère recherche-action 3 ame 92 3 ame 49 1 ame 39 1 ame 79 1 aese 59 1 collègue du cp ame 74 plusieurs collègues ième recherche-action 2 1 ame 92 1 ame 49 1 ame 28 recherche n° corinne mérini recherche-action sur le partenariat 1 objectif comment permettre et regarder si les liens de partenariat se mettent en place par rapport aux aides que l on propose aux élèves comment les liens se tissent entre les différents acteurs et pourquoi ils se mettent en place et ne se mettent pas en place avancer dans l identité du maître e corinne travail commun né de 2 recherches l une sur les maîtres surnuméraires les maîtres e et les maîtres de la ième classe avec des techniques méthodologiques la 2 comment les équipes s approprient les enjeux éducatifs sur l éducation à la santé associer la mise en oeuvre avec des personnes différentes sur une même région ou bien sur un dispositif plus vaste permettant d avoir une image nationale sur ces pratiques partir des pratiques ordinaires essayer de les modéliser pour après essayer de les améliorer quelle construction collective pour être dans la réussite des élèves quel impact sur le travail avec des élèves en difficulté compréhension des échanges avec qui ils se construisent ethnographie demander aux maîtres e ou collègues de relever les contacts avec le maître ordinaire entre 2 portes lors d une sortie etc qu est ce qui favorise une construction de cohérence par rapport à l élève le travail collectif des enseignants la collaboration se construit quand chaque partenaire comprend les règles d action de l autre cahier de bord avec le relevé des contacts interaction entre adultes précise alain qui rejaillie sur l élève association de l enseignant ordinaire quel est son point de vue c est une coresponsabilité michel différence en ce qui concerne les enseignants ou différente profession éducateur spécialisé par ex catégorie professionnelle qui peuvent être très cohésive et au sein d une même profession pas de cohésion possible tout dépend des équipes si elles sont homogènes et très cohésives avec des valeurs culturelles partagées par ailleurs dans une même école il peut ne pas y avoir de cohésion liée à l habitus de collaborer et aux projets à mener ensemble recherche n° marianne hardy aliette verillon brigitte belmont inrp-cresas analyser pour l enfant 2 aidé dans le petit groupe et son retour en classe quelle collaboration entre l enseignant spécialisé et l enseignant de la classe comment optimiser le retour en classe de l élève candidature regroupée sur 2 ou 3 départements par exemple journée de regroupement sur le terrain à paris 2 ou 3 fois sur l année essayer d aller le plus loin dans les possibles poser des hypothèses pour qu il y ait plus d échanges surmonter les difficultés pas d analyse sur l existant mais discussion ensemble voir dans les différents contextes réfléchir à une situation visant des objectifs au niveau de l implication de la participation des élèves dans le cadre organisé par l adulte les adultes observer les élèves ajuster les pratiques selon une méthodologie proposée par les chercheuses le maître e apporte son expérience son savoir imaginer une situation qui intègre nos situations et les apports de l inrp approche interactive méthodologie de « l auto-évaluation régulatrice » le contrat regarder ce qui se passe relever des données de l observation et analyser pour faire évoluer la situation la recherche action est une action collective pour marianne hardy confronter les regards avec une personne proche pour le travail de cette 2ième action recherche enseignant de classe autre membre rased côté observation film prise de note plus aisée quand on est 2 travail sur une action précise à privilégier pour pouvoir comprendre et améliorer quelque chose ou le même dispositif sur plusieurs groupes l ensemble des analyses va donner une façon optimisée de fonctionner avec un petit groupe et de réinvestir le retour en classe recherche à prévoir sur plusieurs départements niveau local avec analyse entre nous choix de 1 ou 2 ex remontés sur le plan national plus gérable sur 2 ou 3 endroits qu éparpillé action du maître e répercussion dans la classe collaboration avec le maître de la classe comment ça se passe autour de l enfant cet aller-retour de l enfant information observation mutuelle co-animation pour aller le plus loin possible pour l enfant impliquer un enseignant de classe ou 2 dans la réflexion dès le début le bénéfique pour l `élève ne pas rester sur un champ particulier l idée des apprentissages est proche de l orientation constructiviste indices de cette construction et interactionniste les interactions entre enfants 9

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facilitent les apprentissages du fait de leur relation plus équilibrée qu avec un adulte la méthode recherche des conditions favorisant les échanges confrontations de points de vues posture de l adulte à travailler pour ne pas être dans le laisser faire ni dans l omniprésence si possible avec la caméra ou enregistrement audio ou papier pour mieux organiser la position de l adulte mode d intervention directement avec les enfants dans la classe ou en marge en petit groupe travail avec l enseignant pour réduire la difficulté scolaire intervention indirecte pour que par leurs pratiques ils arrivent à réduire la difficulté discussion une des recherches semble plus facile à mettre en place 2ième plus de la pratique pédagogique avec le retour en classe ce que cela engendre il sera important de réunir des maîtres e ayant des pratiques diversifiées pas seulement en co-animation ce qui risquerait d induire un manque d objectivité mettre à jour que telles choses et telles autres ont un effet définir des actions qui fonctionnent martine b 2ième partenariat maître e/enseignant ou par rapport à une équipe ame 06 analyse de pratique pascale discussion sur le nombre de participants qui trouve que c est peut être peu réponse non c est déjà beaucoup du point de vue d alain qui a déjà participé à la recherche avec jj guillarmé evite la dilution du grand groupe patricia les chercheurs du cresas s appuient sur les interactions entre élèves au niveau de la pratique du maître e on s appuie sur une dynamique interactive entre élèves donc comment faire dans ce type de pratique pour la pousser encore et l optimiser dans la classe comment l élève se retrouve au niveau de ses acquisitions interactives avec les autres élèves ième alain 2 recherche intéressante lien entre enfants dans le groupe spécialisé est il le même en classe quel est l impact ou non de sortir l élève de sa classe ame 49 pente savonneuse avec les collègues on n est pas conseiller pédagogique pas à l aise dans ce genre de situation ame 28 remédiation petit groupe effet dans la classe et la relation avec l adulte enseignant de la classe propositions arrêter une liste de participants potentiels à l ag organiser une réunion pour arrêter un contenu précis avec les chercheurs en novembre/décembre pour commencer début 2008 1ère réunion démarre le travail engagement se fait après possible d arrêter si cela ne convient pas démarrage recherche début 2008 1ère réunion pour les gens inscrits c est un pré-engagement cette 1ère réunion se fera sur un temps personnel les ame renvoient les noms jusqu à 48h avant l ag 4 rendez vous au ministère une délégation fname composée de gérard didier et marie a été reçue jeudi 13 septembre 2007 le haut patronage a été accordé il sera mis sur le site pour être joint aux demandes d autorisation d absence réflexion engagée sur l école x.darcos fera une intervention en octobre pour une modification nationale du système éducatif evaluation des rased du capa-sh instauration des ppre recherches-actions doivent être labellisées validées par un laboratoire universitaire puis traiter localement avec le recteur et les inspecteurs d académie pour les frais de déplacement les autorisations d absence cr de l audience fait par marie rencontre intéressante reçue par le cabinet du ministre la circulaire de 2002 est toujours d actualité renforcée par celle de 2005 pas de nouveaux textes prévus la fname pourrait être sollicitée pour la mise en oeuvre de « chantiers » ils semblent demandeurs de propositions 5 point financier choix d un vérificateur aux comptes qui accepterait modalités pratiques prises en charge par la fname damienne fournit tous les relevés de comptabilité entre le 10 octobre et le colloque martin anne-marie de l ame 39 se propose vote ag choix d un vérificateur aux comptes contre 0 abstention 0 pour 25 régularisation des adhésions des ame avec nombre d adhérents avant fin septembre pour l exercice 2006 10

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2007 assurance ame/fname nouveau contact avec la maif pour assurer 800 adhérents en attente d un nouveau devis préciser les activités de la fname action formation réunion dans ce cadre la fname va devoir répertorier les adhérents et trouver un code de numéro département/année/numéro si le coût est élevé il serait répercuté sur l adhésion mais cela sera voté en ag participation de la fname aux frais de transport lors de l ag les frais pour l ag sont remboursés pour une personne comme pour un ca sur la base du tarif sncf 6 livre retz 3 parution prévue pour le colloque les livres seront disponibles au stand fname en plus des personnes ayant participé au colloque trois auteurs ont donné leur contribution à l ouvrage liens avec la famille la question des « réussites paradoxales » dans le sens des « héritiers » de bourdieu l intervention du maître e dans ou hors de la classe le prix public sera d environ 15,50 euros 7 interactions préciser les infos du bo quand elles sont intéressantes quand vous lisez un livre intéressant faire un petit écrit et il sera mis dans interactions rubrique « points de vues » cr de conférences sont les bien venus 8 site internet visites 52000 visites sur le site de septembre 2006 à août 2007 accélérateur avec les parutions de livres de documents et le colloque question lorsqu un document intéressant est d origine syndicale non document informatif et non revendicatif le met-on tel quel sur le site ou bien mettre un lien vers le document et non à destination du syndicat jean-marie préconise un lien vers le dossier pdf vote contre 0 abstention 0 pour 24 9 10 ans de la fname nous sommes demandeur de tout document photo 10 renouvellement du bn marie est membre sortant un poste est à pourvoir appel au ca pour discussion au sein des ame 11 bn exceptionnel le 15 septembre 2007 12 question diverse informatique achat d un nouvel ordinateur pour le secrétariat arrêt de l abonnement wanadoo cette question sera soulevée au prochain ca un devis sera établi prochainement ainsi se clôt le ca point de vue cette rubrique est en attente de vos contributions 11

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conférences la fname était représentée début octobre au congrès de l afps à arcachon présents des résumés des autres interventions sont disponibles sur le site de l afps http www.afps.info/spip.php?article154 nous vous proposons les comptes-rendus d après prises de notes des interventions auxquelles nous avons pu être congrès afps ­ arcachon 2007 intervention de miguel benasayag « l enfant entre utilitarisme performance et voie de garage » dans nos sociétés en crise les institutions chargées de l éducation et de la formation de nos enfants paraissent ne plus avoir le temps de prendre le temps nous sommes toujours dans l urgence sans nous rendre compte que la seule façon de prendre en considération l urgence c est dans le calme l impératif de performance dicté par la « raison économique » paraît menacer nos enfants de chômage et d exclusion pour les « sauver » et pour « leur bien » nous partons alors à la pêche aux compétences prônée par l idéologie de l évaluation permanente on se demande alors à quoi peut servir pierre paul ou marie l utilitarisme triomphe car l humain devient évaluable et utile d un côté la voie de garage de l autre l asservissement à l utilitarisme ambiant l école doit pouvoir défendre et son projet et l enfant mais pour quel devenir dans le premier quart d heure miguel benasayag a milité pour « éducation sans frontières » et les sanspapiers en appelant à notre honneur et notre devoir d humain en évoquant le gouvernement actuel et en disant qu il était de notre devoir de résister puis il a précisé que nous vivons dans une époque obscure et il a posé cette question « quels sont les défis culturels et historiques que nous ne pouvons plus ignorer » la violence qui se développe aujourd hui n est pas une violence classique toute société contenante a foi dans le futur et c est ce qui manque aujourd hui on remplace l autorité par l autoritarisme mais quoi mettre à la place de la promesse du futur on remplace l éducation par le désir par l éducation par la menace or la menace ne peut pas prendre la place du désir dans une société en crise on a pas le temps tout est menace on ne va pas attendre les désirs des jeunes et on va voir de quoi la société utilitariste à besoin compétences on supplée à la question de la crise des questions et des réponses l inutilité n est pas mesurable en compétences en profits elle n existe que dans le désir or on ne peut pas développer de liens dans une société utilitariste la crise sociale est entrée dans nos cabinets d étude mais sous quel mode peut-elle exister il faut qu on accepte des ruptures et des conflits dans l unité sacrée de notre métier il faut reprendre notre dignité et accepter la nécessité du conflit la norme prend de plus en plus la place de la loi or devenir réaliste c est accepter qu il n y a qu une seule réalité et que l autre se trompe avant on pensait qu on avait affaire à un élève « casse-pied » maintenant on a affaire à un enfant hyperkinétique 12

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conférences congrès afps ­ intervention de daniel calin ­ le 05/10 quelles prises en charge pour des enfants présentant des troubles du comportement nous poserons d abord que les enfants qui présentent des « troubles du comportement » se caractérisent surtout par le trouble qu ils induisent autour d eux avec succès de tous les enfants hors des normes ce sont bien eux qui troublent le plus les équipes pédagogiques il s agit là d une définition externe qui ne dit en réalité rien de ces enfants eux-mêmes nous verrons ensuite que cette appellation regroupe plusieurs catégories d enfants présentant des caractéristiques très différentes au-delà de leurs capacités communes à induire le rejet nous proposerons de distinguer parmi eux deux catégories principales les « enfants hors la loi » et les « enfants du chaos » auxquelles il conviendrait d ajouter une troisième catégorie plus rare controversée dans son existence même celles des enfants « anti-sociaux » ou psychopathes » nous montrerons que cette distinction conceptuelle est fondamentale pour orienter convenablement les réponses des professionnels face à ces enfants si difficiles dont les troubles très différents au-delà de similitude de surface appellent des réponses très différentes si les enfants « hors la loi » appellent surtout une gestion intelligente de l autorité éducative selon des modalités assez connues les « enfants du chaos » nous semblent appeler des prises en charge très individualisées mettant sans doute en jeu avant tout le rapport au corps quant aux « psychopathes » nous verrons que l essentiel est probablement qu ils rencontrent des adultes capables de résister à leur destructivité quel que soit le cadre de cette rencontre d.calin a commencé à parler sur les enfants atteints de top troubles d opposition avec provocation il s est interrogé sur la pertinence de cette cotation sans diagnostic psychiatrique elle comprend 8 items qui comporte chacun le mot « souvent » mais que veut dire « souvent » 1° ce sont des notions floues qui rendent difficile une élaboration de prises en charge 2° c est pré-supposé que ce sont ses actes ses comportements et non pas l enfant qui ne vont pas bien il y a une dénégation des réalités psychiques les soignants ne se précipitent pas pour les prises en charge il y a un traitement comportementaliste il faut une reconnaissance d abord psychologique des troubles de ces enfants et éviter la banalité du terme « difficultés » ces enfants ont des problèmes très sérieux 3° ces enfants ont des comportements troublants pour les autres ils troublent les écoles ils sèment la panique autour d eux ces enfants sont plus 13

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troublants que troublés eux-mêmes quelques fois un changement de groupe engendre une amélioration éventualité d un effet systémique 4° les enfants « hors la loi » ont des carences éducatives des faiblesses des constructions surmoïques souvent issus d un milieu ad hoc mais tendance à généraliser ce modèle echec d imposition de la loi la problématique de l identification jouerait aussi un rôle de premier plan en particulier d identification au parent du même sexe ce qui leur réussit · pédagogie freinet · atelier philo · expérience intense du travail en groupe · un adulte particulier pour s occuper de ces enfants il faut « avoir quelque chose à voir » avec ces enfants type « grands frères » 5° mais les pratiques pédagogiques butent de plus en plus sur des élèves dont les troubles semblent inaccessibles problème de loi problème de règle problème d identification ces enfants sont de plus en plus nombreux qui résistent aux entreprises pédagogiques intelligentes type freinet ces « enfants du chaos » ne sont pas provocateurs pas agressifs très perturbateurs dans la vie d une classe ne tiennent pas en place les objets tombent tout seuls oublient tout n apprennent rien si ils donnent un coup de poing « c est pas eux c est parti tout seul » pas de conversation suivie discontinuité de la pensée désorganisation interne externe une pédagogie de type freinet n apporte que la dispersion et le chaos ces enfants n ont pas de problématique autour du rapport à la loi ils ne sont pas rentrés dans la loi dans la phase de maternage quelque chose ne s est pas produit pour qu ils intègrent la loi leur environnement a peut-être manqué d invariances problème dans la fonction d adossement qui est l ensemble des interactions entre l enfant et son environnement humain qui aident l enfant à faire du lien dans le dialogue tonique quelque chose ne s est pas passé d où un manque de maîtrise corporelle il faut un ajustement des réponses de l environnement maternant ce sont des troubles du développement primaire archaïque pour les enseignants il faut reconnaître la lourdeur et la gravité de ces difficultés ce sont des troubles très sérieux prises en charge en réparant par le corps psychomotricité adaptée et tout ce qui va autour du corps relaxation piscine il faut mettre en oeuvre des pédagogies qui mettent en jeu le sensori-moteur à la maternelle les pédagogies du langage sont catastrophiques et l intérêt à intervenir très très tôt 14

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conférences congrès afps ­ arcachon 2007 intervention de françois dubet­ le 06/10 peut-on traiter l enfant comme s il était un sujet « les droits de l enfant l élève au centre du système autant d affirmations traitant l enfant comme un sujet pourtant ces principes ont bien du mal à se traduire dans les faits parce qu ils se heurtent à des paradoxes que nous pouvons essayer d éclaircir en nous retournant vers une tradition scolaire dans laquelle l élève l a longtemps emporté sur l enfant » il faut partir des fondements de l école républicaine 1880 transférer une conception catholique dans un modèle républicain sacré de la nation sacré de la raison traits symboliques qui appartiennent au monde religieux l enseignant avait une autorité charismatique autorité sacrée il incarnait la raison la nation la liberté les lumières on demandait au maître d avoir la vocation c est-à-dire de défendre quelque chose de sacré l ecole était un sanctuaire protégé des désordres des passions les parents ne mettaient pas les pieds à l école l enfant était une cire molle qu on modelait c était un modèle extrêmement fort alain avait cette définition l élève est un être de raison de liberté l enfant est un être de subjectivité de la famille a l école vous êtes élèves vous oubliez votre enfance en dehors de l école l enfance a une place par la bande poétique l élève la boucle la psychologie scolaire apparaît avec binet sous le problème de la pathologie du débile des troubles du comportement du qi les arbres les animaux les fleurs poussent à leur rythme les enfants non ce modèle aujourd hui est en train d évoluer le couple enfant ­ élève est en train d exploser l élève de plus en plus élève il y a une extension du règne scolaire sur les individus il n y a pas du tout d égalité des chances il faut développer une capacité compétitive pour une qualification scolaire pour avoir une place dans la société 15

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