“PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y COMUNICACIÓN EN ALUMNOS DE LENTO APRENDIZAJE DEL 3° GRADO EN EL PREESCOLAR LAZARO CARDENAS DEL RIO”.

 

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Este proyecto contiene las dos primeras partes que conformar dicho proyecto: Introducción y planteamiento del problema

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con estudios reconocidos ante la secretarÍa de educaciÓn pÚblica sep segÚn acuerdo no 20100532 de fecha 21 de abril del 2010 me 20100533 de fecha 21 de abril del 2010 tein propuestas didÁcticas para el desarrollo del lenguaje oral y comunicaciÓn en alumnos de lento aprendizaje del 3° grado en el preescolar lazaro cardenas del rio proyecto de caso integrador de estudios complementarios que para obtener el grado de maestrÍa en educaciÓn presenta ana candelaria lÓpez fuentes asesor mad maria de los Ángeles ramÓn peÑa heroica ciudad de juchitÁn de zaragoza oaxaca marzo de 2012

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universidad interamericana para el desarrollo campus juchitán 1 introducción el presente 1 cuartilla caso integrador está elaborado con el firme propósito de brindar una posible solución ante la problemática que tiene la institución educativa preescolar lázaro cárdenas del rio en donde los alumnos de tercer grado de lento aprendizaje presentan dificultad al momento de comunicar sus estados de ánimos interactuar con sus compañeros y relatar cuentos o situaciones que suceden a su alrededor debido a que la docente no implementa estrategias didácticas que ayuden a reforzar el proceso de enseñanza ­ aprendizaje éste resultado surge de la aplicación de una guía de observación realizado en el aula de clases ya que la docente no aplica estrategias didácticas que hagan atractivas divertidas y que motiven a los niños a aprender por tal motivo surge la necesidad de brindar algunas propuestas didácticas para la docente y así haga posible un aprendizaje significativo en los alumnos de lento aprendizaje se cree necesario que los docentes tengan presente que cada niño ya tiene una historia de vida todos sus saberes previos y desde ellos se tiene que partir para seguir su desarrollo es importante contar con propuestas didácticas que ayuden a facilitar la enseñanza en el aula y lo más importante hacer que sea de interés para el alumno logrando que haya una transferencia de aprendizaje y pueda terminar el nivel preescolar con el mismo nivel de conocimiento que el resto de sus compañeros que cursan el preescolar de forma normal e incursionarse al nivel primaria satisfaciendo las necesidades acorde a su edad y nivel 2

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universidad interamericana para el desarrollo campus juchitán 2 presentación de la situación central del cuartillas problema 6 a 8 actualmente el preescolar lázaro cárdenas del rio cuenta con dos grupos de tercer grado de los cuales se identifican a los alumnos de lento aprendizaje de acuerdo a su desarrollo e historial académico para formar un grupo de alumnos de lento aprendizaje y ofrecer una atención más personalizada de tal manera que finalizando el ciclo escolar los alumnos que pertenezcan al grupo especial por así decirlo puedan terminar con el mismo grado de conocimiento que el resto del alumnado estos niños no llevan un programa o plan de estudios diferente al de los otros niños sólo se forma otro grupo con la finalidad que la atención sea personalizada y se pueda lograr con el objetivo deseado y sobre todo que obtengan los conocimientos necesarios antes de iniciar con una nueva etapa el total de alumnos del grupo especial son siete lo cual indica que las clases son casi individualizadas y con una atención mayor a cada alumno la edad de estos niños están en el rango de cinco a seis años cuentan con un salón especial para ellos donde la infraestructura es la adecuada y el ambiente ameno el horario de atención para los alumnos es de nueve de la mañana a doce del día pero prácticamente se tiene dos horas para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje estar al pendiente del buen desarrollo académico de los niños a nivel preescolar es básico para tener bases sólidas y sobre todo para que el alumno pueda tener un buen desempeño en los otros niveles educativos se sabe que la docente encargada de los niños de lento aprendizaje es una profesionista con buena disposición para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y que se apega sólo a los planes y programas que ofrece dicha institución educativa cumpliendo sólo con las actividades que marca dicho programa la docente se encuentra de apoyo en dicha institución ya que cuando una institución educativa requiere de los servicios de docentes que sirvan de apoyo para atender a alumnos de lento aprendizaje recurren a la unidad de 3

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universidad interamericana para el desarrollo campus juchitán servicios de apoyo a la educación regular usaer unidad a la que pertenece la docente se debe ir más allá de tener disposición y cumplir con el trabajo como docentes la función de un verdadero docente es indagar e investigar formas para lograr el conocimiento en el alumno y más si se trata de desarrollar una de las habilidades más importantes del ser humano que es el lenguaje oral que gracias a esta habilidad el hombre ha podido llegar muy lejos gracias a que ha sido escuchado y ha defendido a aquello que cree y siente el hecho de adaptarse sólo a los planes y programas de estudios que ofrece cualquier institución limita de alguna manera el desarrollo de estrategias y técnicas que hagan posible que el alumno aprenda es crucial recurrir a diferentes recursos para satisfacer las necesidades de alumnos heterogéneos y no quedarse estancados con sólo lo que marca o establece el programa se debe crear conciencia y tener claro que el objetivo primordial es formar a personas con habilidades y destrezas que puedan satisfacer a la sociedad y no se podrá lograr hacer esto si no se empieza por proponer mejoras en las diferentes actividades para lograr lo deseado el rol del docente es primordial y los recursos que utiliza para lograr un objetivo específico dentro del proceso enseñanza-aprendizaje es mayor ya que se deben de valer de herramientas y estrategias didácticas para facilitar el desarrollo de habilidades y destrezas que en este caso integrador sería la de desarrollar al máximo el lenguaje oral y comunicación en los alumnos de lento aprendizaje de tercer grado los alumnos de lento aprendizaje de éste preescolar de acuerdo a su historial académico y personal son niños que no presentan ninguna discapacidad y que su problema está más enfocado a la falta de fomentación de actividades para desarrollar el lenguaje oral y la comunicación y que la falta de implementación de actividades que conlleven al desarrollo del lenguaje oral y comunicación será perjudicial para el alumno ya que el lenguaje oral es un instrumento de comunicación por excelencia y si no se tiene buenos cimientos de esta habilidad a la larga será un gran problema para el alumno al momento de 4

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universidad interamericana para el desarrollo campus juchitán exponer o argumentar sus acciones impidiendo que logre un buena comunicación con el medio que lo rodea el lenguaje oral en el niño en la etapa preescolar es fundamental que se le dé la importancia que se merece ya que es un paso para lograr una total comunicación e intercambio de ideas con la diversidad de individuos que lo rodea es necesaria la enseñanza de un correcto lenguaje en esta etapa pues el niño aprende y enriquece su vocabulario al tiempo que perfecciona su decisión y adquiere un uso correcto del mismo el aprendizaje más importante que los niños y las niñas adquieren en sus primeros años de vida es el de su lengua materna a partir de él se producen las primeras interacciones sociales sentándose las bases de futuros aprendizajes de ahí que el profesor de preescolar preste especial atención a la adquisición y desarrollo del lenguaje se aplicó una guía de observación en el aula de clases para realizar una valoración y análisis acerca de cómo la docente realiza actividades para fomentar el lenguaje oral y comunicación en los alumnos así como motivar y hacer que sea atractiva e interesante la clase de los resultados obtenidos se atacarán las deficiencias y se tomarán decisiones para mejorar resultados preguntas 1 ¿utiliza la docente material de apoyo lap-top música libros revistas rotafolios para enriquecer las actividades relacionadas al lenguaje oral 2 ¿propicia el trabajo en equipo 3 ¿motiva a los alumnos para crear narraciones o relatos 4 ¿realiza actividades que fomenten la participación en clase 5 ¿utiliza la música y/o videos como un recurso para incentivar el lenguaje oral y la repetición en el alumno 6 ¿propicia la lectura en el aula de clases x x si no xxxx 5

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universidad interamericana para el desarrollo campus juchitán 7 ¿fomenta actividades como describir acciones identificar sonidos 8 ¿realiza actividades relacionadas al lenguaje oral y/o comunicación que sea de interés para el alumno 9 ¿fomenta el respeto de guardar silencio permanecer atento mientras un compañero habla yxxx de acuerdo a los resultados arrojados por la guía de observación se puede emitir que la docente carece de actividades didácticas a la hora de impartir sus clases ya que no utiliza rotafolios láminas videos música cañón y lap-top que de acuerdo al nivel en el que se encuentran los niños es lo que más les llama atención y hace que se logre una transferencia de información se debe buscar actividades que sea del agrado del alumno para que realice las actividades contentos y con mayor facilidad el hecho de no valerse de las tic´s como un medio para mejorar el desarrollo de la habilidad del lenguaje oral y comunicación indica que la docente simplemente no está inmersa dentro del mundo actual que rodea al ámbito educativo o peor aún que si sabiendo de la existencia de estos recursos no recurra a ellos para mejorar las actividades didácticas es importante mencionar que se muestra que la docente fomenta el respeto cuando un alumno habla y el resto guarda silencio y pone atención es relevante describir que la docente no pone en práctica acciones que permitan que el alumno desarrolle habilidades y actitudes para el logro del lenguaje oral y escrito ya que no realiza actividades en donde el alumno pueda expresarse narrar alguna situación de su vida que sea significativo para él además de no recurrir a recursos materiales como son revistas rotafolios libros de cuentos de interés para que puedan ser leídos y motivarlos al desarrollo del lenguaje oral según la guía de observación se percata que la docente sí fomenta la lectura pero dichas lecturas son aburridas y sin interés para los alumnos cabe recalcar que el fomento de trabajo en equipo es fundamental para conocer diferentes puntos de vista y sobre todo lograr tener una interacción que haga posible una comunicación efectiva entre los niños 6

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universidad interamericana para el desarrollo campus juchitán las actividades didácticas que marca el programa de estudios enfocándose solamente al desarrollo del lenguaje oral y comunicación viene de forma general y descrito con la finalidad de lograr cada objetivo es decir sólo propone que el alumno haga diferentes lecturas sin especificar qué tipos de lecturas además de invitar al docente que fomente la participación en clase y el objetivo que marca para esta habilidad es que el alumno logre dominar el lenguaje oral y que logre tener una comunicación desde este punto de vista se puede notar que realmente este programa carece realmente de propuestas didácticas para el desarrollo del lenguaje oral y la comunicación ¿qué hacer para que los estudiantes de lento aprendizaje logran alcanzar el nivel del lenguaje oral y comunicación en el preescolar se ha identificado que la docente no aplica estrategias didácticas que hagan atractivas las diversas actividades que marca el programa de estudios para enriquecer la enseñanza dicha docente se abstiene de recurrir a diferentes técnicas para lograr un aprendizaje significativo en el alumno e impidiendo que logren avanzar en su desarrollo académico y alcanzar el nivel deseado antes de incursionarse al siguiente nivel académico que es el nivel primaria los niños de lento aprendizaje de esta institución educativa son individuos que por alguna razón tienen dificultad para emitir alguna palabra con una actitud temerosa para hablar y que no logran dominar la interacción con el resto de los niños a pesar que sólo son siete pequeños se presenta esté gran problema se sabe que no son alumnos con algún problema de lenguaje sino que no se ha podido desarrollar dicha habilidad en el niño es fundamental que dentro del aula de clases se tenga en cuenta que para realizar tareas y actividades escolares del lenguaje oral y comunicación debe partirse de las necesidades básicas e intereses vitales del niño los conocimientos y experiencias que poseen el nivel de maduración y la capacidad mental del alumno para de ahí tomar decisiones de las actividades a realizar y fijarse objetivos claros y alcanzables y no salirse de la realidad 7

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universidad interamericana para el desarrollo campus juchitán por tal motivo se desea realizar propuestas didácticas para el desarrollo del lenguaje oral y comunicación en los alumnos de lento aprendizaje de tercer año de preescolar para que logren egresar con la habilidad del lenguaje oral de acuerdo a su nivel de estudio y pueda satisfacer las demandas que se pudiesen presentar en nivel primaria dichas propuestas didácticas estarán basadas en el desarrollo de habilidades y actitudes para lograr que el niño utilice el lenguaje oral y la comunicación de tal manera que pueda expresar comunicar relatar y narrar situaciones de su alrededor el niño de esta edad puede soportar y aún disfrutar el alejamiento de su hogar es más reservado e independiente que el niño de cuatro años posee una comprensión más aguda del mundo y de su propia identidad habla sin articulaciones infantiles sus respuestas son más escasas y serias cuando pregunta lo hace para informarse y no simplemente por razones sociales o para practicar el arte de hablar a esta edad 97 de los niños pueden hacerse comprender por extraños utiliza más de 2000 palabras emplea el lenguaje como medio de reconocimiento y adecuación a la realidad por tal motivo se espera que se alcancen estas habilidades mediante la aplicación de propuestas didácticas para que los alumnos de lento aprendizaje puedan egresar de forma satisfactoria y rompiendo con los arquetipos de algunos docentes de qué no se podrá lograr nivelar el nivel académico de estos niños se tiene la ventaja que sólo son siete alumnos y que la aplicación de actividades didácticas bien desarrolladas y fundamentadas serán primordiales para alcanzar el objetivo por eso los objetivos serán bien definidos con tal de llevarlo a cabo paso a paso y en busca de alcanzar bien dichos objetivos las propuestas didácticas que se tiene pensado realizar están enfocados a que el niño se valga de varios métodos y recursos para desarrollar las actividades encomendadas y tener un mayor acercamiento con los padres de familia para que ellos sean parte también sean parte de este nuevo proceso y se logre conjuntamente el desarrollo de las habilidades de los niños dejando a un lado las etiquetas de niños tontos o de que no pueden esto es con la finalidad de 8

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universidad interamericana para el desarrollo campus juchitán contribuir a mejorar la calidad de la formación de los niños para ellos parte del reconocimiento de sus capacidades y potencialidades ya que aunque sean etiquetados como alumnos de lento aprendizaje se debe desarrollar actividades a partir de lo que ya saben o son capaces de hacer lo cual contribuirá a una mejor atención de la diversidad en el aula es importante mencionar que las actividades que se propongan deben apegarse a la realidad en donde se desarrolla la problemática para que se pueda llevar a cabo sin ninguna dificultad y con certeza de que a los alumnos les agradará y será de gran ayuda para que puedan tener un lenguaje oral a medida de su edad las dificultades que presentan estos niños en el desarrollo del lenguaje oral y la comunicación se debió a haber atendido desde un principio para no tener estos pequeños o grandes problemas a estas alturas que ya están próximos a egresar por otro lado es tomar conciencia que si se logra un cambio para bien es digno de reconocer el esfuerzo de las partes que estarán involucradas para alcanzar la meta deseada esperando que dichas actividades satisfagan las necesidades que requieren estos niños y que al final logren explayarse de manera oral con todo su sentir sin penas y sin miedos se desea proponer una serie de actividades que faciliten la utilización del lenguaje en diferentes situaciones de comunicación e interacción social y por tanto con diferentes funciones y usos 9

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universidad interamericana para el desarrollo campus juchitán bibliografía teoria constructivista de piaget arroyo a castelo a pueyo m 1997 el departamento de orientación atención a la diversidad 2° ed madrid editorial narcea coll c martin e mauri t miras m onrubia j solé i et al 2007 el constructivismo en el aula barcelona editorial graó santrock j 2007 psicología de la educación 2° ed méxico editorial mc graw hill teoria sociocultural y andamiaje de vigotsky codignola e 1962 .historia de la educación y de la pedagogía buenos aires editorial el ateneo santrock j 2007 psicología de la educación 2° ed méxico editorial mc graw hill tic´s callister t burbules n 2006 educación riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información 1ª ed buenos aires granica 10

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