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allegato n.1 piano di inclusione ed integrazione degli alunni diversamente abili fasi dell inserimento scolastico 1 orientamento nei due mesi antecedenti il termine di scadenza fissato per le iscrizioni i docenti designati si recano nelle scuole medie di cosenza ed interland per offrire una informazione chiara e completa che illustri le caratteristiche dei corsi di studio e gli aspetti più rilevanti del piano dell offerta formativa dell istituto inoltre l istituto accoglie gli alunni diversamente abili in visita alla scuola con la classe di appartenenza o con la famiglia iscrizione entro il termine stabilito per l anno di riferiemnto la famiglia procede all iscrizione dell alunno alla scuola secondaria di secondo grado allegando alla domanda la diagnosi funzionale tramite la segreteria della scuola secondaria di primo grado la quale farà pervenire il tutto entro i termini di legge incontri alla presenza del dirigente scolastico scambio di informazioni sull alunno tra i docenti della scuola secondaria di primo grado e della scuola superiore in presenza dell equipe psico-medico-socio-pedagogica e dei genitori al fine di individuare le ore e l area da assegnare richiesta di eventuali operatori assistenti alla persona forniti dalla provincia condivisione all inizio dell anno scolastico vengono effettuate le prove di ingresso e la presentazione del caso dell alunno diversamente abile al consiglio di classe con relativa diagnosi funzionale fornendo suggerimenti ed indicazioni per l approccio accoglienza dalle prime settimane di lezione vengono programmate una serie di attività rivolte a tutte le prime classi finalizzate ad un positivo inserimento nella nuova scuola i docenti di sostegno e della classe attraverso un dialogo continuo favoriscono lo sviluppo dei rapporti interpersonali tra l alunno diversamente abile i compagni e tutti gli operatori scolastici 2 3 4 6 7 personale e compiti per l integrazione insegnante di sostegno iglia esperti asl operatori enti locali insegnante curricolare ogrammazione e alla valutazione assistente ormula la diagnosi funzionale profilo dinamico funzionale avvalendosi della collaborazione dei genitori dell alunno dell insegnante di sostegno e dell insegnante operatore psicopedagogico propria competenza personale ausiliario bisogni gruppo h di lavoro d istituto dirigente scolastico insegnanti curricolari di sostegno genitori rappresentanti unità multidisciplinare rappresentanti degli studenti nità multidisciplinare zione in ambito scolastico e di fruibilità delle strutture e strumentazioni didattiche e d integrazione previste dal pei re la continuità educativa tra i diversi gradi di scuola.

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allegato n.1 piano di inclusione ed integrazione degli alunni diversamente abili aunni diversamente abili inseriti negli istituti secondari di secondo grado analisi situazione iniziale diagnosi funzionale profilo dinamico funzionale piano educativo individualizzato programmazione la programmazione paritaria e quella per obiettivi minimi è rivolta agli alunni con disabilità fisica agli alunni con disabilità sensoriale valutazione -o.m.395/91 art.13 non si può procedere ad alcuna valutazione differenziata -decreto del presidente della repubblica 22 giugno 2009 n 122 esami di stato documento del 15 maggio c.m 163/83 modalità di svolgimento prove scritte orali grafiche ­ pratiche a 318 d.lvo 297/94 prove equipollenti con tempi più lunghi e presenza di assistente d.p.r 323/98 presenza di un operatore scolastico per gli ausili la programmazione differenzia è rivolta a gli alunni con disabilità psichica in rari casi agli alunni con disabilità fisica e sensoriale serve formale assenso della famiglia senza il quale l alunno non può essere valutato diversamente i voti hanno valore legale solo per proseguire negli studi e passare alla classe successiva scrutini o.m 90/01 nota 08/07/02 i voti sulla pagella sono riferiti al p.e.i e ciò va indicato solo sulla pagella e non sui tabelloni esposti esami o.m 90/01 art 15 per gli esami di stato le prove sono differenziate e coerenti con il percorso formativo svolto dallo studente c m 262/88 si rilascia un attestato di frequenza in cui si indicano le capacità e le competenze raggiunte decreto del presidente della repubblica 22 giugno 2009 n 122

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