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facultad de idiomas licenciatura en lengua inglesa iniciacion a la lectura y redaccion en ingles programa

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programa de experiencias educativas formato programa de estudio 1 Área académica humanidades 2 programa educativo licenciatura en lengua inglesa 3 dependencia/entidad académica facultad de idiomas 4 código 5 nombre de la experiencia educativa iniciacion a la lectura y redaccion en ingles 7 valores de la experiencia educativa créditos 6 teoría 2 práctica 2 total horas 60 equivalencia s 6 Área de formación principal secundaria iniciación a la disciplina 8 modalidad taller 10 requisitos pre-requisitos inglés principiantes exaver 1 ket 9 oportunidades de evaluación cursativa co-requisitos 11 características del proceso de enseñanza aprendizaje individual grupal grupal máximo 20 mínimo 14 13 proyecto integrador 12 agrupación natural de la experiencia educativa áreas de conocimiento academia ejes módulos departamentos academia de inglés lgac enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras el discurso escrito en lengua extranjera en méxico

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14 fecha elaboración 20/01/2009 modificación aprobación 9/11/2009 15 nombre de los académicos que participaron en la elaboración oscar manuel narváez trejo daisy giles patricia núñez mercado paula busseniers actualizado por jorge martínez cortés marlene hernández pat reidy 16 perfil del docente maestría o especialidad en la enseñanza del inglés y/o áreas afines con certificación de lengua cae ­ b mínimo toefl ­ 600 mínimo o equivalentes con experiencia docente a nivel superior y con cursos en el meif 17 espacio intrafacultad facultad de idiomas centro de auto-acceso de la facultad de idiomas centro de documentación y centro de cómputo de humanidades 19 descripción esta experiencia se ubica en el área de iniciación a la disciplina 2 horas teóricas y 2 prácticas 6 créditos está diseñada para aprendientes con conocimientos básicos del inglés que pueden leer textos y expresarse de forma limitada para que éstos desarrollen su capacidad de lectura/redacción en inglés de manera sistemática al finalizar el taller el aprendiente habrá desarrollado estrategias de lectura que le permitan entender diferentes tipos de textos sobre temas especializados y abstractos con los que esté familiarizado a través de actividades de aprendizaje individuales y/o grupales también será capaz de expresarse por escrito en una variedad de estilos y tipos de textos de manera precisa y fluida sobre una gran variedad de temas argumentando y ofreciendo ejemplos el aprendiente acreditará el taller con un examen estandarizado de lectura/redacción y un portfolio de actividades cubriendo un mínimo del 60 del valor de cada uno de ellos 20 justificación el taller tiene como meta principal desarrollar la competencia de comunicación en cuanto a la lectura/redacción en inglés así mismo busca fomentar la meta-cognición para promover el auto-aprendizaje y la comunicación intercultural es decir el conocimiento de la cultura meta que le permita ampliar al aprendiente su visión del mundo al apreciar la cultura de los pueblos de habla inglesa y de la propia por medio de textos escritos del mismo modo promueve el desarrollo de la competencia de investigación por medio de actividades donde el aprendiente realiza búsquedas de información para poder desarrollar los temas acerca de los cuales debe escribir contribuyendo a su formación integral al finalizar el taller el aprendiente podrá manejar la lengua meta en forma suficiente para comprender una gran variedad de textos escritos en inglés y expresarse fluidamente y de 18 relación disciplinaria interdisciplinaria

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manera eficaz sobre temas diversos utilizando diferentes tipos de texto y estilos retóricos 21 unidad de competencia el aprendiente demuestra habilidades de lectura/redacción en inglés con búsqueda de información promoviendo la apreciación cultural y autoaprendizaje acreditando un examen estandarizado y un portfolio que le permitan continuar su formación y participar en tareas académicas con apertura y respeto 22 articulación de los ejes el aprendiente adquiere y aplica conocimientos gramaticales y léxicos mediante prácticas individuales de lectura/redacción y se sensibiliza por una parte en temas diversos sobre aspectos culturales de otros países y en el uso de herramientas de investigación básica y por la otra en el fomento de su auto aprendizaje mediante el uso de recursos y materiales didácticos todo ello en un marco de colaboración orden y respeto mutuo 23 saberes teóricos deduce the meaning and use of unfamiliar lexical items make use of non-text information to supplement the text and increase understanding understand explicitly stated information understand information when not explicitly stated understand conceptual meaning understand and express the communicative function of sentences and lexical items understand and use relation within the sentence understand and express relation between parts of a text through lexical cohesion devices understand and communicate cohesion between parts of a text through grammatical cohesion devices trace interpret and use rhetorical organisation of the text to understand or communicate complex messages heurísticos inferencia observación comparación relación clasificación análisis síntesis conceptualización transferencia generalización reflexión uso de tecnologías educativas autoevaluación autocrítica resolución de problemas asociación de ideas selección de información axiológicos responsabilidad respeto tolerancia apertura honestidad interés autonomía Ética confianza disposición para la interacción y el intercambio de información paciencia colaboración curiosidad constancia creatividad iniciativa solidaridad respeto a la propiedad intelectual

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24 estrategias metodológicas de aprendizaje a cognitivas 1 búsqueda de fuentes de información 2 lectura síntesis e interpretación 3 parafraseo para expresar ideas 4 tipologías 5 clasificaciones 6 taxonomías 7 investigación sobre temas discutidos 8 organización de vocabulario 9 estructuras textuales 10 consulta en fuentes de información b metacognitivas 1 elaboración de learning portfolios en donde se manifieste lo hecho la forma y el sentido de hacerlo 2 discusiones grupales en torno a los tópicos de lectura 3 elaboración de writing portfolios en donde mantengan un registro de los textos practicados y producidos tanto en el salón de clases como fuera de él c afectivas o de apoyo 1 discusiones acerca del uso y valor del conocimiento 2 discusiones sobre cómo se aborda un texto en inglés 3 reflexiones sobre las estrategias de aprendizaje utilizadas 4 valoración sobre las estrategias de lectura desarrolladas 5 discusiones acerca de ´como desarrollar un tema por escrito 6 trabajo en pares y/o equipos 24b estrategias metodológicas de enseñanza 1 organización de grupos colaborativos 2 diálogos simultáneos 3 actividades lúdicas 4 exposiciones con apoyos tecnológicos 5 lectura comentada 6 aprendizaje basado en tareas y proyectos 7 mapas conceptuales y mentales 8 estructuras textuales 9 aprendizaje basado en problemas 10 resúmenes 25 apoyos educativos materiales didácticos recursos didácticos

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libros de texto libros de referencia caafi centro de gramáticas diccionarios fotocopias computadoras cañón programas de cómputo marcadores 26 evaluación del desempeño evidencia s de desempeño portfolio criterios de desempeño suficiencia y calidad documentación pizarrón y Ámbitos de porcentaje aplicación caafi salón de 50 clases grupos de trabajo salón de clases 50 exámenes estandarizados parcial y final suficiencia y congruencia 27 acreditación para acreditar esta ee el aprendiente deberá haber presentado con suficiencia cada evidencia de desempeño es decir que en cada una de ellas haya obtenido cuando menos el 60

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28 fuentes de información básicas evans v and dooley j 2002 upstream elementary student s book express publishing evans v and dooley j 2002 upstream elementary workbook express publishing complementarias longman dictionary of contemporary english cotrell s 2003 2nd ed the study skills handbook palgrave revistas speak up think in english people periódicos http education.independent.co.uk http www.timesonline.co.uk/tol/life_and_style/education http education.guardian.co.uk/0 472384,00.htm páginas web www.eslcafe.com www.britishcouncil.org http www.peevish.co.uk/slang http www.urbandictionary.com http www.usingenglish.com

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