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el proyecto aula como alternativa para el impacto en la docencia del modelo educativo integral y flexible de la universidad veracruzana autor lagunes domínguez agustín aglagunes@uv.mx universidad veracruzana coautores flores garcia maria alicia maflores@uv.mx universidad veracruzana may mora graciela maymora13@yahoo.com.mx universidad veracruzana ortíz muñoz andrea francisca afortiz@uv.mx universidad veracruzana resumen la universidad veracruzana uv inicio en el 2003 la primera generación del modelo educativo integral y flexiblemeif donde como su nombre lo indica sus principales virtudes son la flexibilidad para cursar experiencias educativas en otros programas educativos y la integración en el cual el estudiante debe cursar experiencias educativas deportivas culturales y de elección libre el nuevo modelo esta basado en competencias y pretende desarrollar en el estudiante habilidades considerando siempre los valores desafortunamente aunque el modelo estaba bien diseñado los cambios no se reflejaron en el aula ya que los profesores daban sus clases igual que en el modelo anterior por ello la uv ha emprendido el proyecto aula como una estrategia para la transformación de la docencia para fortalecer y alcanzar los fines del modelo educativo integral y flexible este proyecto tiene por objetivo apoyar a los académicos en la innovación y en el diseño de estrategias para el autoaprendizaje y la educación centrada en el estudiante también considera que el estudiante para desarrollar las competencias debe realizar tareas las cuales deben estar constituidas por la complejidad la investigación y las tecnologías de la información en general la propuesta es planear las experiencias educativas de tal forma que garanticen un autoaprendizaje para el estudiante y los elementos que contiene dicha planeación y son contexto de la experiencia educativa tareas de aprendizaje información de apoyo y procedimental motivación andamiaje y secuencia de la enseñanza y por último evaluación del aprendizaje palabras clave educación superior proyecto aula universidad veracruzana.

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introducción la universidad veracruzanauv es la principal universidad pública del estado de veracruz en méxico y una de las primeras cinco a nivel nacional se encuentra dividida geográficamente por cinco regiones xalapa veracruz coatzacoalcos ­ minatitlán pozarica ­ tuxpan y córdoba ­ orizaba mientras que las Áreas de conocimiento ac que ofrece en sus regiones son seis artes biológico ­ agropecuarias ciencias de la salud económico ­ administrativas humanidades y técnica además atiende a una matricula de 60,000 estudiantes inscritos en 132 programas educativos pe a lo largo y ancho de todo el estado la uv debido al entorno internacional que se esta viviendo en cuanto a educación superior como lo es el espacio europeo de educación superior eees el proyecto tuning y el proyecto 6x4 uealc decidió iniciar trabajos en el año 2000 para cambiar su modelo por lo que en el 2003 inició la primera generación del modelo educativo integral y flexiblemeif el meif tiene como objetivo propiciar en los estudiantes de las diversas carreras que oferta la universidad veracruzana una formación integral y armónica intelectual humana social y profesional beltran casanova jenny 2000 las bondades de este modelo consiste en que los estudiantes pueden cursar experiencias educativas en diversos programas educativos esto es un estudiante de contaduría puede cursar materias con un estudiante de administración y no solo eso puede cursar dicha experiencia educativa en cualquier campus sin necesidad de pedir algún permiso a la universidad la segunda ventaja es que los estudiantes pueden practicar deporte o alguna actividad cultural y se les toman como créditos del área electiva el modelo también incluye dentro de los créditos del programa educativo el servicio social y la experiencia recepcional lo que en otras universidades llaman seminario de tesis por lo cual un estudiante al terminar los créditos automáticamente esta titulado para el año 2007 se gradúo la primera generación del meif y fue ahí donde se iniciaron los trabajos de retroalimentación para determinar sus fortalezas y debilidades dando como resultado que la principal debilidad eran los profesores ya que impartían su cátedra de igual manera que en el modelo anterior en su mayoría los profesores no utilizaban las tecnologías de la información no motivaban a la investigación a los estudiantes y tampoco los orientaban hacia un pensamiento complejo por todo lo anterior surge el proyecto aula para apoyar a los académicos en la innovación y en el diseño de estrategias para el autoaprendizaje y la educación centrada en el estudiante también considera que el estudiante para desarrollar las competencias debe realizar tareas las cuales deben estar constituidas por la complejidad la investigación y las tecnologías de la información.

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justificación los antecedentes que justifican el proyecto aula es primero el espacio europeo de educación superior el proyecto tuning en américa latina y la unión europea américa latina y el caribe y su espacio común de educación la unión europea tiene sus antecedentes en los informes delors dearing attali y bricall y puede decirse que a partir de 1950 se crea la unión europea con la creación de la comunidad europea del carbón y del acero ceca estando constituida por 6 países francia bélgica luxemburgo holanda alemania e italia para 1998 se iniciaron los trabajos para lo que se supone es la parte culminante del proyecto el cual consta del diseño del espacio europeo de educación superior y se planea que para el 2010 se concluya dicho diseño y que todos los países miembros deberán estar preparados para ello sin profundizar en el eees es necesario indicar que tiene cuatro componentes estructura compartida de los estudios titulaciones conjuntas suplemento europeo al diploma sistema europeo de transferencia de créditos ects promoción de la movilidad y garantía de calidad ya en la operatividad el eees pretende generar competencias a los estudiantes que les permitan desarrollarse en el ámbito profesional el cual también es el objetivo del proyecto tuning américa latina genera el proyecto 6x4 uealc los resultados del proyecto plantean algunas propuestas herramientas y estrategias en esta dirección entre sus principales resultados están propuestas de herramientas para la movilidad interinstitucional -el sistema de créditos académicos sica y el complemento al titulo cat un modelo de descripción y evaluación de competencias meco referentes comunes para la evaluación y la acreditación y estrategias de formación para la investigación y la innovación como se puede apreciar en el proyecto 6x4 también se considera el aprendizaje basado en competencias lo cual es un trabajo recurrente e indica que es una tarea pendiente en europa américa latina y por ende en méxico todo lo anterior justifica que la universidad veracruzana haya iniciado los trabajos para su nuevo modelo educativo en un aprendizaje basado en competencias y centrado en el estudiante el problema de este nuevo modelo es que las prácticas docentes no eran las adecuadas para generar las competencias deseadas para los estudiantes por lo que se propuso el proyecto aula y los pasos que se llevaron al cabo se muestran en el apartado de metodología.

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metodología la universidad veracruzana contrata por outsourcing al grupo acet® y determinan llamar a los trabajos proyecto aula con la clara idea que el concepto de aula se transforma ya no es sólo un cuarto de cuatro paredes con un profesor tradicional transmitiendo información a los estudiantes sino que ahora el aula es un salón virtual una aula de asesoría virtual un foro o un chat los trabajos se dividieron por fases en la primera de ellas la autoridad de la universidad por medio de las direcciones de área decidieron invitar a los profesores idóneos de cada una de las regiones y de cada una de las áreas el concepto de idóneo lo podemos definir como los profesores que reúnen las condiciones adecuadas para desarrollar el trabajo estas características son responsabilidad compromiso disciplina y dedicación después de las invitaciones hechas directamente por el rector de la universidad se reunieron 110 profesores en la ciudad de veracruz en el mes de febrero del 2009 donde el grupo acet® durante una semana capacitó a los profesores explicándoles la forma de trabajar y los objetivos que se persiguen con el proyecto a este grupo de profesores se les conoce con el nombre de g1 en esta semana y algunas sesiones virtuales posteriores se desarrolló el material para una experiencia educativa y aplicarla en el período febrero-agosto 2009 posteriormente en el mes de julio hubo una segunda reunión con el grupo acet® para tener retroalimentación del proceso vivido con los estudiantes también se desarrollaron estrategias para la segunda fase en la segunda fase ahora por invitación de los profesores del g1 se integró el segundo grupo de profesores denominados g2 en donde los profesores del g1 se convierten en facilitadores del g2 durante el periodo de agosto 2009 a febrero 2010 los profesores del g1 capacitaron y orientaron a los profesores del g2 para que desarrollaran su experiencia educativa basada en competencias mediante el pensamiento complejo la investigación y el uso de las tecnologías de la investigación y la cual será aplicada en el periodo febrero ­ agosto 2010 análisis de resultados los resultado preeliminares que podemos mencionar a la fecha son los siguientes de los 110 profesores que conformaron el g1 solo 86 concluyeron el proceso de la primera fase por lo cual se tienen 86 experiencias educativas desarrolladas bajo este enfoque.

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después de la primera fase cada profesor del g1 debe capacitar a 10 profesores de la segunda fase por lo cual se espera que para el mes de agosto del 2010 habrá aproximadamente 800 profesores capacitados y por ende 800 experiencias educativas desarrolladas bajo el enfoque por competencias por otro lado el principal resultado obtenido en el proceso es el cambio de paradigma de los profesores su apertura participación y entusiasmo además otro avance significativo es el entusiasmo de los estudiantes en sus experiencias educativas ya que ahora en palabras de ellos las materias ya no son aburridas tienen mayores opciones de aprendizaje y solicitan a todos los profesores que entren al proyecto aula y modifiquen la forma de impartir sus clases conclusión como conclusión se tiene que el proyecto aula aún no es un proyecto consolidado de la universidad veracruzana pero es un proyecto que promete mucho y que si el proceso continua como hasta ahora entonces en la tercera fase y para el año 2011 todos los profesores y todas las experiencias educativas estarán dentro del proyecto otra conclusión es que el proceso de armonizar los programas educativos hacia el eees y el proyecto 6x4 no solo incluyen el aprendizaje basado en competencias como lo establece el proyecto aula sino que se tiene que trabajar con el sistema de asignación y transferencia de créditos académicos ya que es una asignatura pendiente donde los estándares europeos y latinoamericanos indican de 180 a 120 créditos para la licenciatura en méxico los programas educativos están entre 350 y 400 créditos lo cual es demasiado para un estudiante y el cual lo puede cursar en 4 u 5 años cuando lo ideal seria que los estudiantes concluyeran en 3 años bibliografía beltrán casanova jenny200 nuevo modelo educativo para la universidad veracruzana universidad veracruzana méxico medina muro nadia2001 experiencias educativas antología para el diplomado diseño curricular dentro del modelo educativo universidad veracruzana méxico valle javier manuel 2006 la unión europea y su política educativa ministerio de educación y ciencia españa http www.eees.ua.es/documentos.htm http www.mec.es/universidades/eees/bolonia-documentos.html

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