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o virtual como paradigma para a educaÇÃo mestrado em comunicação educacional multimédia unidade curricular hiperespaços de aprendizagem docente prof dra daniela melaré vieira barros

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mestrado em comunicação educacional multimédia hiperespaços de aprendizagem o virtual como paradigma para a educaÇÃo emanuel filipe marques silva n.º 1006326 eunice belém rodrigues afonso n.º 1006296 novembro de 2011 a instantaneidade está a apoderar-se da transmissão aquisição e integração dos conhecimentos assim como da sua transformação tudo isto se deve a uma cibercultura emergente o ciberespaço apresenta-se como uma nova realidade educacional neste momento é exigida mais flexibilidade espaciotemporal pessoal e grupal quer para aprender quer para ensinar os conteúdos já não podem ser fixos como no passado devendo existir uma maior abertura nos processos de pesquisa e de comunicação actualmente torna-se difícil conciliar a quantidade de informação a variedade das fontes que nos dão acesso a ela e o aprofundamento da sua compreensão em espaços rígidos pouco flexíveis É necessário adquirir competências para a seleção da informação dando importância às informações significativas conseguindo integrá-las dentro da nossa mente e da nossa vida a web fornece-nos de forma rápida e atraente uma multiplicidade de informação o professor deixa de ter como principal função transmitir informação e passa a ter a responsabilidade de ajudar os alunos a relacionar e contextualizar os dados por outro lado o aluno deve estar pronto a recebê-los é imprescindível que possua a maturidade para incorpora-los de modo real e significativo a informação recolhida será incorporada vivencial e emocionalmente tornando-se significativamente aprendida george siemens 2009 diz-nos ver os outros a aprender é um ato de aprendizagem quando alguém decide compartilhar os seus pensamentos e ideias de forma transparente torna-se o professor o colega carlos garcia referiu no fórum paradigma do virtual para a educação segundo moran 2000 educar é colaborar para que professores e alunosas escolas e organizações transformem suas vidas em processos permanentes de aprendizagem uma mudança qualitativa no processo de ensino/aprendizagem acontece quando conseguimos integrar dentro duma visão inovadora todas as tecnologias as telemáticas as audiovisuais as textuais as orais musicais lúdicas e corporais são importante diversificar as formas de dar aula de realizar actividades de avaliar como o colega diz foi esta pedrada no charco que o virtual nos trouxe lévy 1996:16 afirma o virtual não se opõe ao real mas sim ao actual o presente abandona o seu imediatismo já não é um momento temporal entre o passado e o futuro mas uma simultaneidade de momentos distribuídos por diferentes faixas temporais para lévy o virtual é uma potência que se manifesta complementarmente à realidade é virtualizante levando à transformação do próprio mundo uma dessubstancialização que tem efeito de desterritorialização passando sucessivamente do privado/interior ao público/exterior podendo verificar-se também o inverso a subjectivização e a objectivação referem-se ao construto e influência com que essa virtualização traz mutações ao nosso mundo e às nossas mentes emanuel silva e eunice afonso 1

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mestrado em comunicação educacional multimédia hiperespaços de aprendizagem koselleck 1990 propõe em substituição do modelo de tempo histórico perceber a assimetria entre o passado como experiência e o futuro como horizonte de expectativa pressupondo a experiência habitualmente considerada memória da acção ou apenas acção compreendida como completa quando o envolvimento social de um sistema se altera substancialmente passam a ser necessárias mudanças sistémicas estas funcionam como adaptações ou transformações da realidade que temos para nova realidade que irá funcionar melhor no âmbito dessas mudanças neste momento passamos de um ensino individual cuja liderança era autocrática para um paradigma organizacional de lideranças partilhadas as relações profissionais eram muito competitivas utilizavase a produção de massa e assim as pessoas limitavam-se a agir em conformidade com o que delas era esperado atualmente propõe-se uma autonomia responsável relações cooperativas produções personalizadas e espírito de iniciativa antes da mudança para o paradigma virtual a comunicação realizava-se num único sentido com o novo paradigma a comunicação passa a realizar-se simultaneamente por vários networkings as tarefas eram divididas agora são partilhadas em tempos de crise como os que vivemos as necessidades e as condições para que o novo paradigma desponte são numerosas e onerosas os actuais trabalhadores não estão devidamente apetrechados para os novos desafios os currículos precisam se ser reformulados até porque os estudantes não estão a assimilar o conhecimento suficiente os novos educadores precisam de novas estruturas organizacionais mais flexíveis com diferentes opções e onde recebam o apoio necessário ao exercício das suas novas funções emanuel silva e eunice afonso 2

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mestrado em comunicação educacional multimédia hiperespaços de aprendizagem anexo bibliografia afonso eunice 2011 a tecnologia na educação aprendendo e ensinando com as novas tecnologias e as redes sociais acedido em novembro 27 2011 de http www.youblisher.com/p/152770-artigo-eunice cardoso vitor 2001 ciberespaÇo uma nova realidade educacional acedido em novembro 27 2011 de http www.odisseia.univ-ab.pt/elearning/artigos/ciberespacomain.htm koselleck j le futur passé paris gallinard 1990 lÉvy pierre 1996 o que é o virtual editora 34 são paulo brasil acedido em novembro 27 2011 de http books.google.pt/books?id=ienw_soadvec&lpg=pp1&dq=o%20que%20%c3 %a9%20o%20virtual&hl=pt-br&pg=pa7#v=onepage&q&f=false melarÉ daniela 2011 o virtual acedido em novembro 10 2011 de http www.moodle.univ-ab.pt/moodle/mod/resource/view.php?id=1319321 siemens george and tittenberger peter 2009 handbook of emerging technologis for learning acedido em novembro 27 2011 de http umanitoba.ca/learning_technologies/cetl/hetl.pdf colabor revista digital da cva ­ ricesu pucrs virtual concretizando um paradigma para a educação a distância na realidade brasileira issn 1519-8529 acedido em novembro 11 2011 de http www.ricesu.com.br/colabora/n1/artigos/n_1/id04.pdf emanuel silva e eunice afonso 3

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