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a lebrijes de primaria actividades para leer escribir y dialogar en el aula libros del rincón biblioteca escolar 2008-2009 1

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subsecretaría de educación básica dirección general de materiales educativos dirección de bibliotecas y promoción de la lectura programa nacional de lectura a lebrijes de primaria a ctividades para leer escribir y dialogar en el aula libros del rincón biblioteca escolar 2008-2009 2

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subsecretaría de educación básica josé fernando gonzález sánchez dirección general de materiales educativos maría edith bernáldez reyes dirección de bibliotecas y promoción de la lectura david acevedo santiago coordinación del proyecto subdirección de acervos para maestros y promoción de la lectura amílcar saavedra rosas redacción de contenidos equipo técnico-pedagógico de la subdirección de acervos para maestros y promoción de la lectura yara citlali de la fuente fragoso maría celina martínez delgado nallely mastachi cortez francisco quirván toledo amílcar saavedra rosas carlos sánchez servín tania vanesa eunice sánchez vázquez méxico 2011 3

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estos a lebrijesde primaria pertenecen a escuela primaria 4

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contenido presentación 7 ¡mira la luz en el arte 11 cuando sea grande quiero ser 16 agua 21 no hay tiempo para jugar relatos de niños trabajadores 27 elenita 31 5

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el pájaro de la felicidad cuento del tíbet 35 yo espero 40 diario de un niño en el mundo 43 kafka y la muñeca viajera 47 sueño de una noche de verano 50 6

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presentación desde 2001 las escuelas de educación básica se benefician con los acervos de la biblioteca escolar y de aula integrados en la colección libros del rincón del programa nacional de lectura pnl lo cual representa un recurso pedagógico que está a disposición de los alumnos docentes y padres familia con el propósito de que las escuelas ofrezcan condiciones de acceso a la cultura escrita por lo que cada escuela deberá contar con una biblioteca escolar y cada grupo debe ofrecer una biblioteca de aula como recurso de consulta inmediata para desarrollar competencias relacionadas con el manejo y procesamiento de la información el proyecto de la biblioteca escolar y de aula debe ser coordinado por el director de la escuela quien promoverá la formación del comité de lectura y biblioteca nombrando a un docente como maestro bibliotecario función que desarrollará con la colaboración de los docentes de grupo los alumnos y los padres de familia integrados en comisiones quienes tendrán como responsabilidad ubicar la biblioteca equiparla organizarla clasificarla pero sobre todo promover la lectura del acervo tanto con intención pedagógica para apoyar los propósitos del currículo escolar como para la consulta de temas de actualidad y de lectura recreativa para lograr que la biblioteca se convierta en un verdadero aliado de los propósitos escolares es necesario concebirla como un centro que integra los diferentes recursos de información como son la colección libros del rincón edición 1986-2000 y los que integran los acervos de la biblioteca escolar y la biblioteca de aula 2001-2011 otros recursos bibliográficos y materiales adquiridos por la escuela mapamundis revistas folletos hardwares programas softwares materiales de audio video internet y más fuentes de información así como vincularse con los programas que dispone la escuela como el de habilidades digitales para todos hdt escuelas de tiempo completo escuela segura y escuelas de calidad una de las primeras acciones a realizar es que la escuela cuente con un plan de fomento de la lectura y escritura de la biblioteca con el cual se favorezca un ambiente propicio para que estas actividades formen parte de la vida cotidiana para desarrollar este 7

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proyecto el pnl ofrece la estrategia nacional 11+5 acciones para ser mejores lectores y escritores biblioteca escolar y biblioteca de aula que puede ser consultada en la página de la lectura http lectura.dgme.sep.gob.mx donde se propone un calendario anual orientador de actividades mínimas de fomento a la lectura para los distintos actores educativos alumnos docentes y padres de familia con el propósito de conformar y consolidar la biografía lectora de cada alumno desde su propio espacio con distintas actividades que estimulen que la escuela y la comunidad se comprometan a crear condiciones favorables para la cultura escrita con base en esta propuesta de trabajo el docente frente a grupo es el responsable de promover y dar seguimiento a la construcción de una biografía lectora en cada uno de sus alumnos en este sentido invitamos a los docentes a que adquieran el compromiso de planear y desarrollar acciones permanentes en el aula durante todo el ciclo escolar de esta forma las actividades permanentes en el aula mínimas que se deben garantizar son 1 lectura en voz alta a cargo del docente todos los días inicie las actividades escolares dedicando 15 minutos para compartir con los alumnos la lectura en voz alta de un libro de la biblioteca de aula o escolar es importante seleccionar el libro adecuado para los alumnos y preparar la lectura 2 círculo de lectores en el aula junto con los alumnos identifique 10 libros de la biblioteca escolar y de aula promueva que se comprometen a leerlos uno cada mes durante el ciclo escolar el último jueves hábil de cada mes organice un círculo de lectores en el salón de clases con el propósito de que usted y los alumnos conversen sobre el contenido del libro seleccionado 3 lectura de cinco libros en casa solicite a cada alumno que se comprometa a leer en casa con el apoyo de los padres de familia durante el ciclo escolar cinco libros de su preferencia y a elaborar una recomendación de cada uno en la primera semana de cada mes los alumnos pegan en el periódico mural del salón de clases la recomendación del libro leído con el propósito de que sus compañeros y los padres de familia se animen a realizar la lectura a partir de los comentarios el seguimiento de las lecturas se registran en la cartilla de lectura leyendo juntos promueva que los padres de familia se 8

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comprometan a leer y dialogar con sus hijos a partir de los textos durante 20 minutos diariamente 4 lectores invitados al salón de clase cada semana invite al salón de clase a un lector con el propósito de que comparta una lectura a los alumnos los lectores pueden ser el padre madre u otro familiar de los alumnos incluso una persona de la comunidad 5 Índice lector del grupo en coordinación con los alumnos lleve un registro mensual de los libros que cada alumno lee y elabore el Índice lector del grupo que corresponde a la relación del número de libros leídos por el grupo entre el número de alumnos para apoyar y complementar el trabajo que realiza el docente en el aula el pnl ha elaborado un documento titulado alebrijes en el cual se integran distintas actividades para cada libro que conforma el acervo de la biblioteca escolar 2008-2009 su objetivo es fomentar la lectura la escritura y el diálogo para promover que los alumnos diversifiquen las oportunidades de aprendizaje y de reconocimiento como lectores y escritores el término de alebrije se entiende para estos fines como la flexibilidad pertinencia e independencia que brinda cada actividad al momento de ser desarrollada en el aula cada actividad está pensada para que se trabaje autónomamente y con base en el contexto de las características de cada grupo para el trabajo con cada libro usted encontrará los siguientes apartados ubicación del libro presenta la portada y la ficha bibliográfica del libro para facilitar su localización en el acervo de la biblioteca escolar conocer el libro introduce al docente al conocimiento general del libro haciendo mención de sus características y usos pedagógicos así como datos adicionales que podrá emplear para dialogar con sus alumnos como la nacionalidad y/o profesión del autor y/o del ilustrador información que se considera importante para entender el contexto de la obra 9

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presentación del alebrije reconoce las oportunidades de experiencia lectora que ofrece el libro además se delinean las características de las actividades propuestas en cada uno de los apartados del alebrije para presentar el libro actividades para que usted presente el libro a sus alumnos retomando los aportes que el texto ofrece al acervo las características de las ilustraciones colores y textos que maneja también se presentan aspectos bibliográficos para promover la educación documental en sus alumnos para invitar a escribir actividades que motivan a los alumnos a hacer uso de la escritura como un medio de comunicación teniendo como pretexto las características del libro y de la historia para promover la conversación actividades que invitan a los alumnos al diálogo dentro y fuera del aula teniendo como base el libro consultado para jugar y explorar las palabras actividades que ejercitan el uso del lenguaje como medio de comunicación con un tinte lúdico sin perder de vista su sentido pedagógico para vincular con los contenidos curriculares actividades donde se ejemplifican algunas correspondencias entre los contenidos del plan y programas de estudio del nivel educativo de primaria y las actividades derivadas del libro para promover los valores actividades que invitan a los alumnos a reflexionar acerca de los valores universales necesarios para la convivencia humana las actividades propuestas se derivan de la temática y entramado que ofrece el libro finalmente es deseable que las actividades propuestas se desarrollen en el marco de un plan de formación de lectores durante el ciclo escolar más aún deben ser parte del plan de clase que cada docente desarrolla 10

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¡mira la luz en el arte ubicación del libro wolfe gillian ¡mira la luz en el arte méxico sep-rba infantil y juvenil 2008 biblioteca escolar pasos de luna primaria informativo las artes y los oficios conocer el libro el uso de la luz a lo largo de la historia de la pintura ha sido un recurso de suma importancia para crear efectos y dar expresividad a las obras pictóricas este libro nos da ejemplos claros sobre el uso de la luz en el arte pictórico así como un recorrido sobre grandes pintores y algunas obras representativas de distintos periodos presentación del alebrije el arte es un medio de expresión para los niños esperamos que lo realicen naturalmente y en forma de juego en el que vuelquen sus experiencias emociones y vivencias muchas veces descubriremos que el niño se expresa gráficamente con más claridad que incluso de forma verbal siendo una actividad que disfrutan enormemente se reconoce el juego como aquel conjunto de operaciones coexistentes e de interacción en un momento dado por las que un sujeto o grupo en situación logran satisfacer sus necesidades transformando objetos y hechos de la realidad esta conducta para su realización necesita del más alto grado de libertad interna y externa con respecto a la persona o grupo que la ejecute acentuando la importancia de abarcar actividades que atiendan las distintas necesidades de la expresión artística en lo concerniente a la percepción y la creación se sugieren algunas actividades a partir del libro ¡mira la luz en el arte 11

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para presentar el libro 1 organice al grupo en equipos de cinco integrantes comente sobre el concepto de luz y sus características sobre cómo en algunos lugares ésta es presentada como un fenómeno especial sobre aquéllos que han tenido una experiencia personal con algún efecto de la luz como podría ser un arcoíris busque el momento oportuno para pasar de las vivencias de los asistentes a la actividad de lectura señalando que el libro que tiene en sus manos tiene una luz guardada que la habrán de descubrir 2 organice varios equipos y proponga que cada haga una interpretación sobre la portada del libro incentívelos para que presenten el libro con base en las posibilidades e importancia que tiene la portada en un libro sobre arte 3 lea la cuarta de forros y presente a la autora proponga a sus alumnos que se imaginen qué tipo de persona es y sobre la motivación que creen que haya tenido para hacer una recopilación de obras como las que se muestran en el libro invite a que todos participen para promover la conversación 1 permita que los alumnos exploren el libro pregunte sobre algunos datos de los autores y las obras que alberga el libro anote en el pizarrón la información expresada y a partir de ella comiencen una conversación e intercambio de opiniones 2 indague sobre los referentes que tengan sus alumnos respecto a la pintura pregunte si alguno de ellos dibuja hace cuadros retratos o artesanías empleando alguna técnica en particular por ejemplo usar sombras para dar efectos a sus creaciones 3 motive el compartir experiencias sobre las visitas que sus alumnos hayan realizado a museos exposiciones iglesias zonas arqueológicas o lugares donde encuentren este tipo de creaciones artísticas 12

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para invitar a escribir 1 integre equipos de trabajo pida a cada uno que escoja alguna de las obras que contiene el libro e invítelos a que realicen descripciones escritas sobre lo que ahí aprecian 2 en equipos promueva que redacten con base en las pinturas las técnicas que se pueden usar para crear los efectos que la luz produce en las creaciones 3 pida a sus alumnos que con base en las palabras resaltadas en los títulos de cada apartado redacten una historia que contenga esos términos empleados en la pintura para jugar y explorar las palabras 1 pida a los alumnos que se reúnan en equipos de dos o tres personas vaya a la página 40 del libro y asigne a cada equipo el nombre de un pintor que aparece a partir de esa página luego invítelos a que descompongan los nombres de los pintores y que hagan distintas combinaciones de palabras con las letras que contienen 2 reparta igualmente un pintor a cada equipo esta vez pídales que lean la biografía que ahí se encuentra el ejercicio consiste en que a partir de la información descrita los alumnos propongan un seudónimo para los autores 3 entregue a cada equipo alguno de los textos que contiene el libro pida a los integrantes de cada equipo que seleccionen algunas frases después cada una de ellas serán cambiadas a frases admirativas e interrogativas hagan un ejercicio de lectura en voz alta poniendo énfasis en las exclamaciones y en los cambios de sentido de la información a partir de la propuesta 13

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para vincular con los contenidos curriculares 1 reparta a cada alumno una de las obras y la explicación que contiene el libro pida que cada uno de ellos previa lectura haga un ejercicio de interpretación visual y textual de la obra 2 extraiga del texto las palabras que sus alumnos desconozcan anótelas en el pizarrón y pídales que las busquen en el diccionario para que sepan su significado es importante que los alumnos estimen y reconozcan el mejor significado de cada palabra con base en el texto 3 retome la información que se ofrece en la descripción de cada obra y haga un énfasis en los distintos materiales que son empleados para su creación lápices de colores tintas acuarelas crayones gises óleos pigmentos naturales grafito acrílicos compare con sus alumnos las distintas técnicas utilizadas así como su forma de aplicación sugiera a sus alumnos que acudan a un museo iglesia casa de cultura para que observen otras producciones plásticas pida que elaboren suposiciones sobre las técnicas utilizadas soporte materiales para promover los valores 1 pida a cada alumno que dibuje en una hoja blanca la silueta de su mano derecha o izquierda usted tendrá que preguntar cada una de las siguientes interrogantes y ellos tendrán que contestarlas anotando la respuesta en cada dedo de mano dibujada a ¿cuáles son los motivos por los que escogerían una pintura b ¿qué sugerencias proponen para lograr un efecto de tenebrismo en los dibujos c ¿qué imágenes en sombra se pueden hacer con las manos d ¿cuáles son los colores más brillantes que conocen e ¿cuál es la definición de la palabra luz propicie la conversación sobre la importancia de conocer los gustos sensibilidad y la afirmación de cada persona 14

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2 pida a sus alumnos que expresen lo que más les gusta de las obras plásticas que ofrece el libro explicando los motivos y razones recapitule la experiencia reconociendo la diversidad de preferencias y también las similitudes expresadas en el grupo haga una lluvia de ideas respecto a ¿qué dificultades tuvieron en la elección ¿cómo se sintieron al expresar sus gustos ¿cómo reaccionó el grupo ¿a qué tipo de conclusiones llegaron 15

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