p. 1

inspirationshæfte veje til it i undervisningen inspirationshæfte evaluering af 24 forsøg med it-støttede undervisningsformer for elever med særlige behov og andre udsatte elever

[close]

p. 2

2 indhold formål 3 find jeres vej hvad kan it i undervisningen give jeres skole 4 fagligt udbytte 5 elevmotivation 7 erfaringer med at bruge it 9 undervisningens form 10 få gode råd med på vejen hvordan kommer i godt i gang og hvordan holder i fast overblik over forsøgene baggrund litteraturliste 12 15 22 23

[close]

p. 3

3 formål interaktive tavler webcams pc er computerspil og software der er et væld af muligheder for at benytte it i undervisningen og formålet med dette hæfte er at give inspiration til hvordan it kan finde vej ind i klasselokalet baggrunden for hæftet er at der i perioden 2009-2011 er gennemført 24 forsøg med itstøttede undervisningsformer for elever med særlige behov og andre udsatte elever · læs mere om forsøgene · besøg hjemmesiden for projekt skoleudvikling på skoleudvikling.uvm.dk hent inspiration og byg videre på erfaringerne undervisningsministeriet har sat en evaluering/følgeforskning af forsøgene i gang og evalueringen er mundet ud i en rapport fra en forskergruppe ved danmarks pædagogiske universitetsskole aarhus universitet dette inspirationshæfte samler forskernes konklusioner videregiver erfaringerne og formidler et væld af konkrete eksempler på hvordan it-værktøjer kan benyttes i undervisningen dermed bliver hæftet både en guide og en inspirationskilde mulighed for undervisningsdifferentiering mange af forsøgene har taget udgangspunkt i elever med særlige behov men i praksis har det vist sig at it-redskaberne kan danne basis for undervisningsdifferentiering både fordi læreren får mere tid til hele klassen men også fordi den digitale teknologi i nogle tilfælde kan være til gavn for alle elever hvem kan få glæde af inspirationshæftet hæftet er henvendt til skoleledere lærere it-vejledere pædagogiske vejledere eller servicecentre hæftet er en guide til jer hvis i har ideer til hvordan it kan indgå i undervisningen på jeres skole i kan få inspiration til at komme i gang og samtidig trække på erfaringerne fra de 24 forsøg.

[close]

p. 4

4 find jeres vej hvad kan it i undervisningen give jeres skole evalueringen af forsøgene viser at it kan være med til at øge elevernes motivation og give et større fagligt udbytte af undervisningen i forsøgene er der også eksempler på at teknologien kan give elever med særlige behov mulighed for at deltage på mere lige fod med deres klassekammerater ligesom it-værktøjer kan give mulighed for undervisnings-differentiering og dermed gavne hele klassen generelt har de lærere der har deltaget i spørgeskemaundersøgelser om it-projekterne været tilfredse med forsøgene og oplevet at de har haft en positiv effekt på elevernes udbytte af undervisningen citat projektet har helt klart givet blod på tanden ­ også i andre faglige sammenhænge lærer fra højby skole i odense evalueringen af forsøgene med it i undervisningen tog udgangspunkt i fire delmål · elevernes faglige udbytte · elevernes motivation · organiseringen af undervisningen · erfaringerne med at bruge it fagligt udbytte organisering af undervisning elevmotivation erfaringer med at bruge it målene kan give inspiration til hvad i kan opnå med it alt afhængig af hvilke behov i har på jeres skole kan et eller flere af målene nedenfor være jeres vej til at vælge mere it i undervisningen i de følgende kapitler er der eksempler og cases som videregiver erfaringer fra forsøgene de 24 forsøg har dog været så forskellige at evalueringen ikke har kunnet sige noget entydigt om at man fx altid vil opnå øget elevmotivation hvis man benytter computerspil i undervisningen derfor skal i tage udgangspunkt i behovene og ideerne på jeres egen skole og bruge cases og erfaringer fra dette hæfte både som inspiration og som guide til at implementere og forankre it i jeres undervisning tip tag udgangspunkt i jeres behov og målsætninger hent inspiration fra forsøgene og find ud af hvad i vil opnå med it hvad er jeres behov og hvilke målsætninger har i ud fra det kan i så nytænke undervisningen og finde ud af hvordan it bedst kan integreres.

[close]

p. 5

5 fagligt udbytte mobilt klasseværelse der støtter ordblinde og videooptagelser af undervisningen som giver mulighed for at få det svære stof en gang til forsøgene viser hvordan it kan øge det faglige udbytte ­ fx ved at give elever den hjælp de behøver for at kunne deltage i klasseundervisningen elever med læsevanskeligheder bruger ofte lang tid på specialundervisning væk fra klassekammeraterne skive kommune har fundet en anden vej ­ et mobilt kompetencecenter der kører rundt til skolerne i kommunen hvor en specialvejleder underviser eleverne i at bruge cd-ord og andre it-programmer der kan kompensere for læseproblemerne samtidig aflægger deres dansklærer og lokale specialvejleder visit i det transportable klasseværelse og får vejledning i at bruge it-programmerne resultatet er glade og motiverede elever der udstyret med en it-rygsæk har lettere ved at følge med i den fælles undervisning fordi it-programmerne kompenserer for læsevanskelighederne citat når jeg har computeren kan jeg være mere i klassen og det er godt elev i skive kommune eksemplet fra skive kommune er ikke det eneste der viser at it kan være med til at hjælpe elever tilbage i klasseværelset andre forsøg har med held brugt fx computerspil og interaktive tavler til at hjælpe elever med koncentrationsvanskeligheder med at deltage i undervisningen og for eleverne er udbyttet ikke kun fagligt ­ men i høj grad også socialt sæt billeder og lyd på nogle gange kan ét velvalgt billede sige mere end tusinde ord for elever i vallensbæk skoles specialklasser var undervisning i naturfag på interaktive tavler vejen frem lærerne havde oplevet at det i naturfag var særlig svært at motivere eleverne og fastholde deres koncentration det førte til forsøget med interaktive tavler skolens naturfagslærere har været på kursus i at bruge de interaktive tavler og har efterfølgende designet undervisningsforløb som med farver bevægelse lyd og interaktion formår at fange alle elevers opmærksomhed forsøget har vist at denne brug af interaktive tavler har potentiale til både at udvikle og forny naturfaget ­ skabe muligheder for en helt anden tilgang til læringen der kommer ud over de traditionelle emner og indhold og samtidig engagerer eleverne et ekstra plus er at forældrene via skolens intranet også har fået adgang til undervisningsforløbene så de kan støtte deres børn derhjemme citat bag projektet ligger antagelsen om at børn lærer på mange forskellige måder og at alle vores sanser er utrolig vigtige redskaber i indlæringen projektlærer vallensbæk skole

[close]

p. 6

6 case få det svære stof en gang til ­ med webcam-optagelser af undervisningen lærerne på højby skole i odense stod med en udfordring ­ en del elever havde svært ved at koncentrere sig i undervisningen og havde ofte behov for en ekstra gennemgang ­ uden at der var mulighed for det det blev løst ved at optage undervisningen på interaktive tavler med brug af webcam viceskolelederen på højby skole vurderede at mange elever kunne have glæde af at få gennemgangen af særligt vanskeligt stof gentaget nogle havde svært ved at koncentrere sig nogle elever var undervejs blevet forstyrret af uro i klassen andre igen havde været fraværende lige den dag og endelig var der dygtige elever som kunne bruge optagelserne til selvstudier på den baggrund satte han et it-forsøg i gang med webcam-optagelser af undervisningen i de seks klasser på skolen der er udstyret med interaktive tavler blev der sat webcams op derudover blev der centralt installeret en stor harddisk på 8.000 gb hvor optagelserne med de tunge video og lydfiler kunne ligge lærerne skulle også uddannes i at bruge webcam undervisningsforløbene ligger nu på skolens intranet så de let kan afspilles igen.

[close]

p. 7

7 elevmotivation at få lyst til at deltage i undervisningen at blive fanget ind og fastholde interessen ­ eller ligefrem opsøge læring på egen hånd motivation kan antage mange former og forsøgene viser at it-redskaber kan være med til at styrke alle disse former for motivation underliggende for motivationen er ikke kun faglige men i høj grad også sociale aspekter forsøget med computerspil i danskundervisningen se case på næste side er et godt eksempel på digital teknologi der både giver eleverne lyst til at deltage og samtidig formår at fastholde deres interesse ­ og altså motiverer dem på mere end én måde i skive kommunes mobile klasseværelse med værktøjer til ordblinde se s 5 blev en af eleverne så engageret at han på egen hånd søgte relevant billedmateriale som han scannede ind og brugte i en powerpoint-præsentation de digitale interaktive ressourcer ­ fx en computer med internetadgang ­ åbner helt nye veje og muligheder for at eleverne selv kan tage initiativer i læringen det er en generel tendens at eleverne anvender flere måder at lære på i opgaveløsningen ­ en multimodal tilgang citat jeg synes man kan se fortløbende at tendensen til at bruge multimodale afleveringer eller opgaveløsninger bliver større og større der er flere og flere der kommer i gang med det og jeg tror at vi er med til at give et skub i den retning it-vejleder skive kommune stolthed og selvtillid eleverne der har arbejdet med computerspil var stolte af deres danskfaglige produkt elever der har spillet læringsspil nød at få ros og point undervejs i spillet driveren bag motivationen viser sig i høj grad at ligge i den sociale dimension ­ større selvtillid mulighed for en positiv selvfremstilling og stoltheden over at mestre en opgave projektlederen for forsøg med specialskoler i region midtjylland fortæller hvordan de interaktive tavler kan samle eleverne om gruppeundervisning og at eleverne bliver fascineret af at arbejde med det store format tavlen har også hjulpet elever til at overvinde blufærdighed citat mange af eleverne er meget blufærdige og vil ikke så gerne stille sig op foran en klasse så kan de optage deres løsning og det kan vises foran klassen uden de behøver at stå der selv projektleder region midtjylland

[close]

p. 8

8 case ny genre i danskfaget computerspil bøger film reklamer tegneserier danskfaget spænder over mange genrer men computerspil har ikke hidtil fået meget plads i danskundervisningen selvom spillene fylder en del i elevernes fritid kan en genre hvor eleverne er helt på hjemmebane være med til at styrke deres motivation computerspil er en vigtig del af mange børns fritid og nogle børn kan være opslugt af det i timevis derfor er det værd at undersøge om det potentiale som computerspil har for at understøtte engagement kan bruges i skolen citat nogle af lærerne sagde at de dårligt nok kunne kende deres klasse fordi de var engagerede på en helt anden måde end de ellers oplevede skoleleder højby skole i odense på højby skole i odense valgte lærerne at tage computerspil ind i undervisningen måske kunne computerspil være med til at motivere de elever der har specielle behov fx indlæringsvanskeligheder om tankerne bag projektet siger skolederen på højby skole i odense noget af det vigtige i projektet var at børnene fik indtryk af at det som de laver hjemme i fritiden med computerspil ikke var skolen ligegyldigt at det var noget vi tog alvorligt ved at sige vi ved at i kan noget med de der computerspil lad os prøve at få fat i dem og se om det kan bruges i den her sammenhæng hvor i skal lære noget i skolen fakta eksempler på de computerspil som eleverne har arbejdet med er · world of warcraft · middelalderspillet patrician et strategispil hvor du får en oplevelse af hvordan det var at leve i middelalderen · missionmaker hvor du selv skal opbygge og lave dit spil skolelederen siger videre at det ikke har været tanken i projektet at eleverne skulle lære fra selve indholdet i computerspil ­ læringen opstår når computerspillet sættes ind i en læringsmæssig kontekst og med plot levels og spilfigurer har der været nok at tage fat på i den danskfaglige analyse af computerspillene.

[close]

p. 9

9 erfaringer med at bruge it-værktøjer softwareprogrammer webcams interaktive tavler stavepenne computerspil listen over it-værktøjer som projektlærerne har givet sig i kast med er lang og bærer præg af forskelligartet teknologi der er ikke nogen entydig sammenhæng mellem valg af teknologi og de faglige mål forsøgene sigter mod at nå derimod er der klar sammenhæng mellem selve it-redskabet og de rammer det sætter for undervisningen de faglige mål for forsøgene varierer fra fokus på den enkelte elevs læring it-rygsæk til ordblinde til fokus på udvikling af selve faget computerspil i danskundervisningen interaktive tavler i naturfagsundervisningen nogle forsøg har også haft som fokusområde simpelthen at hjælpe læreren med at bruge it i undervisningen it sætter rammen hver teknologi forandrer på sin egen måde undervisningssituationen med de interaktive tavler kommer eleverne op at stå bevæger sig og klikker aktivt som en del af undervisningen optagelser med webcam er med til at strukturere undervisningen og ­ i modsætning til en normal skoletime ­ er eleverne musestille af hensyn til lydoptagelsens kvalitet fakta it i forsøgene software · hjælpe og træningsprogrammer cd-ord ordbank · værktøjsprogrammer office-pakken · spil og simulationsprogrammer · indhold til nye platforme fx tavlesider videndeling hardware · bærbare computere minicomputere · mobiltelefoner · webcams · stavepenne ocr-læsere · interaktive tavler iwb interactive whiteboards · øresnegl/fm-sender tip dit valg af digital teknologi præger undervisningsituationen ­ på én og samme tid giver it muligheder og sætter rammer som du som lærer skal være opmærksom på inspiration til innovation forsøgene viser at projekterne nogle gange kan udvikle sig uventet og give en innovativ brug af teknologien det skete fx da skive kommunes mobile klasseværelse tiltrak andre brugere end eleverne ­ nemlig voksne med læsevanskeligheder ­ som også kunne se muligheder i kompetencecentret eller da en ordblind pige brugte cd-ord-programmet til at få læst tekster højt når hun selv var blevet træt og på den måde nåede længere.

[close]

p. 10

10 undervisningens form med it i klasseværelset kræves flere forskellige spidskompetencer for at tilrettelægge undervisningen ­ både underviser specialist og it-kompetencer læreren bliver en del af et team i langt de fleste forsøg står læreren ikke alene men er en del af et kompetenceteam der er behov for specialistkompetencer for at tilrettelægge undervisningen optimalt og læreren trækker på såvel læsevejledere og speciallærere som på it-pædagogiske konsulenter de supplerende kompetencer kan enten være fysisk til stede og udgøre et undervisningsteam ­ det gælder fx i skive kommunes mobile klasseværelse eller kompetencerne kan være eksterne speciallærere konsulenter og forskere som læreren trækker på før og undervejs i et undervisningsforløb i begge tilfælde åbnes undervisningsrummet mod andre aktører og samlet er det med til at skabe en høj grad af professionalisme hvor man kan spejle sin lærerfaglighed i andres faglighed samtidig understøtter det den generelle tendens i skolerne hvor undervisningen i dag udvikles i team på søhusskolen i odense kommune har man i forsøget hjælpen er på vej arbejdet på at udvikle nye samarbejdsformer mellem lærere og undervisningsassistenter så der bliver mulighed for undervisningsdifferentiering og tid til målrettet hjælp til de enkelte elever med særlig fokus på elever med læse og skrivevanskeligheder obs du skal bruge mod og tid det kræver mod at lukke andre ind i dit klasselokale og ikke mindst tid og energi at få et godt samarbejde op at stå med fx speciallærere og it-pædagogiske konsulenter men forsøgene viser at det kan øge kvaliteten i undervisningen og give gode muligheder for undervisningsdifferentiering.

[close]

p. 11

11 case læse og skrivestøttende it kan bruges af alle elever elever med særlige behov får en håndsrækning til at overvinde ellers uoverstigelige hindringer men disse teknologier kan også anvendes af normaltlæsende elever og bruges til at udforske nye didaktiske muligheder på absalonskolen i holbæk kommune har man gode erfaringer med at benytte læse og skrivestøttende it til alle elever på alle klassetrin målgruppen var primært elever med læsevanskeligheder men lærerne på absalonskolen ville også gerne undersøge om læse og skrivestøttende it kunne gøre en forskel for hele klassen det viste sig at eleverne brugte it-redskaberne forskelligt ­ for de svage læsere havde det en kompenserende effekt hos de øvrige elever åbnede det nye muligheder fx benyttede alle eleverne i en klasse it-værktøjer til at få læst deres engelske stil højt og på den måde vurdere den sproglige kvalitet forsøget viser at digital teknologi der oprindelig er tænkt til at støtte elever med særlige behov kan åbne op for nye didaktiske muligheder for alle derudover har forsøget givet mulighed for undervisningsdifferentiering både på grund af de muligheder der lå i teknologien men også fordi lærerne har fået frigjort tid og kan være til stede hos flere elever end kun dem med særlige behov citat de læsesvage elever på 2 klassetrin har læst og skrevet meget mere end de plejer og er blevet mere selvhjulpne dvs at læreren kan sprede sin tid og være til stede hos flere elever end kun de svage lærer fra absalonskolen i holbæk kommune

[close]

p. 12

12 få gode råd med på vejen hvordan kommer i godt i gang og hvordan holder i fast værktøjskasse 1 tag udgangspunkt i nuværende mål og visioner 2 opsøg viden og eksterne kompetencer 3 organisér jer i et team omkring projektet 4 tænk forankring med fra start 5 sørg for kompetenceudvikling af lærerne 6 bed jeres skoleleder om effektiv it-support 7 få de organisatoriske rammer på plads 1 tag udgangspunkt i nuværende mål og visioner erfaringer fra forsøgene viser at det nogle gange er en god idé bare at støtte små initiativer med it i hverdagen og tage udgangspunkt i jeres eksisterende undervisning i skal med andre ord ikke gå i computerrummet men i stedet se på hvor it-redskaber kan være med til at løfte den nuværende undervisning hvilke behov har i er der elever i skal tage særlige hensyn til vil i motivere og engagere klassen eller skabe rum til at nytænke undervisningens form og indhold ved hjælp af digitale ressourcer tag udgangspunkt i jeres behov og find it-redskaber som kan hjælpe jer med at nå målene hvis jeres tanker går i retning af større initiativer hvor i vil udvikle nye undervisningsmetoder giver det god mening at involvere eksterne samarbejdspartnere eksterne samarbejdspartnere fx forskere kan hjælpe med at tilrettelægge et it-projekt så det bygger videre på eksisterende forskning besvarer relevante spørgsmål og lever op til kvalitative og kvantitative metodekrav citat i skal ikke have it-værksted i skal have it i bolsjeværkstedet i skal have it i cykelværkstedet og i musikværkstedet og det kan godt være du er god til at koge bolsjer og altid har været det og er en fremragende pædagog men du skal alligevel sammen med børnene tage nogle billeder og smide ind i photostory på skoleintra i dag it-konsulent frederiksberg kommune

[close]

p. 13

13 2 opsøg viden og eksterne kompetencer der er ingen grund til at opfinde den dybe tallerken selv så søg viden og eksterne kompetencer inden i går i gang ­ hent viden om it-værktøjet og træk på andres viden og erfaringer med det it-pædagogiske aspekt besøg undervisningsportalen emu.dk og benyt litteraturlisten i dette hæfte viden og erfaringer kan hentes hos it-vejledere kommunale ressourcepersoner universiteter og professionshøjskoler det giver et godt afsæt for at få it ind i undervisningen 3 organisér jer i et team omkring projektet nogle af forsøgene viser at det er nødvendigt at samle forskellige spidskompetencer for at få et godt udbytte ­ træk på andre faglærere på skolen speciallærere og it-pædagogiske konsulenter sørg også for at etablere netværk med fagkolleger på andre skoler med henblik på videndeling 4 tænk forankring med fra start nogle af forsøgene har tænkt forankring med helt fra projektets begyndelse erfaringer fra undersøgelser og forskning tyder på at denne tidlige indtænkning af forankring øger chancerne for at den digitale teknologi bliver en del af lærernes og elevernes hverdag figuren nedenfor viser at det kan betale sig at inddrage sine kolleger allerede i den første fase hvor man anskaffer den digitale teknologi og gør sig erfaringer med at prøve det af i undervisningen jo mere kollegerne deltager og er orienteret fra start jo lettere bliver overgangen til en hverdag hvor teknologien indgår naturligt i undervisningen hvem er involveret hvornår og i hvad deltagerakse ud over projektgruppen · lærerkurser · videndeling · netværksaktiviteter · formidling · inddragelse · implementering · forankring af den digitale teknologi og dens didaktiske anvendelse i skolens praksis · indkøb af it · afprøvning af it · udvikling af didaktik med brug af it · løsningsudvikling · kompetenceudvikling · drift under projektet · videre drift af it · videreudvikling af rammer · kompetencer · evaluering · nye udlånsmodeller genanskaffelser · supportaftaler efter projektet tidsakse projektgruppen

[close]

p. 14

14 5 sørg for kompetenceudvikling af lærerne kompetenceudviklingen har flere sider og handler både om at beherske it-værktøjet men også om det didaktiske en række af forsøgene viser at undervisning af lærerne er afgørende for forankring når ny teknologi skal ind i klasseværelset kompetenceudvikling kan foregå ved · · · · · kurser eller workshopper med eksterne en erfaren lærer der holder workshop for andre lærere sidemandsoplæring ­ kollega oplærer kollega videndeling og netværksaktiviteter på skolen eleverne får selv uddannelse i de digitale værktøjer og bliver en støtte for læreren i undervisningen det endelige mål med kompetenceudvikling er didaktisk brug af it man behøver ikke altid at starte ved det første trin i udviklingsmodellen nedenfor løs opgaverne som et team med udgangspunkt i det didaktiske hvor nogle mestrer det tekniske og andre har de didaktiske ideer it er til rådighed læreren mestrer teknologien læreren anvender teknologien i undervisningen læreren anvender teknologien til at opnå faglige og didaktiske mål 6 bed jeres skoleleder om effektiv it-support først skal udstyret sættes op ­ og bagefter går det ned fælles for alle forsøg er behovet for effektiv support og som lærer er man nødt at til at være indstillet på at der kan komme nogle tekniske udfordringer skolerne har organiseret it-supporten på forskellig vis ­ eksempler til inspiration er · · · fagpædagogisk og -teknisk styregruppe lokalt på skolen ekstern it-pædagogisk konsulentbistand t-patrulje i kommunen ­ central enhed af tilkalde teknisk pædagogisk bistand skolens ledelse har ansvaret for at sørge for en god it-infrastruktur og adgang til effektiv it-support der er ikke nogen bestemt måde at gøre det på som har vist sig at være den bedste og det afhænger i høj grad af de lokale muligheder hvad den bedste løsning er 7 få de organisatoriske rammer på plads skoleledelsen skal involveres og bakke op om it-projektet det gælder både de praktiske forhold ­ it-udstyret skal anskaffes eller lejes måske skal der købes licenser og teknisk it-support skal som nævnt være på plads det gælder også de ledelsesmæssige rammer ­ det kan være en idé at skabe en incitamentstruktur vedr it i undervisningen der skal være afsat tid og ressourcer til netværks og videndelingsaktiviteter samt til kompetenceudvikling af lærerne det er også afgørende for forankringen af it-projektet at i tænker over hvordan rammerne kan forlænges eller gøres permanente hvis projektet bliver en succes ­ så it-værktøjerne kan blive en del af skolens hverdag.

[close]

p. 15

15 overblik over forsøgene nedenstående giver et overblik over forsøgene og præsenterer uddrag fra forsøgenes egen formålsbeskrivelse · at skrive sig til læsning silkeborg kommune målgruppe 1 4 klasses elever med generelle indlæringsvanskeligheder formål at elever med generelle indlæringsvanskeligehder skal lære at læse ved brug af computeren forsøget tager udgangspunkt i den norske professor arne tragetorns teori om at læsning indlæres bedst gennem en aktiv skriveproces eleverne skal tidligt i deres tilegnelse af skriftsproget opdage at skrift er mere end bare at læse skriftsprog er med til at støtte hukommelsen og til at gøre det skrevne til viden for flere personer forsøget skal vise eleverne at det at læse og skrive er noget enkelt og naturligt derudover skal de opnå færdighed i at benytte kompensatorisk it den digitale skolepatrulje randers kommune målgruppe overbygningen specielt 8 klasserne formål at opbygge et fokus på de skjulte ressourcer som vi har i de nære og daglige relationer og vise hvordan den aktive inddragelse af it og medier kan være med til at åbne for at se vigtige faglige kompetencer i nyt lys den interaktive og nærværende læring odense kommune højby skole målgruppe elever med koncentrationsvanskeligheder formål undervisning på interaktive tavler optages med lyd og billede således at det kan streames live til elever uden for klasserummet og/eller lagres på intranettet så eleverne senere kan hente gennemgangen frem enten i undervisningen eller derhjemme · at kunne præsentere undervisning målrettet de elever som har svært ved at koncentrere sig og hvis læringsstil og faglige niveau vil kunne profitere af at kunne se og høre en gennemgang blive gentaget elektronisk · at kunne gå nye veje inden for undervisningsdifferentiering det interaktive board region midtjylland målgruppe elever med meget komplekse vanskeligheder formål at undersøge og beskrive hvilke didaktiske muligheder det interaktive board tilfører undervisningen af svært underviselige døgnanbragte børn og unge med komplekse problemstillinger digital genrekogebog for ordblinde farsø efterskole målgruppe elever på ordblindeefterskole i 8 9 og 10 klasse formål farsø efterskole er en skole for elever med læse og stavevanskeligheder formålet med forsøgsarbejdet er at identificere metoder så eleverne støttes maksimalt i at blive uddannelsesduelige for at være i stand til at fortsætte i en ungdomsuddannelse efter endt efterskoleophold er det afgørende at de er rustet til at klare afgangsprøverne og de efterfølgende krav om skriftlighed på deres ungdomsuddannelser · · · ·

[close]