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maria salete arenales-loli um jogo lúdico auxiliar no processo interativo entre profissionais e adolescentes/pré-adolescentes túnel do tempo 1ª edição assis sp triunfal gráfica e editora 2011

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ao meu esposo josé cervantes e aos nossos filhos raquel e davi com quem redescobri o mágico prazer dos jogos do brincar e pela alegria de todos os dias aos meus amados pais mariano e isabel que com afeto me estimularam a curiosidade e o gosto pela pesquisa e aos meus admirados sobrinhos cunhados irmãos e em especial ao padrinho marcos nereu pela disponibilidade que sempre teve em me ajudar.

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agradecimentos ao dr jorge abrão meu orientador de doutorado pelo grande estímulo e enriquecimento ao meu projeto À dra leila tardivo cury minha co-orientadora que mais uma vez está presente com contribuições fundamentais como esteve em outros momentos de minha carreira À secretária e administradora hospitalar sandra mara gomes que de longa data me auxilia na concretização de muitos dos meus projetos com grande entusiasmo e capacidade À cássia preto e a comissão de orientação e fiscalização em especial aos profissionais josé antônio baltazar e fernanda freire figueira À estagiária de psicologia daniela quiezi dos reis que se prontificou a partilhar comigo suas férias construindo artesanalmente o jogo piloto e a escrever parte das regras da caixa À karine franciscon que se dispôs com idéias e utilizou as frases incompletas no início da construção do jogo com os seus clientes adolescentes muito obrigada aos amigos sempre presentes e que dedicaram parte do seu tempo com ricas sugestões rosana ravelli parré patrícia cassiano romagnoli giovana loli penha adélia gornati cervantes e helena molina ferreira À dra francisca camargo pelo seu belo trabalho e pelas supervisões clínicas inspiradoras À zenir pascutti e eliana louvison pelo dom de suas escutas acolhedoras Às muitas contribuições da eterna mestra dra ludmila kloczak aos colegas do doutorado e aos confrades da academia de letras artes e ciências centro-norte do paraná pelos momentos de companheirismo pelo trabalho de correção da professora rosa michelan de araceli geraldo e pela criativa arte final de simone leal À ana eliza salomão bosquê e à querida sobrinha psicolega

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vanessa arenales febrini suzuki pela ajuda prestada aos meus clientes adolescentes especialmente aos mais calados e opositores ao tratamento que me instigaram na elaboração deste material e aos seus pais pela confiança em mim depositada com grande carinho às pessoas especiais das duas grandes famílias loli e cervantes e agregados que deus me oportunizou participar.

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o processo de criação do jogo quando você não pode olhar dentro da alma de alguém tente ir embora e depois voltar poema de pasternak o jogo túnel do tempo foi criado frente a uma demanda significativa de adolescentes e pré-adolescentes na minha prática clínica comecei paulatinamente a elaborá-lo e a empregá-lo durante o atendimento desses clientes que adentravam em meu consultório aversivos ao uso de um material lúdico infantil escarnecendo tal técnica psicoterápica como coisas de criança no entanto apresentavam-se ainda imaturos a uma verbalização clássica de sentimentos e associações como a utilizada com os indivíduos adultos atualmente este jogo é tema de minha tese de doutorado que venho desenvolvendo na unesp campus assis sabemos que para esses casos clínicos o uso exclusivo da comunicação verbal é em geral inviável e faz-se necessário a criação de mediadores que facilitem ao adolescente ou pré-adolescente expressar e simbolizar seus próprios sentimentos.1 pessoalmente sinto-me desconfortável com o uso de jogos de características comerciais para esta faixa etária pois muitas vezes acabam dispersando o foco do nosso atendimento os fatos os sentimentos e as angústias É certo que tal conteúdo latente também aparece no decorrer desses jogos porém como num trabalho de garimpeiro em meio a uma grande enxurrada de lama encontram-se algumas pepitas de ouro ali perdidas desta forma minhas escolhas de facilitadores de contato eram argila massinha recortes de revistas para a expressão de determinados sentimentos no entanto sentia falta de algo mais direto e incisivo nesse diálogo inspirada inicialmente nas minhas experiências com as frases incompletas de rodolfo bohoslavisky 1992 em orientação 1 há alguns anos venho trabalhando pouco a pouco na elaboração do jogo túnel do tempo em 2008 acompanhei simultaneamente 17 casos de pré-adolescentes e adolescentes com a aplicação clínica do modelo piloto tornando possível sua finalização e aprimoramento.

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vocacional e a disposição que percebia dos adolescentes em completá-las criei e desenvolvi o jogo túnel do tempo considero as observações de garcia 2007 p.103 extremamente oportunas pois coincidem com o meu cotidiano clínico o autor observou que em linhas gerais esses pacientes tendem a ser mais superficiais no contato com seus afetos que consiste numa defesa para se manterem estáveis outrossim destaca que não considera esta característica como sendo sempre uma resultante de patologia mas sim como um modo de organização comum deste momento da evolução objetivo do jogo há um menino há um moleque morando sempre no meu coração toda vez que o adulto balança ele vem pra me dar a mão letra e musica de fernando brant milton nascimento lp miltons 1988 com o jogo e suas frases que provocam questões de diferentes instâncias os profissionais terão em suas mãos um recurso que instiga o adolescente a refletir sua própria vida e o mundo que o cerca com auxílio desse recurso constatou-se a possibilidade de se instigar lembranças e levantar os seguintes aspectos sobre a vida desses adolescentes · · · · · dados da rotina familiar passada e atual relatos de acontecimentos significativos relatos de pessoas significativas para a sua formação dados da adaptação escolar e social detecção de medos e angústias;

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· · · dados de manifestações de culpa descoberta e reconhecimento de habilidades próprias projetos de vida futura ou a inexistência destes sonhos e ideais considero fundamental esclarecer o objetivo do jogo ao adolescente e deixar claro que o profissional tem a função de auxiliálo a ser um observador de si mesmo e que faremos isto com o auxílio do jogo buscando através desta atividade um conhecimento melhor de si mesmo mas como poderíamos ajudá-lo proporcionando-lhe condições de responder tais questões como quem sou eu o que querem de mim e o que posso dar ou o que querem de mim e eu não posso dar que recursos posso extrair de meus potenciais para viver com mais serenidade autonomia e responsabilidade no mundo adulto que se aproxima o que posso ser agora e no meu futuro próximo o uso individual e grupal inicialmente este jogo foi utilizado na clínica com atendimento individual pessoalmente não tenho experiência com prática grupal no entanto como foi sugerido pela psicoterapeuta francisca camargo acredito que um profissional experiente pode avaliar a dimensão das questões propostas pelo jogo e a possibilidade de seu uso em determinado grupo a depender do vínculo estabelecido assim entendo que após uma análise do conteúdo do jogo por um profissional com esta prática a adaptação para um grupo de adolescentes exigirá o acréscimo de pinos de cores variadas ao tabuleiro a compra destes pinos é normalmente acessível em diversas livrarias para cada integrante do grupo poderá fazê-lo de outra forma também um único pino a ser movimentado por todos os integrantes do grupo que também um a um jogarão o dado na sua vez neste caso a mesma questão será compartilhada com o grupo.

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o processo de criação de novas frases conforme utilizava o jogo novas alterações surgiam a cada atendimento clínico com as curiosas questões apontadas pelos próprios adolescentes logo no meu primeiro dia de uso do material elaborado solicitei numa das frases um apelido de infância no intuito de explorar reminiscências dessa época um adolescente me questiona um apelido de que eu gostava ou um apelido de que eu não gostava então solicitei-lhe os dois apelidos ao analisar os dados informativos e o despertado no trabalho clínico deste cliente específico quando me relatou sobre um apelido de que gostava e outro de que não gostava ampliei os meus rascunhos do túnel de tempo começaram a acontecer repetições instigantes com vários adolescentes como por exemplo quando eu os abordava com a seguinte frase a ser completada sou viciado em e esses adolescentes antes de me responderem o seu veredicto me relatavam se você perguntasse isto para o meu pai ou alguns para minha mãe eles te diriam que sou viciado em assim criei a frase se perguntasse ao seu pai/mãe no que você é viciado eles responderiam outra adolescente trouxe para a sessão suas reflexões sobre uma questão que ela leu em um livro para adolescentes e sugeriu-me colocar no jogo o que você faria se não tivesse medo frases pouco produtivas no uso deste material constatei que existem frases pouco produtivas porém por sua efetividade em alguns casos procurei mantê-las como uma alternativa de busca de dados um exemplo neste sentido se refere à exploração dos programas de televisão vistos na infância praticamente os adolescentes são

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unânimes em mencionar os clássicos desenhos animados sem muitas consequências por outro lado casos que não fizeram referências a esses clássicos infantis foram significativamente propulsores para um novo patamar da investigação e trabalho clínico um deles refere-se a uma adolescente que somente assistia à programação de adultos como novelas e telejornais por sentir-se na responsabilidade de acompanhar a mãe já que esta ficou muito sozinha após a separação conjugal num outro caso um garoto de 12 anos relata assistir filmes de violência desde os três anos locados pelo pai dado posteriormente confirmado por este em sessão de binomial de pai-filho o lúdico que a arte nos aponte uma resposta mesmo que ela não saiba e que ninguém a tente complicar porque é preciso simplicidade para fazê-la florescer letra e musica de oswaldo montenegro lp trilhas 1977 a idéia do tabuleiro foi uma adaptação encontrada no material lúdico infantil para mesclar os três tempos passado presente e futuro no início se tratava somente de frases incompletas que eram preenchidas pelos adolescentes e se tornava esgotante permanecer num único período nota-se também que o adolescente se distrai com o jogar do dado o contar das casas o avançar do pino no tabuleiro e se envolve com o certo suspense que surge com o tempo das cartas a serem retiradas e o tema por vir com este recurso auxiliar abordar assuntos que geralmente são fonte de angústia ansiedade e especialmente de esquiva por parte do adolescente mostrou-se viável em alguns casos.

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o breve espaço de tempo entre estas atividades o rolar do dado e o avançar no tabuleiro apresenta-se como pausa extremamente pertinente entre uma questão e outra algumas vezes expresso solidariedade ao cliente exclamando sinceramente nossa que questão cabeluda ou ah mas que situação difícil esta de um avião prestes a cair alguns se aventuram a brincar com algumas frases como ao se perguntar sobre o futuro quando eu tiver 18 anos quando eu tiver 30 anos quando eu tiver a idade do meu pai um adolescente comenta ih doutora isto aqui está parecendo o filme click noto que com esses comentários espontâneos a respeito do conteúdo das cartas a serem abordadas o adolescente coloca algo muito além do seu parecer quanto à questão formulada ele amplia minha fonte de informações sobre sua pessoa e se envolve ainda mais com o jogo proposto o jogo começa sempre do mesmo modo alguns adolescentes podem questionar o modo de iniciar que se repete neste caso digo-lhes que as perguntas serão diferentes e este é o nosso objetivo explorar outras questões de sua vida encerramento de um encontro a proposta deste jogo não se encerra num único encontro assim é fundamental que na folha de resposta seja feita ao menos algum pequeno assinalamento para marcar que pararam naquela questão.

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início de um novo encontro ao se iniciar um novo encontro coloca-se novamente o pino no início do tabuleiro procedimento que se repete a cada nova partida e solicita-se que o cliente escolha um tempo posteriormente à abordagem sobre o tempo escolhido pelo cliente inicia-se o rolar do dado e o completar das demais questões ah eu não te contei a cada encontro previamente ao recomeço do jogo podese iniciar com um espaço para uma conversa livre com o cliente e recorrer ao jogo assim que as questões se esgotam algumas vezes especialmente quando algo peculiar acontece na vida dos adolescentes este espaço pode ocupar o encontro inteiro assim neste encontro pode não se ter uma rodada do jogo como um dos objetivos do jogo é exatamente estimular o processo da fala entende-se que encontros deste gênero em que não se recorre ao jogo representam um importante ganho no processo de comunicação tornando-a mais fluida pessoalmente procuro dar ênfase à importância de expressarem seus pensamentos acontecimentos e sentimentos desse modo sempre que encerro a conversa prévia ao jogo algumas vezes bastante breve saliento este aspecto e peço que caso se lembre no decorrer do jogo de algo que considere importante diga independente do momento ou tema abordado assim é muito comum escutar por parte do adolescente no meio das jogadas ah eu ainda não te contei que referindo-se a fatos cotidianos ou lembranças recordadas.

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o tempo das questões algumas questões podem não aparecer no tempo correspondente aos acontecimentos na vida de um determinado adolescente por exemplo o primeiro beijo ao primeirao ficante ao primeirao namoradao os 15 anos questões pertinentes à menstruação entre outras situações nesses casos basta somente uma adaptação do verbo para o futuro abordando-se as fantasias e idealizações sobre estes assuntos do mesmo modo exploro a questão das drogas considero preferível abordá la a ignorar sua possível presença mesmo com a inexistência de qualquer indicativo neste caso quando o adolescente verbaliza em sua resposta que nunca teve nenhum contato com droga peço-lhe que fale então de contatos na forma de palestras escolares leituras bate-papos com pais amigos etc explorando o que sabe e o que não sabe sobre o assunto o que conversa e o que evita conversar com os pais o questionamento das respostas muitas questões possibilitam uma investigação ampla e interessante a cada caso aconselho ao profissional não perder a oportunidade que nasce a cada uma das questões por exemplo quando se fala dos amigos de infância pode-se explorar se ainda os encontra e caso não os encontre mais como terminaram essas amizades se sente falta desses contatos etc quando se fala sobre o tipo de roupa de que gosta de usar pode-se explorar como compra suas roupas quem escolhe ou quem o ajuda a escolher e todo o arsenal de fortes sentimentos muitas vezes envolvidos neste processo para o adolescente na questão que aborda um hobby que tenho nos casos que me respondem que não possuem um hobby questiono então qual hobby você gostaria de ter assim possibilito uma abertura do leque

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quanto às implicações na dificuldade de buscar atividades deste gênero quanto à primeira menstruação é oportuno investigar as informações que foram dadas a respeito da mesma quem foi a primeira pessoa para quem contou como se sentiu nesse dia quais as fantasias imaginadas constato que o próprio questionamento conforme a prática e uso constante do jogo passa a tomar um padrão único e de grande valia no processo de decodificação do perfil dos nossos clientes o profissional pode cruzar uma informação de uma questão anterior algumas vezes até trabalhada em encontros passados com outra nova informação questionando se houve alguma incompatibilidade nas respostas ou apontando alguma similaridade provocando deste modo novas significações em alguns casos uma única questão poderá provocar reflexões para um encontro inteiro sem necessariamente fazerse referência direta ao tema em questão recordo-me de uma situação em que tratando-se de um prato predileto de infância a adolescente traz pela primeira vez a avó e sua macarronada senti a importância que atribuiu a ela quando a descreveu como a única pessoa da família que a entendia e que realmente se mostrava preocupada com ela assim explorei muitos significados durante quase uma sessão inteira sobre a vida e morte dessa avó É certo que em determinadas questões não temos repostas tão producentes mas sim algumas monossilábicas nestes casos devemos prosseguir o jogo pois ainda existe nele uma grande demanda de outras oportunidades a serem exploradas mesmo porque algumas questões não são realmente pertinentes para todos os casos então quando se constata isto deve-se passar adiante e jogar o dado novamente quando o adolescente não entende a questão na carta algumas vezes o adolescente não compreende a pergunta proposta como por exemplo sobre um prato predileto referente ao

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