MEDICION COMPRENSION LECTORA

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MEDICION COMPRENSION LECTORA

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mediciÓn de la competencia lectora

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reverso de la boleta de evaluaciÓn se incluye en todos los grados de primaria y secundaria se implementó un área en donde los docentes registrarán en cuatro momentos del ciclo escolar diagnóstico noviembre marzo y final los resultados de la medición de las tres habilidades de lectura · velocidad de lectura · comprensión lectora · fluidez lectora la medición se hará con base en los cuatro niveles de logro contemplados en el manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula.

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competencia lectora la lectura es importante porque · potencia la capacidad de observación de atención y de concentración · ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido aumenta el vocabulario y mejora la ortografía · facilita la capacidad de exponer los pensamientos propios · amplía los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto con lugares gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio · estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica · desarrolla la capacidad de juicio de análisis de espíritu crítico el niño lector pronto empieza a plantearse porqués · es una afición para cultivar en el tiempo libre un pasatiempo para toda la vida.

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competencia lectora el objetivo de la propuesta es apoyar el interés y esfuerzo que realiza el docente cotidianamente para mejorar en sus alumnos la comprensión lectora y el uso de la lengua oral y escrita en diferentes contextos la competencia lectora se puede definir como la capacidad de construir atribuir valores y reflexionar a partir del significado de lo que se lee en una amplia gama de tipos de texto continuos y discontinuos asociados comúnmente con las distintas situaciones que pueden darse tanto dentro como fuera del centro educativo

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competencia lectora http www.dgep.sep.gob.mx/lnk dgep/manual_fomento.pdf

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competencia lectora observaciones del maestroa sobre competencia lectora velocidad fluidez y o comprensiÓn de lectura ella maestroa registrará en el momento correspondiente los niveles de logro de la competencia lectora rellenando el círculo que describa la situación dela alumnoa el único objeto de estas observaciones es brindar mayor información sobre este elemento de aprendizaje indispensable para el desempeño académico de los propios educandos estas observaciones no deberán condicionar por si mismas la promoción de grado el propósito de incluir la valoración de la competencia lectora en la boleta de evaluación tiene como único fin de que los padres de familia o tutores periódicamente dispongan de la información que les permita coadyuvar con el docente en la implementación de acciones para fomentar el desarrollo de las habilidades de lectura velocidad comprensión y fluidez es importante mencionar que sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a las maestras y maestros este podrá establecer las estrategias pedagógicas en el aula que considere pertinentes para fomentar el hábito de la lectura el resultado de las mediciones no deberán condicionar por si mismas la promoción de grado.

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competencia lectora no se trata forzosamente de obtener los valores máximos en fluidez y velocidad en todos los alumnos sino al menos el mínimo suficiente de acuerdo con el grado escolar y buscar la mejora continua el énfasis fundamental radica en lograr el máximo posible en la comprensión lectora de cada uno de los estudiantes en este contexto y con el propósito de apoyar la labor docente la sep realizó un estudio para definir indicadores de desempeño observables y medibles de manera objetiva respecto a tres dimensiones de esta competencia velocidad fluidez y comprensión lectora.

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velocidad de lectura velocidad de lectura es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un determinado lapso de tiempo intentando comprender lo leído la velocidad se expresa en palabras por minuto momento diagnóstico inicial agosto noviembre marzo final junio velocidad de lectura avanzado mayor que 99 ¿cuántas palabras lee por minuto nivel de logro estándar/de 85 a 99 se acerca al estándar/de 60 a 84 requiere apoyo/menor de 60

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velocidad de lectura niveles de logro para primaria niveles de logro para velocidad lectora palabras leídas por minuto primaria grado escolar 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado nivel requiere apoyo menor que 15 menor que 35 menor que 60 menor que 85 nivel se acerca al estándar de 15 a 34 de 35 a 59 de 60 a 84 de 85 a 99 estándar de 35 a 59 de 60 a 84 de 85 a 99 de 100 a 114 nivel avanzado mayor que 59 mayor que 84 mayor que 99 mayor que 114 mayor que 124 mayor que 134 5º grado 6º grado menor que 100 menor que 115 de 100 a 114 de 115 a 124 de 115 a 124 de 125 a 134

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velocidad de lectura niveles de logro para secundaria niveles de logro para velocidad lectora palabras leídas por minuto secundaria grado escolar 1º grado nivel requiere apoyo menor que 125 menor que 135 menor que 145 nivel se acerca al estándar de 125 a 134 estándar nivel avanzado mayor que 144 mayor que 154 mayor que 160 de 134 a 144 2º grado 3º grado de 135 a 144 de 145 a 154 de 145 a 154 de 155 a 160

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comprensiÓn lectora comprensión lectora es la habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito implica obtener la esencia del contenido relacionando e integrando la información leída en un conjunto menor de ideas más abstractas pero más abarcadoras para lo cual los lectores derivan inferencias hacen comparaciones se apoyan en la organización del texto etc momento diagnóstico inicial agosto noviembre marzo final junio comprensiÓn lectora avanzado respondió correctamente a las 4 preguntas sobre la lectura ¿qué tanto entiende lo que lee nivel de logro estándar respondió correctamente a 3 de las 4 preguntas sobre la lectura se acerca al estándar respondió correctamente a 2 de las 4 preguntas sobre la lectura requiere apoyo respondió correctamente a 1 o ninguna de las 4 preguntas sobre la lectura

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comprensiÓn lectora comprensión lectora para contar con un referente de comparación a nivel nacional se presenta el siguiente cuadro que consta de 4 niveles obtenidos con los resultados del estudio realizado por la sep nivel requiere apoyo al recuperar la narración el alumno menciona fragmentos del relato no necesariamente los más importantes señalados con balazos en los otros niveles su relato constituye enunciados sueltos no hilados en un todo coherente en este nivel se espera que el alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto sin modificar el significado de ellas nivel se acerca al estándar al recuperar la narración omite uno de los cuatro siguientes elementos · introduce al a los personajes · menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narración · comenta sobre qué hacen el los personajes ante el problema o hecho sorprendente · dice cómo termina la narración al narrar enuncia los eventos estándar al recuperar la narración destaca la información relevante · introduce al a los personajes · menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narración · comenta sobre qué hacen el los personajes ante el problema o hecho sorprendente · dice cómo termina la narración al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento nivel avanzado en este nivel el alumno al recuperar la narración destaca la información relevante · alude al lugar y tiempo donde se desarrolla la narración · introduce al a los personajes · menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narración · comenta sobre qué hacen el los personajes ante el problema o hecho sorprendente · dice cómo termina la

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fluidez lectora fluidez lectora es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonación ritmo fraseo y pausas apropiadas que indican que los estudiantes entienden el significado de la lectura aunque ocasionalmente tengan que detenerse para reparar dificultades de comprensión una palabra o la estructura de una oración la fluidez lectora implica dar una inflexión de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y puntuación momento diagnóstico inicial agosto noviembre marzo final junio fluidez lectora avanzado sin dificultad en cuanto a entonación ritmo fraseo y pausas adecuadas ¿qué tan bien lee nivel de logro estándar entonación fraseo pausas adecuadas y ritmo apropiados puede mejorar se acerca al estándar presenta dificultad en cuanto a entonación ritmo fraseo y pausas adecuadas requiere apoyo presenta problemas severos en cuanto a entonación ritmo fraseo y pausas adecuadas

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fluidez lectora fluidez lectora los niveles de logro detallados en el cuadro se aplican a todos los grados escolares de primaria y secundaria la extensión y dificultad de la lectura deberá ser creciente al aumentar el grado escolar nivel requiere apoyo en este nivel el alumno es capaz de leer sólo palabra por palabra en pocas ocasiones puede leer dos o tres palabras seguidas presenta problemas severos en cuanto al ritmo la continuidad y la entonación que requiere el texto lo cual implica un proceso de lectura en el que se pierde la estructura sintáctica del texto nivel se acerca al estándar en este nivel el alumno es capaz de realizar una lectura por lo general de dos palabras agrupadas en pocas ocasiones de tres o cuatro palabras como máximo eventualmente se puede presentar la lectura palabra por palabra presenta dificultad con el ritmo y la continuidad indispensables para realizar la lectura debido a que el agrupamiento de las estándar en este nivel el alumno es capaz de leer frases pequeñas presenta ciertas dificultades en cuanto al ritmo y la continuidad debido a errores en las pautas de puntuación indicadas en el texto no considera los signos de puntuación o los adiciona los cuales en la mayoría de los casos no afectan el sentido del mismo porque se conserva la sintaxis del nivel avanzado en este nivel el alumno es capaz de leer principalmente párrafos u oraciones largas con significado aunque se pueden presentar algunos pequeños errores en cuanto al ritmo y la continuidad por no seguir las pautas de puntuación indicadas en el texto estos errores no demeritan la estructura global del mismo ya que se conserva la sintaxis del autor en general la

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fluidez lectora recomendaciones se propone que los padres y madres familiares o tutores dediquen 20 minutos diarios a leer con sus hijosas para mayor información sobre los estándares nacionales de competencia lectora puede consultar el portal www.leer.sep.gob.mx estándares esperados de velocidad de lectura en primaria palabras leídas por minuto 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado 6º grado 35 a 59 60 a 84 85 a 99 100 a 114 115 a 124 125 a 134 se incluyen los estándares esperados de velocidad de lectura por grados para que los padres de familia o tutores tengan un referente de comparación entre los valores esperados y los que obtengan sus hijos en cada medición se implementará el portal www.leer.sep.gob.mx para que los docentes padres de familia o tutores y alumnos puedan acceder a mayor información en cuanto al fomento de la competencia lectora.

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