manual del asesor acompañante

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manual del asesor acompañante

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esta edición de manual del acompañante estuvo a cargo de la dirección general de materiales educativos de la subsecretaría de educación básica coordinación general elisa bonilla rius y maría elvira charria villegas redacción maría elvira charria villegas y rubén pérez-buendía dirección editorial elena ortiz hernán pupareli coordinación editorial magdalena gonzález gámez diseño alejandro gutiérrez franco d.r © secretaría de educación pública 2007 argentina 28 centro 06020 méxico d f isbn 968-01-1224-1 impreso en méxico distribuciÓn gratuita-prohibida su venta prohibida su reproducción por cualquier medio mecánico o electrónico sin autorización escrita 2

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el maestro los alumnos de sexto grado en una escuela de montevideo habían organizado un concurso de novelas todos participaron los jurados éramos tres el maestro Óscar puños raídos sueldo de fakir más una alumna representante de los autores y yo en la ceremonia de la premiación se prohibió la entrada de los padres y demás adultos los jurados dimos lectura al acta que destacaba los méritos de cada uno de los trabajos el concurso fue ganado por todos y para cada premiado hubo una ovación una lluvia de serpentinas y una medallita donada por el joyero del barrio después el maestro oscar me dijo ­nos sentimos tan unidos que me dan ganas de dejar a todos repetidores y una de las alumnas que había venido a la capital desde un pueblo perdido en el campo se quedó charlando conmigo me dijo que ella antes no hablaba ni una palabra y riendo me explicó que el problema era que ahora no se podía callar y me dijo que ella quería al maestro lo quería muuuuuucho porque él le había enseñando a perder el miedo de equivocarse eduardo galeano 3

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introducción capítulo 1 sentido y función de la biblioteca escolar la biblioteca escolar en el nuevo modelo pedagógico hacia una definición de biblioteca escolar servicios bibliotecarios la biblioteca escolar apoya el desarrollo del modelo pedagógico planteado en los lineamientos curriculares actuales recomendaciones bibliográficas capítulo 2 el acompañamiento a la escuela qué persigue el acompañamiento la escuela como un todo compuesto en partes el proyecto escolar las dimensiones o ámbitos de acción los diez propósitos como herramientas para el trabajo de acompañamiento quién hace el acompañamiento habilidades a desarrollar para el asesor acompañante el registro y su valor recomendaciones bibliográficas 9 13 17 5

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capítulo 3 el trabajo con el director qué hacer en la primera visita acuerdos a tomar con el director cómo ayudar a captar las necesidades en materia de lectura y escritura en el proyecto escolar en qué momento ceder la tarea de acompañamiento al director de la escuela el registro del trabajo materiales de apoyo para trabajar con el director recomendaciones bibliográficas capítulo 4 el trabajo con el colectivo docente el primer encuentro reconozcamos los beneficios de la biblioteca escolar con el colectivo hagamos un plan de trabajo formativo para el colectivo el registro del trabajo la conformación del comité de biblioteca escolar materiales de apoyo para trabajar con el colectivo docente recomendaciones bibliográficas capítulo 5 el trabajo con el maestro bibliotecario apoyo a la organización de la biblioteca apoyo al diseño de servicios acciones para vincularse con las aulas otras habilidades que se requiere promover en el maestro bibliotecario 33 39 49 6

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materiales de apoyo para el trabajo con el maestro bibliotecario recomendaciones bibliográficas capítulo 6 el trabajo con los maestros en las aulas apoyo en el desarrollo de actividades apoyo para el diseño de rutas formativas específicas del maestro apoyo para usar la biblioteca escolar materiales de apoyo para trabajar con los maestros en las aulas recomendaciones bibliográficas capítulo 7 la red de asesores acompañantes conformación de la red estatal espacios de encuentro e intercambio formativo red nacional de acompañamiento materiales de apoyo para el trabajo en red recomendaciones bibliográficas anexos anexo 1 los diez propósitos de la escuela formadora de lectores anexo 2 relación de materiales existentes de apoyo a los procesos formativos de maestros y colectivos docentes 65 59 55 7

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el programa nacional de lectura pnl componente sustantivo de la dirección general de materiales educativos de la sep ha concentrado sus esfuerzos en la tarea prioritaria de formar lectores y escritores competentes para ello ha diseñado una estrategia de asesoría y acompañamiento a las escuelas que favorezca la instalación de bibliotecas escolares y de aula el pnl ha enfrentado este reto trabajando en cuatro líneas estratégicas cuyas acciones particulares están dirigidas a generar condiciones para que cada escuela pueda instalar su propia biblioteca escolar al servicio del proyecto educativo y de la comunidad las líneas que sirven de soporte a la estrategia de acompañamiento son 1 fortalecimiento curricular y mejoramiento de las prácticas de enseñanza 2 fortalecimiento de bibliotecas y acervos bibliográficos 3 formación y actualización de recursos humanos 4 generación y difusión de información la transformación de las actuales condiciones escolares para formar lectores y escritores se ve entonces sustentada por · la presencia de normativas curriculares que señalan derroteros para formar usuarios competentes de la lengua oral y escrita desde el nivel preescolar hasta el nivel secundario en todas las áreas del conocimiento · la llegada a todas las escuelas de materiales impresos que junto con los libros de texto y otros materiales de audio y video permitirán al maestro el desarrollo de un proyecto pedagógico como se indica en los lineamientos curriculares · el fortalecimiento de líneas de formación continua en términos de una curricula nueva y de manera específica de temas como la biblioteca escolar y la lectura la escritura y la oralidad en la escuela sin embargo es sabido que ninguno de estos tres elemen 9

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tos ha logrado por su sola existencia los cambios esperados en la acción escolar para formar lectores y escritores tal y como lo mencionan diversos estudios en el país1 por el contrario es cada vez más claro que son los colectivos escolares al apropiarse de tal proyecto de formación quienes han ido construyendo mejores condiciones para ésta y otras tareas esenciales para el proyecto educativo nacional es en este contexto que el pnl desarrolla la estrategia nacional de acompañamiento concebida como aquella asesoría de sostén en la escuela que tiene como propósito adoptar y consolidar formas de gestión y de acción pedagógica para hacer posible un ejercicio amplio de la cultura escrita en el marco de los lineamientos curriculares con el apoyo de la biblioteca escolar y de aula en el entendido de que la biblioteca escolar resulta un hecho poco visible en la vida actual de la escuela a pesar de los importantes esfuerzos que la sep ha llevado a cabo martinez olivé alba un nuevo modelo de educación continua documento de trabajo interno de la dgfc dirección general de formación continua dgfc citado así en adelante dgfc cuadernos de discusión núm 1 hacia una política integral para la formación y el desarrollo profesional de los maestros de educación básica dgfc orientaciones generales para constituir y operar el servicio de asesoría académica en la escuela dgfc programa general de formación continua para maestros de educación básica www.pronap.ilce.edu.mx 1 con ese fin en distintas administraciones2 el pnl desde el inicio ha ligado la estrategia de acompañamiento al crecimiento de redes locales estatales y nacionales de maestros bibliotecarios para constituir la biblioteca escolar como facilitadora y soporte de los procesos educativos en el imaginario social y cultural este nuevo manual está dirigido a los equipos técnicos que realizan el acompañamiento retoma en buena medida parte del manual editado por el pnl en 2002 así como la experiencia de trabajo emanada de los estados a lo largo de estos años en este sentido es importante dejar claro que los asesores acompañantes enfrentan retos nuevos e importantes en su labor como la posición de acompañante y la construcción del concepto proyecto pedagógico íntimamente vinculado a la biblioteca escolar de esta manera el presente manual pretende responder a la necesidad de contar con algunas rutas básicas que en el marco de las líneas estratégicas sirvan de ayuda básica para la mencionadesde 1921 josé vasconcelos dotó a las escuelas de educación primaria de una colección de clásicos de literatura universal con la intención de formar bibliotecas escolares en 1948 torres bodet impulsó la formación de bibliotecas populares dotando de acervos a las escuelas con libros más cercanos a los niños padres y maestros de escuelas públicas de 1986 a 2000 la secretaría de educación pública impulsó el programa de libros del rincón dotando fundamentalmente a escuelas primarias y algunos jardines de niños para consultar más información al respecto recomendamos ver los apartados 1 y 2 de marta acevedo en para leer desde otro lugar en básica núm 9 méxico febrero de 1996 2 10

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da labor y facilite la articulación con otros programas para así contar con una asesoría integral en la escuela antes de presentar la estrategia consideramos importante plantear algunos antecedentes en torno a la situación y la concepción de la biblioteca escolar ·qué sucede hoy con la biblioteca escolar es importante establecer que a la fecha la biblioteca escolar tiene muy escasa presencia aún en el imaginario de los docentes y directivos salvo en el caso de la secundaria por la existencia de más espacios y por la posibilidad de contar con personal a cargo de la misma sin embargo las habilidades de dicho personal no coinciden necesariamente con el perfil de un maestro que valore plenamente la circulación amplia de libros para múltiples prácticas lectoras ni con el conocimiento de los intereses y necesidades de los adolescentes en su contexto el primer estudio sobre instalación y desarrollo de bibliotecas escolares data de 2003 y abarcó una muestra 3 de 680 primarias y secundarías públicas de todo el país de acuerdo con sus resultados un número importante de maestros reportó la existencia de bibliotecas escolares en sus escuelas esta afirmación refiere tanto escuelas donde había un encargado de la biblioteca un acervo un local y servicios como aquellas en donde solamente había un acervo llamado biblioteca escolar con o sin responsable 44 de las primarias y 60 de las secundarias afirmaron contar con un local para la biblioteca en primaria la mayoría de los acervos enviados a las bibliotecas escolares estaban en un espacio destinado para este fin dentro de la dirección o bien distribuidos entre las aulas aunque estos casos también se reportaron como bibliotecas escolares existentes en secundaria la situación variaba en tanto que existían más espacios destinados a la biblioteca aunque no necesariamente mejores condiciones de organización que facilitaran la circulación de los acervos en cuanto a los responsables de la biblioteca escolar la situación se mostró muy heterogénea en los distintos niveca 510 primarias y 170 secundarias para mayor información ver estudio exploratorio sobre condiciones existentes en las escuelas para la instalación y el desarrollo de bibliotecas escolares y de aula dgmme/pnl/sep noviembre de 2004 el estudio realizado en 2003 consideró escuelas ubicadas en zonas urbanas y de organización completas las cuales fueron seleccionadas al azar se eligieron 15 primarias y 5 secundarias tres generales y dos técnicas de cada entidad en total la muestra se conformó de 680 escuelas de educación bási3 11

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les aunque en secundaria se puede asegurar que la figura del bibliotecario o encargado de biblioteca existía en 69 de los casos en primaria podemos afirmar que se han dado pasos hacia la existencia de la figura del maestro responsable de los acervos escolares el estudio nos reportó 40 de maestros comisionados o responsables del acervo cada nivel educativo ha de contar a la fecha con el acervo central para biblioteca escolar entregado en el marco del pnl en cinco momentos 2001 2002 2003 2004 y 2005 con un total de 125 libros en preescolar 355 libros en primaria y 365 libros en secundaria sabemos que un alto porcentaje de las escuelas primarias y secundarias consultadas en el estudio señalado refirió contar con más de 100 libros en existencia hasta aquel momento al recibir la colección 2005-2006 las escuelas tendrán entre 225 y 465 libros o más el estudio también informa acerca del uso de los acervos en el proyecto educativo al hablar de los libros que más han gustado y se han usado alumnos y maestros recuerdan títulos tanto de bibliotecas escolares como de aula aunque los pertenecientes a las segundas han sido señalados en forma mayoritaria como de utilidad para tareas formativas o informativas de su vida cotidiana en la escuela y fuera de ella el estudio entonces muestra que los libros del rincón están circulando en las aulas y así poco a poco las bibliotecas de aula han empezado a instalarse en la conciencia de las comunidades educativas lo cual responde al concepto de biblioteca de aula como una colección de libros pertenecientes a un grado y que son usados para tareas formativas reflexión de problemáticas de desarrollo y de convivencia social e informativas de apoyo o extensión al tema que ocupa la tarea programático-curricular aunque no todo está listo para que la biblioteca de aula cumpla su objetivo el mayor reto es lograr que la biblioteca escolar haga parte de los espacios educativos identificados como necesarios por los actores de la educación pública en todo el país 12

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· la biblioteca escolar en el nuevo modelo pedagógico la biblioteca escolar en el pnl es un proyecto educativo que guarda consonancia con una propuesta pedagógica en donde el acceso al conocimiento y al desarrollo de competencias para la vida solamente es posible con el empleo de fuentes de información múltiples lo cual supera el proyecto del libro del texto como herramienta pedagógica única para llegar a una propuesta didáctica en la que el diálogo de saberes representados en fuentes diversas que dan cuenta de esa realidad se hace posible para superar el registro memorístico de información dando lugar así a la producción de aprendizajes que desarrollarán competencias para la vida en este sentido el país está construyendo desde las diferentes instancias de gestión formación y desarrollo curricular las condiciones para adoptar en todas las escuelas de educación básica este nuevo modelo el pnl trabaja de manera articulada con dicho modelo para construir una biblioteca escolar que forme parte sustancial del proyecto educativo tal modelo pedagógico requiere una biblioteca escolar que sirva para que maestros y padres aborden proyectos de conocimiento que involucren fuentes documentales múltiples y prácticas de lenguaje diversas lectura escritura y oralidad de manera que sea un apoyo permanente al desarrollo curricular en las aulas así la biblioteca escolar da cuerpo y estructura a la circulación de todas las colecciones de libros y materiales documentales que tiene la escuela haciendo posible con sus servicios y ordenamiento la comprensión y gestión de la nueva visión pedagógica y la respuesta a las necesidades que los maestros enfrentan en el desarrollo de su práctica 13

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· hacia una definición de biblioteca escolar el objetivo central de la estrategia de acompañamiento es lograr que se instalen y desarrollen bibliotecas escolares en las escuelas públicas de educación básica ahora bien ¿qué se entiende por biblioteca escolar cuál es su relación con los acervos de las aulas y en qué radica su importancia veamos estos puntos en orden la existencia de la biblioteca y los mecanismos propios de la cultura escrita son el punto de partida para dirigirse hacia la integración de discursos y acciones diversas en la dinámica escolar en ese sentido distinguimos entre muchas otras algunas funciones principales de la biblioteca escolar como · un espacio permanente para construir y negociar ideas ante la diversidad de concepciones de biblioteca escolar existentes en el imaginario de la comunidad se propone determinarla como un proyecto pedagógico que da respuesta a intereses y necesidades de información y ofrece alternativas para la formación de los diferentes actores de la comunidad · en este sentido la biblioteca escolar es un proyecto educativo ubicado en un espacio escolar que cuenta con una colección de libros y otros materiales de lectura en diversos soportes y que el maestro bibliotecario pone a disposición de toda la comunidad escolar mediante una serie de servicios definidos conjuntamente con ella la biblioteca escolar es una subunidad administrativa dentro de la escuela con una organización definida reglas de operación y planes de trabajo y responsables propios en el que participan docentes alumnos y familias · un espacio para consultar información documental de procedencia local nacional e internacional para que alumnos y profesores desarrollen tareas de enseñanza y aprendizaje · un ente dinamizador de los distintos usos y formas de lenguaje en donde están presentes los distintos acervos culturales de la comunidad · un centro de recursos para el aprendizaje compartido por toda la comunidad escolar poniendo en circulación recursos tangibles libros y otros materiales e intangibles saberes no documentados · un espacio de encuentro de la comunidad escolar en donde se podrán satisfacer necesidades de expresión documentación y recreación a través de la palabra tanto 14

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