p. 1

informativo eletrônico pólo infantil novembro/2011 na época em que começam a nomear as coisas os bebês descobrem outra forma de representação as imagens bidimensionais as escobert suas d antis e f vros in o rico os li um mod es são s em ustraçõ il criança ar as as e coloc d undo d o m ato com que um cont es em veresentaçõ repr r pelos ode te de horro p cac bolinha os de s e olh de gude ficaram que um grande salto no desenvolvimento se dá entre os 2 e 2 anos e meio a partir daí os pequenos aprendem melhor o significado das imagens e que elas são objetos de contemplação e ação as estudiosas defendem que por meio da experiência com as imagens como em sessões de leitura de livros infantis com adultos ou crianças maiores os bebês protagonizam duas conquistas passam a entender as peculiaridades e limitações dos objetos bidimensionais e começam a aprender como as imagens são usadas com a leitura os pequenos são apresentados a diversas formas de representação em que o grau de realismo varia bastante o desenho de um cachorro por exemplo pode ser muito parecido com o de um bicho que a criança já viu mas também pode aparecer verde com pernas de madeira e grandes olhos de bola de gude a literatura é o lugar do imaginário e não tem problema o cachorro ou o pássaro do livro apresentado não ser semelhante aos animais de verdade mesmo porque até na representação bidimensional que segue o concei1 se você trabalha em uma creche é bem provável que tenha visto uma cena como esta um bebê tenta pegar a ilustração de um gato da mesma forma como o faria com um bicho de verdade isso não ocorre por acaso os pequenos demoram certo tempo para descobrir que a foto de uma boneca não é um brinquedo de plástico ou de pano mas a representação dele isso é comum com fotos de alimentos que eles levam à boca e de pessoas conhecidas às quais mandam beijos atesta leila oliveira de lima coordenadora pedagógica do cei neide ketelhut em são paulo estudos indicam que crianças com menos de 1 ano e meio são capazes de reconhecer rostos e coisas em imagens com essa idade elas diferenciam o objeto da representação dele mas não sabem muito bem a natureza dessa diferença não é difícil uma criança de 2 anos achar que o desenho de um sorvete por exemplo seja gelado ou que da imagem de uma flor emane um aroma agradável as pesquisadoras norte-americanas judy s deloache e nancy m burns da universidade de llinois veri-

[close]

p. 2

informativo eletrônico pólo infantil novembro/2011 to real e convencional o desenho não é igual É interessante que se mesclem as duas formas afirma a pedagoga ana flávia alonço castanho formadora de professores da rede municipal de são paulo a leitura não deve ser feita sem intencionalidade É importante o professor saber do conceito de bidimensionalidade porque ele precisa apresentar aos pequenos diferentes formas de representação assim eles estabelecem o máximo de relações possíveis com base na imagem de um livro diz cibele ortiz coordenadora adjunta do instituto avisa lá a imagem do livro infantil tem peso igual ao texto segundo a assessora pedagógica de formação docente de redes municipais denise guilherme o texto visual não deve ganhar importância maior nem menor do que o escrito diz a especialista nos bons livros um está a serviço do outro a linguagem visual das publicações pode ser trabalhada nas creches de diversas formas denise recomenda aos educadores que primeiro procurem conhecer o universo da literatura infantil para que possam fazer boas escolhas apenas imagens bonitas não bastam É preciso analisar o que e como está desenhado e a intenção do ilustrador para os bebês que estão iniciando seu contato com o universo da literatura as ilustrações permitem uma interação mais direta a imagem é fundamental porque contextualiza a história o bebê enxerga o enredo com base nela diz creuza prates soares coordenadora pedagógica do berçário municipal mãe cristina em marília a 426 km de são paulo lá ela criou uma bebeteca para as 107 crianças entre 4 meses e 2 anos que frequentam o local cada aluna tem sua carteirinha e nos fins de semana leva um livro para casa o objetivo é que também os pais se habituem à leitura os erros mais comuns deixar os livros inacessíveis às crianças os bebês precisam de tempo para apreciar as ilu trações das publicações disponíveis em sala deixe que ele manuseiem pelo menos alguns dos exemplares atrelar a leitura a outras atividades não é necessário vincular à observação das imagens a atividades com o desenho banalizar a riqueza das imagens evite identificar nomear e comentar cada um dos elementos da imagem para não simplificar a apreciação da ilustração como um todo fonte maria slemenson assistente da coordenação pedagógica da fundação victor civita fvc as turmas de infantil 3 farão visitas ao dmlu e fundação thiago gonzaga nesse mês também teremos o acantonamento p ra as turmas de infantil 2 e infantil 3 fonte da reportagem revista nova escola outubro de 2011 mais em http revistaescola.abril.com.br 2 2

[close]

p. 3

informativo eletrônico pólo infantil novembro/2011 ses marcelo fenilli pettenuzzo 06/11 carolina de souza gonçalves 08/11 maria eduarda comerlatto 08/11 ryan ferreira zanini 08/11 victória oliveira salvador 08/11 pietro russo lamotte 09/11 luciana carvalho de paulo 12/11 lucca sbardelloto bassanesi 15/11 mauricyo brandeburski 17/11 bernardo raizer jungblut 18/11 valentim diehl bacelo 19/11 rafaela de s antonello 30/11 e à pa 3 3

[close]

p. 4

informativo eletrônico pólo infantil novembro/2011 henri wallon inovou ao colocar a afetividade como um dos aspectos centrais do desenvolvimento quando uma mãe abre os braços para receber um bebê que dá seus primeiros passos expressa com gestos a intenção de acolhê-lo e ele reage caminhando em sua direção com esse movimento a criança amplia seu conhecimento e é estimulada a aprender a andar assim como ela toda a pessoa é afetada tanto por elementos externos o olhar do outro um objeto que chama a atenção uma informação que recebe do meio quanto por sensações internas medo alegria fome e responde a eles essa condição humana recebe o nome de afetividade e é crucial para o desenvolvimento diferentemente do que se pensa o conceito não é sinônimo de carinho e amor leia o resumo no quadro abaixo grandes estudiosos como jean piaget 18961980 e lev vygotsky 1896-1934 já atribuíram a importância à afetividade no processo evolutivo mas foi o educador francês henri wallon 1879-1962 que se aprofundou na questão ao estudar a criança ele não coloca a inteligência como o principal componente do desenvolvimento mas defende que a vida psíquica é formada por três dimensões motora afetiva e cognitiva que coexistem e atuam de forma integrada o todo o ser humano é afetado positiva e negativamente e reage a esses estímulos explica abgail alvarenga mahoney pesquisadora convidada do programa de estudos pòs-graduados em educação psicologia da educação da puc-sp resumo do conceito afetividade elaborador henri wallon 1879-1962 o termo se refere à capacidade do ser humano de ser afetado positiva e negativamente tanto por sensações internas como externas a afetividade é um dos conjuntos funcionais da pessoa e atua juntamente com a cognição e o ato motor no processo de desenvolvimento e construção do conhecimento que é conquistado em um plano atinge o outro mesmo que não se tenha consciência disso diz laurinda ramalho de almeida vice-coordenadora do programa de estudos pós-graduados em educação da pucsp no exemplo dado ao andar o bebê desenvolve suas dimensões motora e cognitiva com base em um estímulo afetivo um olhar repressor da mãe poderia impedi-lo de aprender wallon defende que o processo de evolução depende tanto da capacidade biológica do sujeito quanto do ambiente que o afeta de alguma forma ele nasce com um equipamento orgânico que lhe dá determinados recursos mas é o meio que vai permitir que essas potencialidades se desenvolvam 4 4

[close]

p. 5

informativo eletrônico pólo infantil novembro/2011 uma criança com um aparelho fonador em perfeitas condições por exemplo só vai desenvolver a fala se estiver em um ambiente que desperte isso com falantes que possam ser imitados e outros mecanismos de aprendizagem explica laurinda assim como piaget wallon divide o desenvolvimento em etapas que para ele são cinco impulsivo-emocional sensório-motor e projetivo personalismo categorial e puberdade e adolescência ao longo desse processo a afetividade e a inteligência se alternam no primeiro ano de vida a função que predomina é a afetividade o bebê a usa para se expressar e interagir com as pessoas que reagem a essas manifestações e intermediam a relação dele com o ambiente depois na etapa sensório-motora e projetiva a inteligência prepondera É o momento em que a criança começa a andar falar e manipular os objetos e está voltada para o exterior ou seja para reconhecimento essas mudanças não significam no entanto que uma das funções desaparece como explica izabel galvão no livro henri wallon uma concepção dialética do desenvolvimento infantil apesar de alternarem a dominânwallon mostra que a afetividade é expressa de três maneiras por meio da emoção do sentimento e da paixão essas manifestações surgem durante toda a vida do indivíduo mas assim como o pensamento infantil apresentam uma evolução que caminha do sincrético para o diferencial a emoção segundo o educador é a primeira expressão da afetividade ela tem uma ativação orgânica ou seja não é controlada pela razão quando alguém é assaltado fica com medo por exemplo pode sair correndo mesmo sabendo que não é a melhor forma de reagir o sentimento por sua vez já tem um caráter mais cognitivo ele é a representação da sensação e surge nos momentos em que a pessoa já consegue falar sobre o que lhe afeta ao comentar um mo5 mento de tristeza por exemplo 5 cia afetividade e cognição não são funções exteriores uma à outra ao reaparecer como atividade predominante uma incorpora as conquistas da anterior as três manifestações da afetividade

[close]

p. 6

informativo eletrônico pólo infantil novembro/2011 crianças que dormem cedo tê já a paixão tem como característica o autocontrole em função de um objetivo ela se manifesta quando o indivíduo domina o medo por exemplo para sair de uma situação de perigo pelo fato de ser mais visível que as outras duas manifestações a emoção é tida por wallon como a forma mais expressiva de afetividade ganha destaque dentro de suas obras ao observar as reações emotivas ele encontra indicadores para analisar as estratégias usadas em sala de aula se o professor consegue entender o que ocorre quando o aluno está cansado ou desmotivado por exemplo é capaz de usar a informação a favor do conhecimento controlando a situação explica laurinda não é possível falar em afetividade sem falar em emoção porém os dois termos não são sinônimos risco de ser obesas hábito de dormir e acordar tarde está associ com a falta de atividade física e consequentemente ganho de peso segundo pesquisa australiana fonte revista nova escola mês outubro/2011 crianças que dormem e acordam cedo têm menos risc se tornarem obesas o estudo realizado por cientistas da univ dade da austrália tinha o objetivo de descobrir a relação entr horários de sono e aumento de peso de crianças e adolescente tre nove e 16 anos os pesquisadores analisaram os hábitos de mais de 2 m crianças e adolescentes australianas os jovens foram classificad de acordo com o gênero e a idade e divididos entre grupos de quem dormia cedo e tarde no dia 14 de outubro comemoramos o dia dos professores com um delicioso churrasco e música confiram na foto abaixo aqueles que dormiram e acordaram mais tarde tinham o dobro de chances de desenvolver sobrepeso se comparados às crianças que dormiam cedo eles também eram quase três veze mais propensos a passar mais tempo do que o recomendado na frente da televisão do videogame e do computador de acordo com as informações publicadas na revista sle os cientistas chegaram a conclusão de que o hábito de dormir e acordar tarde está associado com a falta de atividade física e co sequentemente o ganho de peso independente da idade sexo classe social ou quantidade de horas do sono 6

[close]

p. 7

informativo eletrônico pólo infantil novembro/2011 êm menos o menino marrom esta é a história de um menino marrom mas fala também de um menino cor-de-rosa são dois perguntadores inveterados que querem descobrir juntos os mistérios das cores editora melhoramentos ado e o co de versire os s en o menino do rio doce numa linguagem que é poesia e prosa ao mesmo tempo ziraldo conta a vida de dois personagens um menino e um rio o menino tinha certeza de que havia nascido no dia em que viu o rio na sua memória não havia nada antes daquele dia o menino amou o rio pois acreditou que o rio também havia nascido no dia em que ele o viu editora companhia das letrinhas il dos o s es as dez joaninhas 10 9 8 7 6 5 4 3 2,1!contar de trás para frente É isto que as joaninhas ensinam para as crianças elas são lindas coloridas e encantadoras venha contar com a joaninhas elas estão esperando por você editora larousse autor melanie gerth eep ono 7 7

[close]

p. 8

informativo eletrônico pólo infantil novembro/2011 grupo tholl imagem e sonho de 11 a 13 de novembro de 2011 sexta sábado e domingo de 11 a 13 de novembro o grupo tholl apresenta-se com o espetáculo tholl imagem e sonho no teatro do bourbon country há quase nove anos em cartaz este show mistura cor emoção acrobacia e fantasia a alegria e a magia do espetáculo contagiam públicos de todas as idades utilizando linguagem teatralizada e figurinos modernos arrojados luxuosos e com toque de modernidade os 17 artistas e as crianças que integram o elenco desenvolvem variadas técnicas circenses tholl imagem e sonho já conquistou públicos de nove estados brasileiros e mais de uma centena de cidades brasileiras receberam o espetáculo ingredientes 1 colher de sopa de fermento biológico 5 xic farinha de trigo 1/3 xíc açúcar 1 xíc de leite 1 ½ xic cenoura ralada 1/3 xíc margarina 1 colher de sopa de sal 2 ovos inteiros 1 ovo batido para pincelar preparo misturar o fermento com o açúcar uma xícara de leite e uma xícara de farinha mexer bem e adicionar os demais ingredientes colocando a farinha até o ponto de poder sovar a massa a massa deve ficar lisa homogênea e elástica molde os pães e deixe crescer até dobrar de volume pincele o ovo batido sobre a massa crescida leve ao forno pré-aquecido para assar por 30 minutos horários sexta às 20h sábado às 15h e 19h domingo às 15h 8

[close]

p. 9

informativo eletrônico pólo novembro/2011 esta coluna tem como objetivo apresentar um pouco da família pólo infantil a cada mês divulgaremos fotos das famílias que fizeram e fazem parte da nossa história no dia 28 de outubro a polo infantil em parceria com a learning fun escola de inglês para crianças realizou a festa dos monstros com uma decoração muito bacana nossos alunos caracterizados de bruxas vampiros e monstros se divertiram muito joão pedro silva 5 anos está na pólo desde o berçário e neste ano finaliza a etapa da educação infantil ficaremos com o coração apertado e com muitas saudades joão que a sua nova etapa escolar seja repleta de conquistas e alegrias ao lado direito da foto o irmão theo silva 2 anos atualmente aluno do berçário inicia sua trajetória seguindo os passos do irmão para a equipe da pólo é um orgulho fazer parte da vida destes pequenos parabéns aos pais fernanda e daniel nos próximos informativos estaremos apresentando mais da família pólo até lá ana paula lauermann vice-diretora pólo infantil 9

[close]

p. 10

informativo eletrônico pólo infantil novembro/2011 com a chegada da primavera utilizaremos mais os pátios por esta razão devemos tomar algumas precauções pois nossos pequenos precisam de mais atenção durante esses dias mais quentes como por exemplo utilizar sempre o protetor solar colocar bonés ou chapéus e oferecer muito líquido durante o dia após tomarmos estes cuidados o jeito é aproveitar o pátio e cair na folia daniella lauermann coordenadora do berçário 10 10

[close]

p. 11

informativo eletrônico pólo infantil novembro/2011 endereço av wenceslau escobar 1451 e 1467 bairro vila assunção tel 51 3022-2626 51 3084-4343 e-mail poloinfanil@poloinfantil.com.br anapaula@poloinfantil.com.br rh@poloinfantil.com.br muito estudo e muito trabalho o resultado disso uma mostra de trabalhos linda que todos puderam ver no dia 27 de outubro nossa equipe e nossos alunos dedicaram-se durante semanas estudando as diferentes regiões do brasil conhecendo um pouco da cultura das tradições e da culinária o berçário se dedicou à região sul tendo como destaque as praias de santa catarina e a vestimenta típica do rs as turmas de pré-infantil estudaram a região sudeste onde o rio tietê o cristo redentor e ouro preto decoraram o pátio coberto as turmas de infantil 1 viajaram pelo pantanal pela capital federal e por goiás os infantis 2 foram ao nordeste visitando suas praias suas comidas típicas e os infantis 3 se deliciaram na região norte realmente uma festa multicultural estamos na web www.poloinfantil.com.br http blogdapolo.blogspot.com organização ana paula lauermann elisa nunes renata vives renata vives 29/11 11

[close]