ESPERIENZA DIDATTICA IN BLENDED LEARNING: progetto in piattaforma Moodle, costruzione collaborativa e pubblicazione sito web www.piranesi 150.altervista.org

 

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ESPERIENZA DIDATTICA IN BLENDED LEARNING: progetto in piattaforma Moodle, costruzione collaborativa e pubblicazione sito web www.piranesi 150.altervista.org

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master di i livello modelli didattici e innovazioni tecnologiche per l insegnamento modit corso di nuovi approcci didattici lim e e-learning docente prof luigi de panfilis esperienza didattica in blended learning progetto in piattaforma moodle costruzione collaborativa e pubblicazione sito web www.patriamia.tk tesi di maria rosa mazzola a nno a ccademico 2010/2011 iii appello

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m r mazzola master modit 2011 sommario premessa 2 la società è cambiata 2 la scuola deve aderire al cambiamento 3 ruolo dei docenti 3 e-learning e blended learning 3 e-learning cosa vuol dire 3 e-learning un nuovo modello di relazione educativa 4 e-learning pianificazione delle attività e flessibilità 4 e-learning storia e aspetti innovativi nella moderna pedagogia 4 blended learning 5 strumenti tecnologici e nuovi modelli didattici lim learning objects e piattaforme lms 5 esperienza reale di lavoro in classe 6 progetto o patria mia la musica e il sentimento patriottico in piattaforma moodle costruzione collaborativa e pubblicazione del sito web www.patriamia.tk 6 tema 7 processo di lavoro 8 fasi di lavoro attività scadenze prodotti 8 finalità generali e trasversali del progetto 9 obiettivi disciplinari e tecnologici raggiunti 10 metodologia 10 modalità di verifica e di valutazione 10 premessa la societÀ È cambiata la società è cambiata e continua a mutare rapidamente le strutture sociali l educazione e la conoscenza fino a poco tempo fa si basavano su strutture gerarchiche o lineari oggi non si può contare su un ordine preciso gli individui si trovano di fronte a contesti nuovi più complessi e sempre più orientati al network una delle tante cause di questa evoluzione sociale verso la società interconnessa dipende dal rapido sviluppo e dall espansione della tecnologia informatica oggi è molto più facile veloce ed economico trovare informazioni tramite gli strumenti telematici rispetto a quanto avveniva un tempo ma queste informazioni sono anche enormemente aumentate e il filtro che gli utenti possono dare alle informazioni che ricevono è prezioso la comunicazione tra le persone avviene indipendentemente dal tempo e dallo spazio le distanze tra culture diverse si sono ridotte nella società della rete l individuo deve necessariamente ridefinire la propria identità ed essere in grado di agire all interno della comunità in modalità interattiva e `sferica in questo nuovo scenario insegnanti e studenti devono essere preparati al cambiamento di valori e tradizioni basilari 2

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m r mazzola master modit 2011 la scuola deve aderire al cambiamento l obiettivo della scuola contemporanea è di fornire agli studenti l opportunità di preparare le qualifiche necessarie per diventare cittadini attivi autonomi e responsabili nella società del network questo significa ripensare la struttura della scuola come organizzazione dinamica e nello stesso tempo rimodellare i ruoli di studenti e docenti e ri-mediare i contenuti dell istruzione le diverse discipline devono essere sviluppate nei loro concetti e contenuti in modo sì tradizionale ma sperimentando il valore aggiunto che può essere apportato dalle nuove tecnologie in altre parole la scuola deve affrontare uno dei grandi temi della cultura contemporanea ovvero quello della gestione della conoscenza le tecnologie dell informazione e della comunicazione ict valorizzano le modalità di comunicazione e di trasmissione della conoscenza e danno una forte spinta a tutti i processi di gestione di conoscenza codificata per gestire la cultura di una società i cui elementi caratteristici sono lo scambio veloce d informazioni la condivisione delle conoscenze il network e la collaborazione la strategia generale della scuola deve basarsi su questi elementi ruolo dei docenti È cambiata la società è fondamentale dunque che la professionalità del docente muti in relazione al cambiamento della scuola e dell incidenza delle ict nella società i docenti dovrebbero ridefinire la loro identità valutando seriamente la possibilità di applicare nuove strategie educative nuovi modelli metodologici e nuovi strumenti didattici nel gennaio 2008 l unesco insieme con altri partner ha indicato i parametri per la descrizione delle competenze ict che devono avere i docenti del terzo millennio il progetto ict-cst information and comunication technology competency standards for teachers1 sottolinea appunto il ruolo delle ict le riforme educative lo sviluppo economico anche l ue con il trattato di lisbona2 marzo 2000 ha definito uno specifico programma quadro il 7° pq che è il principale strumento finanziario predisposto a incentivare le discipline scientifiche È stata posta attenzione sullo sviluppo di una ricerca che soddisfi le necessità dell industria europea attraverso il lavoro delle piattaforme lms e delle iniziative tecnologiche congiunte e-learning e blended learning e-learning cosa vuol dire e-learning vuol dire apprendimento elettronico ovvero attività di formazione ripensata nell ambito della rete la rete è una infrastruttura ma è soprattutto un modello artificiale della realtà e un ambiente che produce modalità di rappresentazione e organizzazione della conoscenza la rete con il web 2.0 riduce i confinamenti ed esalta l apertura della conoscenza nell ottica di una realtà 1 http cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/default.aspx il passaggio a un economia digitale e basata sulla conoscenza porta nuovi beni e servizi e sarà un motore potente di crescita competitività e possibilità di lavoro le aziende e i cittadini dovranno avere accesso a infrastrutture economiche per la comunicazione tutti i cittadini dovranno essere in possesso delle competenze per vivere e lavorare in questa nuova società dell informazione diversificate modalità di accesso dovranno prevenire la infoesclusione la lotta contro la mancanza di conoscenze dovrà essere rinforzata attenzione speciale dovrà essere posta per le persone disabili le tecnologie per l informazione dovranno essere utilizzate per rinnovare lo sviluppo cittadino e regionale e per promuovere tecnologie attente all ambiente le industrie di contenuti dovranno creare valore aggiunto esportando e mettendo in rete le diversità culturali dell europa sforzi reali dovranno essere sostenuti dalle pubbliche amministrazioni a tutti i livelli per promuovere le nuove tecnologie e per rendere l informazione più accessibile possibile da http cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/default.aspx 2 3

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m r mazzola master modit 2011 aumentata la rete in più integra unisce e collega gli attori del rapporto educativo insegnantealunno-comunità perciò risulta scorretto oggi pensare ad e-learning riduttivamente come insegnamento a distanza risultano semmai a distanza l apprendimento e l insegnamento ordinari poiché per ragioni logistiche e temporali la maggior parte dei momenti e delle modalità di relazione educativa hanno luogo realmente a distanza e in totale ed irreversibile asincronia in e-learning invece i momenti e le funzioni dell apprendimento e dell insegnamento si integrano con tempi e modi flessibili e cosa più importante con particolare attenzione alle caratteristiche di chi apprende piuttosto che a quelle di chi insegna da qui il significato di apprendimento elettronico elearning piuttosto che di insegnamento elettronico e-teaching3 e-learning un nuovo modello di relazione educativa l e-learning dunque centra l attenzione sull apprendimento piuttosto che sull insegnamento inoltre data la sua collocazione in spazi virtuali raggiungibili da più soggetti contemporaneamente riesce a collegare e far crescere insieme nella logica della rete una comunità di apprendimento che interagisce collabora e si integra questo approccio metodologico sviluppa l apprendimento collaborativo piuttosto che l apprendimento duale o al massimo con il solo gruppo classe tipico della didattica corrente si sollecita perciò un apprendimento della comunità piuttosto che un apprendimento dell individuo e si facilita l interazione di tutti con tutti attraverso la condivisione di un medesimo ambiente di lavoro il singolo è messo nella condizione di elaborare e condividere con altri una porzione aperta di conoscenza le dinamiche educative non prevedono più che il singolo ascolti solo il docente e parli solo se interrogato ma sono adatte a facilitare tutti che ascoltano tutti e tutti che parlano con tutti senza rigide distinzioni di ruoli e-learning pianificazione delle attivitÀ e flessibilitÀ la didattica corrente centrando l attenzione sull azione dell insegnamento considera prevalente la pianificazione a priori delle attività educative l e-learning invece proprio in considerazione delle variabili dinamiche di apprendimento collaborativo attribuisce un grande valore alla flessibilità dei ruoli dei contenuti delle azioni delle attività dei tempi la pianificazione didattica in e-learning può rimanere tradizionale nella parte concernente le finalità gli obiettivi da raggiungere e i mezzi dell azione didattica ma non può essere che macropensata4 e alquanto flessibile nell articolazione dei contenuti delle dinamiche dei tempi e spesso dei prodotti finali e-learning storia e aspetti innovativi nella moderna pedagogia i tentativi di approccio educativo delocalizzato fad non sono recenti i primi esperimenti di educazione a distanza risalgono al 1837 in gran bretagna ad opera di isaac pitman che istituì un corso di stenografia per corrispondenza da quel momento della storia ad ora la formazione a distanza ha registrato una grande trasformazione e una spiccata accelerazione che attraverso tre generazioni di modelli e cavalcando il progresso tecnologico della società è pervenuta a noi con innovative connotazioni metodologicodidattiche la prima generazione dalla fine del xix sec alla prima metà del xx è stata caratterizzata da una formazione tradizionale che ha usato la corrispondenza postale r maragliano vuoi mettere cose che l insegnamento in presenza non può fare articolo da quaderno di comunicazione n 8 le variazioni grandi 4 tratto da r maragliano http www.youtube.com/watch?v=nn9ihfhf6zk 3 4

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m r mazzola master modit 2011 la seconda generazione seconda metà del xx sec è stata caratterizzata da una formazione distribuita tramite sussidi multimediali e mezzi di comunicazione di massa radio e televisione la terza generazione dagli anni 80 del xx sec a oggi è caratterizzata da una formazione in rete grazie all uso delle tecnologie telematiche e al web 2.0 l aspetto innovativo dell e-learning è dato in sintesi dalla centralità dell apprendimento nell azione educativa dall apertura senza confinamenti della costruzione della conoscenza dalla capacità di connessione di comunità d apprendimento in sincronia e asincronia dalla flessibilità dei ruoli delle attività e dei tempi dalla rappresentazione della conoscenza come realtà aumentata rispetto al reale e infine dal superamento del cognitivismo in favore del costruttivismo blended learning il blended learning learning=apprendimento blended=miscelato detto anche apprendimento combinato o formazione mista oppure formazione integrata è un sistema didattico utilizzato per corsi formativi che si basa sull utilizzo complementare di due metodi di insegnamento quello tradizionale che si svolge in aula e quello in e-learning il blended learning è insieme al learning by doing e all anchored instruction5 uno dei principali modelli didattici utilizzati nell ambito dell e-learning il blended learning rappresenta una soluzione che sta ottenendo un successo rilevante sia in efficacia che in gradimento ed è una formula didattica specialmente adatta al momento ad essere applicata nel lavoro scolastico dei gradi medio-superiori nel blended learning gli strumenti e i momenti dell insegnamento in presenza e quelli a distanza che utilizzano le nuove tecnologie si integrano a vicenda in modo continuo le lezioni frontali i lavori di gruppo con le piattaforme e-learning dotate di risorse quali video forum chat tutor on-line ipertesti blog laboratori individuali o di gruppo messaggi e-mail wiki test web immagini presentazioni slide show il risultato è una compresenza di attività sincrone asincrone in presenza e a distanza la combinazione di questi vari elementi non è casuale ma strutturata secondo una strategia precisa volta ad utilizzare al meglio le potenzialità della formazione tradizionale e di quella a distanza e a coniugare gli aspetti positivi di entrambe le esperienze costante accessibilità dei materiali didattici ed interazione in presenza strumenti tecnologici e nuovi modelli didattici lim learning objects e piattaforme lms lim learning objects e piattaforme lms sono strumenti di lavoro che potenziano la didattica integrata con le nuove tecnologie dell informazione e della comunicazione la lim 6 riassume in sé le potenzialità di altri media ed amplifica la sua efficacia se integrata con altre metodologie software tecnologie come dimostra la considerevole rassegna di schuck7 e kearney dell university of technology di sidney commissionata dal department of education and training del new south wales la più popolosa regione dell australia in cui si analizzano quasi 40 modi di http www.edtech.vt.edu/edtech/id/models/anchored.html o zaralli-m marchesiello lezioni digitali academia universa press varese 2010 7 schuck 2007 s schuck m kearney exploring pedagogywith interactive whiteboards a case study of six schools 2005-2006 university of technology sydney april 2007 [http www.eddev.uts.edu.au/teachered/research/iwbproject/pdfs/iwbreportweb.pdf 5 6 5

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m r mazzola master modit 2011 utilizzare la lavagna in ogni ordine di studi in molteplici modalità discipline tipologie di insegnamento il tutto in nome dell interattività che determina fortemente il senso dell impiego della lim8 e dei suoi software9 tanto da poter individuare almeno quattro gradi crescenti che corrispondono a quattro diverse tipologie di apprendimento/insegnamento trasmettere leggere/ascoltare/vedere in grande partecipare e modificare miscelare la scrittura e il disegno digitale e il manuale costruire e condividere manipolare assemblare e gestire file in presenza documentare registrare lezioni compiti test performances musicali video e altro creando un repository di materiali fruibili nel tempo i learning objects 10 sono blocchi didattici autonomi tra loro e indipendenti dal contesto che possono essere assemblati in ogni momento in base alle esigenze del discente il learning object deve avere le caratteristiche precise di facilità di fruizione breve durata ed esaustività di contenuti il l o deve contenere dunque l obiettivo d apprendimento il contenuto didattico l esercitazione e il test di valutazione i contenuti didattici devono inoltre risultare riusabili e componibili il file deve essere poco pesante per risultare facilmente trasmissibile in rete le piattaforme e-learning 11 lms cioè learning management system letteralmente sistemi di gestione dell apprendimento sono invece delle strutture disponibili in rete che contengono una serie di potenti supporti e strumenti utili alla didattica lezioni wiki database glossari test forum chat calendario news risorse varie come video scorm pagine web ecc valutazioni report questo strumento favorisce il lavoro delle e-learning communities in connotazione dichiaratamente formativa il concetto del cooperative learning è alla base di questa modalità formativa e le piattaforme dispongono di strumenti di cooperazione per cui i materiali prodotti dagli utenti vengono condivisi da tutta la comunità per la comune crescita il tutor presente in piattaforma ha la funzione di stimolo alla comune partecipazione e di sollecitazione anche alla condivisione di materiali prodotti dagli utenti stessi esperienza reale di lavoro in classe progetto o patria mia la musica e il sentimento patriottico in piattaforma moodle costruzione collaborativa e pubblicazione del sito web www.patriamia .tk l integrazione di testi immagini suoni video e animazioni negli ambienti ipermediali incrementano notevolmente il coinvolgimento degli alunni nelle attività scolastiche gli alunni nativi digitali con la loro naturale padronanza degli strumenti tecnologici desiderano un maggiore inserimento delle ict nel lavoro scolastico l ormai decennale esperienza di insegnamento della musica con l ausilio di mezzi tecnologici per la produzione musicale la rielaborazione di messaggi si vedano in proposito i contributi di g bonaiuti didattica attiva con la lim erickson 2009 e di f zambotti didattica inclusiva con la lim erickson 2009 9 camax/lynx software ebeam/software ebeam e ebeam interact hitachi/starboard software interwrite/interwrite workspace mimio/mimio studio promethean/activinspire smart/smart notebook software 10 software open source per realizzare learning object exelearning http:www.exelearning.org 11 moodle docebo docent joomla eiffel altre 8 6

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m r mazzola master modit 2011 musicali e la composizione musicale con software di editing musicale ad alunni di 11-14 anni mi conferma questo orientamento la novità dell impiego integrato delle ict nel lavoro scolastico con metodologie di tipo attivo collaborativo e costruzionista motiva al lavoro didattico tutti gli studenti anche quelli maggiormente svogliati e/o con disagio scolastico i risultati ottenuti contribuiscono poi al recupero dell affezione allo studio delle discipline e affezione alla realtà sociale della scuola con considerevole impatto sulla diminuzione della dispersione scolastica l esperienza del progetto o patria mia la musica e il sentimento patriottico è stata realizzata nell anno scolastico 2010-11 il progetto si è concretizzato nell ambito del macro progetto d istituto che ha promosso la celebrazione del 150° anniversario dell unità d italia nei vari dipartimenti disciplinari il tema musica/sentimento patriottico attraverso l analisi di opere liriche espressive dei sentimenti patriottici di canti popolari del risorgimento e canti di lode alla patria ha offerto un ottimo spunto per realizzare una esperienza didattica di tipo collaborativo e costruttivista per i 97 alunni delle classi 3a 3b 3c e 2a cl@sse 2.0 della scuola secondaria di i grado g.b piranesi di roma gli alunni realizzando il progetto o patria mia la musica e il sentimento patriottico hanno compiuto un percorso di apprendimento basato sull ascolto e sull analisi di opere liriche espressive dei sentimenti patriottici e di analisi di canti popolari del risorgimento e di lode all italia hanno studiato le biografie di compositori e librettisti aspetti rilevanti e grandi protagonisti del risorgimento italiano hanno partecipato a concerti sinfonici e lirici sul tema musica/risorgimento e con l ausilio di mezzi tecnologici ivi compresi gli strumenti di comunicazione e le tecnologie e-learning hanno sperimentato la produzione di prodotti digitali individuali come ipermedia e spot per giungere alla realizzazione di un prodotto ipermediale comune trasferibile riusabile e consultabile in rete il sito web www.patriamia.tk12 la sottoscritta nella realizzazione del progetto ha assunto le funzioni di docente tutor istruttore facilitatore e moderatore delle quattro classi reali e dell unica classe virtuale13 l azione di blended learning si è rivelata naturale in considerazione della presenza settimanale di due ore consecutive della docente in ciascuna classe e ha indirizzato direttamente e accompagnato il processo di lavoro sopperendo in taluni casi alle difficoltà tecniche di collegamento a distanza di alcuni alunni si è rivelata in più un valore aggiunto all e-learning considerata la giovane età ed esperienza dei destinatari dell azione didattica tema il canto patriottico nell ottocento servì alla causa nazionale mentre l opera lirica fu nell età del risorgimento la biblia pauperum del popolo analfabeta e semialfabeta se infatti la diffusione delle idee risorgimentali ebbe la stampa quale mezzo di comunicazione principalmente per gli intellettuali l opera lirica si incaricò in quanto forma d arte «popolare» di diffondere grazie alle parole del libretto non meno che alla forza delle note musicali il verbo patriottico caricando di significati le parole «libertà» dallo straniero «patria» «unità» dell italia «dio» questi termini ebbero decisiva importanza insieme a «onore» e «gloria» nel vocabolario dei poeti da una parte e nel glossario dei censori dall altra il teatro d opera fu insomma il luogo pur nella variopinta stratificazione sociale platea palchetti loggione dove le idee risorgimentali trovarono terreno fertile per svilupparsi non meno importanti furono i canti popolari che sostennero la lotta per l unificazione e i canti di lode dedicati alla patria italiana negli anni successivi 12 http it.altervista.org 13http community.apprendereinrete.it/homecommunity/tabid/195/ctl/login/default.aspx?returnurl 2fdefault.aspx 7

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m r mazzola master modit 2011 processo di lavoro il processo di lavoro è stato articolato in forma collaborativa e condivisa con l ausilio di mezzi tecnologici integrati quali la lim la rete internet il blog la piattaforma lms google docs dropbox skydrive l impiego di software per l editing per la rielaborazione audio per il montaggio video per la presentazione per la creazione di copertine per la masterizzazione e per la pubblicazione di spot e del sito web la piattaforma moodle14 che ha ospitato il corso si è rivelata efficace da più punti di vista per la facilità delle comunicazioni tra il tutor e i destinatari del corso e tra i corsisti news chat settimanale forum didattico per l apprendimento e forum tecnico la condivisione dei materiali lezioni del tutor istruttore risorse video e audio testi immagini spartiti libretti d opera video tutorial della scrivente lo svolgimento dei compiti tramite gli strumenti di moodle compiti database quiz glossario dei termini glossario delle opere liriche glossario dei siti interessanti wiki per la scrittura collaborativa scelta sondaggio feedback la presenza dello strumento di valutazione dei corsisti e dello strumento report di tutte le attività compresa la funzione indiretta di autovalutazione dell efficacia del corso stesso la riservatezza e la sicurezza dell ambiente che ha ospitato il corso la riusabilità e trasferibilità dell azione didattica fasi di lavoro attivitÀ scadenze prodotti il lavoro è stato svolto in sei fasi nel periodo compreso tra i mesi di novembre 2010 e giugno 2011 fase i sensibilizzazione novembre 2010 brainstorming fase ii progettazione novembre/dicembre 2010 diagramma di flusso del progetto scelta e analisi delle opere liriche e delle arie da trattare g verdi nabucco va pensiero g verdi la battaglia di legnano viva l italia a chi smarriti e pallidi digli ch è sangue italico dall alpe a cariddi echeggia vittoria g verdi macbeth patria oppressa g verdi i vespri siciliani o tu palermo terra adorata ­ o patria adorata g verdi aida o terra addio ­ o patria mia g verdi giovanna d arco ­ sotto una quercia parvemi sempre all alba e alla sera g verdi i lombardi alla prima crociata ­ o signore dal tetto natio g verdi attila ­ santo di patria indefinito amor ­ ella in poter del barbaro u giordano andrea chenier un dì all azzurro spazio nemico della patria g rossini tancredi o patria dolce e ingrata patria g rossini l italiana in algeri ­ pensa alla patria v bellini i puritani ­ suoni la tromba ripartizione dei titoli delle opere tra le tre classi scelta dei titoli dei canti patriottici da esaminare 29 titoli tradizionali del repertorio patriottico in cl@sse 2.0 2a formazione dei gruppi di lavoro all interno di ogni classe e assegnazione dei compiti adozione di un opera lirica a scelta dall elenco offerto dalla scrivente da parte di ogni studente delle classi terze da approfondire in modalità individuale e presentare agli esami di licenza media fase iii ricerca gennaio/marzo 2011 raccolta di materiali in formato digitale raccolta di testi immagini musica video ecc a partire dal blog musica@scuola http blog.eun.org/musica15 dove è stata appositamente creata ad opera della scrivente una categoria per la gestione del materiale e per il tutoraggio del progetto 14 http moodle.org 8

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m r mazzola master modit 2011 uso della piattaforma lms per lo svolgimento e la valutazione del progetto interazione materiali laboratori per le classi database delle opere e dei canti wiki per la scrittura collaborativa glossario dei termini tutorial per l uso di software montaggio video test di autovalutazione partecipazione ai concerti dell accademia nazionale di s cecilia di roma l italia chiamò segni e ideali del risorgimento in musica febbraio 2011 e rosso bianco e va pensiero viva verdi un compositore per il nostro risorgimento marzo 2011 fase iv elaborazione marzo/aprile 2011 scelta ed elaborazione dei materiali utili gli alunni riuniti in gruppi di lavoro hanno elaborato i materiali per la realizzazione del prodotto multimediale e del sito web gli alunni della cl@sse 2.0 2a hanno sperimentato le tecnologie necessarie alla creazione di uno slide show o video spot a tema e le tecnologie necessarie alla pubblicazione dei prodotti di lavoro in un sito web dedicato al progetto a tale scopo hanno elaborato in formato digitale utile i metaprodotti degli studenti delle terze classi fase v realizzazione maggio 2011 realizzazione ipermedia spot sito web ogni alunno delle terze classi ha realizzato il proprio prodotto multimediale presentazione o video sull opera lirica scelta presentato successivamente al colloquio di esami di licenza media gli alunni della cl@sse 2.0 2a hanno realizzato degli spot sul tema 150 anni dell unità d italia http www.youtube.com/watch?v=st395cy2l0c&feature=fvsr http www.youtube.com/watch?v=6ea6quw wa&feature=channel_video_title http www.youtube.com/watch?v=z0u-9gzygjk&feature=channel_video_title e hanno realizzato e pubblicato il sito web all url www.patriamia.tk fase vi disseminazione dei risultati finali in sede scolastica e nel web giugno 2011 pubblicazione dei risultati su youtube http www.youtube.com/user/mildebeth#p/a/u/2/hdhjq9h5o54 http www.youtube.com/watch?v=5zjjzuye5-8&feature=mfu_in_order&list=ul http www.youtube.com/watch?v=6ea6quw wa&feature=channel_video_title http www.youtube.com/watch?v=z0u-9gzygjk&feature=channel_video_title http www.youtube.com/watch?v=st395cy2l0c&feature=fvsr sui blog musica@scuola http blog.eun.org/musica e les villes d europe romeathènes http blog.eun.org/rome-athenes sul sito web www.patriamia.tk il projet work 150 anni dell unità d italia o patria mia la musica e il sentimento patriottico è rimasto riusabile nella piattaforma digitale d istituto presentazione pubblica del sito web presso il teatro della scuola il giorno 5 giugno 2011 fasi i-vi esecuzioni musicali gennaio/maggio 2011 esercitazioni ed esecuzioni musicali esecuzioni strumentali monodiche e polifoniche del repertorio lirico e popolare relativo alle opere studiate finalitÀ generali e trasversali del progetto celebrazione dell unità d italia nella ricorrenza del suo 150° anniversario comprensione del valore artistico ma anche sociale della musica riguardo agli ideali patriottici nel risorgimento italiano principalmente e agli ideali patriottici riscontrabili in altre epoche e situazioni politico-sociali equiparabili 15 http www.movabletype.com 9

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m r mazzola master modit 2011 conoscenza e fruizione del patrimonio musicale della nostra civiltà attraverso la vita e le opere di alcuni importanti operisti del panorama musicale italiano e internazionale affinamento del gusto estetico-musicale e artistico maturazione delle risorse fisiche mezzi percettivi e corporei delle risorse affettive accettazione di sé e dell altro anche nell ottica delle diversità e complementarità delle specifiche capacità individuali sviluppo e consolidamento delle risorse intellettive comprendere analizzare sintetizzare e produrre sperimentazione di percorsi di lavoro autonomo e di gruppo metodologia e socializzazione attraverso la realizzazione di un progetto collaborativo e condiviso sviluppo di competenze tecnologiche orientate all apprendimento orientamento potenziamento e recupero obiettivi disciplinari e tecnologici raggiunti conoscenza e pratica del patrimonio culturale musicale della nostra civiltà attraverso la conoscenza di opere aneddoti e curiosità relative a musica e sentimento patriottico affinamento delle capacità di ascolto e comprensione delle opere musicali stimolo della creatività e delle capacità espressive realizzazione con contributi personali di modelli digitali e musicali intervenendo negli aspetti creativi del montaggio per una rappresentazione efficace dei contenuti trattati uso dei mezzi tecnologici indispensabili alla realizzazione dei metaprodotti e del prodotto finale rispettando tempi e spazi obbligati metodologia costruttivismo sociale costruzionismo musica d insieme ricerca e scrittura collaborativa apprendimento attivo apprendimento collaborativo apprendimento peer to peer apprendimento per valutazione learning by doing didattica museale concerti e spettacoli dal vivo modalitÀ di verifica e di valutazione sono state predisposte delle rubriche di valutazione per l accertamento delle competenze musicali di ascolto di espressione musicale di rielaborazione personale di materiali sonori e di conoscenza dei contenuti trattati e inoltre rubriche di valutazione per la valutazione delle competenze tecnologiche maturate della qualità del processo di lavoro e dell interazione del singolo alunno con il gruppo le verifiche e le valutazioni sono state effettuate in itinere e alla fine del processo di lavoro la valutazione del processo di lavoro del progetto e dei prodotti realizzati dagli studenti hanno contribuito alla determinazione del giudizio sintetico riportato nelle due scadenze valutative quadrimestrali in relazione ai seguenti criteri di valutazione conoscenza ed uso del linguaggio specifico musicale capacità di ascolto e comprensione dei fenomeni sonori e dei messaggi musicali espressione vocale ed uso di mezzi strumentali e tecnologici rielaborazione personale di materiali sonori roma 22 settembre 2011 maria rosa mazzola 10

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