A Vuela Pluma - IV Edición

 

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A Vuela Pluma - IV Edición

Popular Pages


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A Vuela Pluma Revista Digital del Colegio Legamar CURSO 2017-2018 IV EDICIÓN Infantil Bibliografías, mascotas, animales, profesiones, periódicos y proyectos Primaria Relatos, cuentos, greguerías, exposiciones… Día del Libro Los ganadores de este año Secundaria Noticiarios, trabajo cooperativo, fábulas…

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Editorial
 Laura Torresano Salamanca Jefes de Departamento de Lengua y Literatura
 Marisol Vigario - Laura Torresano Salamanca Colaboración
 Equipo de profesores del Departamento de Lengua Castellana Creadores
 Alumnos del Colegio Legamar 2

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EDITORIAL TERCERA EDICIÓN DE LA REVISTA “A VUELA PLUMA” Leer y escribir son dos actividades imprescindibles para el ser humano. Nos permiten comunicarnos, interactuar y expresar todo aquello que solo con gestos no conseguimos transmitir. Dar a los alumnos las herramientas fundamentales para que tengan la capacidad de comprender y redactar cualquier tipo de texto es el objetivo principal del Departamento de Lengua. Desde pequeñitos empezamos a unir letras y a conocer fonemas, dibujamos con los deditos las diferentes grafías, no obstante, es solo el principio. Avanzar en el complejo arte de aprehender cada mensaje que parece que esconden los textos es una labor que lleva años y que requiere una práctica constante. De igual modo vamos, curso tras curso, puliendo nuestra redacción: aumentamos nuestro vocabulario, descubrimos nuevas fór- mulas gramaticales y conectamos cada vez mejor nuestras ideas. Los profesores mostramos el camino y son nuestros alumnos los que van encontrando su estilo personal. Literatura, escritura y juego siempre han ido de la mano, así que desde el Departamento de Lengua perseguimos que los alumnos alcancen sus metas mientras se divierten, mientras disfrutan con las palabras y sus múltiples combinaciones. La cuarta edición de la Revisa A vuela pluma pretende ser una muestra de cómo, a través de los diferentes ciclos, trabajamos la lengua y la literatura. Espero que disfrutéis de sus páginas tanto como nosotros hemos disfrutado creando sus contenidos. La escritura es la pintura de la voz. (Voltaire) 3

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5. Escuela Infantil I Participando desde bien pequeños… 8. Escuela Infantil II Pequeños Alumnos, Grandes Proyectos. 17. Primaria Un proyecto que hacemos con mucha ilusión 34. Legamarismo En el Día del Libro, los ganadores son… 55.Secundaria Los mayores hacen “sus pinitos” en la Literatura 69. Bachillerato La experiencia, fuente de inspiración. 81. Agradecimientos 4

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Escuela Infantil I El libro de mi vida, Bibliografías fotográficas Dicen que una imagen vale más que mil palabras, y este dicho popular queda demostrado en las preciosas bibliografías fotográficas que nuestros peques más pequeños y sus familias construyen en los primeros cursos de Infantil. En ellas recopilan los momentos más especiales desde su nacimiento hasta su segundo añito: primeras fotografías en el hospital, el primer día de cole, sus actividades cotidianas en casa y en clase, sus juguetes favoritos, la hora de dormir…e incluso ¡sus secretos más ocultos! Estos maravillosos álbumes los acompañarán en su tránsito al segundo Ciclo y son un tesoro de valor incalculable para ellos y sus familias. 5

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Una aventura con mi mascota de clase Una mascota es un animalito muy especial que nos aporta identidad de grupo. Gracias a ella se nos identifica y distingue con respecto a otras clases, y tantas experiencias compartimos juntos que acabamos reconociéndola como uno más. Los alumnos de Infantil pueden, además, disfrutar de la maravillosa aventura de compartir un fin de semana con la mascota de la clase: la hora de la comida, del baño y la de dormir cobran un valor muy especial cuando nuestros peques van de la manita de su mascota. El Monstruo rosa, Mara, el Camaleón, la Rana y la Oruga son ya un símbolo del Legamar y un recuerdo imborrable para nuestros alumnos de cero a dos años. 6

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Escuela Infantil II Mi familia y uno más Mi familia y uno más es un bonito proyecto en el cual cada alumno relata su experiencia con animales, ya sean mascotas que conviven con él y su familia o animalitos con los que han interactuando en algún momento. Con cada una de las experiencias s conforma un libro en el que se recopila el trabajo de cada alumno y preciosas fotografías en las que aparecen junto a su familia y a los queridos animales. Con cada una de las experiencias se conforma un libro en el que se recopila el trabajo de cada alumno y preciosas fotografías en las que aparecen junto a su familia y a los queridos animales. 8

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Las profesiones de nuestros padres Uno nunca sabe cuándo va a nacer su vocación. A veces nacen en el seno familiar y los niños quieren dedicarse a lo mismo que sus papás y mamás, otras veces tienen un héroe al que admiran y sirve de referente y otras descubren qué quieren ser de mayores con el paso del tiempo. Esta actividad sirve no solo para ayudar a los alumnos a empezar a descubrir algunas profesiones sino para reconocer la gran labor que desarrollan sus padres y madres en su día a día. Cada niño crea una un collage con fotografías, dibujos y la información básica de las profesiones de sus padres. Algún día ellos serán grandes profesiones y podrán dedicar su vida a aquello que más les gusta. 9

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El periódico de las emociones La vida se conforma de experiencias, emociones, momentos, olores, sabores y descubrimientos. Para los más pequeños cada paso es una nueva aventura y cada día una oportunidad. Sus primeros viajes, encuentros en la naturaleza, festividades… nuestros pequeños narradores ponen voz a esos maravillosos momentos. Acompañan cada experiencia de dibujos y con la sencillez de su escritura decoran sus relatos como solo ellos saben hacerlos. Y la literatura surge por primera vez, de una manera inocente, sencilla y pura. Ellos quizá no lo saben, pero han adquirido la capacidad de contar, de registrar momentos de su vida, de darles forma y conseguir que permanezcan en el tiempo. Parece un pequeño paso pero han aprendido a ser narradores de su propia vida. La recopilación de todos esos instantes conforma El periódico de las emociones. 11

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Proyectos temáticos Si además ellos participan de esa contextualización, la optimización de resultados es sorprendente. Cada niño crea una un collage con fotografías, dibujos y la información básica de las profesiones de sus padres. Bajo la guía de sus maestras, los pequeños de Infantil II diseñan unos originales libros en los que se recopilan todo lo que deben saber. Acompañan cada ficha de fotos, dibujos y una y mil texturas. Aprenden de una manera interesante y lúdica y crean materiales que podrán consultar en las pequeñas bibliotecas de cada aula A estas edades, la cantidad de información que reciben y absorben los alumnos es realmente ingente. Muchos de los datos que reciben son nuevos, y por lo tanto, desconocidos. Poner toda esta información en contexto los ayuda a comprender mejor la realidad que los rodea, por lo que interiorizan de una manera más eficaz los nuevos conceptos. 12

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Proyecto Biblioteca Infantil II: “Cuéntame un cuento”. LOS CUENTOS Enanos y gigantes, princesas y mendigos, animales que hablan quieren ser tus amigos. Viven en las palabras del contador De cuentos o en las páginas bellas de Los libros abiertos. Si escuchas sus relatos y te gusta leer, la magia de los cuentos estará en ti también. Ana Mª Romero Yebra 13

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El lenguaje estructura la acción, el pensamiento, las ideas… y la imaginación y en torno al lenguaje se encuentran los gestos, la mirada, los sonidos, las palabras…las letras. A través de los gestos transmitimos infinidad de matices que se escapan a lo explícito. A través del tacto transmitimos nuestra impronta emocional: fortaleza, debilidad, dulzura, distancia, proximidad…; la mirada del otro se convierte en nuestro espejo; los sonidos nos permiten identificar el entorno, orientarnos y situarnos en él; las palabras nos acercan al otro… o nos separan de él. Finalmente las letras son las que materializan nuestras ideas y nuestra imaginación y esto es lo que finalmente justifica la apasionante aventura de leer. Acercar a los niños a la lectura significa imbuirles en el proceso alfabetizador siendo este lo más identificativo en el grupo social pero, sin duda, la gran tarea es “despertar el deseo de leer”, descubriendo otros mundos cargados de fantasía y experimentando con ellos emociones y sensaciones desconocidas. “Cuéntame un cuento” pretende ser un proyecto que materialice ese deseo por escuchar, leer, escribir, dramatizar historias… en definitiva, todo aquello que rodea el universo de la palabra. 14

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La dotación de recursos materiales es un aspecto a tener muy en cuenta pues será el soporte sobre los que los niños van a actuar y a desarrollar sus acciones. Sin duda la actitud activa y despierta de un adulto que acompañe este descubrimiento desde la emoción y el afecto, hará las delicias de los niños pero no menos importante es el dispositivo que ha de rodear y estructurar de forma flexible el trabajo previo: organización espacial, organización temporal, recursos personales, recursos materiales, planificación de actividades, etc. Todo lo anteriormente descrito se materializa en un espacio privilegiado de encuentro e intercambio de experiencias que fomentan en el niño la imaginación, la creatividad y propicia un buen hábito lector. El lugar en el que se hace realidad el placer de la lectura es la Biblioteca y dentro de nuestro proyecto queremos que este espacio se denomine “El bosque encantado”. El bosque encantado pretende ser un lugar mágico al que acudiremos una vez a la semana y trabajaremos “cuentos para sentir”. Aquí transmitiremos a los niños valores y haremos hincapié en la actitud individual de calma y respeto hacia uno mismo y hacia los compañeros. Las actividades realizadas en este rincón estarán secuenciadas de la siguiente forma: 1º Infantil: Los niños plasmarán a través de un dibujo un cuento en el que se trabajarán las nociones temporales antes-después. 2º de Infantil: Los niños plasmarán a través de un dibujo un cuento en el que se trabajarán las nociones temporales principio-final. 3º de Infantil: Los niños plasmarán a través de un dibujo un cuento en el que se trabajarán las nociones temporales principiodesarrollo- final. . Rincón del actor: este espacio está reservado a la puesta en escena. Los niños son puro teatro y todo es susceptible de ser escenificado: una escena familiar, un conflicto, una princesa, un lobo, un pirata, etc. Esta será la oportunidad de dar rienda suelta a las dotes innatas interpretativas, narrativas y de producción pudiendo transformar así su realidad y creando otras nuevas. Se propone la creación de tres espacios activos y dinámicos de manera que los niños tengan la opción de acudir a ellos. En algunas ocasiones lo podrán hacer de manera libre y en otras, guiada por la orientación de su tutora. Lo que sucede en cada rincón y cómo sucede tendrá mucho que ver con las edades de los niños que lo disfrutan. Cada espacio estará señalizado como tal con imágenes acompañadas de texto. Realizaremos esta actividad una vez a la semana y la duración de cada sesión será de 50 minutos. Éstos son los periodos que estableceremos: - Los 15 primeros minutos todo el grupo irá al rincón del lector. - Los 35 minutos restantes se dividirán en 3 periodos de 12 minutos cada uno para que los niños en pequeño grupo vayan rotando por el resto de espacios. Los rincones a elegir son los siguientes: Este rincón estará dotado de todo el material que sea necesario a tal fin y será un material ya confeccionado o elaborado por los propios niños: disfraces, marionetas, decorados, pintura de cara, etc. En este espacio habrá una zona de guiñol con marionetas y otra zona con disfraces y maquillajes en el que los niños desplegarán toda su creatividad e imaginación. La dotación de recursos materiales es un aspecto a tener muy en cuenta pues será el soporte sobre los que los niños van a actuar y a desarrollar sus acciones. Además del material fungible y no fungible, hay que hacer mención especial a la dotación de cuentos y todo tipo de soportes relacionados con la lectura. Todo ello estará distribuido en las llamadas “cestas lectoras”. Cada ciclo tendrá destinado un espacio y en ese espacio se organizarán las cestas lectoras por temáticas . Rincón del lector: Este espacio pretende satisfacer la curiosidad y el deseo por descubrir aventuras e historias fantásticas. Será el lugar para, manipular, curiosear, contemplar, escuchar y leer. Solos o en compañía. Este rincón estará dotado de: cuentos, álbumes de imágenes, álbumes de fotografías, etc. . Rincón del escritor: Este espacio pretende ser el lugar de la expresión. Aquello que los niños viven, sienten y experimenten en su día a día, solos o en compañía, queda plasmado de forma creativa en múltiples soportes y formatos que ellos mismos crean y se preparará una actividad para cada nivel. Este rincón estará dotado de material que permita esa expresión: pictogramas, fotos, lapiceros ,pinturas, folios.etc. En la biblioteca de Infantil el acceso a la información debe ser sencillo y adaptado según la edad. Una buena señalización facilita el manejo autónomo de los niños en la biblioteca, por lo que las distintas zonas de actividades en las que se ha dividido el espacio de la biblioteca contarán con carteles que contengan texto y dibujos alusivos. Además, deben señalizarse: - Normas de uso. - Margarita de colores. - Las estanterías y cajas lectoras especificando la temática de los recursos. 15

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