A tope 97!

 

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Revista de Animación Escolar Junio 2018 "Fin de Curso"

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A tope! REVISTA DE ANIMACIÓN ESCOLAR Colegio NIÑO JESÚS Valencia JUNIO 2018 Nº 97 ¡Sólo sí! un sí es Nuestro reconocimiento personas... a las ...que crecen y avanzan ...qaumeasneavsaílomriasnmays se . . . quesosñoandloirbarses y . . .conscientes sus talentos capacidade de y s ...que trabajan por la igualdad de mujeres y hombres

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A tope! SumArio 0 Portada  A tope! nº 97. Junio 2018 1 Escritos en el aire 2  Sumario  “Decálogo para hacer de tu hijo....” 2 Editorial 3  Comprométete. 3 Nuestro Colegio 4  Proyectos: “Los animales marinos” 4 “El huerto”, “El mercado” “Respiramos”, “Exposiciones y TICs” “HHSS” “Las 3 erres”, “Las otras 3 erres” “Estamos en la onda”, “Arqueódromo” “Aprendizaje y servicio: Dona sangre”  Ed. Valores: “María, nuestra Madre 10 4 Dossier Escolar 11  Taller de Escritores E.I.  Taller de Escritores E.P.  Taller de Escritores E.S.O. 12 14 20 5 AMpA Informa 27  Carta a las familias. P My6 adres aestros 28  “Decálogo para educar en la igualdad de género” 7 El Mural de Clase 30  XXXIV Semana Cultural 30  ...y de las letras. Las Simsombreo (3) 31  ...y de la Ciencia  ...y de los números.  ...y del arte y la historias.  ...y del deporte. Además: Las Hoces. 32 33 34 35 8 Contraportada  Fin Curso EP  Información: vuelta al “cole” A tope! Feliz Verano revista de animación escolar Colegio NIÑO JESÚS C/San Clemente nº 1, 46015 Valencia Tel.: 963494436 WEB: www.colegio-njesus.com E-mail: web@colegio-njesus.com direccion@colegio-njesus.com COLABORADORES: Claustro de profesores, AMPA, Alumnos y personal de la Comunidad Educativa del Colegio Niño Jesús. Escritos en el aire Decálogo para hacer de tu hijo un delincuente Conocido por sus controvertidas frases y sus sentencias ejemplares, el juez de menores Emilio Calatayud es toda una celebridad. Sus frases circulan por toda la web y sus sentencias se convierten a menudo en noticia. Condenar a impartir cien horas de informática por crackear la web de varias empresas granadinas o trabajar con los bomberos por quemar papeleras son sólo algunos de los ejemplos de la manera del proceder del magistrado, que no duda en aplicar la ley sobre los menores de manera educativa y que no deja indiferente a nadie. Pero el lugar en el que tenemos que trabajar para que nuestros hijos no tengan que llegar a un juzgado es en casa, y Emilio Calatayud también tiene algo que decirnos al respecto. “No tenemos que ser amigos ni coleguitas de nuestros hijos porque somos sus padres y, entonces, se quedarían huérfanos.” Así es Emilio Calatayud: conciso, directo y sin pelos en la lengua, y así es también su decálogo para hacer de tu hijo un delincuente, donde de manera irónica, el célebre juez nos da una serie de consejos y pautas acerca de todo lo que tenemos que hacer (o no hacer) para que nuestros hijos sean auténticos delincuentes en potencia (o para lograr todo lo contrario): 1. Dadle todo cuanto desee: así crecerá convencido de que el mundo entero le debe todo. 2. Reídle todas sus groserías, tonterías y salidas de tono: así crecerá convencido de que es muy gracioso y no entenderá cuando en el colegio le llamen la atención por los mismos hechos. 3. No le deis ninguna formación espiritual: ¡ya la escogerá él cuando sea mayor! 4. Nunca le digáis que lo que hace está mal: podría adquirir complejos de culpabilidad y vivir frustrado; primero creerá que le tienen manía y más tarde se convencerá de que la culpa es de la sociedad. 5. Recoged todo lo que vaya dejando tirado: así crecerá pensando que todo el mundo está a su servicio; su madre la primera. 6. Dejadle ver y leer todo: limpiad con detergente, que desinfecta, la vajilla en la que come, pero dejad que su espíritu se recree con cualquier porquería. Pronto dejará de tener criterio recto. 7. Padre y madre discutid delante de él: así se irá acostumbrando, y cuando la familia esté ya destrozada lo encontrará de lo más normal, no se dará ni cuenta. 8. Dadle todo el dinero que quiera: así crecerá pensando que para disponer de dinero no hace falta trabajar, basta con pedir. 9. Que todos sus deseos estén satisfechos al instante: comer, beber, divertirse,…¡de otro modo podría acabar siendo un frustrado! 10. Dadle siempre la razón: son los profesores, la gente, las leyes… quiénes la tienen tomada con él. Una vez advertidos, el juez solía acabar sus conferencias diciendo: “Y cuando tu hijo sea ya un delincuente, proclama que nunca pudiste hacer nada por él” Al -Mazán

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“El buen ciudadano es aquel que no puede tolerar en su patria un poder que pretende hacerse superior a las leyes”. Marco Tulio Cicerón Editorial ¡COMPROMETIDOS! “Los niños/as pueden ser desde muy pronto ciudadanos/as capaces de cambiar el mundo.” Parece que fue ayer cuando estaba escribiendo la editorial de la primera revista del curso escolar 1718, eso fue allá por el mes de noviembre y ya estamos en junio. Que cierto es esto, con cualquiera que te paras dos minutos para hablar, siempre acabamos echando la vista atrás y comentando lo deprisa que trascurre el tiempo, lo “estresados” que vamos y que siempre necesitamos más tiempo para poder llegar a hacer más cosas. Continuando con la línea editorial de las anteriores revistas, en las que hemos relacionado su contenido con el objetivo general de este curso “Saber más para Servir Mejor” y con el Objetivo Específico del 3er Trimestre ”Favorecer en los alumnos conductas prosociales a través de metodologías como la del Aprendizaje-servicio: Huellas vicenciana en la sociedad.” Y eso es precisamente lo que durante todo el curso hemos hecho en todos los niveles educativos, implementar metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos y de manera específica en algunos niveles educativos, el aprendizaje servicio (ApS), que es una metodología de aprendizaje activo basada en el trabajo por proyectos y que busca vincular los aprendizajes curriculares con la educación en solidaridad y valores. Es una metodología que alinea la calidad educativa y la inclusión. A través de los proyectos de aprendizaje servicio el profesor logra vincular los dos objetivos más importantes del sistema educativo: la construcción de conocimientos y de valores imprescindibles para la socialización y la individualización de los niños. Los niños/as no han de esperar a ser adultos para cambiar el mundo, pueden ser desde muy pronto ciudadanos capaces de cambiar el mundo de involucrarse para mejorarlo. El centro promotor del aprendizaje servicio en Cataluña nos explica que el ApS es “una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado, donde los participantes aprenden al trabajar en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo”. El ApS es una buena propuesta para desarrollar un currículo basado en competencias, puesto que se trata principalmente de movilizar conocimientos al servicio de un cambio social necesario. Aunque principalmente se vincula con las competencias social y ciudadana y con la de iniciativa y autonomía, es realmente sencillo e importante tratar de introducir contenidos de otras competencias que, al ser utilizados para llevar a cabo un proyecto de ApS, se trabajan de forma activa y significativa en el alumno, por lo que se facilita la construcción del conocimiento y el desarrollo de competencias. En el ApS los alumnos/as deben identificar en su entorno (próximo o lejano) una necesidad a la que es posible dar solución con sus medios y conocimientos. De esa manera se sensibilizan hacia diversas situaciones de injusticia, marginación, precariedad, insostenibilidad, malgasto de recursos, necesidades de otros colectivos o de índole medio ambiental o cultural, que podían pasar desapercibidos para ellos. Pero no se trata únicamente de sensibilizarse sobre esas realidades sino de pasar a la acción, diseñando y desarrollando proyectos que traten de dar respuesta a las necesidades previamente detectadas y por supuesto, como en todo proyecto, se trata también de evaluar la eficacia del trabajo y el beneficio obtenido. Para finalizar queremos seguir animando a nuestros alumnos/as y profesores/as a identificar aquellas necesidades que, con nuestros propios recursos, puedan contribuir de alguna manera a solucionar o mejorar dichas necesidades, a través de diferentes tipos de Proyectos. ¡Feliz Verano! A tope! 3

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nuestro colegio EP1º “LOS ANIMALES MARINOS” Ideas Autonomía Creatividad El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que permite a los alumnos adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real. El aprendizaje y la enseñanza basados en proyectos forman parte del ámbito del "aprendizaje activo". Dentro de este ámbito encontramos junto al aprendizaje basado en proyectos otras metodologías como el aprendizaje basado en tareas, el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje por descubrimiento o el aprendizaje basado en retos. Todas estas estrategias de enseñanza y aprendizaje establecen una diferencia respecto a la "enseñanza directa" que se pueden concretar en: 1. El conocimiento no es una posesión del docente que deba ser transmitida a los estudiantes sino el resultado de un proceso de trabajo entre estudiantes y docentes por el cual se realizan preguntas, se busca información y esta información se elabora para obtener conclusiones. 2. El papel del estudiante no se limita a la escucha activa sino que se espera que participe activamente en procesos cognitivos de rango superior: reconocimiento de problemas, priorización, recogida de información, comprensión e interpretación de datos, establecimiento de relaciones lógicas, planteamiento de conclusiones o revisión crítica de preconceptos y creencias. 3. El papel del docente se expande más allá de la exposición de contenidos. La función principal del docente es crear la situación de aprendizaje que permita que los estudiantes puedan desarrollar el proyecto, lo cual implica buscar materiales, localizar fuentes de información, gestionar el trabajo en grupos, valorar el desarrollo del proyecto, resolver dificultades, controlar el ritmo de trabajo, facilitar el éxito del proyecto y evaluar el resultado. Los alumnos de 1º de primaria durante la segunda quincena de enero han trabajado el proyecto de “Los animales marinos”. Comenzó con una visita muy interesante y divertida al oceanográfico de Valencia en el que pudieron disfrutar y conocer diferentes especies de animales marinos (tiburones, belugas, morsas, pingüinos...) y un fantástico show de delfines. En cada clase han tenido como mascotas unos pececillos muy simpáticos, encargándose ellos diariamente de sus cuidados (limpieza, alimentación…). Han ido trayendo de sus casas cualquier material sobre el proyecto (cuentos, muñecos, peluches…) para formar el rincón del mar. Entre las actividades realizadas todos los alumnos han hecho un trabajo sobre un animal marino diferente, en el que con ayuda de los papás han buscado información de las características y curiosidades de los animales y han realizado unos trabajos increíbles, finalizando con las exposiciones de los mismos. Para finalizar su proyecto de los “Animales Marinos” han recibido la visita de una bióloga muy especial, donde los alumnos han aprendido mucho más sobre el mundo marino. Lo han pasado genial y han aprendido mucho. 4 A tope!

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2º EP “EL HUERTO” cnj Los alumnos de 2º de Primaria hemos trabajado durante tres semanas en un proyecto que ha girado en torno al tema de “El huerto”. Como inauguración de su proyecto “El Huerto”, los alumnos de 2º de Primaria han visitado un campo de chufas. Han podido ver cómo es el proceso de recolección y qué tipo de maquinaria se emplea para ello. Han probado las chufas y el agricultor les ha dado unas bolsas con unas cuantas para poder hacer horchata. Hemos llevado a cabo muchas actividades como, por ejemplo, la siembra y cuidado de algunas plantas: lechugas, zanahorias, cebollas, ajos, fresas, patatas y acelgas entre otras. Hemos aprendido muchas cosas como los tipos de plantas que hay, las partes que las forman, la cantidad de agua que necesitan, así como otras muchas curiosidades sobre ellas. También hemos trabajado acerca del agua, uno de los elementos naturales más importantes para estos seres vivos. A través de experimentos hemos podido comprobar, cómo funciona el ciclo del agua; aprender cuáles son los estados de la misma y sus características. Como novedad de este curso hemos estrenado las nuevas jardineras y un depósito de agua para que sea más fácil el cuidado de nuestras verduras y hortalizas. Hasta final de curso seguiremos cuidando nuestro huerto esperando impacientes podernos llevar a casa algo de la cosecha. 3º EP “EL MERCADO” Durante dos semanas los alumnos de 3º de primaria hemos estado trabajando en nuestro proyecto “El mercado”. En él hemos aprendido muchas cosas sobre los alimentos y su origen, las medidas de peso y capacidad, a contar con los euros, a escribir poesías y noticias... También hemos podido visitar el Mercado Central de Valencia y conocer su historia, así como disfrutar con una charla muy interesante sobre celiacos y su alimentación. Nos ha encantado trabajar todos juntos y estamos seguros de que hemos aprendido muchas cosas...y casi sin darnos cuenta. El último día nos despedimos con una fiesta de clausura, donde elaboramos ¡nuestra propia merienda! A tope! 5

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cnj º4 EP “RESPIRAMOS” Los alumnos de 4º E.P han trabajado todas las áreas curriculares, a través de un proyecto común “Respiramos”. Han realizado muchas actividades dinámicas y teóricas en torno al tema del aparato respiratorio: ● fabricado un pulmón artificial. ● redactado las instrucciones para realizarlo. 5º EP● aprendido a tomar las fre- “EXPOSICIÓN ORAL A TRAVÉS de TICS” cuencias respiratorias. ● practicado la inspiración y expiración para aprender a relajarse. En el área de inglés hemos elaborado tres cuentos con unos divertidos personajes, contando a su vez, el funcionamiento del aparato digestivo, respiratorio y circulatorio. Lo más importante, han disfrutado aprendiendo y trabajando en equipo. El proyecto sobre el que estamos trabajando los alumnos de 5º E.P. es la “Exposición oral a través de TICS”. Durante un determinado periodo de tiempo, los alumnos, a través de un POWER POINT con diferentes actividades y ejemplos, explican al resto de compañeros el contenido que les ha correspondido preparar de las diferentes áreas curriculares. Durante la segunda y tercera semanas de febrero, nuestros alumnos de 6º EP han trabajado en el proyecto hábitos saludables. Con este proyecto hemos pretendido concienciar y educar sobre los beneficios que aporta el consumo consciente y en su defecto de los graves problemas que se derivan del abuso de determinados alimentos y del consumo del tabaco y del alcohol. Con ello se pretende que el alumno haga uso de las nuevas tecnologías como una alternativa de trabajo, sepa seleccionar las ideas principales, argumentarlas y explicarlas; sea creativo y adquiera confianza y seguridad en sí mismo cuando exponga delante de 6ºsus compañeros. EP “HÁBITOS SALUDABLES” Nuestros alumnos comenzaron el proyecto con una charla informativa sobre celiaquía, también gracias a la colaboración de José María nuestros alumnos pudieron observar y aprender todo lo relacionado con el tabaco. También hemos realizado experimentos de cada uno de los aparatos relacionados con la función de nutrición, para explicar su funcionamiento. Por otra parte, en el área de inglés han trabajado la pirámide de los alimentos y este proyecto finalizó con un almuerzo típico inglés realizado por nuestros alumnos. 6 A tope!

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cnj Tomar conciencia sobre la preservación, control y aprovechamiento de los recursos humanos se hace cada día, no solamente más necesario sino básicamente imprescindible y urgente. De la misma manera, considerar la educación ambiental de nuestro alumnado, como futuros gestores implicados y comprometidos en el cuidado y preservación del medio ambiente es una tarea a la que todo docente debe sentirse comprometido. Por tal motivo, hemos puesto en marcha un proyecto que posibilite la implicación de nuestro alumnado en el trabajo diario de cuidado, limpieza y selección de los materiales desechables, para que puedan formar parte del proceso de reciclado y reutilización, todo ello en un entorno cercano a su experiencia de desarrollo social: el colegio. Por todo ello hemos puesto en marcha el proyecto de las tres “erres”: REDUCIR, REUTILIZAR, RECICLAR Reducir, para evitar la adquisición de elementos que pronto serán basura (embalajes, envases descartables, etc.); reutilizar, porque muchos de los elementos que van a parar a la basura podrían volver a usarse (bolsas para las compras, envases retornables, etc.) y reciclar, a trevés de la recogida selectiva de elementos con el fin de procesarlos y poder darles un nuevo uso. Nuestros objetivos, fomentar actitudes que acerquen a nuestro alumnado a sensibilizarse con las cuestiones medioambientales próximas; facilitar la adquisición de conocimientos elementales del entorno mediante la diversidad de experiencias; desarrollar modelos de participación activa en la mejora y protección del medio ambiente; adquisición de habilidades, recursos y técnicas para comprender e intervenir en los problemas ambientales (aprender a observar, experimentar, utilizar materiales...); así como el desarrollo de los hábitos necesarios que nos permitan vivir en un entorno limpio y ordenado. f (Las Otras 3R... una ORMA DE VIDA ) Reflejo de Dios. 84…Todo el universo material es un lenguaje del amor de Dios, de su desmesurado cariño hacia nosotros. El suelo, el agua, las montañas, todo es caricia de Dios… 85 Dios ha escrito un libro precioso, «cuyas letras son la multitud de criaturas presentes en el universo»…«Desde los panoramas más amplios a la forma de vida más ínfima, la naturaleza es un continuo manantial de maravilla y de temor. Ella es, además, una continua revelación de lo divino»… Esta contemplación de lo creado nos permi- te descubrir a través de cada cosa alguna enseñanza que Dios nos quiere transmitir… se da una manifestación divina cuando brilla el sol y cuando cae la noche»… 87. Cuando tomamos conciencia del reflejo de Dios que hay en todo lo que existe, el corazón experimenta el deseo de adorar al Señor por todas sus criaturas y junto con ellas… Reubicar al ser humano. 75. No podemos sostener una espiritualidad que olvide al Dios todopoderoso y creador. De ese modo, ter- minaríamos adorando otros poderes del mundo, o nos colocaríamos en el lugar del Señor, hasta pretender pisotear la realidad creada por él sin conocer límites. La mejor manera de poner en su lugar al ser humano, y de acabar con su pretensión de ser un dominador absoluto de la tierra, es volver a proponer la figura de un Padre creador y único dueño del mundo, porque de otro modo el ser humano tenderá siempre a querer imponer a la realidad sus propias leyes e intereses. No hay ecología sin una adecuada antropología. A tope!Sigue en la página 10 >>> 7

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cnj ESTAMOS EN LA ONDA Este curso, desde el departamento de Lenguas se lanzó el proyecto “Estamos en la onda” para los alumnos de 3ºESO. El trabajo consistió en desarrollar una unidad didáctica a través de un proyecto participativo con el objetivo de diseñar los diferentes contenidos de una emisora de radio. Desde las distintas asignaturas (lengua castellana, inglés, lengua valenciana y francés) se propusieron actividades tales como: - Radioteatro - Tertulia radiofónica - Entrevista a una guía turística de una ciudad de La Provenza dando direcciones precisas de los diferentes sitios a visitar. - Reportaje sobre la región de Provenza en Francia. - Radio talk show - Advertesiment for a radio - Noticia radiofónica - Sección de música - Horóscopo Los alumnos mostraron mucho interés aprendiendo de una manera interactiva y divertida. La experiencia ha sido muy positiva y seguro que se podrá mejorar para el curso que viene. ARQUEóÓoDROMO Tradsellapsahsuaeldlaos El “Arqueódromo” es un proyecto multidisciplinar en el que intervienen diferentes especialidades académcas (historia, geología, plástica...), a la vez que transversal puesto que se extiende a cualquier nivel educativo del Centro que quiera participar, ya sea de Ed. Primaria o Secundaria. Hemos enterrado desde unas huellas de diferentes saurios hasta los restos de una capilla visigoda, pasando por enterramientos neolíticos, restos íberos o una calzada romana. La cuadrícula arqueológica, el cuaderno de campo (dibujos, croquis, bocetos...), las escalas, son algunos de las cuestiones iniciales que debemos trabajar. Tras las huellas de los dinosaurios: encontramos las pisadas de unos dinosaurios que vivieron hace 100 millones de años y estudiamos los tipos de huellas, si están más o menos marcadas, si los pasos son cortos o largos, la trayectoria que siguen... con el fin de elaborar hipótesis de lo que pudo ocurrir. 8 A tope! Una vez descubiertos los diferentes restos se pueden proponer variados talleres según el nivel educativo: Taller “complementos prehistóricos”, cerámica cardial, esgrafiado, pintura rupestre, ritos y ceremonias funerarias, escritura íbera, del adobe, juegos romanos, arquitectura medieval...

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Aprendizaje y servicio cnjJornada de donación de sangre El aprendizaje-servicio consiste en hacer que los alumnos lleven a cabo un proyecto que tenga una repercusión real en su entorno al mismo tiempo que aprenden contenidos relacionados con el currículo de una o varias áreas. Es decir, realizar una acción que beneficie de una forma concreta y real a las personas de la comunidad y seguir adquiriendo conocimientos. Nosotros decidimos llevar a cabo una jornada de donación de sangre en colaboración con el Centro de Transfusiones de la Comunitat Valenciana. Los objetivos del servicio eran: • Conducir una experiencia en la que el alumnado sea protagonista a través de la dinamización de una campaña en su entorno próximo. • Generar una experiencia educativa que haga conscientes a los jóvenes y a la población de los barrios anexos a nuestro centro de la transcendencia de la donación de sangre. De esta forma se pretende impulsar un incremento de las donaciones, dando a conocer las vías y las entidades oficiales que están al servicio de los ciudadanos para este fin (Centro de Transfusiones). Los 3 objetivos de aprendizaje centrales han sido: • Tomar conciencia del valor de la donación de sangre como acto altruista y su impacto a nivel sanitario y social. • Sensibilizar y fomentar el compromiso ante las necesidades ajenas. • Aprender a organizar y desarrollar un proyecto solidario en el barrio. Los objetivos por asignaturas fueron: Biologia i Geologia • Identificar los distintos componentes de la sangre, explicando la función de cada uno de ellos. • Conocer los grupos sanguíneos, las compatibilidades y las incompatibilidades entre donantes. • Conocer la utilización de la sangre (y hemoderivados) en diferentes situaciones hospitalarias. • Aprender a interpretar análisis sencillos de sangre. Educación Plástica y Visual Para llevar a cabo esta acción, los alumnos recibieron una sesión formativa por parte de los técnicos del Centro de Transfusión sobre aspectos biológicos de la actividad (llevada a cabo por una médico) y sobre cómo difundirla y concienciar acerca de la importancia de la donación de sangre (llevada a cabo por una técnico en promoción). Y así, después de mucho trabajo previo, el pasado 18 de abril, y dentro del proyecto de Aprendizaje y Servicio realizado por los alumnos de 3º de ESO y de 4º de EP, se celebró por primera vez en nuestro Centro una jornada de donación de sangre. Todo transcurrió de forma positiva, también hubo algún que otro mareo que entra dentro de lo habitual. El número de donantes fue de 50, 13 de ellos lo hicieron por primera vez y algunos de los que ya eran donantes, hacía bastante tiempo que no lo hacían. Desde el Centro de Transfusiones de la Comunitat Valenciana, nos felicitaron por el alto número de personas, tanto es así, que tuvieron que acudir a su centro logístico para traer más bolsas ya que su previsión no era tan alta. •Conocer y aprender el proceso de diseño y maquetación de cartelería y publicidad para la difusión de una campaña ( en este caso, del proyecto “Nuestro barrio es solidario, dona sangre”). Agradecemos la paciencia que tuvisteis, ya que en algunos momentos la acumulación de donantes fue grande y hubo que estar un buen rato esperando para poder realizar la extracción. A tope! 9

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cnje d u c a c i ó n e n v alores P astoral Viene de la página 7 >>> MARÍA NUESTRA MADRE 119 … Si la crisis ecológica es una eclosión o una manifestación externa de la crisis ética, cultural y espiritual de la modernidad, no podemos pretender sanar nuestra relación con la naturaleza y el ambiente sin sanar todas las relaciones básicas del ser humano. Cuando el pensamiento cristiano reclama un valor peculiar para el ser humano por encima de las demás criaturas, da lugar a la valoración de cada persona humana, y así provoca el reconocimiento del otro. La apertura a un «tú» capaz de conocer, amar y dialogar sigue siendo la gran nobleza de la persona humana. Por eso, para una adecuada relación con el mundo creado no hace falta debilitar la dimensión social del ser humano y tampoco su dimensión trascendente, su apertura al «Tú» divino. Porque no se puede proponer una relación con el ambiente aislada de la relación con las demás personas y con Dios… Responsabilidad Queridas familias, Como todos sabéis, el mes de mayo ha llegado y con él las ofrendas de flores. En estas fechas hemos vivido momentos muy especiales, pues además de ser un mes donde cada una de nuestras madres se encuentran muy presentes entre nosotros, es el mes de María, nuestra Virgen. Por ello , hemos querido hacer un ofrecimiento a nuestra Virgen, regalándole flores hechas por todos nuestros alumnos. Durante el mes de mayo, hemos trabajado con ellos, dedicando un tiempo de reflexión y ofrenda a nuestra Madre. Han realizado numerosas actividades, todas ellas en las clases, en las cuales han elaborado su pequeño jardín de flores a la Virgen María lleno de su alegría, de su humildad, de su paciencia, de su actitud servicial, de su generosidad, de su esperanza, de su caridad, de todas sus virtudes… y con ellas han creado el ramillete de la vida. Todos los ramilletes han quedado preciosos y están decorando los murales de las clases. Debemos darle un lugar especial a María no porque sea una tradición que se lleva a cabo desde muchos años atrás, sino porque María es nuestra Madre, la madre de todo el mundo y porque se preocupa por todos nosotros, ayudándonos hasta en los asuntos más pequeños. Por eso se merece todo un mes en su honor. 68. Esta responsabilidad ante una tierra que es de Dios implica que el ser humano, dotado de inteligencia, respete las leyes de la naturaleza y los delicados equilibrios entre los seres de este mundo, porque « él lo ordenó y fueron creados, él los fijó por siempre, por los siglos, y les dio una ley que nunca pasará » (Sal 148,5b-6)… Llamada del papa Francisco: 13. El desafío urgente de proteger nuestra casa común incluye la preocupación de unir a toda la familia humana en la búsqueda de un desarrollo sostenible e integral, pues sabemos que las cosas pueden cambiar... Los jóvenes nos reclaman un cambio. Ellos se preguntan cómo es posible que se pretenda construir un futuro mejor sin pensar en la crisis del ambiente y en los sufrimientos de los excluidos. Apuntes Sobre el dcueidLaaduodadteolasic’ asa común Carta encíclica de S.S. Francisco 10 A tope! En este apartado dedicado a María, a nuestra Madre, nos gustaría compartir con vosotros una anécdota que le ocurrió a Teresa de Calcuta con nuestra Virgen, María Milagrosa: Nuestra Señora -decía Teresa de Calcuta- me acompaña en todos los viajes; la llamo mi Compañera desde que un día, en Berhampur, le dije al capellán de las Hermanas que me regalase una imagen de María Milagrosa con las manos abiertas, derramando gracias sobre el mundo. Aceptó encantado, embaló la imagen y la llevó a la estación. Era una imagen muy grande, casi de tamaño natural, así que el jefe de estación quería que la facturase y pagase la correspondiente tarifa. Pero yo tenía un pase en los ferrocarriles para mí y una compañera, así que le dije: “ésta es mi compañera...” y me dejó viajar con la imagen sin pagar nada por ello. Desde entonces, la Virgen me acompaña siempre en mis desplazamientos. Nunca viajo sola”. De creador ldaeSIlgeaYlremeesfnialaedsjeurareegtnusraalgatnruacrbanaebdlleleeezzzzaaaa.. para el epNqauerPcaileoihsbriarqtiacuoimeadohedsaelelyaasqhnpuiutreemitccuaaaanmmliididbnaaiaaddrr.. PorqnpuoaesroDaNtricooousshilndaaacodersedflbaaeelqtlmaauoiunssnaortaeruesprpgareaoletleaazzrara.. Rocío García 2º B

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Las iluatraciones del “Dossier escolar” son de Noemí Villamuza (Palencia, 1971), reconocida diseñadora y galardonada con diversos premios nacionales. El valor de los cuentos CONCURSO LITERARIO CURSO 2017/18 Tema: El valor de los cuentos 1er Ciclo de Educación Primaria: 1º EP: LA AMISTAD 2º EP: LA GENEROSIDAD 3º EP: ECOLOGÍA (RESPETO A LA NATURALEZA) 2º Ciclo de Educación Primaria: 4º EP: EL COMPAÑERISMO 5º EP: EL ESFUERZO 6º EP: EL RESPETO 1er Ciclo de Educación Secundaria: 1º ESO: LA IGUALDAD 2º ESO: LA EMPATÍA 2º Ciclo de Educación Secundaria: 3º ESO: LA GRATITUD 4º ESO: LA SUPERACIÓN El “taller de escritores” es el rincón de la revista escolar A tope! que sirve de ventana para conocer algunas de las producciones que nuestros alumnos realizan dentro del Programa de Expresión Escrita. Durante la Semana Cultural celebramos el concurso literario. En esta edición 2018 hemos querido dedicarlo a la elaboración de textos bajo el lema: “El valor de los cuentos”. Como nos recuerda Fernando Savater: “los cuentos nos acompañan a lo largo de nuestras vidas. De ese aprendizaje de valor y generosidad por vía fantástica depende, en gran medida, el posterior temple del espíritu, la opción que marcará la vida de ese ser, hacia la servidumbre resignada o hacia la enérgica libertad”. Gracias a todas las personas que formaron parte de los difrentes jurados: Composición del jurado 1 (1º,2º,3º E.P) Anna López (profesora ESO), José M.ª Senabre (profesor EP), Lucía Peyró (representante AMPA), Mariana Galstyan (alumna 2º ESO) Composición del jurado 2 ( 4º, 5º, 6º EP) Nuria Ruiz y Ana Catalá (profesoras ESO), Mª Dolores Gómez (representante AMPA), Bárbara Aronson y Nico Acosta (alumnos 2º ESO) Composición del jurado 3 (1º y 2º ESO) Susana Rico (profesora ESO), Patricia Martínez (profesora Primaria), Silvia De Uña (representante AMPA), Adrián Valverde (alumno 3ºESO) Composición del jurado 4 (3º y 4º ESO) Arancha Tejero y José Serrano (profesorado ESO), Patricia Martínez (representante AMPA), Pablo Quesada (alumno 2º ESO)

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dossier ESCOLAR 12

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dossier ESCOLAR STEFF APRENDIÓ LA LECCIÓN Cuenta la historia que en el bosque más maravilloso que podáis imaginar vivían seres especiales y mágicos como: ardillas, búhos, elfos, duendes y pájaros que cantaban muy bien. Todos ellos se ocupaban día a día de mantener su hogar limpio. Siempre se ayudaban para buscar comida, agua y refugio. Aitana García 1ºA E.P. Chispas era un elfo mágico y sabía lo importante que era cuidar la naturaleza. Cada día recogía la basura que los seres humanos dejaban en su bosque y también los plásticos de un estanque para evitar que los peces murieran ahogados. Ana González 1ºB E.P. Una mañana apareció en nuestro bosque Steff, un elfo travieso, que comenzó a arrancar las hojas de los árboles, a pisar las flores, a perseguir a los animales; y... de repente sacó un mechero de su bolsillo. Fue entonces cuando apareció Chispas y comenzó a explicarle a Steff la importancia de cuidar y mantener los bosques, de respetar a los seres vivos porque necesitamos vivir en un mundo mejor, y debemos ayudar a todos para conseguirlo. Así fue como Steff aprendió la lección más importante de su vida. Asier Ruiz 3ºA E.P. 14

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DOSSIER escolar EL COMPARTIR Ésireamsepruencaomvepzardtoíasnhetordmoa. nas llamadas Emily y Sara que p iruletUans ddíeacsoalolirermonoraadpoaysedaerjayrounn dmeacgoomlpesarhteirclhoiztoódcoo.n juguetAe plaarmaacñomanpaarstiigruiyenntoe psuasrapraodnredseledsisccoumtirp.raron un qfuueittaobdAaol.lootmroaldoí,ae,natlonamcesanEmeceilry fyueSraorna sae umneteiesrtaonnqyueseqluese ruonsaasm,Ccoionmmi ecínaaznsaajrujounnnttaoasts,r.an. o.vepzaraabcoamnpdaertjuirgatord, oc,oanssterruygeernoen pyroafnrua,eArslqoeupndeoicflveooliirccttoieiemsemrppopanaorr, atdsieuissssifeernmpuatpyadrrreeose. nstalyevsejuzrgesagíraqolaunreollanoscudonomspjjuuagrnuttieaet-se Celia Reig Anaya - 2ºB LAURA CUIDA EL PLANETA Laura era una niña que reciclaba todo lo que veía. Cada mañana de camino al colegio Laura llevaba una bolsa donde metía todo lo que encontraba y se podía reciclar: botellas, latas… y vaciaba las bolsa en los contenedores situados en la puerta del colegio. Los compañeros de clase la veían y se burlaban de ella. Decían “Ahí va Laura la basurilla”. Un día, sus compañeros, le llenaron la silla de envases vacíos. Ella se entristeció mucho pero no dijo nada y los guardó en su bolsa. Aunque su profesor se dio cuenta y pensó que tenía que hacer algo. Al día siguiente, Don Esteban, el profesor, les puso a los alumnos un video que tenía dos partes. En la primera se veía la Tierra con plantas, agua, donde los seres vivos podían respirar y alimentarse. En cambio en la segunda parte se veía nuestro planeta muy sucio, enfermo y maltratado donde los seres vivos morían pronto. La lección fue tan impactante que desde ese momento, todos ayudaron a Laura en su misión de reciclar. Aitana Melgoso 3º B E.P. 15

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