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catálogo 2018 Inicial Primaria Secundaria

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PPrreesseennttaacciióónn Estimados maestros y maestras: El Grupo Editorial Escuela Activa S. A. y Delta Editores S. A. C. vpcefecnpAlnbnyooioorissuoeuyevsrianelnederemaencdodvsardmbelcEoaotcaagcoeonorlcláelaoróocnemrpiltsGmóabegmesrrlppanroosinacrodcoarubdrectsopeoiaeeípanuohns,emrsdojstcnot2.areesuucicmy5nsCygEeesci,osóodarladoannanccodnipcyimñonltooeieroeeposótpoynmplenrldosnrcsirrtaodipPrpoeeeeltadaoleplmrmessnaleoaróEreotcivátecspúiasasnsmeaseetoeilcriut,ldsrpyoeodyodueecvoooosaureenoisenecsrclptcnseq2aiesrdapooeoydu5cmqetoAmddiueedvupnaseaaccsoepbeaieñttgeasirirendírovenóoonitlsnrauiasanovg.mmdiedaedosioanecSalqeoseldoehrtutss.enmsriuded;eonAyuepcumatospera.ensacnqvsosomeryocnaioumtcrcsisirtsbóeñeDioiooeaveinconnéedolnsmoldscpnoleyeeutm.ueprba,niseenGlealpelatntoaEnrceedrlnautsactidmiducecprrnecaaaeuicudmaetesedonnsaleultntnmoarurtdncyptiioteezneroeoaetrasrcsamroscnpapeotnaipvrdrneaóelsnodipaióennrnersooassilcndngopdnoyiiteleelmrspoaoeaousanlanneetvaleisrtoñsrprttacoroareaabsosrnec,ap.pinajsóóaaCiusnñdntorsiaetdinoayso. mEtcyyaosacanntoxntatoinaoontmslepuónaonegirsuvidaceaoacsspeotdrrlneeaonddenniuuvliucñcemeaoclvtiésióIavtnnyooipcdsejróiooadpvdlie,etEuornMctcreiioncaAsmieló,Mpnnodrt,eeeepessdaaleicyrtcnoauudtreaaioearlusdll,inhofniqaacciuvaaoaeedmnlloccpsasoPulnnirpaiztemaiaegtraadnaaproemilaoamag.efrdaoAavetrondemletrueéiamatxxicvltiáitoapóoss.en,, dinatgeóggriaclo siendLoa rencuoenvoacidporotdaunctocieón laedpirteonrisaal epsrcersiteanctaomuonateleavmispilvia. gama de textos para los tres niveles de la EBR, inicial, primaria y secundaria. CAdoenmveánsc,idcoosntdaempoosnecroenneslums métaondosEuMnaAMpr,odeul cccuióanl hqauelocgornatdriobuya cgoranneél xmiteojoarnaimveiel ntaocdioenlaal eydhuacsaicdioónd,ifaugnrdaideocaemtraovsésudaecleaptación y prefnesraenecsicariptaoryntueelesvtrisoisvate. xtos. Asimismo, les invitamos a hacernos alrleetagrlaaizCvraéosnsnuvsddeeísanlucmagideedorjíoesarnadpcmeioairselaenpltgaomrracaenojlonolratgainbrmauororie.jqununtoetodsuesutlneaadeesducación de calidad educación, agradecemos su aceptación y preferencia por nuestros textos. EAlsiGmriuspmooE, dliotosriainlvitamos a que nos hagan llegar sus sugerencias e inquietudes para alcanzar juntos una educación cada vez de mayor calidad. Los editores Grupo Editorial Nacimos para educar

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Inicial 2, 3, 4 y 5 años Primaria Comunicación / Matemática / Inglés de 1.° a 6.° CLÁSICO 1 1 CLÁSICO 1 DEAADCETMIÁVISDIANDCELSUYCEOMELPLCEUMAEDNETRANROIAS V E IRG NRI INIA QUE MONGE M AT T O CAM MUZA INO NTE V E IRG NRI INIA QUE MONGE M AT T O CAM MUZA INO NTE Secundaria Comunicación / Matemática 1.° a 5.° 2 comun3icaccoim1 unnic4caocmi 2unnicacic3onm5unicaci 4 nLibro de área Libro de área Libro de área Libro de áreaoassppvmleeeeTirEladCvtssceAiornutecleepyEeoealseaStdierrnalrldioesrldesbiyeiadaMaeunacpsesuitoniclepalicuozinimegdtandntsdoaerreaasuucieaisojndesncsleiide.soieóteuoecleñdeeaslcnncsillcoarbólLeasttaooeirseeaSnPgtrrlocnueaánipoeaszridilcccomfaódcscdrlicoaiatnraegunueveouddqise.dntnerntmreertueaAdEsesecradglaeormedpoideasilzprsscoCndemeouraaaturEuiilteanscpdojoeaepcscneocgnavcmboounsdegpt2rcceuiuanrcudbtdaauo0eizaeradaeeióren1n,daijlsnlmiondceto6ieoseeauacicsu.alvsx:scsgyoiaettlAyeeatoiearsócemrsssdsnrneigoieaóasidfmniseondctceinqfiproBIBlusiLotItOcpusTomEoensCArseasscodoersteinauóBqItBtsLoIdOeirnTuEenCeaxlAdiaóetddaenlSoePopglsnseiseroarncrppEtivetcceiuscLaeilooleodeluveandiaaamdrtnsurmeyesdeciuosiatcylesbinriLsapalroanzeuaileaiceidllapcngtetrnlapeeMesuijeeiiasduatesoóoesraniiidrvicannrcdadeeeesedool.diomreeseelnSdsssseEnoelteotletñltóusáecrnsecccaPaucgltaorlritseoauciienirniacbppnibooesluncceonzttcirnreusgedldaaofdieodaclgróordi.earmavnssaderdenanrqerAdidgaecrpoimttudEseudaediolosexaeszedaecarstom2eltauomsipeuoet0osccjiCapacpcnnren1avsueutoooaeeogls6ccensrosrccbntmpdtnuirzueddrsiuaoaiyai,eeótaenuoacsaecdedjnetsecn:ureleindol.maesiixnilofaactAatasgysooeissfadrseósuqcdingnumicetócierocliinossóosenmtnssproqatodalueunóredessageiivlnaiapBecIeBLondIsOaTorElCrtAissescinyaeiiagbylindevpuitlelsoasiaieltridaceBpenIBLdeIoOsnTtoECeleeASldsróaPlesdeeegplercPeñcaosoEiordloopacstmeagruducsnmaLrpenuredeleuecca.zlnaoidLnepaauelicatniAmciraeaifecdcamddazodnriiietucavasaioaoqóestpeezEilnujredtecónnrunaaelslusaMseulcrnaejcolmvrereeiarssdiisaiedeebeSarsnnepctn.oezeiiseadtspoigctrc,ásdedts:occoeunruuiaetsevetcuibuenlauncesndoanlcrdalrjatuetolsloreniedteedialoeosutbsneegasroylrgrxsrariddrtasutaociiosapaeoarssoddcmise2EtSocoedaesdP0odctmereaee1rAnuciirttp6noeloRccoCoaxssseaAntsuuyoIotcNosepeCDmineOPecTnóenOECnidAuERcdnmdfMPORonCaiAR.faaauAiAdqCiMOUAALegscDAnRUurMNMsnUaLóccCRdEAieiLcAtIgENirmPSaE.TeCosTóioNCGLiÉRRóIlsALUcniCtnERCsTCRnrEeIoRRTAoEmaIdqENNAAsBsEAlRCntpueóIMFoSIRuLCsIReaeIgÓÍAldIÓvAIAsDTarEiNeiTeacNASpsNiaAUrnaoLnEssTDoeEdRRLisatOyrgleAioiEllicbeuebRnpycaisienilsdervriltditatniaoecaometroleepelAlensdeoPósrlslrergctneodaoilñcgopeecmaasrdrana.pecuezmBAsneIaBcLnaIOTdtilEaaCfieAsddiocpnzuceqiaaecuólduvjirnrealeerefsiazsesncd:,peugaceercPclIuotNsaSutAaltoburonTeBjDIRBeHaaSLeCsIdCEOTEAEeledCARAcOadeyaPnocCrACasCeOrMLuAosLsiPipOeUekmCOaARaRPEUneAPsrELuIMDMAAEAbedtNodnRLTREddlusRViPiLnauURsvIcAUsTIECredTeCeM.aAcaedRcAeÉNnSlRpAErriGALiaeosiEiLlCaCEMbrctAIRozaMoLrEcRCeUNCneaNNRuiaLsrAcELEiuAlrAaIItAdumajSómItIETÓiIEeaRTBeneiCiDoFIRpvneCEñNÓRtsUNaIploeAnÍsnu+AeRIAserTStNRÓelMasdrSesDeEOedeoacArdtNeeeisásic.annoectttuaeiirislspoensnxucodntntctdoscuegeeostuaedrgunlaeeirroIlrorsNdiimtlsaacaebaorTaxddisrt2ttEcdoeoeooCc0RscrrsesnOEoi1aCoEatDVn6MeUmddcClAELorLUoEueOspIyiLAsTTCSnoucNMUeEUUPOeeCaosItARUCeRADncneMcoACAdNApiÑfIinEPmPOóPfomITCaLeuSIÓcOATCnRAqUVTIdIundRDiiÉDÓNRLA.EaeRuIRIPncELSaCRAAANSAsNCAnceAUCiAÍigN.SócDrIStssOdEPeUGÓARTEóCooIIaniCÓSetRAmIRARLOgNsnccCrCAldANSRAaioiMOiLRuócOSeqesLAnFlEISUonómsMuBnSsÍElALtsgNveaIuERodREpeisINdEcCe+OaarpssRCiaTAsresaoirEaaigwRanynsiloauaiterdeberlipadsieilicesoyldnidainnRtcteldaiteeaeovalosyleePenórpÁclnreolgooosnssdiaorgmecgeprdñalpeaor.aeeeemslnAdntzceeaduasanncciulzfcduiaoadiecvraqjLaYrlieesIuóidTl:zcLeenE,dIAuNsnRaeelTsgTaApasIeENruEtTcrlceCRooVUaOtuuOCsbjARAenaUMaLAMldLydDUeCUaPETosAEONArUREsCiMCUIRIRaCCIODÓUUAAAMAINNLCONINPIIDAVEÓCARTASIANPSEÉTDCRUANCIDELIEAÓNRPSÍRCSLIAPANI.ÓTUCGARIEANRCRARSSSOPOACASOCASRRFSOeLRÍIAABEAMcLEIRMULuRENEn+ENICRdTAEaRria DE ESCRITURA CREATIVA PARA LEER + LHoowsagrdaPthoilslipdseLoUvelctrahfat r EVALUACIÓN coHuLsihmb,rhousdhe uáreanicaci 5Secnu12ndaria34 5BeccaFitzpatrick YLITLEARITNEAINTVTEOAURCALRCOUMAUMAELPCURTEICUNIÓRCDAORIUANECUAMANACDLUNCAOIIDONIAÓMAIVCNPDIASREETUCESÉAINTÓCLRISNLPNEIDÍÓAISCCCRoveTcdacRCNErUEoCAsaoCadoAe.TcGIvAaPxtTonolAldxCmcomouRoaaoeGedmmSupvbremltpceomnPlslldormOeioautxarotSeeloormteEReoPstnegebiosuilltueeslAorunvOsaiCuoeralrosSecurSaCcesnaAaodo:nAeniasolierrnvsileelcRnddraoCicmcSlsioeoile:eAtnCantcmFieiaTooaRlteaneeónsligGucnniAivRlaeaPmTnetnuacAnvosa:dounnstuÍPaPescetAeacAtsTmrAeatilvetlituefncCIeaitGsciOacAorrsevsireilldeToorteerBaLexneaplAcvceosóoileentctedrnaemessadlcaesnaóxlasrelAtlmCiicoitatrCiRagiairERgannCiTaoinnIloutrevoeEnótdmadeitdGevlótnoedtogavuRrmcuubturovuilddAnetasonoOiorstetrEsAtoaoPueAxna:reeanormcaiLpebirdToaorulidranaeenltaeerarisnóepoaCladcrseeompoedlcallrlnsoRvarejauiarrseacaceemteliMtlieLtoa:scbocnteoeataseanldcsermdiaartaedLlareeadxarctnisa(cdvsmiairminux:ioocruglaeraearrcsióMCnnrvtadisfelannsitvaecsnodoEegtdt+óaceirtaaEiUoauoeerjcsooraumndutoaeatonniuvenseteaooataietlsnsgfaprdyososLaipxiardetmscrbrenaulumnóeedsEiiAonEsosrsdeoilereertiNearrceolmccnlpaivmraugisaeeeevs,eTitlnceratril:eratvntiaednamrcRluesoiaNrvedarsepratdnarslGosayediacimscasnóueid:IrundxctaeaalatiaceedvttfasadinaseorscgtrcCeóoiisentlruerreuAoonesuaccClciooTsseniaidivódleuesandiaottaesssaaoxdóptanPsvevrtsoriaLi(etnióal,e,AndnelcdneleiooacnnEooenbróóeasTiotcsreanncmeeeoa(rvitrecpssntltaevxoisalsr,rtecacesrnotntinnoannotlemrdrecriaaasóRadceu,tóieeiexptaedisyvrrosroaaupjgadxts,tmieótladcrasdesiotoanreCasssitsrnyeriuonlieurreEeemceullortemspairoamanledadda,aea,sorsrslastedoóssnicariaaLctpderrerinarnmeosonyadddnótnldeiacaebcepniia(cvunrstacxineoaslteisirvtvtereyrteulecdedeeéetiireuntnottesuaoinacoiteargedcfpoadlattircetvlnctecxreeue:ósutrisoaeuarueesmijmindprsealdnrcluniarisitclosvroedsoaiuatcsrrttasEvrooanlaalcermsaneroaarcraoeoacumsreaoaeessa,adtordacsnmrpssecasisrdmpannssartncdonatidisCrpirmcasddórmldon,eseslieagadtoi,aeaaóEdirboeirarósotadcevtavsixoiyoui,uanpsismióuaxtcornuditeentaes,oevsnrteageolpxiastapueeei:o,orpidacyéietronóe,mnlirsineogelnrrvrplsasrródyplesoyoodolvasilssEaolasenéolsaetasusarooóodcaeeturnecuedsssauctunpcssitdmiétaddenmydnrdetddxsnilssciegrspóenaeaudiovesnsisttl(eastrdeelsV,eteociaetasnnoeeecvauxileilnevisnuaueeme,naoevteennrioaisLeasssperciotuedmr,uriottscrtfsrlcienalsznecpeanvtetrpemraelydotnoocrsdpeoaceresEiooliaapaaoenc,avuztaeolrqrrtnodrteauexaáauusesladnlsstuiposersicéldds,arureyuaasrtadtlteeyansxnmlcidbtltrueolsodéedénve,iteeratesaVecaartyzslrrrssnuoieeelpaslsoóoedstelscaiiedsasycceaclntneciisreoctiidon,ereesacisrltrcua,ltisldsejnaouldsrsatasaofioersrecoesdposodcivcmcacrecaadooeepavnunorataairrsciarnisicsmqltoetraaaocrnaerusecedsdeglesmlopóróeiiortamiau)ulrtipaaasiedilmnomalsdrtóseéeusuiarznuraeanelmnliólgylnysopcVrresv,aaly.auaoiozramsmsutsnenasári.ceraéainttlocoreepaiep,efcavgdaCyossdretálignaaomdsdenlClioasemrtdtt,pprnviIiruoeésrecqstaariscrnenretcoritsclaelpde,dloeeágreieeuesoncaaovetécuitiaisoieiiaapencospeáetldsranbbetdedaeriaztsócuzsEntrmttetlardneneaesiaVgrlonloesdaaicsuáaleiesusuryeaannodreru,sxdusaaendi,raornxderoicts)rpriscstaanfvtsvaoonlaerrárldtsdooyoinaranplamooteIoree,elarcty)sc,,tvnnuaveisatussqaoscoalrrtuercdirsopselcordreasouótullieseueasaslceeooyéeitsin,lsroeocpcddrnoovoruasseildaaaámlelcnvgsytsazcscpyonsnolaimaaayssslrrauleescreysrsíelseto,audóeaoaaoirardessdutstsaipuslrattscgslenneeapaíri)tesIycaeersiariaceeacntlóélatlrr.zcdeoanoroasliatáecreotlnalnprieoracnaterCmerasimasaicdurrgneáreraemimrssnorprta,óuoiennlltia,raeástyupidseiccorisVgactnnocaiaiayItabeavcrcnaoeiiagtaiflrsiéóasad.doseoanrnotálaictctaroumdennqrcrn,souroCseydosrestgueuláiuioeeaeaonsurrorapeeepóslsiounallyytrsrasesso)drncisvncladvyoaaanpsítbedisiaatrósoaeedsarmareesnadz,deosysesl,oteaoosucelalycnaspsosulsvrdaeoítesnalacemlrIconedácryomtscriniepaeaótgraiogeurtnstiaaétriaracernca.islánóouenCncsripidooalaaaisasrb,ddlaroayoyosslussíoavsdae SECUNDARIA SECUNDARIA SECUSNEDCAURINADARIA SECUNDARIA SECUNDARIA SECUNDARIA SECUNSEDCAURINADARIA SECUNDARIA 5 EEXXPRPREESEXEISPOXIROPNERNESEESEISXOSIP1ON2RNEESSEI3SO4N1ES52 34 ReuaaTstsepatezuCxoomrd,ttoTnteuTpreáaieuneaeeaxRaprmTtnstletxCnsmpaaieelarcucettvetáozuocnoxraeaiisio,eavtotdtinislsAdoosiAryeienncrsoetiadsnoesnsastacslybpopauna:encmyotsdyprTepebgtecirliAeadeamecepvirncpycrxirTraevoocuomepaesroeeetritptdrRvpeneCugntsso:egovtddprmxsiáaaerueitbsveavatrettsogesuAreuoeuutozlreipianlrdsaonin,tnutealtosdcdsdseleprsyeltrpnatsatonspvTspelneeaaeeigraóióaaneAippepevóetcydteayvnTrlxdnsrb(arsairracormneeecatrrcnleiaue2tiseismcapaoieeeccbcursudcdiRgCtirdx)tetsrnaldóspáoebrncdsvdooooaaiaaAdatiiueordveduyovstoernduooeicsnteaimesssluaolarznieo:sgeiecevnedsnna,csemetsadpsodlpdtbbuslarcn.eegeasoutrasptataeaealAxeeendeeoecireorryaetnnrasrcyacprsoróebedxsiabdd(cnallcaexovpsascnptyrln2pptpitgplrvvnreecteiamóetaevoutduainnieedceci)voatcioreelpaairtvsoxerolcntsenvrselutcexviaaodiji.yiisloTraetsisesóiiooeerleadclmercóartadasdapgaueeesi:ccsbeTaosómctsxymnynnnoaselaendadceerulsyembxuapiitacsbnediauoóestpudópipsmcáelniexdaóoCor(cdaaedróRdlievvseráaAennrasp2tóeaanatrpusretlernaparaeprosceneoiúeoyeaxirtiet)poeessondnnlccl,naiveveuscierapczplpse,terlnccmcsseyp,gttlssistttbeiaedodeoavAddrdjcoysviiibetlrieeeecoraitipadósoóreyesosmeaessri,naeuaciauenacyb,nurnesrxmccoiaboslnernanengaylaleybledprciltacdtcnoadccr.satuoesaclnsoidosiiealláaroasmmprvrddeaamidacpoaoiacuycenanntxóolev,epars(evsitsecdeeoxecicidoa3nrnidysrodeeeiúidnmcvódgoeecrceeeppotstcel:e)tcisiomallerjnsaaeeóaisisontuenisnteonacesvbealópditeeudoiocdosa(dcrsópnnanltrmatidir,seailn2drneasexeyonuraaiiuceyletitaearpelemroacmoe)tselsroliarlecsácrem.cnboisdeynele,psadrpmsdicnanysósvioopaxteayocdrse(lsocnentpriaiúairieeasiee3ivcóndmacnilierccnsóaentdlemuisleorecsrpvse)esrutsanoepcitrsaebntdbnain,eóatnedoeoinpenaltdoio,rneinlyldrdraaatrsnenedasedlluperldelsroelonoeasocaaicoevaolscexnseecpceuvcssesesecsi,ecrbptolterajy(:iepsirelioeesoiisedcieót3ortavnrlnmacaelcosbedhsiaammdnn)donvanadiyudrsvrorxyadaeisreieernutaepcaáduuaenemt,sldoirnbleeespolscu.edpncienyccatnldalólocoaeexsilsiúsrsatscoailecaittcsaadteóinimducossldelicrehctvasiri:edcrrneanpbiisoapaaaamripaiiis,adnaóoniiosladrnadepsvrmldlboeoeroiandlcdmeerpeedlreloqereeaiasioesldoieislysn(asineel,ur(einsdlb3cdnneione1etgssredsacp)aoraitucua)tsesl:oaipere,udorcasdtdbcuersdesrldarspnotaeredqnr,oionlidiapoaerrvhoyesssdsmeuialgaelrisaceccdsoaepsc(nniieeiabndini1aodrmaauiplivarii)aaandloulsbrrdlo,iaemioaudcesedcerodslrsloatenselaiismoideevhtsdndossa:i(apidettaqni1srerdbaaise)irugopr,eirdpnoeliaipaddsela1elcrreaeaolsarnouanlsdddbsdaesuqirroucioscugmstpieiidvdh(ian1aiaadlr)i2ooabs,aspidliaderasaddeiqrisgupeida3alroass RazonaRmiazeontnoa vmierebntalo verbal Razonamiento verbal Razonamiento verbal SecundaRia SecundaRia SecundaRia Razonamiento verbal SecundaRia SecundaRia 5 V4 Razonamiento VeVReVbReVabRelabRlaeb1lRablal4 5RazRoanzaomRnaiaezRmnoatnieozaonmntSoeaiecmunnitdeSoaernicatuondaria 2 3SecuSnedcaunriSadeacriuandaria  Actividades gradual de de opción múltiple y de desarrollo para el dominio cada temática, con tres niveles: descubro (1), progreso (2) y manejo y domino (3) textos Matemática Libro de actividades 1 Secundaria ARITMÉTICA Aritmética ÁLGEBRA GEOMETRÍA TRIGONOMETRÍA 2 3 4StudenStt'usdBeonotSk'tsuBdoeonkt'sSBtuodoeknt's Book Student's Book 5 6 charactersRicky Monkefyivies vfreieryndhsatpoppyl.aNyowwithhe. has Suzy Bob 1 patty Timmy Terry Ricky 2 14 MatemáticaLibro de actividades 4 Secundaria AritÁmLGAéERtBIiTRcMAaÉTICA TRIGONOMGEETROÍMAETRÍA Índice Inicial Inglés primaria Comunicación primaria Lectura es vida Caligrafito Comunicación Lalito Clásico 1 Matemática primaria Comunicación secundaria Matemática secundaria Método EMAM Olimpiadas Revistas didácticas Cursos online Capacitación docente Consorcio de colegios Sigma Atención al cliente 4 16 20 28 30 32 33 40 50 58 61 61 62 62 63 64

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INICIAL Set de libros para el estudiante 2 años Libro de Comunicación Libro de Matemática SIGMA Libro de Personal social-Psicomotriz Descubrimiento del mundo Preescritura Lapicito Plan lector 3, 4 y 5 años Libro de Comunicación Libro de Matemática SIGMA Libro de Personal social-Psicomotriz-Ciencia y Tecnología Libro de Inglés y computación Libro de trazos y grafías Lapicito Plan lector Aprendemos creando 2, 3, 4 y 5 años La serie Aprendemos creando presenta sus libros-trabajo dirigidos a niños y niñas de 2, 3, 4 y 5 años, respectivamente. En esta serie, usted, querida maestra, está representada por uno de nuestros personajes principales interactuando en las distintas actividades conjuntamente con los personajes niños. La serie Aprendemos creando se basa en el nuevo Programa Curricular de Educación Inicial, a partir de las competencias, capacidades y desempeños por grupo de edad, atendiendo cada una de las áreas de desarrollo de los niños y las niñas en edad preescolar. 5 años Personaje animado Manchitas Set para el maestro Set de libros completos: Para 2 años (4 libros) + Plan lector Para 3, 4 y 5 años (5 libros) + Plan lector DVD que incluye Plan lector y canciones de «Cantemos y juguemos» Láminas didácticas de lectura Innovaciones pedagógicas Enfoque comunicativo por competencias Marco Curricular Nacional y Programas Curriculares por nivel Enfoque intercultural 4 Plan lector 4 años 3 años Inicial Pon pon 2 años Pearnsiomnaadjeo Pon pon Tita Personaje animado Tita 5 Inicial

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Propuesta innovadora • Propuesta de aprendizaje La propuesta de la serie Aprendemos creando parte de personajes que interactúan entre sí en variadas y atractivas fichas de trabajo. Los personajes principales son Rafael, Lucía e Isabel, tres niños, cada uno con sus propias características y que crecen con la serie desde los 2 hasta los 5 años. Acompaña a los personajes niños, la maestra, personalizada con la maestra del aula. Los personajes secundarios son tres simpáticos animalitos que representan a las mascotas de los niños: el perro Manchitas, de Rafael; la gata Tita, de Isabel; y el conejo Pon pon, de Lucía. Aprendemos creando ¡Hola niños! Soy su maestra. Mi nombre es __________________ . Ahora, quiero conocerlos. Yo me llamo SMoLu¡yiHcnsoíauola.mmnbaiñreeosestr!sa. Yo me llamo YoRafael. __A_c_h_oo_n_r_ao_c,_qe__urS_looiM_e¡Hy_sir_.oosn_uloa_mm.nbaiñreoesste!ras . mLeulclaíam. o Yo me llamo ___A_ch_o_o_nr_ao_,_c_qe_u_rl_ioe_sr_o.__ . Lucía. Yo me llamo Isabel. Yo mReafllaaYemol.o me llamo Rafael. La participación de los personajes en el desarrollo de los diferentes contenidos, la batería de preguntas sugeridas para aprovechar al máximo cada actividad, recurriendo a los saberes previos de los niños y las niñas y a la realización de inferencias sencillas con relación al tema, son parte de la propuesta educativa que la serie Aprendemos creando les presenta. 5 Comunicación 4 años 5 Comunicación 4 años 5 Comunicación 4 años Yo mIsealblaeml. o Yo me llamo Isabel. A partir de los contenidos de las áreas distribuidas por librostrabajo y por grupos de edad, los niños y las niñas de 2, 3, 4 y 5 años de edad desarrollan paralelamente su autonomía e independencia, el sentido de convivencia democrática y su motricidad. ProgramEaDcUuCrrAicCuIlÓarNdBeÁESdIuCcAacRiEónGUInLicAiaRl - Ciclo II CCoofOnIaiorcrnnoaapMrottlmla.nee.vPctrreaIEleainrodAncbTcfcadtioiaEudedúelhNtoeraecoeesCsúyrr:eeIayecAsn,oe.pO:tnisoeanSRtbtrrtreegeytaeaxiafcvrteltcnopéeenoogimrrxzehebdiiacuteoaeaanslnliyeminitaocsiSefndDenaomxddfyenairtooetmstodeerreeaauaamfoasvro.lrecrmaalacoraUiolmcóúslleccrl.itnaaóosntaiiilbnntórielezepadaleansdeetetfenyrlredoalelcrsxiratcsetusmottéuteoegiollrxamnlxesiátdd,tctnnooooaegmeseus.aul najlDipvoemnieuecssresaasaeltovn.eymtenriEnaipañevjaeecs.oñansoconys:custa.:nailcéOrIgodlhurbonmretsaoiaesnsunbllhctoeoeeriisscsfenohi.fsscootCrqsaedmumoxeeaeectlmnnoiolócáonirlssooeselnexysaappgdgluoeíaecsslirtptoleaasnrrbbooceuunuonnanlnuzstadedeodxjgoeetoroedesdeocveeurlahpolnael,zabsroaiegslreoumlloennssiboinenñmdsrcioabecuarmcsechdidoaybeedneoprds.teeoreussrolanleasso, niño. Recuadro en blanco para que los niños y las niñas de 4 y 5 años escriban su nombre. En el caso de los niños y las niñas de 2 y 3 años, la maestra escribirá el nombre de cada uno, para que lo vayan reconociendo, entre otros nombres. El diseño lateral de cada ficha muestra íconos de los útiles que utilizarán en cada actividad. En la parte posterior de cada ficha, se presenta el cuadro del Programa curricular de Educación Inicial del área correspondiente, con las competencias, capacidades y desempeños hacia los cuales está dirigida la actividad. Figuran también el contenido a trabajar y actividades sugeridas o preguntas que invitan a la participación activa de los niños y las niñas. 6 Comunicación 4 años A prendemos crea ndo 4 años Se presenta nuevamente el ícono o los íconos de los útiles escolares que requerirán los niños y las niñas para realizar las actividades de las fichas. 6 Inicial Desarrollo del contenido Área de Comunicación Los libros-trabajo del área de Comunicación responden al nivel esperado de cada competencia al final del ciclo I y el ciclo II. En este sentido, se busca desarrollar en los niños y las niñas de 2 a 5 años de edad, respectivamente, lo siguiente: su comunicación oral, sus capacidades de escuchar, de formular y responder preguntas, así como de expresarse a través del lenguaje verbal y corporal. Para ello, la serie Aprendemos creando ha planificado actividades atractivas y motivadoras, que invitan al niño y a la niña a participar en situaciones comunicativas interactuando con los personajes de la serie y facilitándoles oportunidades para expresarse a partir de preguntas pertinentes, de respuestas literales y/o de inferencias sencillas, de diversos tipos de textos orales y escritos, desarrollando de esta manera su lengua materna, acercándolos a la lectura y a la escritura convencional. Área de Matemática La serie Aprendemos creando inicia en esta área a los niños y las niñas de 2 a 5 años de edad, respectivamente, mediante actividades lúdicas que motivan la adquisición de nociones concretas en Matemática. En los libros-trabajo se aplica el método EMAM (Estrategias Metodológicas para el Aprendizaje de la Matemática), que ayuda a los alumnos en edad preescolar a construir su conocimiento a partir de la manipulación de material concreto. 9 Comunicación 4 años 13 Comunicación 4 años Mi actividad favorita A 9 B 10 Numeración: Escritura del número nueve DECENAMatemática Sigma 4 años 114 Numeración: Noción gráfica de decena Matemática Sigma 4 años 119 EJEMPLO: 5 5 5 5Adiciones: Adiciones objetivas con sumas iguales a Matemática cinco Sigma 4 años 135 7 Inicial

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Áreas: Personal social - Psicomotriz Descubrimiento del mundo 2 años Áreas: Personal social - Psicomotriz Ciencia y Tecnología 3, 4 y 5 años Áreas de Aprendemos creando Personal social En esta área se busca desarrollar en el niño y la niña su identidad personal, como seres únicos, con sus propias características, que provienen y se sienten parte de una familia y que empiezan a ampliar su entorno, para sentirse miembros de la escuela. Para ello, la serie Aprendemos creando ha planificado una serie de actividades que promueven en los niños y las niñas a convivir de manera armoniosa, respetando los derechos de los demás y asumiendo sus deberes como seres sociales. Formación religiosa Dentro del área Aprendemos creando se ha incluido el desarrollo de la formación religiosa, teniendo como base los principios bíblicos. Psicomotriz La serie Aprendemos creando, a través de las actividades de sus librostrabajo, permitirá que los niños y las niñas de 2 a 5 años de edad, tomen conciencia de su cuerpo y de las posibilidades de movimiento del mismo. Con ello favorecerá el desarrollo de su expresión corporal, de tal manera que sean capaces de comunicar a través de sus gestos y tono muscular sus sensaciones y sentimientos. Ciencia y Tecnología Descubrimiento del mundo Está orientada al primer ciclo del nivel de Educación Inicial y se basa en la curiosidad natural del niño y la niña menores de tres años por explorar y conocer lo que hay en su entorno. De los padres y las maestras depende el darles la oportunidad de explorar diversos medios, con la finalidad que conozcan el mundo. La serie Aprendemos creando facilita el espíritu aventurero de los niños y niñas, de tal manera que puedan conocer y relacionarse con todo lo que le rodea. Está orientada a los niños y las niñas del segundo ciclo del nivel de Educación Inicial y se basa en la curiosidad infantil que los motiva a explorar su entorno para conocerlo, así como para investigar y descubrir las relaciones entre los elementos que lo conforman. Por tal motivo, la serie propone, entre otros tipos de actividades, una serie de experimentos que les permitirá acceder a la ciencia y a la tecnología a partir de la indagación, análisis y registro de los datos recolectados y a la comunicación de los resultados obtenidos. 8 15 - Personal Social 15 Psicomotriz 4 años 95 Personal Social 4 años Hábitos alimenticios 89 Personal Social 4 años Mi árbol genealógico 103 Personal Social 4 años ✄ ✄ ✄ Trazos Lapicito 2 y 3 años Trazos y grafías Lapicito 4 y 5 años Lapicito Desarrolla la coordinación visomotora y grafomotora. Prepara a los niños y las niñas en edad preescolar para la escritura convencional, a partir de siete movimientos que favorecen la escritura de las letras: en el aire, en la pizarra, en papel en blanco; la continuidad, la direccionalidad, la uniformidad y la velocidad, estableciendo el uso de la letra cursiva. Inglés y computación 3, 4 y 5 años Computación Permite al niño iniciarse en el entorno y lenguaje de la tecnología informática. Inicial Preescritura Movimiento básico 1lDoselbinoerdaeys tyraszinalceovannctarar ylaónmaanzuol. de un punto a otro, sigue la dirección de las flechas sin tocar 1Trazos y grafías 4 años LAS PARTES DE LA LAPTOPAprendemos creando 4 años Nombre: …………………………………………………… Fecha: …………………………… cámara web pantalla lcd A prendemos crea ndo 4 year olds Name: …………………………………………………… Date: …………………………… up beontcóennddideo puerto usb down cargador lectora de DVD / CD trackpad mouse 13Las partes de la laptop A prendemos crea ndo 4 year olds Unit 4 / Workers / Lesson 3 / Review up and down 22 Inglés A través de las actividades lúdicas, juegos y dinámicas se busca desarrollar las habilidades lingüísticas básicas del idioma inglés como segunda lengua. Los temas propuestos como los colores, los animales, las frutas, las verduras, los lugares, etc., favorecen la adquisición del idioma de manera divertida, sencilla e interesante. 9 4 años Inicial

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Plan lector La mejor manera de transmitir valores éticos, sociales y cívicos a los niños y las niñas en edad preescolar es a través del ejemplo, del juego y de los cuentos. Es por esa razón que, conjuntamente con la serie de Educación Inicial Aprendemos creando, se han incluido libros de cuentos como material complementario. Los personajes de la serie son los actores principales de los relatos, especialmente creados para los diferentes grupos de edad. Cada cuento trae consigo ejercicios de comprensión lectora y de vocabulario. Rafael estaba muy emocionado porque ya iban a empezar las clases en la escuela. Su mamá le había comprado una mochila y una linda cartuchera con útiles escolares. Lo que más le gustó fue su lápiz, porque traía como adorno la cabecita de un perrito muy parecido a su querida mascota, Manchitas. ―¡Mira Manchitas, se parece a ti! Le dijo, mientras le enseñaba el lápiz. 1 Cuento de valores En el aula, Rafael les mostró su lápiz nuevo a su maestra y a sus compañeras. —¡Qué lindo tu lápiz ! —le dijo la maestra. —¡Yo quiero uno igual! —mencionó Isabel. —¡Yo quiero uno con la cabecita de conejo! —dijo Lucía. 3 Por fin llegó el día. Rafael se despertó muy temprano, se alistó y tomó su desayuno. Luego, se colgó la mochila, cogió su lonchera y salió de la mano de su papá rumbo a la escuela. 2 El primer día de clases, los niños disfrutaron de una fiesta de bienvenida. Su maestra les había preparado unos lindos conos como sorpresas. Cerca a la hora de salida, los niños empezaron a prepararse para regresar a casa. A Isabel se le cayó su cono y al momento de recogerlo encontró el lápiz de Rafael. 4 Rafael llamó a su mascota: «¡Manchitas! ¡Manchitas! Isabel encontró mi lápiz». En ese momento llegó corriendo el simpático perrito y se lanzó sobre Rafael. Ambos niños comenzaron a reír. Cuentos CD de canciones 10 11 Vocabulario Ecsacduachteaxltoos Vocabulario cteoxntolas nimumageerandqousequloerleeperetusemnatae.stra. Luego, une con una línea 1. cartuchera 2. útiles escolares 3. dormitorio 4. cono 15 SHAMPOO SHAMPOO Comprensión lectora SHAMPOO Inicial Comprensión lectora 1. ¿Qué le compró su mamá a Rafael? Marca con una X los círculos. SHAMPOO SHAMPOO SHAMPOO SHAMPOO 2. ¿Qué fue lo que más le gustó a Rafael? Encierra la imagen correcta. 3. ¿A quiénes le mostró Rafael su lápiz en la escuela? Delinea los círculos correctos. 4. ¿Qué sorpresa correspondan ylees npcreieprraaróenlaumnaceírscturalo? lMaaimrcaagceonncuonrraecXtala. s imágenes que no 12 5. ¿Quién encontró el lápiz nuevo de Rafael? Colorea el marco de la iOmOPMAHaS gen correcta. 6. ¿Qué encontró Isabel en el piso del aula? Marca el recuadro con el símbolo . 7. ¿aQluaéehscizeonIasacboerlreccutaanednoeelnreccounatrdóreolelánpbizladnecRoa. fael? Escribe la letra que corresponda C A 89..¿R¿QReQeususpépéoolenlenddddeiejioroíoarsarsualtmlmúmeaaenmnItsetáea..baeIlspaabreal pqauerareqflueBexiroenfleaxraiosnoabraresloobqreuelohqaubeíahhaebcíahoh?echo? 13 Materiales adicionales Acompañan la serie Aprendemos creando troquelados que complementan las actividades de fichas y troquelados lúdicos que invitan a los niños y las niñas al juego individual o grupal, reforzando las nociones de cada área de desarrollo. JUGANDO CREAMOS 3 años: Lámina activa 2 Movimientos corporales Láminas Preparándonos para la NavidadJUGANDO CREAMOS 3 años: Lámina activa 6 Personajes Maestra Rafael Lucía Isabel 11 Inicial

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INICIAL Iniciación a la Lectoescritura Texto que ayuda al estudiante en su proceso para el dominio de la lectoescritura, a través de actividades como el juego-trabajo, desarrollando de esta manera la expresión y la comprensión oral, así como la comprensión y producción de textos. Razonamiento verbal1 Encierra con una línea la vocal que se lee igual a la primera. e o i eau o o e u i a2 Rqueecocnoorcreeslpaoinndicai.al del nombre de cada figura y únela con la vocal 3 Minaicricaal dceolnnuonmabraespdae el la rfiegcuuraad.ro x de la vocal que corresponda a la a o i e u 44 PRELECTURA • • ¿¿QAuqéuoiébnselervadsa en la una lámina? rosa el niño? Prelectura Analiza imágenes para mejorar el 45 vocabulario y realizar predicciones sobre el texto. Desarrolla ejercicios de aptitud verbal. 1 LEECscTu2UcR¡hAbOeaDbMayusprtqeeeerneavontuaas,mnmarteeequsandccteuiuvcmaaoheeatygumaalmteaeeatunheonssrmmteoeraeapelsrsauortmmroloean,mclrtsaueaoraalmie.sct,tmauoríra.o,madselmaotextio! y repítelo. Textos a partir de experiencias cotidianas. 1POSaSe.LEg¿CúQTnUulRioéAnleeídsogaennteerso,sam,abrcuaencaony uhnearmaosspaa cloamreospuuneasrtao.sa? b. ¿Qué hace mi mami? 2 Lee y colorea los círculos según b. la cantidad de sonidos c. silábicos. a. Fichas de análisis que desarrollan la comprensión lectora y motivan la producción de textos. 12 ma mi 46 me mo mu f. e. d. 47 Material para el maestro Tira, tira el aradoLÁMINA N.O 8: COMUNICACIÓN LALITO CLÁSICO 1 ––––M¿N¡iorETasi.rMaEuanstoreíraito. ¡!M¡diTrteiairrlaaeidseeieall aa?rraaddoo!.! Un libro 10 láminas de lectoescritura Comunicación Iniciación a la Lectoescritura «Lalito»: Lámina 1 Láminas de lectoescritura Comunicación Iniciación a la Lectoescritura «Lalito»: Lámina 2 pDeoqerrbequtyus¡ueuMeenvcmanaeeoamadlrmaenaiysoopgtmeomheumreinnemmreoamtr,íaoo.ormmsosaasoi,a, ! Sami asea la mesa donde amasa la masa Tomasa. ra re ro ri ru Inicial Comunicación Iniciación a la Lectoescritura «Lalito»: Lámina 3 En la sala, yqLluaaeloleleleedepiaolarMafáiMcbaauenlaluaela. Evaluación de entrada AUTOEVALUACIÓN DE ENTRADAEscucha la pregunta, marca con una aspa la respuesta en el recuadro SÍ y escribe lo indicado. NO 1 ¿Sabes escribir tu Escribe tu nombre n…om…b…re?…………………….............................................. SÍ NO 2 ¿Sabes cuántos años tienes? Escribe tu edad SÍ NO 3 ¿MSai bmeasesetlranosme bllaremdae…tu…m…a…es…tr…a?…………….........S...Í....................N..O.......... 4 5 ¿S¿aMSbMaiebpiseamslpaaálmodssiáreenscloleacmimlólbanarmed…sae…d…tue……ctua……ssa…p…?a…d…r…e…s…?………………….….............S.....Í.......S......Í...........................N.....O........N....O................. 6 ¿Conoces y lees las vocales? 5 Une con una línea cada figura con la vocal que le corresponda. a e o u i Encierra con una línea la vocal que le corresponda. i ueao e 7 ¿Sabes escribir las cinco vocales? Escribe una vocal en cada recuadro. SÍ NO , , ,, 8 ¿Sabes escribir los números hasta cinco? SÍ Escribe los números que faltan, en orden ascendente. 3 ; ; ;; 6 NO ; 1 +2 3 TARJETAS LÉXICAS: Formación de oraciones. Recorta y forma oraciones. Tarjetas léxicas yRosmínpteescias,beuzbaicsaecisóqnueemspaaticziaodtoe,mppaoraraldeyslaarrloaltlaerr:alliadaads.ociación de ideas, análisis Lalito 1 Cuad. (311-314)(2014).indd 311 29/11/13 11:48:59 223 13 Inicial

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INICIAL Student´s Book 3 años More 4 años 5 años 14 Inglés La enseñanza de una lengua extranjera implica un enfoque pedagógico que proporciona al estudiante los recursos necesarios para expresarse en situaciones comunicativas de su entorno, y comprender las conversaciones de personas de otras culturas. Por tal motivo, proponemos a los docentes una colección de libros conformados por Student´s Book y More Workbook. Esta propuesta empieza con actividades lúdicas, seguidas de ejercicios que desarrollan en el niño la observación y la exploración a través de diversos materiales y variadas técnicas de expresión. Fichas 46Unit 6 - Transportation - Lesson 1 Diálogo ………………………………………………. What a great trip!!SPTSPuSihPlTusioSSuloiSosyhSltTuosmSuuyt-ToSutsyhTTssSumhaTsy-SuoyhyhTsTSuosyh-sm-auooyhTshmTuoyssmmhoyaoshmyaomsmyaaomsassmaasasssas:::::::::::P:T:I:T:’Yr:hAm:Co:hMe:Pa:Hr:mRha:sTetNiesMi’alnoWlshioYdYoIsow,Iky’TmtethseLrmereowoY,oo,eTrrhaso!yswmoyeeuknrtb!he,,oooh,s!lsh!eoom!riwwukucablistbeaismoTsrh,Sutemecyeiatkvhsirrceiaaauetl,soteemdh.eahnsrs!awn?rreetb,uaIyamyethotbft,osvtlyuhnewhsstimlemeaochnoli,ceosutyeroo!hluwbwtorecswoakaoicTutalissbkesetn’hoshthdyeogrdtlaeeaah.avyioSg.istnbtrdsera.o.h,I,oe.i.eurrt.u.evgve,bt..ytshd..erliwelxuW.et?touhopi.rrhscnnte.oycyawil.mioestak.skmklv.ny.wlbanv,ail.etnei.yweredhgl.bhelgn.tr.ot,eae.ha.myotf.w.scair.fe,.n.omrha.onasn.cr.oamad.teumdoaa.hmto,vsh.mnh.eanbtaeee.hhhaorleefrnleeieatesthsahtihrtrtllsrub!eiauroeeec!aefira!dtao.oweaisicftsryw,Imlp.ruhoa’okbamctaliaaitenuitasmnysitdrggnolnsooe,,ogiiuwcsotnrifheysrmaneo.floaacrtyofahset,u,a.rchysl.edmtrea.aphbuss..en.ea,esee.sphprckeerasiseayohnleyt.tmeiag,itfet?ot.tmiihirsolseoeeenmvor!see!ktyailrnrysnathghdimensiinnlmeiitgcgsraeo:it.salplylt.t,wieolrainfeia.tinnisdglitfkhoeartaypodluare.naem. . 46 Unit 6 - Transportation - Lesson 1 ¡ NO A LA PIRATERÍA ! PROHIBIDA LA REPRODUCCIÓN. LEY 13714 DE DERECHOS DE AUTOR. ¡ NO A LA PIRATERÍA ! PROHIBIDA LA REPRODUCCIÓN. LEY 13714 DE DERECHOS DE AUTOR. ¡ NO A LA PIRATERÍA ! PROHIBIDA LA REPRODUCCIÓN. LEY 13714 DE DERECHOS DE AUTOR. Set de libros para el estudiante Libro Juggling Student´s Book Libro Juggling More Workbook Set de material para la maestra Libro Juggling Student´s Book Libro Juggling More Workbook CD (diálogo, vocabulario y canciones) Juego de láminas didácticas a full color Juego didáctico Picture world Lotto Stickers Unit 2 Lesson 2 Lesson 4 Unit 1 Lesson 2 Lamina Juggling3.indd 2 Lamina Juggling3.indd 8 Plane Apple Dog Giraffe Teacher Picture word lotto 21 cm x 21 cm.indd 1 Cat Chef Juego didáctico (Picture world Lotto) Banana OFICINA PRINCIPAL Jr. Pomabamba 325 - Breña Teléfonos: 424-0373 332-6314 332-6667 Fax: 330-0223 E-Mail: eactiva@infonegocio.net.pe www.escuelaactiva.com.pe SERVICIO DE IMPRESIÓN Av. Argentina 1325 - Cercado de Lima Teléfono: 332-6293 Telefax: 431-5932 Nextel: 834*7502 SUCURSALES TRUJILLO : Calle Huayna Cápac 616 Telefax: (044) 20-4369 HUACHO : Jr. Sáenz Peña 297 Teléfono: 232-6114 Father 3/9/11 4:02:23 PM Inicial Láminas 1/31/06 3:16:37 PM Lamina Juggling3.indd 9 1/31/06 3:24:36 PM Guía para la maestra EDiTOriAl esCuelA ACtIVA S.A. ¡ nO A lA pirATErÍA ! prOHiBiDA lA rEprODuCCión. lEY 13714 DE DErECHOS DE AuTOr. Unit 1 - My Classroom - Lesson 2 PASO 1 La maestra presentará una mochila. En la mochila guardará diferentes figuras del vocabulario (scissors, glue, crayons, markers, paper, paint, pencil, paintbrush, table, chair, colors and puzzles), presentará los nombres en inglés indicando para qué sirven y la maestra realizará la acción mientras menciona cada figura. This is a pencil. We draw with the pencil. These are scissors- We cut with the scissors. This is a glue- We paste with the glue. These are crayons- We color with crayons. This is a marker- We trace with the marker. This is a paper- We draw on the paper. This is a paint- We paint with the paint. This is a paintbrush- We paint with the paintbrush. This is a table- We work on the table. This is a chair- We sit on the chair. These are colors- We color with colors. These are puzzles- We play with puzzles. PASO 2 La maestra entregará la ficha # 2 e indicará a los niños relacionar la acción con el objeto. Match the school object with each action. Los niños pegarán el sticker correspondiente. Now, stick them according to the action. PASO 3 “El cubo” La maestra elaborará un cubo de cartulina y cada cara tendrá dibujado un objeto del vocabulario. La maestra tendrá seis tarjetas con los objetos dibujados en el cubo. Invitará a los niños a tirar por turnos el cubo, cada niño tendrá que mencionar el objeto que indique el cubo y escoger la tarjeta del mismo objeto mencionando nuevamente el nombre. Throw the dice and name the classroom object. Then pick the same picture card and name it again. Ficha 2 8 1/31/06 3:25:05 PM 15 Inicial

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PRIMARIA Inglés (1.° – 6.° grado) Cheer up • Desarrolla en el estudiante sus habilidades comunicativas en el nuevo idioma (comprensión auditiva, expresión oral, comprensión lectora y redacción). • Facilita el proceso de adquisición del idioma inglés tomando como eje central el estudiante, promoviendo su participación activa a través de canciones, de actividades comunicativas, juegos, cuentos, proyectos, historietas y lecturas culturales. • Toma en cuenta las inteligencias múltiples y los diversos estilos de aprendizaje del estudiante dentro de un enfoque humanísticopersonalizado. • Inculca en el estudiante el orgullo por nuestra cultura y tradiciones, considerando la importancia de la autoestima del estudiante peruano. • Promueve los valores morales y socioculturales de integración, respeto y tolerancia dentro del marco de una educación inclusiva. Libro del estudiante Student's Book 4 5Student's Book Student's BooSktudent's Book 2 3Student's Book 6 • Presta especial importancia a la adquisición natural del idioma en situaciones de la vida diaria haciendo uso del método de Respuesta Física Total (TPR), de modo que cada lección resulte significativa y memorable. • Promueve en el estudiante el pensamiento en el idioma inglés, evitando recurrir a la lengua materna. • Incluye temas transversales utilizando el idioma inglés como vehículo de transmisión de conocimientos. Libro de actividades Activity Book 2 3 4 5Activity Book Activity Book Activity Book Activity Book flashcards 6 BACKPACK notebook NOTEBOOK SHARPENER 16 Student's Book 1Class CD Student's Book 2Class CD cuentos charactersRicky Monkeyfiivs evefrriyenhdasptpoy.pNlaoywwhiteh.has Bob 1 Suzy Timm Terr pat Rick 2 14 gUíA DEL MAESTRO DVD Teacher's Book 1DVD - ROM ty y y y Primaria Inglés ESTRUCTURA DEL LIBRO Apertura de la unidad • Valor a practicar durante el desarrollo de la unidad • Imágenes que representan el vocabulario de la unidad • Pronunciación del vocabulario • Preguntas para explorar la apertura de la unidad Title Set de libros para el estudiante El paquete comprende lo siguiente: Libro de Estudio Libro de Actividades Cuento CD Unit Unit 5B Clothes 1. Listen,point and repeat. Track 56 Organization Instruction 1 T-shirt 2 skirt 3 dress 4 socks 5 jacket 7 pants 8 shorts FIRST GRADE 6 shoes Key question What color is his jacket? It's brown. What color are his pants? They’re red and yellow. 77 PERSONAJES Los personajes transmiten a los estudiantes el uso del idioma en diferentes contextos y situaciones. María Sofía David Value Vocabulary Set de libros para el maestro El paquete comprende lo siguiente: Guía para el maestro - Libro de Estudio - Libro de Actividades desarrollado - Exámenes Flashcards DVD DVD para el maestro Key question Page number Contiene: • Canciones • Audios de comprensión auditiva • Historietas • Cuentos • Vocabulario • Flashcards virtuales Lucía Robert Kevin Isabel 17

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Les Les Les Les Les Primaria Libro de ESTUDIO Componentes del libro de estudio 1son Discovering words 1. Listen and sing. Track 45 I have a pet! Do you have a pet? Yes, I do. Yes, I do. Do you have a pet? Yes, I do. Yes, I do. I have a yellow fish. I have a yellow fish. And it says blub, blub, blub. And it says blub, blub, blub. I have a brown dog. I have a brown dog. And it says woof, woof, woof. And it says woof, woof, woof. Do you have a pet? Yes, I do. Yes, I do. Do you have a pet? Yes, I do. Yes, I do. I have a black hamster. I have a black hamster. And it says squeak , squeak, squeak. And it says squeak , squeak, squeak. I have a white rabbit. I have a white rabbit. And it goes thump, thump, thump. And it goes thump, thump, thump. Do you have a pet? Yes, I do. Yes, I do. Do you have a pet? Yes, I do. Yes, I do. I have a gray cat. I have a gray cat. And it says Meow, meow, meow. I have a red parrot. I have a red parrot. And it says bye, bye, bye. And it says bye, bye, bye. 58 Canciones y chants • A través de las canciones y chants los estudiantes tendrán la oportunidad de practicar el vocabulario dentro de un contexto. • Igualmente, podrán practicar la pronunciación de este, así como frases comunicativas, empleando imágenes y el método TPR. • Desarrolla ejercicios de comprensión auditiva, escritura, lectura y diálogos. Proyectos • Desarrolla el lado comunicativo del estudiante empleando su creatividad de manera lúdica y dinámica. • Emplea el proyecto para realizar juegos de interacción comunicativa. Hands on and play 1. Materials BINGO bingo card pictures of school objects die 2. Make a bingo card. a Remove the bingo card. T1 b Remove c Put the school school object cards. object cards on T1 - T2 the bingo card. 14 3. Now play. 1 Roll the die to start. 2 Point to the school object. 3 Say a sentence. It's a pencil. 4 Take it out. Do you like the game? Choose and color. FIRST GRADE 15 Story time 1. Listen and read. Then act it out. Track 61 1 Thank you! Happy Birthday, Claudia! 2 Wow! Your dress is pretty. Thanks, and I like my shoes, too. 3 Look at Robert. What color are his socks? I think they‛re yellow and green. 4 No, no! My socks are yellow, green, red, black and blue. They're colorful! Historietas • Motiva al estudiante a desarrollar el lado comunicativo del idioma inglés dentro de situaciones reales. 2son Key language 1. Listen and repeat. Track 92 1 I'm not sad. I'm happy. 2 You aren't surprised. You're tired. 3 She isn't hungry. She's thirsty. 4 He isn't happy. He's angry. 5 We aren't thirsty. We're hungry. 2. Listen and number. Track 93 a b 6 They aren't tired. They're sad. c d 120 e Gramática • Presenta la gramática a través de imágenes que representan las diferentes frases comunicativas. • Desarrolla ejercicios de comprensión auditiva, escritura, lectura y diálogos. 3son Reading corner 1. Listen and read. Track 42 MY PET Hi, I'm Bianca. I like pets. I don't have dogs or cats but I have a parrot. It's blue and yellow. It's my favorite pet. It can fly and talk. I love parrots! 2. What does Bianca have? Circle. ab c 3. Check (� ) or cross out (x) a. I don't have a cat. b. I have a brown dog. c. I have a blue and yellow parrot. d. I have a green and yellow fish. 64 Lecturas • Presenta textos empleando conocimientos previos de vocabulario y frases aprendidas en la unidad, con el objetivo de facilitar a los estudiantes la comprensión de este, así como ejercicios de comprensión de lectura. Cuentos • Invita al gusto por la lectura del idioma inglés a través de las historias. Kusi and Pipo 1. Listen and read. Track 1 There's a small village in Peru. A girl lives there with her grandma and her dog. Her name is Kusi. She's sad because her dog Pipo is sick. He's at the animal clinic. Her grandma prepared her favorite food but she isn't hungry. She's sitting by the door waiting for her dog. Suddenly, she hears Pipo's barking. She runs to meet him and they go home together. 82 18 FIRST GRADE 83 38 39FIRST GRADE Inglés Having fun together 1. Play rock,paper and scissors to start. bDerdarwooam onGeospbaaccek Miss a turn Draw a garage Mfoouvrespaahceeasd dinDinragwroaom Miss a turn Move ahead two spaces 90 Go four back spaces Dkriatcwhean FIRST GRADE 91 Juegos • Dinámicas creativas que refuerzan de manera didáctica y lúdica las capacidades comunitarias del estudiante: laberintos, caminos, juegos de mesa, bingos, rompecabezas, entre otros. Fruits banana papaya grapes peach orange Pets apple pineapple pear cat fish parrot dog FIRST GRADE hamster turtle rabbit 67 Pictionary • Recicla el vocabulario aprendido en las unidades con el objetivo de reforzar y repasar lo aprendido. Culture corner Peruvian Independence Day 1. Look and repeat. flag shield cockade 2. Read. This is José de San Martin. He declared the independence of Peru on July 28th, 1821. National Anthem 68 Rincón cultural • Presenta lecturas relacionadas a temas culturales y fechas cívicas importantes. Libro de ACTIVIDADES Unit 6A My house so1n Discovering words 1. Look and write. Kitchen bedroom bathroom yard living room garage dining room 2. Look and write. 1 2 3 4 4 5 5 3. Draw. There´'s a living room. 1 2 ya r d 3 b a t h r o o m There´'s a dining room. 56 FIRST GRADE • Desarrolla ejercicios que refuerzan el vocabulario aprendido. 57 2son Key language 1. Read and match. 12 3 456 2. Look and write. 12 3 There is a donkey. There 12 . There 3 . There are four chickens. There 3. Read and draw. . There • There's a sheep. • There are two pigs. . a. There is a pig. b. There are three donkeys. c. There is a chicken. d. There are two cows. e. There are four horses. f. There are five sheep. 70 FIRST GRADE • Desarrolla ejercicios que refuerzan las frases aprendidas. 71 Quiz 1. Look and choose. 1 a corn b lettuce c onion 2 a broccoli b carrot c onion 3 a potato 4 b lettuce c tomato a corn b carrot c tomato 2. Write. Yes, it is. No, it isn't. 12 A: Is it brocoli? A: Is it corn? B: B: 3 30 A: Is it lettuce? B: 4 A: Is it a carrot? B: 3. Look and circle Yes or No. a Is it a potato? b Are they potatoes? Yes Yes No No c Are they tomatoes? b Are they carrots? Yes Yes No No 4. Look and match. 1 Are they tomatoes? 2 Are they potatoes? 3 4 FIRST GRADE Are they carrots? Are they onions? a. Yes, they are. b. No, they aren't. 31 • El quiz contiene actividades de autoevaluación en base al vocabulario y frases aprendidas en la unidad. CUENTOS • Los cuentos motivan a los estudiantes el interés por la lectura, así como el uso de su creatividad y su imaginación durante el proceso de aprendizaje de un segundo idioma de manera significativa. characters Bin a abonbedaDuwotihgfuitisletadolwoitgnt.l.eHberolivwens Suzy Bob patty 2 Timmy Terry Ricky First Grade THeerrhyaPHsaaatmtgysrtRoeuarpbabnoidft,gSTouiomzdymfTryuieCrntaldets.,: 3 GUÍA DEL MAESTRO • La guía del maestro presenta propuestas de técnicas y estrategias para el desarrollo del libro del estudiante por cada tema, así como otros recursos adicionales. Unit 1A My classroom Responsibility Lesson A Language focus Value: Responsibility Language focus Objective Identify classroom objects. Vocabulary School objects: notebook, eraser, backpack, pencil, pencil case, sharpener, ruler, desk Structures Articles: a, an Wh-question: What/Where NOTEBOOK Materials: backpack Flashcards of classroom objects. Unit1A My classroom 1. Listen, point and repeat. Track 5 1 backpack 4 sharpener 2 pencil case Responsibility 3 pencil 5 eraser 6 ruler NOTEBOOK 7 notebook First Grade 8 desk Key question What's this? It's a ruler. 9 Lesson Plan Warm up: ● Introduce the school objects by showing your students flashcards of the classroom objects. ● Interact with your students by using the key question (pg.9). A: What’s this? B: It’s a ruler. Activity 1: Listen, point and repeat (pg.9) Play track 5 for your students. Practice the pronunciation of the vocabulary with your students by listening to the tape script. Students listen to recording, points to corresponding item and repeats. Treasure box Hide the flashcards of the school objects and ask your students to find and name them. First Grade 9 19

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PRIMARIA Set de libros para el estudiante Está formado por los siguientes textos: Libro de Estudio Libro de Actividades Libro de Razonamiento verbal Comunicación (1.° – 6.° grado) El paquete incluye: Libro de Estudio Set para el maestro Está formado por los siguientes textos: Libro de Estudio Libro de Actividades Libro de Razonamiento verbal DVD DVD para el maestro Consta de las siguientes carpetas: • Libro de Estudio, de Actividades y de Razonamiento verbal • Matriz de Competencias, Capaci- dades y Estándares de aprendizaje • Sesiones de aprendizaje en sus niveles de inicio, desarrollo y final, así como anexos complementarios • Caja de herramientas pedagógicas: audios, videos y libros 20 + Libro de actividades + razonamiento verbal Comunicación Los libros de Comunicación han sido elaborados de acuerdo con los siguientes enfoques pedagógicos vigentes: Enfoque comunicativo textual Busca utilizar el lenguaje en situaciones concretas de la vida. Se propone, por ello, el uso de textos auténticos y completos, entre otros. Enfoque funcional del lenguaje Se enseña la lengua tal como la utilizan los hablantes, es decir, el estudiante aprende y selecciona el lenguaje adecuado para cada situación. Pedagogía teatral Utiliza una metodología activa para el aprendizaje a través de los juegos teatrales implementados en el aula de clases. Enfoque transversal Busca que las personas tengan una buena relación con los demás y con el entorno. Está constituido por los siguientes valores: • Libertad y responsabilidad • Diálogo y concertación • Respeto por las diferencias • Confianza en la persona • Respeto a la identidad cultural Enfoque por competencias Busca desarrollar las capacidades para posibilitar un desempeño exitoso en la solución de tareas concretas. 21 Primaria

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U tra Primaria La serie de Comunicación comprende los siguientes libros: Estudio, Actividades y Razonamiento verbal. Libro de Estudio Desarrolla las competencias comunicativas de acuerdo con los enfoques pedagógicos vigentes y los estándares educativos en lectura y en escritura. Contiene las siguientes secciones: 22 8nidad ¡Sé controlar LA EMPATÍA Texto 1 ¿Cómo controlar la ira en los niños? ¿SabteeusfnáirccacCoo?iolnmle¿mtrTreoiezenlaantserta?. Durante la lectura 1 ¿Cómo podemos manejar los enfados de los niños? 2 ¿Cuál es la técnica que permite regular y controlar emociones? Sa acboemr prreenadcecriolnaasrcoannsteecuuennaciarsadbeiestau les ayuda actitud. Larcldbpaoaooeeusysmclraeaar«dldú:piamnoenehuscnpqoanhoeuyrcdaenaeooasctsrnlbruea»dvevisabeeeeacntrilrnereottcootmnisuramcscaeanieoonñanáicnñe.stotarneoslasEnoas,uins,lesoylnrtánmepaamsaasusdpvldáuceeeersphrscsedeuiastalaaans.eeldlrmmadgdesdoieoref,iinacs,mcigtgu«aoeugárnliutspsteeaoteansqdosrrtu,ertraiaseeyyr» Lrefueosatnsícdmcnaiuomiñlnoeoasnsn,,taaladsdlíeairqgluuiegseaultaiaelqnmutmeepsoa.lnodseeraaddiuaallnototgesa,r no los es Uceiqnasunclaemtuosletcvunaael,rzrmlveeueasqneculctqveeiueóneiylnoehasescsaetzlláaplloeteramsiqbqaualubelieev.roeoNsncqoafuadyedsaesa.gurrtsiraetaoc,ttsaistiundsdeeo ¿Cómo prevenminralliaanñstove?asenccbUeteiarevnsjni,odlolgacasrodanenentufnríesnocfrialaogcedníaaso:ssfeionmjmorvduaeeepbcrnthailiteordaatasasra se canaliza con facilidad corriendo o jugando. 1 134 ciento treinta y cuatro mis emociones! Luz Roja ALTO, tranquilízate y piensa antes de actuar. Luz Amarilla PIENSA sobre las soluciones y sus consecuencias. Luz Verde ADELANTE y emprende la mejor solución. Texto 2 La en ilnosfluesetnacdioasdeemlooscicoonloarleess Linoflsuenciasdeonstimpoiernlatosssituacnioones solamente vividas, sino son también por los colores. UeEd(lmevlronoensliosoestojcoljloáaoemosq,ntrsnduaniámstaeeeasyrocmraontsga.rvlioueovniiocPnbissajd,iaoresovaa,rrolnafdaoncaareensitmcisaejeatendsconaumsoorrtnoeeieplsplnolsslolroeo)eraesl,yqsaysqttuallduaosoledfieduusrsfoeíozsomtrcosmdevdoyonnealeát(ootrliaseovrsáiázaesasnnugsnniirilcnmtem,icesosfaásloeolvtuo)alse;iryumdrdsspeedonooosoánenssan.rs, apesadumbrado y triste. Por medio aprenderá conducta, de a la técnica del regular sus semáforo, el niño emociones y su asociando los colores del semáforo. 2 ComuniCaCión 5 En esta unidad… • Opino con fundamentos sobre un tema específico. • Deduzco el propósito de una carta de reclamo. • Ajusto el registro formal del texto. • Uso el recurso gramatical y ortográfico para darle sentido al texto. • Construyo un organizador gráfico para reestructurar el contenido de textos. ciento treinta y cinco 135 ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN A través de actividades didácticas, se orienta APERTURA DE LA UNIDAD Presenta textos auténticos con ejes temáticos relacionados con los enfoques transversales. Contiene lo siguiente: • Preguntas de antes y durante la lectura • Imágenes pertinentes a los textos y el enfoque transversal • Estándares de aprendizaje • Textos auténticos y de circulación social en el aprendizaje del DDeessppuuééssddeelalalelcetcurtaura s Localiza información 1. Según el a campo texto 1, ¿qué abierto con los es lo que puede padres? Menciona. convertirse en una «guerra» La rabieta ocasional. Los berrinches y el llanto. Las peleas, los gritos y berrinches. 2. ¿Entre qué correcta y edades es más menciónala. difícil dominar las emociones? Señala la alternativa 2-4 años 6-8 años 10-12 años 3. Identifica los colores cálidos de acuerdo con el texto 2. 8. Olabcsoemrvapolossiccióunaddreoscyolmoreens.cJiounstaificqauétuersetaspduoessetam. ocionales producirían según a. b. 9. Sceoñmaplaaqñueéroimdeágcelanseesrroemprpeesetnutacnuaedmeorncoio; n(2e)saslegguúienneesstotás dos casos: (1)un jugando con tus juguetes. a. b. c. d. contenido y la estructura de los diversos textos que se presentan. Miden los siguientes niveles: • Localización de información • Interpretación del texto • Reflexión y valoración Además incluye tabla de autoevaluación. 4. Según el texto 2, ¿para qué se utiliza la técnica del semáforo? Menciona. Para disminuir las emociones intensas. Para aprender una serie de habilidades. Para controlar el estrés de los niños. s 5. Interpreta ¿Explica el texto cuál es el significado de la expresión destacada en el texto? Lhoosra«pdeeqmueasn»teennecruseunsteramnomcuiocnheassadriaficyaul.tades o más que los mayores a la 6. ¿Cuál de las imágenes se relaciona con el tema del texto 2? a. b. c. 7. De acuerdo con el texto 1, ¿cuál es su propósito comunicativo? Señala. Informar sobre la ira en los niños. Argumentar sobre el control de la ira. Instruir sobre el control de la ira. 136 ciento treinta y seis s Reflexiona y valora 9. Lee el siguiente caso y luego manifiesta tu opinión. Mcbouamsncupaealpñeeelseroaus.rnsSeiencseotumndqibauaniretgeno,alochquiauzoine.dnolealgguuiestna poner apodos le pone uno, no a sus demás se contiene y ¿Cómo crees que debió ser la actitud de Manuel? Justifica tu respuesta. Me autoevalúo HACEZUNLADOTERUNO + Tic https://www.guiainfantil.com/ Palabras clave: inteligencia, emocional, niños 3 ¿Me ayudaron las actividades previas a conocer mejor el texto leído? 3 ¿Puse en práctica la técnica del semáforo en mi vida diaria? ComuniCaCión 5 ciento treinta y siete 137 TDaellsepr udéescdome ulanilceacctiuórnaoral Argumenta tu punto de vista Consiste en defender una idea aportando razones que justifiquen nuestra postura. bajo ora l Lee el siguiente texto dialogado. Yuly conversa con su madre en el patio de su casa. Madre. YulY. Madre. YulY. Madre. Hija, ¿qué pasó hoy en la escuela? Mcoammpi, añraeyréo , peol rqcuuea mdeern moo ldeest am. Éil siempre me dice chistes pesados. Pero debiste avisar a tu profesora… No me haría caso, mamá. No puedes actuar de esa forma. Tienes que controlar tus emociones. YulY. Madre. YulY. Pero ¿cómo, mamá? Podrías haber convertido su insulto en chiste hacia él. Aunque, ¿eso no sería hacer lo Madre. mismo? Nmntrooee, s d rviesceesicnpríaeaos. n Adydh eaodrr relaecn, atira ddlmoea b,q iséuouen psrpeuierseonpdptiereiaassr. Por ejemplo: «No me gusta que me digas eso; me molesta»; o si egmlraunnciñdhoeas t,e sruedesicprteeó nqdupeeolertq:i eu«neSe í,s poteureenjgdaoos escuchar mejor la música». YulY. Madre. YulY. ¡Genial! Tú sí, mamá. Aunque habrá oportunidades en que será mejor no enfrentar la situación. Ahí puedes pedir la protección de un adulto. Sí, ya veo… lo voy a intentar. Gracias, mamá. 138 ciento treinta y ocho PREPARACIÓN • Etulig oep uinni ótenm. Pao dr ee jteum inpteloré: s Lpaavrae nbtrainddaer comida chatarra en la escuela. • Enumera todas las razones posibles. Luego, ordénalas de mayor a menor importancia. • Escribe tu opinión de manera breve, clara y precisa. ELABORACIÓN • Utiliza las siguientes frases: «Creo que...»; «Pienso que…», etcétera. • Ionrtdroednuacdea .t us Eajergmupmloe: nto«sE sdtoe meas nearasí porque…». PRESENTACIÓN • Saluda y menciona el tema. • Muéstrate tranquilo ante los demás. • Habla de manera fluida y segura, porque el objetivo es convencer a los oyentes. • Explica de argumentos; manera pausada tus considera el tiempo establecido. «Tus argumentos importan» tallerista@cctuit.pe ¿Por qué es importante argumentar? lector@cctuit.pe Porque te permite dar a conocer tu opinión y tus puntos de vista. Escucha Activa • Presta atención al expositor. • Diferencia la opinión de los argumentos planteados. • Spi retigeunnetsa sdyupdraosp, oenslacsriablef intauls. Me autoevalúo HACEZUNLADOTERUNO 3 ¿Fui claro y preciso al dar a conocer mi punto de vista? 3 ¿Utilicé información actual para mi argumentación? 3 ¿Los argumentos que planteé estuvieron bien seleccionados? 3 ¿Controlé el tiempo que tenía destinado? ComuniCaCión 5 + Tic https://www.es.slideshare.net/ pasos, rPeaallaizbarr,a as rcgluamvee:ntación ciento treinta y nueve 139 TALLER DE COMUNICACIÓN ORAL Presenta dinámicas orales a través de un texto conversacional. Así, el maestro puede trabajar en una interacción entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones. Contiene lo siguiente: • Texto conversacional • Fases de la comunicación oral • Tablas: Mi tuit, Escucha activa, Me autoevalúo Comunicación PROYECTO DE ESCRITURA A partir de un texto modelo, se presentan las fases del proceso de escritura: • Planifica • Redacta • Edita y Publica Asimismo, se pone énfasis en los borradores y en las correcciones que los estudiantes realizan en su proceso de escritura. También hay tablas de coevaluación y heteroevaluación. Técnicas de comprensión El resumen Es un texto breve y ordenado que contiene las ideas esenciales de un texto. Lee el siguiente texto. LuPyymdaaeneEartmqúyre.ueon;aNgereciomasarcslteooieeesbnsniadestltueintioemenenlndofeeitcsecnuipiatlbadaroéifooeírpctsnscaerieuceííndesaslol.aae, snafCcdo,utoreramnmetlacuscieelninaednebceetarionermalaltllodldeoiaees.ovsn,aeptvlpnoooiaterrdarrneltmgoeuílsasiatnrismaanicluscteiaoañnBnssat,aascdCllo,y,eml o Pdaerbaeemscorsibsier glausiridloesassigeusieenncteias lpeas sdoesl: texto, realizaremos un resumen; por tanto, Paso 1 Identificar la idea principal y las ideas secundarias. ElayroelsstEsPoui.adsvnDsitaooeitslncou2ehcrsbioa»né.rpufcCíSrtsuuorriilbdcecoacuri,aoe,ceyntfaleooanrcrlnc,tualooyaalasnelscerbqoiprmuejaaoneriee«ltacecfniosocitdnoniaaetsidlaietedeannpeselrraienadpslcderaiuoolputñaPpemaleíoynsrerú,ancls;dotoo,enesmtsdaeitnenizenuciemealanlrlsaiiaeemsrlcnegiodestímnoea, tavodmosietuespaennlmracetariuscnelena,gandíamsdtalaaoBraiayu,ddsoCen.erl cabello, entre otros beneficios. LpeanroePtmaregsíaíonacaa3ms,eemsntTriuaernalnse,surlarmateduleseabisnsré,.treevclniutccalooimanctifeníosnaniiscdauoB,n,sfuoCabrtlrtayaolyeEavc.daimolNoiraeonsnutbunoaetdrniefecicfiuiohcñnaiaaausle,nphdooeejratlqe.uanEueismmtecioeesnnnetttroiáoenddtueee la caída del cabello. 110 ciento diez s 1. ¡Ahora, hazlo tú! Copia el siguiente texto las ideas secundarias. en tu cuaderno y luego subraya la idea principal y Hseeyoaxnpliobslltaáíiaeyscrniuandona;aacadmhdiveeeeesnmszegteuáu,nvsaeaelroíjdaessapnoebeotnajsroonaésdll,oeleassspempeersasepjeonoensocjtosíuaeqsp,ubdaeeuecstrciolóaluosnbadpadnoenedromlodnr,eíseaecéunorlq.ótmruCatieconudoqasa.uni bidnloaoos Augusto Monterroso, El espejo que no podía dormir 2. Menciona la alternativa que resume mejor el microrrelato. Caso 1 Hubo un espejo que se sentía de lo peor: nadie se veía en él. Solo por las noches dormían ajenos a la preocupación del neurótico. Caso 2 Un espejo se sentía de lo peor porque nadie se veía en él. Los otros se burlaban y dormían ajenos a la preocupación del neurótico. 3. Icdóepnitaifliacsaheanceiel tnedxtooulanidreesaumpreinnc.ipal y las secundarias. Luego en tu cuaderno, La música en los niños La música es un elemento esencial en el desarrollo y aprendizaje de los niños. Los que crecen escuchando música, cantando canciones, y moviéndose al ritmo de la música gozan de un mejor sistema sensorial. Estudios demuestran que aquellos niños que participan relacionadas con la en actividades música muestran un aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración de los niños. ComuniCaCión 5 ciento once 111 DespuPérsoydeectloa dleecetuscraritura Escribe una carta de reclamo Propósito: Escribir una carta de reclamo para ser presentada a instituciones en forma individual. 1. Lee y comprende los siguientes textos. RbpClaoianadcsgsoaíooo,delpoosrstonusfudeoeirnavvdieeconiomslaspeihansiersgatsiiétcuynocitcmioóodnpsaJraeveírssatúpásnenRoqeeucdneueñemnantasotaclradnoecmcJoopennusdútdiascicMdióhoanorr;aísansm..oASaihcntíueoeerrmiganalbteanasn.izrgaPcooroo,r nnhoauturnnon tacho de basura. destinatario saludo cuerpo despedida remitente Director de la institución educativa Jesús Redentor Lic. José López DAc2lslaaoaee0dtnr1fsermveoca6rciuirvcehcpéiacsaoosrodpnenoneddsc.soeeeatilEdolsdlafiseeiematrnpolsaqpradcubeipbieeiesóunezenaleagnodd:dosteqneeurbolaeacairatoseñeilmsrominzsuetmaáafnndqiárcioousciceiocecnonulonaatemdestnur,.ípaatsPpauto2oenltardar0cqdosmoduoatnererilauomujmsdunl.oaneHdldtieealooaslce,stldhvitoeaaeoésl niños del colegio. Hoelbetteernmeeaarliszreaeadsopeuveaellsutraaedchloaamcsutoaaneetllo9maondmeteesmn. atorz. oAgdread2e0z1c7o, sin que Espero una solución a este inconveniente. Atentamente, Jacqueline García Tel. 555 1245 140 ciento cuarenta a. ¿Qué diferencia hay entre una carta familiar y una de b. reclamo? Explica. En tu cuaderno, identifica las partes de una carta. ¿Qué Es un es una carta de reclamo? texto donde se expone una queja por escrito ante una institución o una autoridad. 2. Pasos para escribir la carta de reclamo. s Planifica • Elige, con el apoyo de tu compañero, el asunto que vas a solicitar por medio de la carta. • Comenta el asunto y la conclusión con tus compañeros. • Ordena tus ideas de tal manera que tenga una secuencia lógica. • Responde las preguntas: ¿Cuál reclamo? ¿A quién está dirigida? es el propósito de la carta de s Redacta Antes de redactar tu primer borrador, estructura tu carta de reclamo con sus elementos. •P•r imD¿PAaeersqarau brrrieoéodrnllraaae cdsttoaátrur d tuir igtceiadxrtatoa? c, o¿ccnusoiádnlseiedrase eerall nmsdigeoun iesanljatees? ,re¿csqiuguruésoiee ngletreamsm eanpttoicresagpl.uonsetaes?: Recurso gramatical Lgaénceornoc yo nrdúamnecrioa. ePonrt reejeeml spulost:antivo y el adjetivo. Es la coincidencia de • Organizan un bingo para compraGrépneeqrou: efeñmasencionom /p nuútmadeoror:a psl.ural • Los baños no cuentan coGn éunnetraoc: mhoasacduelincou a/ ndúom. ero: singular ComuniCaCión 5 ciento cuarenta y uno 141 TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN En esta sección, se incluyen diversas técnicas para comprender la información, reorganizarla y utilizarla en una situación determinada. Presenta lo siguiente: • Información • Pasos de la técnica de comprensión • Aplicación RECURSOS TEXTUALES A través de un texto literario, se presentan los elementos básicos tanto en recursos poéticos como narrativos. De esta manera, el estudiante empieza a familiarizarse con los escritores de la literatura peruana, hispanoamericana y universal. Recursos textuales El mito y sus características La aparición de los seres humanos sobre la tierra E n tiempos remotos, el actual valle de Jauja estaba cubierto por las aguas de un gran l lago, en cuyo centro sobresalía un peñón lualanlammsayodnocsutWreuaropnockaod,nesictiboaabdtereazcareiopdoecsololandmueanl ,aAdmgoarsarupn.ecEqsoutelaeñedaraes serpiente. Mlsnqablaeauáugllaacnesonsacuctqanaappouzroodramilezlrteebcrmpog,aosauaóe.AañclmemLaTídaouraoaaslaururdsnldcocdumdeabaroeelnrabsezpzycidaaromhieamrlao(loeapebrnllrraaímcoastrgtoaaráuoyímarsois,sduaao)sqcusñereucunsonipeyuqrgiordoudoeseoed;noplipdseeuapparólñnurrliaóúomtealncstqniebomduranleoooeonol,rs juntos. DTrdyaikuaeysrseoaahsnegdteciemtahsuacdonatosa,argrloaaódngseíosoac,eboasrmateuammosebelflloronaestsca.duunniLedluoanovstietaseasulmmllvulpuoacvelrhiuusaatms,as,desco,neabclyhruedeayrisoootenassl romper sus bordes y vaciarse por el sur. 112 ciento doce DsTpaaeoiltireears,motanqumucloehasonhdeaotriseastam,psrepeimofnoetorbrmonascójoeseestlrievehasarrlablheuíaypmndoaerpnletoWersmma, rMaio-pnrauemaqcauidloiooys amarus. Mcelehsoanoxeásasulicnssccfbtoosweeieternrtnamrusalsdonyerayi;tdedk,onapierandosse,demanruegoqvleoernúíauaneslnen.stsaeatsdelHdgm.eeeoelualaAspysncsp,AtlbaroteromeoelanzdmvscaadneeurdcipcueceoaWernhvesetaaapeoetsanr,onsiwddncrhlaieoelildaoalksgesa,lsorcigea,rnsarreectepeylvnasucoiniteeeyaistdfnaraniageotsteeoplunrssartuhearcqeiarnnqeaustdauljrletaaaeaese,srl Amaru, en el cielo presagia buen o mal año. (recMoiptoilsa,dleoyepnoFdrraJaonsscyéiscMcuoaenrIízatqouAsirepgreudreoudaRaníososys) Conoce a los autores... José María Arguedas (1911-1969) Escritor peruano y recopilador de relatos orales, tales como Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Francisco Izquierdo Ríos (1910-1981) Escritor peruano. Recreó sus obras en paisajes y la vida del hombre de la región amazónica. AA u t e zl o pr meñvi prende sobre... Los mitos son narraciones ficticias que describen situaciones en las que participan seres humanos y dioses. Son transmitidos oralmente de generación en generación y forman parte de la memoria de una comunidad. ComuniCaCión 5 ciento trece 113 23

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24 LECTOESCRITURA A través de ejercicios de escritura y lectura de textos cortos, el estudiante ejercitará su grafomotricidad y su comprensión lectora. Lectoescritura La mermelada de cocona Escucha y lee el aviso con tu profesor(a). Bodega Carlita vendemos • Visítanos en av. Colmena 543 • Teléfono: 523 2403 s 1. Explora ¿De qué fruta se ha preparado la mermelada? Señala. La quinua Escucha y lee la nota enciclopédica con tu profesor(a). La quinua es un alimento andino que contiene proteínas que favorecen el crecimiento de los niños. Se puede preparar quince platillos como guiso, mazamorra o sopa con queso. s 2. Explora Señala qué platillo se puede preparar con la quinua. a e Conciencia fonológica i 2. Lee y menciona la palabra que es la respuesta. a. Nombre de Valente Víctor Viviana El recibo de luz3.4.bc¿re.Q.AsmIsumpnFoérusuucutejrtnesiuaasiocrmt::almaae.ls:bnsrtíeloabcaosrrepsapervaovsevpenifneoiidnntlriateumaencaaoar lpaailmabargaesvnuiyo?velíannOtbusceurvaad,elenrnceeoovvyuvaeliefedsleolclaaolrirgíbee1tlau. sbE.TDsiOemeexbetlsossnpteroduarmivlés,aclsbaordeecnelutcisanoilgalulonuoolqieesucniinattduel qircatuaeexetlolec.donasmumosoarelaalifzaacdtouryaladeclasnutmidaindistqrouededelubzedmeosmpaangearar. va mi ve vo li so pa la ven ta na ne s 5. AAdppiblrieucnjaadnleodoalapsurseigrenudsipeidunoetestaa.divinanza y escribe en tu cuaderno otra, CLeacmheinoricmauyuoutyefedloizy.p¿oQr euilépnrasdooy?. ComuniCaCión 1 setenta y cinco 75 9 130 ciento treinta Cc Repasa con tu dedo índice el contorno de la consonante c. Sigue las flechas. 60 sesenta Qq Repasa con tu dedo índice el contorno de la consonante q. Sigue las flechas. ComuniCaCión 1 sesenta y uno 61 CONCIENCIA FONOLÓGICA El silabeo y la segmentación silábica, así como ejercicios de rimas y de juegos fonéticos, se presentan a través de actividades lúdicas. TEXTOS DISCONTINUOS Se presentan diversos textos de circulación social en los que se combinan imágenes (dibujos o fotos) y textos cortos con el objetivo de que el alumno identifique en su entorno social textos similares, reconozca sus elementos y el propósito comunicativo que tienen. VALORES E INTERCULTURALIDAD Esta sección presenta casos problemáticos que pertenecen al entorno del estudiante. A partir de ellos, aquel asume una postura crítica y toma decisiones. HOJA RESUMEN Reorganiza la información de la unidad. En esquemas sencillos, se resume cada conocimiento con los aspectos más relevantes. Valores e interculturalidad Soy honesto Fyunreranoastnqpavkuueeeepinssihttdteáaai.éseb.nDníadFuturoraeaslensinatkutseqdmnuioalaeaddpolpoeertrpumoheodaibrtaigeóaall,aeqRxcusaoeeomxmpapeianalananr gadalieeaylgrCaeeu,sonnpmaveisóuranubicnaaatceiónne,r por ello la niña se molestó con él. a. ¿Qué hubieras hecho en el lugar de Frank? ¿Por qué? b. ¿Es honesto plagiar un examen? Justifica tu respuesta. Eapsmreusanerinllpotal,aclteoiócnhtípev,iacaoaccelimoiteme, ñpqoau.ñeCasodoamfrecpsocuneoshytoupeapvpooars una salsa de ají sancochada. Su duros, aceitunas y hojas de lechuga. Investiga qué platos tradicionales suele acompañar la papa a la huancaína. 114 ciento catorce Hoja de resumen Se comunica oralmente • Relata una anécdota Cunoanseisxtpeeerinenncairaracr udreiosmaa, inneterarebsarenvtee, o entretenida. Escribe diversos tipos de textos • Recopila un mito • Los determinantes Ay ccoomncpuaeñradnanalcsounsteasntteivo en género y número. Clases artículos posesivos indefinidos • Proyecto de escritura • Uso de la c sufijos terminados en –cido, –cida, –cidio. palabras terminadas en –ción. verbos terminados en –cer. • Uso de la s adjetivos terminados en –oso y –osa. palabras pluralizadas. palabras terminadas en –sivo y –sible. Lee diversos tipos de textos escritos ComuniCaCión 5 • El resumen Ecosorignuitnineanl emtelaxátssoicdoebmarespveelesejoyn. cioarldees ndaeduon que texto • El mito y sus características Son relatos fantasiosos que buscan explicar los hechos o los fpernoótamgeonnoisstadsesounnadicouseltus,rase; rloess humanos y seres fantásticos. ciento quince 115 Comunicación Libro de actividades Comprende una serie de actividades y ejercicios que poseen diferentes niveles de complejidad. Este libro complementa el de estudio y refuerza el aprendizaje a través de una práctica sostenida y permanente. Aparte de la Apertura de la unidad, contiene las siguientes secciones: Recursos lingüísticos: gramática El sustantivo1. Ecsacdribaeimlaacglaesne. de sustantivo con relación a los elementos representados en manada Sustantivo: Machu Picchu Sustantivo: tristeza Sustantivo: RECURSOS LINGÜÍSTICOS: GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA Prácticas relacionadas al uso de los recursos lingüísticos en la escritura de textos. La sección evalúa el aprendizaje del estudiante en la aplicación de la gramática y la ortografía en una situación de producción de textos. isla constelación 2. Shakira Sustantivo: Escribe dos oraciones Sustantivo: breves con cada tipo de Sustantivo: sustantivos que se proponen. Individuales Colectivos Concretos Abstractos 36 treinta y seis Recursos lingüísticos: ortografía El uso del punto y coma1. LDueetgeormeinscariblaerelaglleatraadceocrureasdpaonddeiel npteun. to y coma para cada enunciado. a. b. c. SSSeeeppcaaorrlaoaceoalrea(;mc) iaeonnntteeosssindddeeeluopnseacndoenineeunmcteteosrrqaeucseiaódgnvuceaorrsdmaeptnivleorejaslao. ccióonnsseecmuátinvtoicsa. . daLoel steqarucluinemtrocnyoicssloed;xetloops,raidmleqetureoinrcytoesercogicyulnocd.uoardtoe, parlimcuaariratopceirctelon;eycleons dElealilcmiouseorsz;oloressinuvltóitaudnoésxfietoli;cliotasrpolnataosloysloasnpfitorisotrneesse. stuvieron eCnomla ícaecnoandmeeNsuarvaidyacdusideaddeosqpuoirtqóu. e estaba a dieta; pero 2. Lee las oraciones y coloca el punto y coma a.egyalpLasemapervmmsianecvaraeraiidltclnnaoduatsmoerda.sqeis,nlauaeitlrlnvaiygitAolayal,amslsoeeiynsnevaivmteeaeClnamgch,seiíungetdaeaanenledtlsorhoEaus,vyeeceevreídtonnrnie,cseolleaonsyls en donde corresponda. b. niLnootesfnujusegaeamldedonertesees adsdienoleepmqoubr ialporosgohsei,necelhnreatrsseu.nltaardoon c. La primera interesante clara; la aburrida. tleparacrseteerag,udnedrealaa, lmnpoeenlíecterualammeuurayy 38 treinta y ocho DespPuroéysedcteo ldaeleecscturitruara Escribe un poema s 1. Planifica Lee los textos, presta atención a lo resaltado y responde las preguntas. Texto 1 Ella esperaba en su vitrina verme doblar aquella esquina como una novia, como un pajarillo, pidiéndome: «Libérame, libérame... y huyamos a escribir la historia». Joan Manuel Serrat (fragmento) Texto 3 Es por ti que veo ríos donde solo hay asfalto. Es por ti que hay océanos donde solo había charcos. Cómplices (fragmento) Texto 2 Gracias a la vida que tanto; me dio dos me ha dado luceros que cuando los abro perfecto distingo lo negro del blanco. Violeta Parra (fragmento) a. Eaneellal p?r¿imPoerrqteuxétos,eselaecmomplepaaruandseímeisl.a¿Cmoanneqruaé? elemento se compara b. En el segundo texto, se emplea una metáfora. ¿A qué se refiere la frase «dos luceros»? c. En se el tercer exagera al texto, se emplea una indicar que los charcos sheipcéorbnvoirletie. ro¿Pnoer nqoucééacnreoes?s que 40 cuarenta s AAmpnerteetánsfdodereaase(ecscnorumibmipreatruraarcpciooaenrmeasca)t,eerrheísistpiucéearlbvsoeleess(teoxsaegjeerraccicioionseps)a. ra crear símiles, 2. Crea símiles observando las siguientes imágenes y comparándolas con otros elementos. El río es como Los árboles se parecen a 3. A partir de las características siguientes imágenes, crea de otros elementos. Guíate exageraciones del ejemplo. que resalten las Las penas en mi corazón son más abundantes que los granos de arena en una playa. PROYECTO DE ESCRITURA Prácticas de escritura de manera planificada. El estudiante organiza sus ideas de forma coherente y cohesionada, utilizando las convenciones del lenguaje escrito. En su texto, agrupa, ordena y desarrolla la información en torno del tema propuesto. ComuniCaCión 5 cuarenta y uno 41 25 Reglas Primaria

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Ev Primaria Recursos textuales Los elementos del texto narrativo El cumpleaños de Charlie —¡Feliz cumpleaños! abuelos cuando Charlie —exclamaron los cuatro entró en su habitación a la mañana siguiente. Charlie sonrió nervioso y cama. Sostenía su único DELICIA DE CHOCOLATE se sentó al borde de la regalo entre sus manos. Y CARAMELO BATIDO DE WONKA, decía en el envoltorio. Los cuatro ancianos, dos en cada cama fijaron sus ojos ansiosos en extremo de la la chocolatina que Charlie llevaba en las manos. oEeaplbscastseeapeñreircoval bairábyrnnrilildleadaosonseetlaeañscoaurrmCuajrhieoóBaugreorcalnsiekaloee.m,tl sTeeiolnendmtntroeacirs;óriooynedleasaepl lleeaacnrhhahvoaabocbbaltoiointtalaraiocctqiinióóudannee,. Entonces la señora Bucket le aconsejó: qduee—l riedNnoov,oslitnodoreioeb. neNcsouepndtueraessidlueeslsiobniellaesprtteeerdaor rdateednmoeadr seitabadanotjoa, suerte. —Tu madre tiene razón —dijo el señor Bucket. 50 cincuenta Charlie permaneció en silencio. —Después de Josephine—, en el billetes que aún no todo —intervino la mundo entero solo se han encontrado. abuela hay tres —Lo que debes Georgina—es que, recordar pase lo —añadió la abuela que pase siempre tendrás la chocolatina. —Si —murmuró Charlie —Lo sé. la —Olvídate de esos billetes chocolatina —le aconsejó dorados y disfruta el abuelo Joe. de Roald Dahl, Charlie y la(frfaágbmriceantdoeacdhaopctoaldaote) Recuerda lo aprendido Los elementos del texto narrativo son el narrador, los personajes, la acción narrativa, el tiempo, el lugar y la estructura (inicio, nudo y desenlace). s Comprende más 1. Lee las preguntas y marca la alternativa correcta. A. ¿Qué clase de texto es «El cumpleaños de Charlie»? informativo a narrativo b poético c B. ¿Qué personajes intervienen en el texto leído? Trabajo grupal Agrúpate con tu compañero y escojan una leyenda. Luego localicen y subrayen los elementos del texto narrativo. Charlie a Bucket b Joy c 2. Enumera en orden la hechos que se desarrollan secuencia en el texto. de a. b. c. d. CCbTsLaouoohhndsararsdeoirrolelcgsiieesuaodeaplsoesstepo.erolrneanmrriacólaaabanncanmcehenicaaorivnó.qcioouoesselnoaftCsiijnyialhearaons.ercnlieioss.eaunsbt(((ór(ioejsoae))sl)) ComuniCaCión 5 Vocabulario • incorporar. Reclinar el cuerpo que estaba echado. • chocolatina.Tableta pequeña de chocolate. • desilusionar. Perder la ilusión o esperanzas. cincuenta y uno 51 JUEGOS Aquí se ofrecen dinámicas recreativas que refuerzan de manera didáctica y lúdica las capacidades comunicativas del estudiante. Laberintos, juegos de escaleras, serpientes, vagones, bingos, entre otros, complementan el aprendizaje. aluaci 2 1. ón Identifica en el texto seis sustantivos propios y seis comunes. Luego, escríbelos donde correspondan. Uannalretusdareatédl lcoiteor mdaoertifliacuinaLul nepasla, npueontar ,oinbtoejervtouennqcusióeantégdliirteael ser humano. El Sputnik I, lanzado por la URSS en 1957, fue eEqacctSqneluupoupplelmeomaerlaivtmopa-uinlspr,lcnbeieiórriqtoritcmtunaasupaa;asenúoclotilddértaitcóicerplalioirntaolleedes.dsnd,siassSaaeeatferneuxtdti2ifnémsioec6itclneirmaitaifedondolpss.enírnaomleerulsleaasmaaa:frTnc.oaleiieEiztólroegasrorntgnuansoonrsmaylfosaufessípesnaantscutetareittéaooootdlénnirdrtoneelesiatolmnsóes gslidasidiceoesanuvs.epiegsDemileardfpisnecetcaieñticaeaa.ltnéeEfrfeorsuennnestoctrlre,eicoraaneyseldlooosiostddroeeoesl Meteosat. Sustantivos propios: Sustantivos comunes: 2. Reescribe las oraciones del texto en las que se emplea el uso del punto y coma, y añade otro caso más. 3. Subraya la palabra en negrita solo cuando funcione como sustantivo. a. La comunidad indígena de Tarapoto se encuentra en extinción. b. El indígena nos vendió collares y pulseras artesanales. c. Nos ganamos el gordo de la lotería. d. El premio gordo de la lotería es apetecible. 4. Ordena los párrafos del texto y luego transcríbelos colocando el punto y coma donde corresponda. A y partir de ahí pescadores sdeeolarigzionanaríapnogr rtaanndtoe,sepsrodbelbeemr adseplaareamlopsrseesraeshvaivcoesr una reparación del medioambiente. Los derrames del petróleo ocurren hay accidentes con los buques y de tuberías. Es responsabilidad dondequiera que haya petróleo camiones y ocurren filtraciones de las compañías petroleras prevenir los derrames. Adaferorotretjuargnr eaandl tmaemasarecunnatear ,eselbxpaisetcetrtónelraeialogsudqneualeas sgeoluimluacicnioaonnneges:rlalpimnedptreóiaslereloas.pmuamnacdhearacos no RECURSOS TEXTUALES Incluye diversos textos literarios. El estudiante obtiene información a partir de actividades que miden el nivel de inferencia y reflexión sobre el contenido del texto leído, así como del contexto en que el autor lo escribió. Presenta lo siguiente: • Texto literario • Actividades de comprensión • Trabajo grupal • Vocabulario • Curiosidades • Otras tareas Juegos Crucipropios Lee el crucigrama y resuélvelo con sustantivos propios. Hor i zo nta l 1. El rocoto relleno es un plato típico de… 2. 3. 4. El El El superzorro es obra de… poeta… escribió el poema Abril cuento El árbol de problemas le florecía. pertenece a… Vertical 5. 6. La canción del pirata la escribió… Francisco Izquierdo Ríos nació en el país de… 7. 8. José Luis…es cantante. Menciona una canción de Franco de Vita. 56 7 1 2 3 4 8 54 cincuenta y cuatro Pupicomún Observa las imágenes y busca los nombres comunes en la sopa de letras. burro armadillo paloma loro T AP I R O S J OR R U B G A A VMA D U L J G P A L OMA I U E DCO X Y NA O I D A R MO R N L E V U OGO AL L I DRAN MO N O P U P I sajino mono tapir ardilla ComuniCaCión 5 jaguar vaca cincuenta y cinco 55 EVALUACIÓN Esta sección mide el aprendizaje a través de procesos cognitivos destacados al final de cada unidad. A partir de actividades de mayor nivel de complejidad, se busca medir que los conocimientos aprendidos en cada unidad estén sometidos a un proceso metacognitivo constante. 56 cincuenta y seis ComuniCaCión 5 cincuenta y siete 57 26 Comunicación Libro de RAZONAMIENTO VERBAL Desarrolla la capacidad de resolver situaciones comunicativas verbales a partir de diversas actividades. Presenta las siguientes secciones: RELACIONES LEXICALES La relación entre una palabra y su significado contextual sirve como ejercicio para que el estudiante, además de reconocer su propia utilización en un contexto comunicativo, identifique en textos cortos y diversos su función como recurso lingüístico. RDeelaspciuoénsesdleexliacalelecstura Las palabras con doble escritura Observa y responde. Florería Arelí Ofrecemos…  Arreglos florales  Ramos para novias  Ramos para quinceañeras  Dulces arreglos frutales alhelíes rosados rosas alelíes blancos tulipanes Dirección: Av. Casimiro n.° 493 – La Molina Pedidos: 993 550 342 1. ¿Qué palabra Escribe. presenta doble escritura en el texto? Se puede escribir cebiche, seviche o ceviche... 2. e¿Qscuriéturac?aMraacrtcearís.tica presenta la palabra con doble 8 ocho Presenta diferente significado. a Es compleja de escribir. b Presenta el mismo significado. c EdeLjaeisccsmhriopbpailroclsasa:ibnsoracsasemcobdnieabrdesoubalseigcenuisfecicsrtaiitodunorea. s Lpahresisstróearnzictoaannsesdy opgsaerfaoogrmeráxapfisclicadase.r • alhelí / alelí • cebiche / sebiche • alacena / alhacena s Aplica lo aprendido 3. lCasomsigpuleietanteesnpeal lacbrurcaisg. rGamuíaateladoetlraejefomrmpalo.correcta de escribir cinc / yerba / sebiche / kiosco / armonía / sicología Z I NC B H U Í G 4. cOubesnetravalaslapsalaimbráagsecnoens dyobelescersibcerituroar.aciones teniendo en a Departamento de psicología b ComuniCaCión 5 c d nueve 9 RELACIONES ENTRE IDEAS Prácticas de escritura de manera planificada. El estudiante organiza sus ideas de forma coherente y cohesionada, utilizando las convenciones del lenguaje escrito. En su texto, agrupa, ordena y desarrolla la información en torno del tema propuesto. RDeelaspcuioénsesdeenltareleidcetausra Los conectores discursivos Lee y responde. Elisqonlinusteezeractíarnnato;ocbsuacldeljaoaosmr.ilupeoPsrrfeiaaróerbnocauíadnépelavaregearanasndtíoaemedrdloisodsmúrinnoeidlco.reoos Svmbdienueánecsdníaípeaa:omSrsiqbuusuaeneerrtgleaeobl,igaollealctcnieocaa,o,dymdallaeepbrvavaeddegeotzarsarnebcayqaibuajaleaelrleva a la ruina. 1. ¿Qué función tienen las palabras resaltadas en el texto? Enlazar ideas. a Separar ideas. b Ordenar ideas. c 2. Escribe una oración, utilizando los siguientes conectores: pero, porque. Los las dcisotinnetacstoirdeesasdiqscuuersiavopsarescoenn palabras que en los textos. relacionan Entre ellos tenemos... Causales Señala relación efecto – causa. puesto que, por el hecho de que, pues bien, porque, ya que. Concesivos Señala Impedimento que es superado. a pesar de, aun así, aunque, pese. Consecutivos Señala relación hecho – consecuencia de lo anterior. por ello, entonces, por eso, debido a esto, puesto que. Adversativos Contrariedad entre ideas. pero, al contrario, sin embargo. 34 treinta y cuatro s Aplica lo aprendido 3. Lee el texto y encierra los conectores discursivos. El mundo Dios todavía imaginándolo, no ha creado el mundo; como entre sueños. Por eso el solo está mundo es perfecto, pero confuso. Augusto Monterroso 4. Marca el conector adecuado para cada contexto. A. No le gusta la lectura, encanta los números. , le en cambio a también b sin embargo c B. lo remate, yo no lo compro. aunque a aun así b si bien c C. que haga frío, yo quiero salir de todos modos. sin embargo a no obstante b a pesar de c D. El espectáculo había decidimos devolver las empezado, entradas. por lo tanto a de modo que b también c E. He conducido , sin nos descanso durante ocho detendremos en el próximo horas, pueblo. por eso a asimismo b por lo tanto c ComuniCaCión 5 treinta y cinco 35 JUEGOS De manera didáctica y lúdica, las capacidades comunicativas del estudiante se refuerzan a través de diversas situaciones como laberintos, juegos de escaleras, serpientes, vagones, bingos, ruletas, entre otros, que complementan el aprendizaje. Se aprende de manera entretenida, sin la presión de una enseñanza rígida. DesJpuueégsosde la lectura Indicaciones • Juega para en ello pareja, consigue dos botones y un dado. • Responde pregunta o la actividad. Srei stpeoenqdueisv,orectaroscoedneos un casillero. • Gana quien llegue primero a la meta. El desafío de letras 45 p¿Qaluaébrsaigcnoifilclaagela? Cuenta un chiste. 3 Acvaansizllaerodso.s threMosempnóacflioaonbnaaras.s 6 2 ¿eQnujaémebsreun? uRnetcroacsielledreo. 7 INICIO 1 dMpoepabnalalcerebioejraansscsadrcidteuoornas . ¿lQappsuraéseilgsareeubnliaertaacnsnti?óens Haz- as 8 110 ciento diez 12 Qué tipo de palabra es… Desde 13 dEleapnrtuódneimntoe es... 17 Avanza un casillero. 11 condju¿enCntoóommdeoináasrebaol les? 14 ¿Qué eexnttriaennjdeerissmpoo?r 18 Caomnaplolegtíaa:la muAnliccaipldioeceosmao... 10 uRnetcroacsielledreo. 15 ¿cQtoiuenéneefcuntnolcoreisós?n 19 Ganas un turno. ¿Cuál es el sinónimo de cordial? 9 ComuniCaCión 5 16 Mcoennjcuinocniaontreess. 20 M E TA ciento once 111 ACTIVIDADES ANEXAS Presenta una miscelánea de ejercicios que buscan hacer un recorrido por los conocimientos aprendidos en las secciones que comprende el razonamiento verbal. Así, se recupera la información para aplicarla en contextos diferentes. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Se orienta en el aprendizaje del contenido de los diversos textos que se presentan. Mide los niveles de comprensión de acuerdo con los estándares de progreso en la lectura, así como se motiva al estudiante a utilizar organizadores gráficos para recuperar la información leída. Comprensión de textos escritos La nota informativa Tu maravilloso cuerpo cmuteoLen¿hoúsadEnPa¿tusstSlásaou¿Cceáoam.Crupusaonnnlfcoluáoáaodíedaqslársrolsocmetonudlesgseee.széeaerssahsSasidtdteunroátsaynuoeeoenndumllsnrcamneeoldtotoemarlulsaueaosesssbajiqssáethlcoctaanunphásuuémjteduamameaeleueonrsotreaeunaplodssassdreorosoatstelá.iisolrpmlláoncqCsmdsomn,eáuuedmusáyauseiuateuussnúmn1gnrnlaodsspodrquceadomsemoyeuuonq5eevdelsodsou0ueetosveyrsnee.tobec?isrlnñelal?arePmano8snonmltsoo0srúrtisíbeasymd.mcceolefeues.jbáéeUleltnorsmrmcnaotíupezmsupso.ernemrol.eorcppfSt,úueoriooosnsgldcr?tsldeie,roueaognlsllo,o,adsse oeEtlsrlotoossdeemsbtáúasnjcoaudlcoeoslpcsleaoddlloaos.maandobsícheupessoys,tríucneopse,nctaudhaoumnborodey svcCuoeulavraeinénbtnedrodbooraszeeqonu.vieíaremsáusndobmclaeornrtsoealje brazo al y hbapíccaeirepans,dcooqgueeqr usueen ¿Por qué sudamos? lápiz, el contrae, levante eldliEanl¿LeDlEmfmCl¿oeevniscCcCórgiaelecsimehmmoomarduu,orlnnalernaiaeonáoscbcslvquaeqciursarmdóurneoluionsanétecsietconeeurmriesamxtrvrldm,ralisailnoooooipepeamtalmsrrueaisnas.ddlyeaetreaeobtecldnceillmzloelamtosucoscnecbianedaeursdeqrarerceiefteseleuielcsceotlrabveepleinollurmaciozaogtcseeúauodearylhleecvdanmucecurtpnepeesmaaeáoejaroeabalsesrrq,qnrivelaeldáeauiulolntpasldnrisueoeestodedeo?pvdrcreste.aeceduurmdrmoPceaetnoeosrrrnláeepearsroigfscnodrenqetid.eyifgeolersulreeo,adrccieso,pnuaedqmretrh,r,seaueeaarqeionsactgrocdutidiuaebt.aoeiuneoseCmeamcamcloscomaládemeesbesíne?candeovtné.trtialíaoelsmlopupanuloejnhatdeeertoasesardo.cre.sees qdchPueoaoecscrqisdeeueejielcslleemoovraspaqslnaocut,iaelltaurstysue.cpa, eLóetorunlescbmqnerouaer.eernvboEioursoptsneaaedrdanemevqictoauuisrdáecciraásueeelallormlatoeseqrqreinuzunsaeeav.íjaecennoanutvuntieuncmbearebahnezasozacajpeeayr.draSteei Mo(nfrtasegrmrateVnitvoeas dMaaplotanddoro) 74 setenta y cuatro ComuniCaCión 5 setenta y cinco 75 ADcetisvpiduaédseds eanlaexlaesctura ¿Visible o invisible? ¿En qué se diferenciarán? Los prefijos y sufijos 1. LEunecguoenctlraasilfaícsaplaaslaebnraesl con prefijos recuadro. en la sopa de letras. 2. 3. edcbaS...u.. bCDPWÉrMoLeaaClunáNblyaehaitsleaartrrsabeíigjatshorralrtiaaaeaobrndscderppáoaeiappóhadrnre(uideorsláarnufi((bsidibbjaRncaaaee––rodarlsr))eáe–ancv)ccfsoeoeaonlrrmnicegnAitxALapeEeLeBaSIVNIrrrIedtmppofeRoOriIeLeEjUSoBpUrNSDtdnóoeeiMedrlBDMEqanNTAzCsCeTEulecsserÁoOuavROSIlNSlOipEgOadecSIeemsaioNrbESahESOaeILRrdéLEaTnnser.ueouRlIENNOTcneOSrcENAecióeSsiaORutlCTuEaaRDpdIBUSlPfuaeoórrOrR.aMn.OAmGEOCinScEAatoeOnN.UR.CEA.HSEDR Clasifica las palabras en cada recuadro. imnacnootnihmóulpmolgeaotnoid––asedexmt–raillñasuo–pe–surhbmoidúmaltbip–reloex––trarreeecbr ou–nsscquaubrissut–aelroe– s–psuroepnpedareasarr r––. Con prefijos Sin prefijos 4. -Eitsac,rib-ilelo,e-lildlai.minutivo de cada palabra utilizando los sufijos -ito, camión pelota palo mesa escuela 5. -Faocrmo,a-apcaal,a-burcahsa,d-eostpae, c-otivtea.s utilizando los sufijos -ejo, -eja, tipo pájaro casa niño isla 6. aLRuñeealagdcoiei,onnedasoclrauibnsepimlraeáfigpjoeanolaebssurafcijooqnauelolasseraeínzre.claabceioznaadocsodnellareimcuaagderno,. Diminutivo (-ito) Aumentativo (-ote) Negación (des-) Numeroso (multi-) 112 ciento doce ComuniCaCión 5 ciento trece 113 27

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