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REFLECTION A new school to change society in African states in the 21st century By Dr. Alexis Dieth, Professor of Philosophy. Austria FIRST PAN-AFRICAN MAGAZINE DIGITAL EDUCATION INFORMATION Magazine N0.028 OF JUNE 2017 DEMOGRAPHY AND DEVELOPMENT IN SUB-SAHARAN AFRICA The dividend is not automatic (An analysis at the end of a Coped symposium) NEWS COVERAGE Meeting of Ministers of the CONFEMEN Bureau Black Notebook The 58th ministerial session in line of sight Tributes from CODESRIA to the late Professor Aminata DiawEDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION June 2017 1


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SOMMAIRE P 6-7 Editorial Frame Great Report P 6 - 10 News coverageP 18-23 Good to know P 28-30 P 11-16 Focus P 24-27 Scholarship P 31- 36 Examinations like hair in soup P 4-5 Meeting of Ministers of the CONFEMEN Bureau : The 58th ministerial session in line of sight P 11-16 Professor Mahouton Norbert Hounkonnou : winner of the Prix Rao 2016 P 6-10 Black Notebook : Tributes from CODESRIA to the late Professor Aminata Diaw P 18-19 World Day of Africa 2017 : ‘’Taking full advantage of the demographic divi dend through investment in youth ‘’ P 20-21 22 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION June 2017


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Announcement P 37-45 Africa news P 50-53 Reflection P 46-48 GOOD Kigali TO KNOW Declaration (re-Pbr2o8ad-ca3st0) Education partners need to review their priorities, strategies and goals for the post-2015 period EDUFORM AFRIQUE N°2008/0163/DEP–ATL-LITT/SG/SAG/ASSOC IFU : 6201001183605 Siège Afrique : N° 913, Route Nationale Inter – Etat N°2, Rue 12.191 Cotonou BENIN Email : Editeur Magazine Magazine digital panafricain d’information, spécialisé en éducation accessible sur Siège Afrique : N° 913, Route Nationale Inter – Etat N°2, Rue 12.191 Cotonou BENIN Compte BOA Bénin N° : 002968390004 Tél. : (00229) 21 13 85 57 / 95 45 98 95 / 96 37 71 16 Email : Bureau Hors Afrique : 3 rue de la tour du Pin 33 000 Bordeaux - France Email : AFRICA NEWS COORDONNATEUR GENERAL DIRECTEUR DE PUBLICATION Bernardin AGBOKPE MADAGASCAR Growth of teachers and students grows P 50 BURUNDI Inadequate providers will be «dismissed» P 51 COORDONNATEUR REGIONAL AFRIQUE MAGHREB Djamal Alpha T KANE COORDONNATRICE REGIONAL AFRIQUE DE L’OUEST Ablavi Akoua DJEME COORDONNATEUR REGIONAL AFRIQUE DE L’EST Alioum Mann KONATE COORDONNATEUR REGIONAL SUD AFRIQUE Peterson willis TETEVI COORDONNATEUR REGIONAL AFRIQUE CENTRALE Jean Pierre T. EDJANG COORDONNATEUR ZONE HORS AFRIQUE Clovis D. LAPORTE DIRECTEUR DE LA REDACTION Ousmanne K. TOURE DIRECTRICE DES SERVICES GENERAUX Charlotte A.B. BRUN KENYA A long way to school P 52 UNESCO The next phase of the project «Better education for the growth of Africa» seeks to promote skills development and youth employment DIRECTEUR ADMINISTRATIF ET FINANCIER ***** CONSEILLERS À LA REDACTION Jules AGANI Honoré MEGBEMADO Samöel KPENGLA CHEF SERVICE SECRETARIAT DE REDACTION Georges BADA CHEF SERVICE GRAPHISME Léonard TINDEDJROHOUN CHEF SERVICE WEB Francky ADEOSSI REALISATION Eduform Afrique P 53EDUFORMCAoFpRyrIQigUhtEOMctAoGbAreZ2IN01E2 EDITION June 2017 33


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editorial f Examinations like hair in soup Under what conditions the implementation of the License-Master-Doctorate (LMD) system, it envisages, the use of the national exams of license and Master, as device of control of the knowledge and the validation of the acquis of Training in each sector? Such is the concern raised by the decision of the Beninese government to organize these examinations from August 2017, and this over three years exclusively for the attention of students of private institutions of higher education and private universities in Benin. In order to ensure the quality of the training provided. Decision that makes great debate. Beyond the reasons given and the discriminatory nature of this decision, it is necessary to question, some basic principles of this training regime, to have the clear core. By definition, the LMD reform refers to a set of measures which modify the higher education system in order to adapt it to international standards. Let us retain international standards. Thus, the training courses are divided into «teaching units». Each has a value defined in credits. The number of credits per unit of instruction is defined on the basis of the «total workload required of the student to obtain the unit. «The total workload takes into account all the activity required of he student and, in particular, the volume and nature of the teaching provided, the personal work required, internships, dissertations, projects and other activities. In order to ensure a «comparison» and «transfer» of training courses at the international level, a common reference is established corresponding to the acquisition, after the baccalauréat, of 180 credits for the license level and 300 credits for the level Master. This reference makes it possible to define the credit va- 44 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION June 2017


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lue of all diplomas. Credits are obtained when the validation conditions defined by the procedures for checking knowledge and skills, in accordance with the standards, specific to each type of study are satisfied. These are not validation conditions specific to each country. This training regime allows two validation cases, namely EU-EU validation without compensation between EU and with or without compensation within the same EU; And semester validation by semester without compensation between semesters. In both cases, the validation is decided after the results of the evaluations. The evaluation takes place in two sessions, the provisions of which are indicated by the university in the pedagogical regulations. Educational regulations which may vary from one university to another. Also, the LMD system is designed to not fail. So, are these national examinations not to fail? If so, why do we organize them? If not, what would it be for a student who, after having validated his 180 credits by his institution or university for the license (for example), fails the national exam? These questions raise serious doubts about the relevance of this approach to the problem of the quality of courses and other frameworks in the private sector of higher education. Although in all levels of education, the private sector has always shown through its excellent results the seriousness of its services. As much as Benin in its sovereignty is free to organize its examinations in spite of all international standards, institutions such as CAMES, REESAO, African and international universities also reserve the right to recognize these diplomas. Consequently, the risk for students to be limited in their academic mobility at this time, which has opted for the civility of the universal by advocating globalization, cannot be excluded. A sprain to one of the main advantages of the system. From the foregoing, it can be understood that this national examination initiative is an experiment, the compatibility of which with the system is not so obvious that it may be asked whether these examinations are not like hair in the soup. Bernadin AGBOKPE EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION June 2017 55


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FRAMED Norbert Mahouton HOUNKONNOU President of the National Academy of Sciences, Art and Letters of Benin (ANSALB), a member of the International Association of Mathematical Physics, the American Mathematical Society, the African 6 EDUAFcOaRdMemAyFRoIfQSUcEieMnAcGeAs ZaInNdE thEeDSITcIiOeNntific JCuonuen2c0i1l o7f UNESCO for the International Basic Sciences Program


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FRAMED PROFESSOR MAHOUTON NORBERT HOUNKONNOU WINNER OF THE PRIX RAO 2016 ABeninese national, Professor Mahouton Norbert Hounkonnou was declared on Monday 14 November in Kigali, Rwanda, at the opening ceremony of the 27th General Assembly of the TWAS, the World Academy of Sciences, winner of the CNR Rao Prize 2016, one of the most prestigious prizes awarded by the TWAS; A recognition of the merits of scientists from developing countries whose scientific research would have been singled out for its high impact. A researcher at the TWAS since 2004 and a professor of mathematics and physics at the University of Abomey-Calavi in the Republic of Benin, Hounkonnou has been chosen not only for the level but also for the exceptional quality of his research in mathematics and Its resolute commitment to quality teaching in mathematics. His re- search in advanced theoretical fields is applied in many other disciplines, including physics, oceanography, health, water and ecosystem management, climate studies and energy issues. Professor Hounkonnou is President of the National Academy of Sciences, Art and Letters of Benin (ANSALB), a member of the International Association of Mathematical Physics, the American Mathematical Society, the African Academy of Sciences and the Scientific Council of UNESCO for the International Basic Sciences Program. He is also a visiting professor in African, Asian, European and North American universities and supervises more than 32 doctoral students and 31 master’s students from Belgium, Benin, Burkina Faso, Burundi, Cameroon, the Democratic Republic of Congo, Niger, Nigeria, Senegal, Togo and Zambia. He is the Chair of the International Chair of Mathematical Physics and Applications (ICMPA-UNESCO Chair) of the University of Abomey-Calavi, which selects African students from more than 13 Frenchspeaking and Englishspeaking countries to pursue graduate programs. He is author and publisher of num erous books. He also refereed and was an assistant editor for journals in mathematics, mathematical physics and theoretical physics. He has published over 150 research articles in ISI journals and international conference proceedings in the fields of mathematics, mathematical physics and theoretical physics. An African scientific summit quite simply. Congratulations! Steeves Pake GODSON EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION June 2017 7


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PUBLICITE INTERNATIONAL CHAIR IN MATHEMATICAL PHYSICS AND APPLICATIONS (ICMPA) UNESCO CHAIR IN MATHEMATICAL PHYSICS AND APPLICATIONS established in 2006 at the University of Abomey-Calavi (Republic of Benin) Université de Abomey-Calavi BREVE PRESENTATION DE LA CHAIRE INTERNATIONALE EN PHYSIQUE MATHEMATIQUE ET APPLICATIONS (CIPMA-Chaire UNESCO) La Chaire Internationale en Physique Mathématique et Applications (CIPMAChaire UNESCO), devenue Chaire UNESCO en 2006, est un Centre d’Excellence, fondé en 2001 par les participants, venus de 12 universités africaines, de 4 universités d’Amérique du Nord et de 5 universités européennes, à la Conférence Internationale sur les Problèmes Contemporains en Physique Mathématique (dénommée COPROMAPH) qu’organise le Bénin tous les deux ans depuis 1999 et qui constitue un véritable forum scientifique d’envergure internationale dans le domaine concerné. La CIPMA est rattachée à la Faculté des Sciences et Techniques (FAST) de l’Université d’AbomeyCalavi (UAC). Sa création a été consacrée par l’Arrêté ministériel n°024/MESRS/CAB/DC/SGM/SP du 19 avril 2002, pris par le Ministre béninois de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique. La CIPMA contribue au développement d’une masse critique de chercheurs de premier plan, sur le continent africain en général et au Bénin en particulier, dans un domaine aussi dynamique que la Physique Mathématique et ses applications dont l’implication sur les autres sciences est indéniable. Elle constitue un haut lieu certain de savoirs où se côtoient des scientifiques de divers pays d’Afrique, de l’Inde, d’Europe, de l’Amérique du Nord, en particulier du Canada, du Mexique et des Etats-Unis d’Amérique, spécialistes de la Physique Mathématique, pour discuter, échanger sur des résultats des travaux de recherche et contribuer, à travers des cotutelles de thèse et des missions d’enseignements, des écoles et conférences internationales COPROMAPH à former la jeune génération de physiciens mathématiciens fondamentalistes et appliqués, mieux aguerris à l’émulation et à la compétition scientifique internationales, et plus aptes à apporter une contribution de qualité au développement technologique en Afrique et ailleurs. Ici, il convient de partager avec vous, Monsieur le Président, notre fierté légitime de constater que les jeunes docteurs issus de la CIPMA sont souvent en tête de liste pour les positions postdoctorales et autres positions académiques au Bénin, en Afrique et ailleurs. Aussi convient-il de spécifier la qualité de la production scientifique de notre institution qui place nos chercheurs parmi les meilleurs du continent dans leur domaine. C’est là le témoignage éloquent de la qualité du travail qu’accomplit la jeune et dynamique équipe d’enseignantschercheurs et d’étudiants, nationaux et étrangers, de notre centre dans les conditions qui sont les nôtres! Permettez-moi de leur exprimer toute la reconnaissance qui leur est due et de les exhorter à davantage d’ardeur 88 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION June 2017 et de détermination dans cette tâche difficile certes, mais noble et constructrice d’avenir. Ainsi, la CIPMA œuvre sereinement mais surement dans le domaine qui est le sien, à la promotion de l’excellence à travers : i) l’élaboration et la diffusion du savoir et du savoir-faire en Physique Mathématique et Applications ; ii) la promotion des jeunes et des femmes dans le secteur de la Physique Mathématique et Applications ; iii) la recherche d’un partenariat actif entre la Chaire et les sociétés et industries pour des applications concrètes de la Physique Mathématique aux problèmes de développement. Pour atteindre ses objectifs dans le domaine des formations, la CIPMA organise des formations de Master et de doctorat en : 1) Océanographie Physique et Applications ; 2) Hydrologie et Gestion Intégrée des Ressources en Eau ; 3) Physique Mathématique de la Matière ; 4) Statistique Appliquée au Vivant ; 5) Géo-information et ses Applications à la Gestion Intégrée des Eaux et des Ecosystèmes. L’objectif pédagogique poursuivi ici est triple : - Amener les étudiants à une réelle maîtrise des outils contemporains fondamentaux de pointe en Physique Mathématique et Applications ; - Promouvoir la recherche qui impulse le développement ; - Permettre la formation de docteurs et de spécialistes dont l’université et le secteur professionnel ont besoin pour relever les nouveaux défis de développement, pour définir et résoudre des paradigmes. Plus spécifiquement, le Master en Océanographie Physique et Applications (MROPA) a été créé à la CIPMA à la rentrée académique 2008-2009, sur l’initiative de l’IRD, de l’Université Paul Sabatier de Toulouse et de l’Université d’Abomey-Calavi avec des objectifs scientifiques et pédagogiques clairement définis, à savoir : i) Assurer aux meilleurs étudiants de l’Afrique Subsaharienne ayant déjà des bases solides en mathématiques et en physique, une formation de premier plan ouvrant sur la recherche 


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PUBLICITE dans le domaine de l’océanographie physique, de l’environnement marin et côtier, de la relation entre l’océan et le climat, de l’impact climatique sur les ressources halieutiques et la modélisation, ii) Transférer les compétences des enseignants chercheurs intervenants vers les enseignants africains de la région, iii) Développer des équipes de recherche crédibles dans la région ; iv) Aider à la dynamisation des activités de recherche, de prestation de service et d’expertise au niveau régional. Cette formation bénéficie du soutien financier et du renforcement en ressources scientifiques spécialisées de : - l’IRD depuis 2008 via le dispositif des Chaires Croisées entre l’Université Paul Sabatier de Toulouse (UPS) et l’Université d’AbomeyCalavi (UAC), - et de la Société Total depuis 2009, avec notamment l’intervention de professionnels/ enseignants de la Fondation Total-ProfesseursAssociés. Une convention à cet effet a été signée le 22 février 2010 entre les quatre institutions que sont l’UAC, l’UPS, l’IRD et Total. Dix étudiants dont cinq béninois, trois nigérians et deux togolais ont été sélectionnés pour la première promotion qui a démarré au cours de l’année académique 2008-2009, tandis que la deuxième promotion de 2009-2010 a enregistré onze étudiants dont deux camerounais, deux togolais, deux nigérians, un ghanéen, une ivoirienne et trois béninois. Ces deux promotions ont enregistré un nombre impressionnant de missions d’enseignement et de recherche des collègues français hautement qualifiés, tous des experts avérés dans leur domaine (21 au total dont 9 pour la première année et 12 pour la seconde). Je voudrais saisir cette ultime opportunité que nous offre votre visite dans nos murs pour rendre un hommage solennel à tous nos collègues français en général et en particulier aux chercheurs de l’IRD pour la qualité du travail accompli. Je m’en voudrais aussi de ne pas stigmatiser ici et tout de suite la ténacité, l’esprit de sacrifice et l’engagement personnel de Docteur Bernard Burles, acteur principal à la base du Master en Océanographie Physique et Applications, et du Professeur Nick Hall, un autre pilier, de l’Université Paul Sabatier de Toulouse, dont le soutien permanent et la disponibilité totale nous accompagnent activement dans cette œuvre. Monsieur le Président, c’est avec un immense plaisir que je voudrais exprimer ici toute notre gratitude envers le Représentant de l’IRD au Bénin, Monsieur Bruno Bordage, pour toute l’envergure de son emprunte personnelle et sa constante sollicitude à notre égard sur l’ensemble des actions entreprises par l’IRD dans notre pays en général, et en particulier, à la CIPMA. De part son ouverture sur les pays aussi bien francophones qu’anglophones, la CIPMA est devenue de fait bilingue et délivre des diplômes éta- blis en anglais et en français. En dehors de ces activités de formation diplomante, la CIPMA accueille également de jeunes chercheurs africains pour des séjours post doctoraux d’un (01) à deux (02) ans ou pour de courts séjours de recherche. Par ailleurs, notre centre organise chaque année depuis 2005, sur un sujet d’intérêt précis en Physique mathématique ou dans ses applications, une école internationale d’une ou de deux semaines sur les problèmes contemporains en Physique mathématique, dénommée COPROMAPH International School, à l’intention d’une cinquantaine de jeunes chercheurs africains et d’ailleurs. Toutes les activités de la Chaire se mènent sous le contrôle rigoureux d’un Comité Scientifique international dont les membres sont d’éminentes personnalités du monde scientifique connues pour leur notoriété dans leur domaine. La CIPMA est administrée par un Secrétariat exécutif international élu, comprenant un Président et sept Vice-Présidents et un Trésorier Général, qu’accompagnent un secrétariat scientifique et une équipe d’agents administratifs. Enfin, l’ampleur des activités, les initiatives novatrices et prospectives qu’elle offre font d’elle le cœur d’un vaste réseau dynamique d’institutions de recherche et de formations doctorales et spécialisées qui impliquent une participation active d’éminents chercheurs d’Afrique, de l’Inde, d’Europe et d’Amérique du Nord (Canada et Etats-Unis d’Amérique en particulier), dont nous pouvons citer quelques nœuds importants: 1) Du continent Africain: Université de Lomé, Togo (Coordonnateurs: Professeur Komi Tchakpele et Professeur Koffi Assiamoua), Université de Zambie, Zambie (Coordonnateur: Dr Habatwa Mweene), Université de Lesotho, Lesotho (Coordonnateur: Dr N. P. Rapapa), Ecole Normale Supérieure, Cameroun (Coordonnateur: Professeur Mama Foupouagnigni), Université de Yaounde 1, Cameroun (Coordonnateur: Professeur Paul Woafo et Professeur N. Noutchéguémé), University of Ibadan, Nigeria (Coordonnateur: Dr U. N. Bassey), Université de Ouagadougou, Burkina-Faso (Coordonnateur: Professeur Blaise Some), Université Marien N’gouabi, Congo-Brazzaville (Coordonnateur: Professeur Bernard M’Passi-Mabiala), Université de Kinshasa, République Démocratique du Congo (Coordonnateur: Professeur O. R. Walo), Université Moulay Ismail, Meknès, Maroc (Professeurr Abdelkader Makhoute), Faculté des Sciences Dhar Mehraz, Maroc (Coordonnateur: Professor F. Lahlou), Université des Sciences et Techniques de Masuku, Gabon (Coordonnateur: P. Nang), Université de Cocody, Côte d’Ivoire (Coordonnateur: Professeur K. Kangni), Université Cheik Anta Diop, Sénégal (Coordonnateur: Professeur M. Sangaré), Université Abdou Moumouni de Niamey, Niger (Coordonnateur: Dr M. Mahaman Kabir), etc. 2) D’Europe et d’Amérique du Nord: Université catholique de Louvain, Louvain-laNeuve, Belgique (Coordonnateurs: Professeur Jan Govaerts et Professeur Jean-Pierre Antoine), Clark Atlanta University, Etats-Unis d’Amérique (Coordonnateur: Professeur Alfred A. Z. Msezane), Rutgers Uni-  EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION June 2017 9


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PUBLICITE versity (Coordonnateur: Professeur Gerard A. Goldin), University of California à Berkeley( Coordonnateur: Professeur William A. Lester, Jr.), Maryland University (Coordonnateur: Professeur James Gates ), Concordia University, Canada (Coordonnateur: Professeur Twareque Ali), Université de Paris-Sud XI, France (Coordonnateurs: Professeur Xavier Chapuisat et Professeur Vincent Rivasseau), Université de Perpignan, France (Coordonnateur: Dr Georges Debiais), Université Paris 7, France (Coordonnateur: Professeur Jean-Pierre Gazeau), Université de Bialystok, Pologne (Professeur Anatol O. Odziejewicz), Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne, Suisse (Professeur Tudor Ratiu), etc. Monsieur le Président, toute collaboration entre institutions responsables ne leur est réellement bénéfique que lorsqu’elle devient un véritable partenariat qui rassure non seulement sur le présent, mais également édifie des bases solides d’un futur plus générateur de bonheur et de bien-être pour les peuples. En d’autres mots, l’avenir des générations de demain se construit par l’entremise de la conscience réelle qu’en ont les générations d’aujourd’hui. C’est dans cette direction qu’il faut inscrire toutes les perspectives d’actions communes envisagées entre les diverses structures de l’IRD et les institutions universitaires et de recherche de la sous-région, engagées dans le même combat pour la formation de la relève et pour une recherche scientifique qui contribue à une meilleure connaissance de notre environnement pour une définition conséquente des politiques de développement. Aussi sommes-nous arrivés à concevoir le projet de Laboratoire Mixte International dénommé SPLASH, ou plus précisément « Systèmes Précipitants et Liens avec l’Atmosphère, les Surfaces et l’Hydrologie ». Les communautés scientifiques qui souhaitent fonder le LMI SPLASH ont 4 questions scientifiques en commun: 1. Comprendre comment évolue le climat en Afrique de l’Ouest (régimes pluviométriques régionaux à locaux) ; 2. Quels sont les liens entre l’état de surface des sols et la mousson? Par exemple, un sol humide contribue-t-il à la naissance de la pluie? Et la végétation ? 3. Comment mieux observer le climat en Afrique? 4. Comment intégrer ces connaissances dans les politiques de développement et de gestion des territoires ? Les équipes du LMI « SPLASH » sont: i) En France (4 Unités de Recherches de l’IRD): Le LTHE, Grenoble; le LEGOS, Toulouse; le LMTG, Toulouse; l’UMR ESPACE-DEV, Montpellier; ii) Au Bénin: L’Université Abomey – Calavi, la CIPMA (Chaire Internationale UNESCO en Physique Mathématique et Applications) avec le LHA, Laboratoire d’Hydrologie Appliquée; le CRHOB (Centre de Recherches Hydrographiques et Océanographiques du Bénin) iii) Au Mali: L’Université de Bamako avec la Faculté des Sciences et Techniques (Groupe de Recherche « Energie et Environnement ») iv) Au Niger: L’Université Abdou Moumouni, la Chaire UNESCO « Géosciences et Poussières » avec les Départements de Physique et de Géographie; le Centre Régional AGRHYMET v) En Côte d’Ivoire: L’Université d’Abidjan Cocody, le Laboratoire de Physique de l’Atmosphère (LAPA) et l’Institut de Géographie Tropicale (IGT); le Centre de Recherches Océanographiques (CRO). La formation est un axe majeur et transversal du LMI « SPLASH ». Aussi notre réseau repose-t-il sur les programmes ci-après: Au Bénin, Université Abomey Calavi / Chaire UNESCO CIPMA: • Master 2 « Régional d’Océanographie Physique et Applications » • Master 2 « Hydrologie et Gestion Intégrée des Ressources en Eau, HGIRE » • Master « Statistique Appliquée au Vivant» et Master « Géo-information et GIRE ». Au Mali, Université de Bamako / Faculté des Sciences et Techniques: • Projet de Master « Physique de l’Atmosphère et de l’Environnement ». Au Niger: • Centre Régional AGRHYMET: Projet Mastère Spécialisé « Changement Climatique et Développement Durable » • Université Abdou Moumouni de Niamey / Chaire UNESCO « Géosciences »: Projet Master Recherche « Sciences de l’Environnement ». En Côte d’Ivoire, Université de Abidjan – Cocody: • Master Recherche en Physique de l’Atmosphère. D’autres actions transversales sont envisagées dont notamment l’organisation d’écoles thématiques, l’encadrement de stagiaires; la création d’un module de formation « télédétection » (observation spatiale) et des synergies avec les Masters en France (Grenoble, Toulouse, Montpellier). Au nombre des éléments favorables motivant la création du LMI, on peut citer, entre autres, d’étroites collaborations institutionnelles déjà établies entre les partenaires (LTHE, LEGOS, UAC/CIPMA, LAPA, CRHOB, CRO…), surtout depuis AMMA. Grâce à ces collaborations, des co-publications dans des revues scientifiques de rang A au niveau international, des thèses et des échanges d’enseignants/ chercheurs existent, ce qui est un facteur encourageant pour la poursuite des collaborations. Au total, le LMI « SPLASH » s’inscrit pleinement dans au moins 3 des priorités thématiques scientifiques majeures de l’IRD, à savoir (i) le changement climatique et les aléas naturels, (ii) les ressources en eau et accès à l’eau et (iii) les écosystèmes et ressources naturelles. 1100 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION June 2017


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GREAT REPORT MEETING OF MINISTERS OF THE CONFEMEN BUREAU The 58th ministerial session in line of sight On May 9 and 10, 2017, Benin was honored to welcome to Cotonou the meeting of ministers members of the Conference of Ministers of Education of the States and Governments of Francophonie (CONFEMEN). A two-day meeting to, among other things, prepare for the 58th Ministerial Session to be held next year in Canada. It will have been an opportunity for the Office to invite States and Governments to strengthen their commitments to CONFEMEN for the successful implementation of its activities, including the Program for the Analysis of Educational Systems of CONFEMEN (PASEC) 2019 and the Observatory on the Quality of Education.  EDEDUUFOFORRMMAAFRFRIQIQUUEEMMAAGGAAZZININEE EDEDITIITOIONN JuJnuene22001177 1111


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GREAT REPORT Education, which is rightly perceived as an inalienable human right and a public good, remains the basis of development and as such is primarily the responsibility of States. Despite this state of affairs, the realities faced by countries do not always allow them to accommodate this fundamental aspect of development (that is education) to the right sign for lack of experience, information or effective guidance Educational policies. 12 EEDDUUFFOORRMM AAFFRRIIQQUUEE MMAAGGAAZZIINNEE EEDDIITTIIOONN JJuunnee 22001177 Early consideration of the management and financing issues or the identification of probable school circuits are all concerns that need to be addressed on a regular basis. This is what the CONFEMEN, created, remember, in 1960. It is the oldest insti- tution of the Francophonie. They are ministers of education, heads of delegations, technical and financial partners, CONFEMEN experts and national correspondents who are members of the Bureau of the institution to take part in this Mr. Jacques Ki Boureima, SG of the CONFEMEN 


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GREAT REPORT meeting, whose work has been officially launched, On behalf of the Beninese Head of State, by the minister of maternal and primary education of Benin, SalimaneKarimou, with her counterpart of higher education and scientific research, Minister Marie OdileAttanasso; The Chairman-in-Office of CONFEMEN, the Gabonese Minister of National Education and Civic Education, Mr. FlorentinMoussavou; The Director of the Institute of the Francophonie for Education and Training (IFEF), representing the Director of the International Organization of the Francophonie(IOF), Emile Tanawa; And the Secretary-General of CONFEMEN, Mr. Jacques Ki Boureima. During the course of the work, several dossiers were examined, including the review of the CONFEMEN technical and financial reports 2016, the review of the administrative and financial procedures manual of CONFEMEN and the new salary scale; The presentation of the report of the auditors in 2016 and the progress made in implementing the plan for the recovery of arrears of statutory contributions, the presentation of the state of implementation of the Observatory’s pilot project The quality of education and the status of the second international evaluation of the CONFEMEN (PASEC) 2019 Educational Systems Analysis Program, the examination of the concept note on the themes of the 58th Ministerial Session , And the Charter of Governance of Education Systems. Indeed, for CONFEMEN and for all actors in education at both the national and international levels, the quality of education remains and remains a challenge of all time, a challenge for all and a challenge everywhere . It is for this reason that CONFEMEN has made a commitment to accompany countries to win this challenge by setting up since 1991 the CONFEMEN Educa-  EEDDUUFFOORRMMAAFFRRIQIQUUEEMMAAGGAAZZININEE EEDDITITIOIONN JJuunnee22001177 13


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GREAT REPORT Mr. Emile Tanawa, Director of IFEF Benin Minister Salimane Karimou Gabonese Minister Florentin Moussavou tional Systems Analysis Program (PASEC), whose vocation is to realize Assessments of learning outcomes. The good conduct of the PASEC 2014 evaluation, the quality of the international report and national reports, and the relevance of the results were factors that encouraged the participation of 15 countries in the PASEC 2019 international evaluation: 10 countries of the PASEC 2014 (Benin, Burkina Faso, Burundi, Cameroon, Congo, Côte d’Ivoire, Niger, Senegal, Togo and Togo) and five new countries (Gabon, Guinea, Madagascar and Mali). In addition to PASEC, CONFEMEN is in the process of setting up the Observatory for the Quality of Education, which will be, among other things, a watchdog and warning body whose pilot phase concerns eight countries (Cameroon, DR Congo, Côte d’Ivoire, Lebanon, Madagascar, Mali, Mauritius and Senegal). Within the framework of this obser- 14 EEDDUUFFOORRMM AAFFRRIIQQUUEE MMAAGGAAZZIINNEE EEDDIITTIIOONN JJuunnee 22001177 vatory, the determinants of the quality of education have been identified: internal efficiency, teaching staff (level of proficiency in teaching skills, recruitment, training, motivation and use) Team, school environment, governance, funding and external effectiveness of the education system. Several speeches were delivered at the opening of the proceedings. First of all, the Secretary-General of CONFEMEN, who solemnly welcomed the decision taken by Benin in April 2016 at the 57th ministerial meeting held in Libreville, Gabon, to host the present meeting of the Bureau of Ministers and Its involvement in the smooth running of this institution. «For the last few years, CONFEMEN has worked to strengthen its reputation, credibility and visibility with the international community and with countries through several actions and achievements», said the Secretary-General in order to praise the efforts of all States and 


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GREAT REPORT governments with partner and technical and financial support. He will be followed by the representative of theInternational Organization of the Francophonie(IOF), the Director of the French-speaking Institute for Education and Training (IFEF). «We have in common the fight against ignorance, we have in common the heavy task of meeting the challenge of education and training, we have in common the struggle to ensure that young girls and boys who Entrust their education and training with access to quality education so that they have access to everything they need to perform in their city, country, region and The world scale ... .. Everything indicates that the challenge is still great and that we must redouble our efforts»declared Emile Tanawa before renewing the IOF Commitment to always support CONFEMEN with IFEF as a privileged partner. South. The documents submitted to the Bureau for consideration show the efforts made to enable CONFEMEN to play its role of supporting countries in the implementation of the Education 2030 framework”, Will add the Chairman-in-Office of the CONFEMEN, the Gabonese Minister of Education, who said: «My country, which has a special interest in CONFEMEN and its activities, reaffirms its commitment to fulfill its duty and its responsibility towards the institution. Finally, Minister SalimaneKarimou, who on behalf of the Head of State officially opened the meeting. But before that, he wanted to confirm the mem-  «One of the priorities is the question of improving the quality of edu- cation, which remains a challenge for our countries, particularly those of the EEDDUUFFOORRMMAAFFRRIQIQUUEEMMAAGGAAZZININEE EEDDITITIOIONN JJuunnee22001177 15



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