Творим.Выдумываем.Пробуем.2016-17

 

Embed or link this publication

Description

ГБУ ДО ДДЮТ

Popular Pages


p. 1

Государственное бюджетное учреждение дополнительное образование Дворец детского (юношеского) творчества Кировского района Санкт-Петербурга Сборник методических разработок занятий педагогов дополнительного образований Выпуск № 19 2016-2017

[close]

p. 2

В сборник включены материалы занятий художественной, технической, физкультурно-спортивной направленности участников районного конкурса педагогических достижений «Творим. Выдумываем. Пробуем.», прошедшего в 2016-2017 учебном году. Данные материалы печатаются в авторской редакции, без исправлений, но они могут использоваться коллегами для проектирования учебных занятий. Публикуемые конспекты помогут молодым специалистам ориентироваться в разработке и структуре учебного конспекта. 2

[close]

p. 3

СОДЕРЖАНИЕ Аликина Е.А. «Знакомство с театральной студией» (для учащихся 9-11 лет) Дополнительная общеобразовательная программа «Актерское мастерство»……………………………………………………...4 Бородулина А.А. «В мире движения» (для учащихся 9-11 лет) Дополнительная общеобразовательная программа «Танцевальная студия».10 Комова Е.К. «Я приглашаю вас в свой мир» (для учащихся 12-14 лет) Дополнительная общеобразовательная программа «Мотоспорт»…………13 Ломова А.О. «Танцевальные фантазии (аппликация, коллаж)» (для учащихся 9-10 лет) Дополнительная общеобразовательная программа «Юный дизайнер»…….20 Погодина Н.С. «Создание эффекта движения» (для учащихся 10-11 лет) Дополнительная общеобразовательная программа «Юный мультипликатор»………………………………………………………………26 Смирнов И.В. «Танец и музыка в стиле диско. Хореография для начинающих» (для учащихся 8-9 лет) Дополнительная общеобразовательная программа «Азбука современного танца»…………………………………………………31 Сорокина Ж.В. Я приглашаю вас в свой мир (для учащихся 7-9 лет) Дополнительная общеобразовательная программа «ПЛАСТИЛИНята»….36 Уварова Е.И. «Я приглашаю вас в свой мир» (для учащихся 9-10 лет) Дополнительная общеобразовательная программа «Дорога в танец»……..40 Харашкевич В.А. «Знакомство с современным танцем хип-хоп» (для учащихся 12-14 лет) Дополнительная общеобразовательная программа «Студия современного танца»……………………………………………….43 3

[close]

p. 4

Занятие «Знакомство с театральной студией» Возраст: 9-11 лет. Цель занятия: познакомить и заинтересовать обучающихся деятельностью театральной студии. Задачи занятия: Обучающие:  познакомить с театром импровизации;  научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к работе. Развивающие:  развитие навыков свободного самочувствия в условиях публичности;  способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала. Воспитывающие:  формировать интерес к театру, к театральной деятельности;  способствовать воспитанию доброжелательного отношения друг к другу, партнёрских отношений. Ожидаемый результат: Дети разыграют импровизированный спектакль «В поисках сокровищ», сформируют представление о театральной деятельности. Методическое и техническое оснащение занятия 1. Звуковая аппаратура; 2. Чемодан с сокровищами; 3. Маленький сундучок с тайным посланием; 4. Элементы костюмов пиратов (шляпа и платок); 5. Карточки со стихотворением, по количеству участников. План-конспект Этап занятия Время Содержание занятия (деятельность педагога) Содержание занятия (деятельность учащихся) Приветствие детей. Располагаются I Организационный 5 мин Знакомство. Краткий рассказ о театре, на сцене. Участвуют игре и ролях. в диалоге. Спектакль-импровизация «В поисках сокровищ». Педагог раздает роли, где Основной + указан текст (для каждого ребенка одна строчка из Участвуют в спектакле, II Практическая деятельность. 30 мин стихотворения), место на сцене и выполняемое им действие. Далее педагог, сам выполняют действия, необходимые участвуя в спектакле, в роли для роли. капитана корабля, ведет ребят по сюжетному ходу спектакля. III Заключительный 5 мин Открытие сундука с сокровищами, вручение подарков. Исполнение «на бис» стихотворения из спектакля. Высказываются о проведенном занятии. 4

[close]

p. 5

Ход проведения занятия Организационный этап Педагог: Здравствуйте, дорогие ребята! Пожалуйста, проходите на сцену. Дорогие ребята. Я очень рада вас сегодня видеть. Прежде чем нам с вами познакомиться, я хочу немного рассказать вам о сегодняшнем дне. Дело в том, что труппа моего театра (труппа – это коллектив актеров ) была вынуждена срочно уехать на гастроли в Москву. А спектакль должен быть сыгран, поэтому я прошу вас мне помочь! И предлагаю вам сегодня стать самыми настоящими актерами и сыграть вместе со мной спектакль, который называется «В поисках сокровищ». Вы согласны помочь мне, ребята?! Ответ детей: Да! Педагог: Огромное вам спасибо! В таком случае, давайте познакомимся, и каждый сам выберет себе роль в сегодняшнем спектакле. Господа актеры, прошу вас, повернитесь, пожалуйста, правым плечом в зрительный зал и приготовьте правую руку. Прохожу, здороваюсь с каждым ребенком хлопком руки, каждый называет свое имя, я называю свое, и предлагаю вытянуть листок с ролью, а также выдаю элементы костюмов ( шляпа и платок на шею). Основной этап Педагог: Роли все получили, костюмы все надели, теперь самое главное! Чтобы спектакль получился, актеры должны внимательно слушать указания режиссера и быстро и точно выполнять их. И сейчас мы с вами выучим несколько. Итак, как только вы услышите команду: «Стройся!» вы сразу должны выстроиться в одну линию, лицом к зрителю. Как только вы услышите команду: «Свистать всех наверх!» вы сразу должны распределиться по всей площадке и двигаться в хаотичном порядке. Пробуем выполнить команды. Педагог: Еще одна команда, более сложная, как только вы слышите: «По местам!» вы сразу должны занять свое место на корабле, встать в соответствии с вашей ролью. У каждого из вас на листке с ролью указано ваше место на корабле, и выполняемое вами действие. №1– впередсмотрящий, находится на носу корабля, сидя на коленях. №2– впередсмотрящий, находится на носу корабля, стоя на коленях за первым. №3– вправосмотрящий, находится на носу корабля, сидя на коленях справа от первого. №4– влевосмотрящий, находится на носу корабля, сидя на коленях слева от первого. №5– вправосмотрящий, находится на носу корабля, стоя на коленях за №3. №6– влево-смотрящий, находится на носу корабля, стоя на коленях за №4. №7, №8 – весло-держащий, находится на правом борту корабля, стоит на левом колене. №9– весло-держащий, находится на правом борту корабля, стоя в полный рост. №10,№11– весло-держащий, находится на левом борту корабля, стоя на правом колене. №12– весло-держащий, находится на левом борту корабля, стоя в полный рост. №13– канат-тянущий, находится на правом борту корабля, стоит за №9. №14– канат-тянущий, находится на левом борту корабля, стоит за №12. №15– штурвальный, находится в центре корабля, стоя в полный рост, держит в руках воображаемый штурвал. Педагог: Как только вы слышите команду : «Поднять паруса! Полный вперед!» вы должны привести корабль в движение, выполняя соответствующие вашей роли действия. Педагог: Итак. Роли распределены, места найдены, действия выучены. Мы начинаем спектакль! 5

[close]

p. 6

Практическая деятельность Педагог: Пираты, слушай мою команду: «Стройся!» Педагог: Друзья мои, пиратушки! Сегодня нам несказанно повезло! Море выбросило на берег карту острова сокровищ! И я предлагаю не медлить и отправиться на поиски приключений на нашем быстром корабле «Мечта!» Педагог: Ура! ( Ура!!!) По местам! Поднять паруса! Полный вперед! Педагог: Впередсмотрящие, видно ли Землю? В зависимости от того, как отвечают дети, мы выстраиваем диалог. Если дети говорят, что земли не видно, мы говорим: «Как же не видно? А что же это темнеет вдали? Не земля ли?» А если дети отвечают: «Видно! » то отвечаем: «А ну-ка подайте мне подзорную трубу! Педагог: Ха-ха, братцы, прямо по курсу Земля! Это и есть Остров Сокровищ! Канаттянущие, бросить якорь! Слушай мою команду, на берегу стройся!» Педагог: Посмотрите-ка, пиратушки. А вот и сундук с сокровищами, как будто кто-то специально для нас выставил его здесь! Но… на нем замок, тайну этого замка нам могут открыть Боги с вулканической горы! Но ведь мы хотим открыть этот сундук? Да!!!! Тогда друзья, в путь! На вулканическую гору! Идем на месте. Смотрим вправо, влево… Педагог: Но кто это ребята? Это же обезьяны и они дразнят нас! Давайте тоже их передразним, со звуками «У-И-У-А-А» сильно растягивая и вытягивая губы. Но они не убегают, тогда мы их напугаем! Для этого расслабим губы и сделаем как лошади «Пру». Отлично! Обезьяны убежали, тогда идем дальше. Что это за облако надвигается прямо на нас? Это же рой мух, которые издают звук «Ззззз». Отмахивайтесь от них. Активней машите руками. Ух, разлетелись, идем дальше. Братцы, смотрите. Какой огромный жук. Он летит издалека и тихо жужжит , но приближаясь, он жужжит громче «Жжж». Прячемся от него! Улетел жук . Идем мы дальше. Какие непроходимые кусты…, ребята, давайте раздвигать их локтями, ветки трещат со звуком «К». Слышите странные звуки?. Чтобы понять, откуда эти звуки, мы призовем друг – друга к тишине «Ч». Ребята, так это же вулкан! Слышите как бурлит и пыхтит лава со звуком «П». Лава пыхтит, и из нее появляются пузыри, которые поднимаются прямо к нам и лопаются со звуком «Т». А какой красивый пейзаж открывается с вулканической горы! Прислушайтесь, даже отсюда слышно как шумит море, как волны набегают на берег со звуком «Шшшш», а убегают по камушкам со звуком «Щщщщ». Посмотрите! Туман рассеивается. А, это же сами Боги вулканической горы!!!! Педагог: Боги!!! Вы слышите нас!! Они не слышат нас… О, я знаю, нам нужно произнести слова всем вместе, и тогда Боги откроют нам тайну. А вот и эти слова: Прожорливому пирату с обжорством бороться невмочь. Говорим скороговорку с разными интонациями и силой звука: громко, громко и радостно, громко и печально, тихо и с просьбой. Педагог: Нет, Боги не слышат нас… Ребята, я поняла! Простыми словами до Богов не докричаться! Нужны стихи! Давайте-ка мы отрепетируем разочек, чтобы у нас все получилось. По местам! Сейчас каждый читайте свою строчку из стихотворения, громко и выразительно! Репетируем Читаем все вместе по строчке из стихотворения. Строчки, выделенные красным цветом, дети произносят вместе. Остальные строчки произносят по двое или по одному, в зависимости от количества детей, их необходимо выделить другим цветом (см. Приложение) Смело рассекая Волны океана Наш корабль выходит Гордо из тумана. 6

[close]

p. 7

Смотрим мы в бинокли: Слышим плеск волны. К берегам мы мчимся Сказочной страны! Ждут нас приключенья, Дальние края Все мечты сбываются – Точно знаю я! Дважды читаем стихотворение. Первый раз, репетируя, второй - потрясая Богов вулканической горы. Педагог: Ребята, смотрите, боги открывают нам тайну! Подхожу к Богам, они передают мне тайное послание. Мы читаем. Педагог: «Открыть сундук сможет тот, кто сложит каждую цифру важной даты». Нужны цифры важной даты! Ребята, я думаю, что сегодня важная дата! Сегодня мы нашли остров сокровищ, сегодня мы потрясли Богов вулканической горы, сегодня они открыли нам тайну сундука. Значит это сегодняшняя дата 23.11.2016. Складываем каждую цифру: 2 и3 = 5, 1 и1 = 2, 2+0+1+6= 9 Вводим цифры 5, 2, 9 и открываем кодовый замок! Педагог: Ура! (Урааа!!!!) Ребята, смотрите и Боги вулканической горы радуются вместе с нами, и по-моему, они просят нас прочесть наши стихи еще раз! По местам! Читаем еще раз стихотворение. И выходим на поклон. Педагог: Дамы и господа! Сегодня перед вами выступали актеры театра «Импровизация»! Ваши бурные аплодисменты! Заключительный этап Педагог: В каждом театре существуют важные даты. Одна из таких дат – это день премьеры! Сегодня состоялась премьера нашего спектакля, и я хочу поздравить вас с премьерой, с дебютом, сказать вам огромное спасибо и еще раз наградить аплодисментами! Вы самые настоящие актеры! И, конечно же, Вы открыли тайну сундука сокровищ, поэтому все сокровища ваши! Я желаю вам интересных событий и захватывающих приключений. Список литературы Опарина Н.А. Пьесы и сценарии для детей и юношества. Педагогика театрализованного досуга. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. (Приложение см. на стр. 8-9) Аликина Е.А. Знакомство с театральной студией (для учащихся 9-11 лет) Дополнительная общеобразовательная программа «Актерское мастерство» 7

[close]

p. 8

Карточки № 1 – вперёдсмотрящий №2 – вперёдсмотрящий №3 – вправосмотрящий Место: Место: Место: находится на носу корабля, находится на носу корабля, находится на носу корабля, сидя на коленях. стоя на коленях сидя на коленях справа от Действие: за первым. первого. держит руку у лба Действие: Действие: «козырьком», Держит воображаемый держит руку у лба смотрит прямо, вглядываясь бинокль, смотрит прямо. «козырьком», смотрит вправо, вдаль. вглядываясь вдаль. №4 – влевосмотрящий Место: находится на носу корабля, сидя на коленях слева от первого. Действие: держит руку у лба «козырьком», смотрит влево, вглядываясь вдаль. №5 – вправосмотрящий Место: находится на носу корабля стоя на коленках за №3. Действие: Держит воображаемую подзорную трубу, смотрит вправо. №6 – влевосмотрящий Место: находится на носу корабля, стоя на коленках за №4. Действие: Держит воображаемую подзорную трубу, смотрит вправо. №7 - веслодержащий Место: находится на правом борту корабля, стоит на левом колене. Действие: Гребет воображаемым веслом. № 8 - весло-держащий №9 – весло-держащий, Место: Место: находится на правом борту находится на правом борту корабля, стоит на левом корабля, стоя в полный рост. колене. Действие: Действие: Гребет воображаемым Гребет воображаемым веслом. веслом. №10 – веслодержащий, Место: находится на левом борту корабля, стоя на правом колене. Действие: Гребет воображаемым веслом. №11 – весло-держащий, Место: находится на левом борту корабля, стоя на правом колене. Действие: Гребет воображаемым веслом. №12 – весло-держащий, Место: находится на левом борту корабля, стоя в полный рост. Действие: Гребет воображаемым веслом. №13 – канат-тянущий, Место: находится на правом борту корабля, стоит за №9. Действие: Тянет воображаемый канат №14 – канат-тянущий, №15 – штурвальный, Место: Место: находится на левом борту находится в центре корабля, корабля, стоит за №12. стоя в полны й рост, Действие: Действие: Тянет воображаемый канат держит в руках воображае- мый штурвал 8

[close]

p. 9

Смело рассекая Волны океана Наш корабль выходит Гордо из тумана. Смотрим мы в бинокли: Слышим плеск волны. К берегам мы мчимся Сказочной страны! Ждут нас приключенья, Дальние края Все мечты сбываются – Точно знаю я! Смело рассекая Волны океана Наш корабль выходит Гордо из тумана. Смотрим мы в бинокли: Слышим плеск волны. К берегам мы мчимся Сказочной страны! Ждут нас приключенья, Дальние края Все мечты сбываются – Точно знаю я! Смело рассекая Волны океана Наш корабль выходит Гордо из тумана. Смотрим мы в бинокли: Слышим плеск волны. К берегам мы мчимся Сказочной страны! Ждут нас приключенья, Дальние края Все мечты сбываются – Точно знаю я! Смело рассекая Волны океана Наш корабль выходит Гордо из тумана. Смотрим мы в бинокли: Слышим плеск волны. К берегам мы мчимся Сказочной страны! Ждут нас приключенья, Дальние края Все мечты сбываются – Точно знаю я! Карточки Смело рассекая Волны океана Наш корабль выходит Гордо из тумана. Смотрим мы в бинокли: Слышим плеск волны. К берегам мы мчимся Сказочной страны! Ждут нас приключенья, Дальние края Все мечты сбываются – Точно знаю я! Смело рассекая Волны океана Наш корабль выходит Гордо из тумана. Смотрим мы в бинокли: Слышим плеск волны. К берегам мы мчимся Сказочной страны! Ждут нас приключенья, Дальние края Все мечты сбываются – Точно знаю я! Смело рассекая Волны океана Наш корабль выходит Гордо из тумана. Смотрим мы в бинокли: Слышим плеск волны. К берегам мы мчимся Сказочной страны! Ждут нас приключенья, Дальние края Все мечты сбываются – Точно знаю я! Смело рассекая Волны океана Наш корабль выходит Гордо из тумана. Смотрим мы в бинокли: Слышим плеск волны. К берегам мы мчимся Сказочной страны! Ждут нас приключенья, Дальние края Все мечты сбываются – Точно знаю я! Смело рассекая Волны океана Наш корабль выходит Гордо из тумана. Смотрим мы в бинокли: Слышим плеск волны. К берегам мы мчимся Сказочной страны! Ждут нас приключенья, Дальние края Все мечты сбываются – Точно знаю я! Смело рассекая Волны океана Наш корабль выходит Гордо из тумана. Смотрим мы в бинокли: Слышим плеск волны. К берегам мы мчимся Сказочной страны! Ждут нас приключенья, Дальние края Все мечты сбываются – Точно знаю я! Смело рассекая Волны океана Наш корабль выходит Гордо из тумана. Смотрим мы в бинокли: Слышим плеск волны. К берегам мы мчимся Сказочной страны! Ждут нас приключенья, Дальние края Все мечты сбываются – Точно знаю я! Смело рассекая Волны океана Наш корабль выходит Гордо из тумана. Смотрим мы в бинокли: Слышим плеск волны. К берегам мы мчимся Сказочной страны! Ждут нас приключенья, Дальние края Все мечты сбываются – Точно знаю я! 9

[close]

p. 10

Занятие «В мире движения» Возраст: 9-11 лет. Цель занятия: познакомить учащихся с танцевальны м искусством и пробудить творческий интерес к изучению. Задачи занятия: Обучающие:  знакомство с танцевальными направлениями;  разучивание танцевальных движений, соединение их в танцевальный этюд. Развивающие:  развитие координации;  укрепление опорно-двигательного аппарата;  развитие чувства ритма. Воспитательные:  выявление и развитие у учащихся природных способностей и творческого потенциала;  формирование положительных качеств личности, воспитание силы воли, выносливости и целеустремленности, умения вести себя в коллективе;  умение творчески взаимодействовать на уроках с педагогом. Ожидаемый результат: ребята узнают немного из истории танца, разучат танцевальный этюд. Методическое и техническое оснащение занятия Оборудование: магнитофон, танцевальный зал. План-занятия Этап занятия Время Содержание занятия (деятельность педагога) Содержание занятия (деятельность детей) Приветствие учащихся. Настраиваются на Формулировка целей и занятие. Занимают I Организационный 5 мин задач урока. Краткий свои места. Участвуют рассказ об истории в диалоге с педагогом. танца. Повторяют упр. за 10 мин Разминка педагогом. Предлагают свои варианты упр. для II Основной 35 мин разминки. Повторяют действия 25 мин Разучивание танцевальных движений педагога. Работают в соответствии с рекомендациями педагога. Исполнение выученно- Оценивают го танца целиком. понравилось ли им Подведение итогов занятие с помощью III Заключительный 5 мин занятия. Позитивная смайликов. оценка работы каждого Обмениваются ученика. Итоги в впечатлениями. целом. 10

[close]

p. 11

Ход проведения занятия Организационный этап В начале занятия дети входят в класс. Педагог помогает им построиться в две или три линии в шахматном порядке. Педагог представляется: Педагог: Здравствуйте, ребята! Ответы детей: Здравствуйте! Педагог: Сегодня мы с вами познакомимся с миром движения и танца, приобщимся к его культуре. И для начала мы с вами поприветствуем друг друга, как это принято на уроке танцев. Мы с вами сделаем поклон. Разучивание поклона отдельно с мальчиками, отдельно с девочками Педагог: Ребята, а кто-нибудь знает, как появился танец и для чего он был нужен? Дети высказывают свои предположения Педагог: Итак, танец появился очень много веков назад. Еще в глубокой древности люди начали танцевать. Но в те времена танец был необходим для проведения обрядов. Через обряды люди пытались задобрить богов, чтобы был хороший урожай, чтобы никто не болел и т.д. Также танцем выражали благодарность богам. Позже танец приобрел уже увеселительно-развлекательную функцию. Во времена Средневековья танцы исполняли скоморохи и ряженые на ярмарках, чтобы веселить народ. В это же время начали появляться народны танцы, танцы которые обычные люди танцевали на разных праздниках. К началу XVIII века появилась уже специальная хореография. Появились специально обученные люди – танцмейстеры, которые обучали танцам представителей высших сословий, чтобы они могли танцевать на балах. А вы, ребята, знаете какие танцы танцевали на балах? Дети высказывают свои предположения Педагог: Да, на балах обычно танцевали полонез, вальс, мазурку, польку, менуэт и многие другие. В начале XVII века появился балет. В это период Французская королевская Академия танца разработала танцевальную систему, которая сейчас называется классическим танцем. Движения классического танца отличаются идеальной выворотностью ног, строгим положениям рук. И это направление не всегда и не всем было удобно. Танцоры хотели более свободно выражать свои эмоции и чувства в движении. Поэтому в конце XIX века появился танец модерн. Движения в нем были уже более свободные, пластичные. Танцоры уже были не скованны жесткими рамками классического танца. Педагог: А какие еще современные направления танца вы знаете? Дети высказывают свои предположения Педагог: Да, молодцы. Много направлений вы знаете. Вместе с модерном формировался джазовый танец. Когда в музыке начали появляться латино-американские и афро-американские мотивы начали появляться все новые и новые танцевальные направления такие как свинг, рок-н-ролл, джайв и многие другие. В 1970-х годах в Америке зародился уличный танцевальный стиль или как по-другому он называется хип-хоп. Сейчас существует очень много танцевальных направлений которые вышли из хип-хопа, из модерна, из бальных танцев. Ну а мы сегодня попробуем выучить небольшой современный танец. Основной этап Разминка Педагог: Итак, прежде всего мы должны сделать что? Ребята отвечают – разминку Педагог: Правильно, мы должны размять и подготовить наши мышцы к работе. Разминку мы всегда начинаем с шеи, потом плечи, потом корпус и ноги. Может кто-то хочет предложить свои варианты упражнений для разминки? 11

[close]

p. 12

Дети предлагают свои варианты Учащиеся исполняют подготовительные упражнения для разогрева мышц:  наклоны, повороты, вращения головы: вправо-влево, вперед-назад (с возвращением в центр и без);  подъем плеч с постепенным ускорением;  оппозиционное положение плеч: вверх-вниз, вперед-назад с различной амплитудой;  круговые вращения кистей, локтевых суставов, предплечий;  наклоны корпуса вправо-влево, вперед-назад;  наклоны корпуса с разворотом туловища;  вращения в тазобедренном суставе;  неглубокие приседания на месте и с шагом в сторону;  вращения в коленных суставах;  подъем на полупальцы;  подъем на полупальцы с поочередным сгибанием колена;  прыжки на двух ногах, на одной, прыжок с раскрытием ног в стороны и закрытием на крест. Разучивание танцевальных движений Педагог: Что ж вот мы размялись. Теперь мы готовы учить танцевальную комбинацию. Внимательно смотрим на меня и повторяем движения за мной. Разучивание танцевального этюда. Повторение танцевальных связок под счет и под музыку, с педагогом и самостоятельно. Заключительный этап Педагог: А теперь, ребята, давайте вы станцуете весь танец от начала и до конца самостоятельно. Дети танцуют танец Педагог: Молодцы! Вот наше занятие и подошло к концу. Скажите, понравилось вам путешествие в мир танца? Ребята отвечают Педагог: Теперь я попрошу вас подойти к столу. Каждый пусть возьмет вот такой смайлик и положит его в один из двух конвертов. Если вам понравилось на занятие, положите смайлик в желтый конверт. А если вам не очень понравилось занятие, то положите смайлик в синий конверт. Ребята кладут свои смайлики в конверты Педагог: Спасибо вам, ребята, за хорошее занятие. Давайте попрощаемся друг с другом и сделаем поклон. Список литературы Пустовойтова Майя Ритмика для детей,/ Майя Пустовойтова, Владос 2008г. Андреева Ю., Танцетерапия/ 2005г. Есаулов И.Г., Устойчивость и координация в хореографии/ Лань. 2016г. Зыков А., Современный танец. Учебное пособие/ Лань. 2016г. Бородулина А.А. «В мире движения» (для учащихся 9-11 лет) Дополнительная общеобразовательная программа «Танцевальная студия» 12

[close]

p. 13

Занятие «Я приглашаю вас в свой мир» Возраст: 12-14 лет. Цель занятия: сформировать у учащихся первоначальны е представления о мотоспорте. Задачи занятия: Обучающие:  познакомить учащихся с некоторыми фактами из истории мотоцикла;  актуализировать имеющиеся у учащихся знания по ПДД, в частности – о назначении ряда дорожных знаков;  познакомить с устройством мотоцикла. Развивающие:  способствовать расширению кругозора учащихся, а также проявлению познавательной активности;  способствовать развитию памяти, внимания, скорости реакции, быстроты мышления. Воспитательные: создать условия для формирования умения работать в команде. Методическое и техническое оснащение занятия Материалы и инструменты:  магнитные доски – 2;  подставки для магнитных досок - 2;  набор магнитов - 2;  контейнеры для названий знаков - 2;  «сигналы светофора» на палочках – 2;  световозвращатели – 15;  веревка – 2 шт. по 3 м;  жетоны с изображением мотоциклов – 50 штук. Оборудование:  ПК, проектор;  мотоциклы - 2. Методические пособия и дидактические материалы:  мультимедийная презентация;  изображения дорожных знаков – 2 набора по 8 штук;  таблички с названием дорожных знаков – 2 набора по 11 штук;  таблички с названием частей мотоцикла – 2 набора по 8 штук. Ожидаемый результат Дети расширят свой кругозор, узнав некоторые факты из истории мотоцикла, а также получив представление об устройстве мотоцикла; получат возможность проявить и усовершенствовать имеющийся у них навык командной работы (через участие в конкурсных заданиях). План-конспект Этап занятия Организационный Время 5 мин Содержание занятия (деятельность педагога) Приветствие учащихся. Педагог мотивирует детей, сообщает о целях занятия. Демонстрирует видео о мотоспорте. Содержание занятия (деятельность детей) Дети делятся на команды. Учащиеся отвечают на вопросы педагога, настраиваются на работу. Просматривают видео. 13

[close]

p. 14

Основной Практическая деятельность Заключительный 15 мин 15 мин 5 мин Демонстрация презентации. Педагог рассказывает некоторые факты из истории мотоцикла, объясняет значение основных частей мотоцикла, рассказывает про историю ПДД, некоторые дорожные знаки. Педагог предлагает учащимся поиграть в игру «Верю - не верю». Вручает жетоны командам за каждый правильный ответ. Проводит игру на сплочение команд. Объясняет условия задания (эстафеты): -проводит инструктаж по технике безопасности; -объясняет последовательность действий, которые учащиеся должны будут выполнить при прохождении эстафеты; -контролирует выполнение задания. Педагог предлагает детям занять первоначальные места, предлагает посмотреть слайд с правильными ответами («Дорожные знаки»). Подводит итог эстафеты, подчитывает количество правильных и неправильных ответов у каждой команды, вручает жетоны за правильные ответы. Педагог позитивно оценивает работу детей. Объявляет итоги эстафеты. Предлагает командам подсчитать полученные жетоны. Педагог спрашивает, чему новому научились дети (диалоговая позиция). Дарит сувениры на память Дети просматривают презентацию, отвечают на вопросы. Слушают информацию, предоставленную педагогом. Учащиеся отвечают на вопросы в командном конкурсе «Верю - не верю». Участвуют в игре на сплочение. Слушают объяснения педагога. Запоминают последовательность действий при выполнении эстафеты. Участвуют в командном соревновании – эстафете. Садятся на места и просматривают слайд с правильными ответами, анализируют свою работу. Дети отвечают на вопросы педагога. Подчитывают жетоны. Обмениваются впечатлениями о занятии. 14

[close]

p. 15

Ход проведения занятия Организационный этап Учащиеся заходят в помещение. При входе, на жеребьевке, получают жетон (жетоны двух видов). Учащиеся рассаживаются на местах, по командам («Сузуки» и «Ямаха»), в соответствии с полученными жетонами. Педагог: Здравствуйте, ребята. Меня зовут Елизавета Кирилловна. Я педагог дополнительного образования Центра детского (юношеского) технического творчества Кировского района, являюсь кандидатом в мастера спорта. И сегодня я приглашаю вас в мир, в котором я живу – это мир мотоспорта. Педагог: На сегодняшнем занятии мне бы хотелось познакомить вас с особенностями мотоспорта, а также дать вам возможность побольше узнать о мотоцикле. Также у нас, как и в мотоспорте, будет и соревнование (ведь не зря вы разделились на 2 команды), в ходе которого вы сможете продемонстрировать свои знания, а также внимательность, память и скорость реакции. Педагог: Теперь - внимание на экран. Мне хотелось бы показать видео, демонстрирующее красоту спорта, которым я занимаюсь (просмотр видео) Основной этап Педагог: Сейчас я Вам немного расскажу об истории мотоцикла и мотоспорта. Считается, что мотоспорт возник вместе с изобретением мотоцикла. Во Франции в 1885 году Готтлиб Даймлер изобрел первый мотоцикл, который тогда назывался машина для верховой езды. Он был сделан на основе велосипеда, был изготовлен из дерева и ездил на керосиновом двигателе. А в 1887 году французская фирма «Де ДионБутон» наладила первое серийное производство мотоциклов, и уже они были сделаны из металла, и, как вы можете заметить, были трехколесные. Они развивали скорость до 20 км/ч. Педагог: Организатором первых мотоциклетных гонок считается Автомобильный клуб Франции, учрежденный в 1895 г. Благодаря АКФ, Франция в течение многих лет оставалась центром мотоциклетного спорта, а отправной точкой соревнований долгое время являлся Париж. Первый скоростной совместный пробег автомобилей и двух мотоциклов проходил по маршруту Париж — Бордо — Париж в 1895 году, дистанция составила около 1200 км. И сегодня стартует большая гонка (ралли-рейд) известная на весь мир, как называется эта гонка? Дети отвечают Педагог: На сегодняшний день проводятся всевозможные гонки на мотоциклах. После изобретения первого мотоцикла прошло 56 лет, а мотоцикл все это время эволюционировал, его совершенствовали. И в Великой Отечественной Войне мотоциклы сыграли важную роль. Армейский мотоцикл должен был быть мощным, прочным и надёжным – чтобы перевозить трёх бойцов и оружие (ружьё Симонова, миномёт, огнемёт…). Педагог: Мотопарк СССР был малочисленным, в стране серийно выпускалось всего семь моделей на четырёх мотозаводах, и в блокадном Ленинграде выпускали военную технику включая мотоциклы: Л-300, Л-8 (Ленинград) на заводе «Красный октябрь», а на Кировском заводе выпускали запасные части для военной техники, включая мотоциклы. Педагог: Вы все видели мотоцикл. Думаю, некоторые (крупные) его части вы сможете назвать. Давайте проведем наш первый конкурс. Он будет заключаться в следующем: команды должны очень быстро, по очереди, называть части мотоцикла. Та команда, которая назовет последнюю часть, выиграет и получит жетон. Итак, начали! Ответы детей 15

[close]

Comments

no comments yet