Становление культуры семьянина

 

Embed or link this publication

Description

ГБУ ДО ДДЮТ

Popular Pages


p. 1

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТВОРЧЕСТВА КИРОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Становление культуры семьянина как фактор воспитания гражданина Российской Федерации Санкт-Петербург 2 0 1 4 г.

[close]

p. 2

СОД ЕРЖА НИЕ Введение Раздел 1. Культура семьянина - основа воспитания гражданина Российской Федерации 1.1.Становление культуры семьянина: понятие, смыслы, цели 1.2. Воспитательное пространство Дворца детского (юношеского) творчества пространство становления культуры семьянина и гражданина России 1.3. Документация по взаимодействию ГБОУ ДОД ДДЮТ и опорных площадок учреждений образования в условиях ОЭР по теме «Становление культуры семьянина как фактор воспитания гражданина Российской Федерации» Раздел 2. Система работы по воспитанию культуры семьянина в рамках взаимодействия Дворца творчества и образовательных учреждений 2.1.Программа комплексных мероприятий по воспитанию культуры семьянина «Семейная азбука» 2.2. Университет старшеклассников «Я - семьянин» как форма повышения коммуникативной культуры семьи 2.3.Технология Открытого университета старшеклассников «Я - семьянин» 2.4. Личный дневник 2.5.Образовательная программа «Воспитание культуры семьянина» открытого Университета старшеклассников Дворца творчества Кировского района 2.6. Проект «Играем вместе» 2.7. Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» - турнир семейных команд 2.8. Праздничное событие как форма становления культуры семьянина и взаимодействия семьи и школы 2.9. Праздник «День семьи». Школьный парк семейного отдыха «Все вместе» Раздел 3. Воспитание гражданина Российской Федерации средствами социально-культурной деятельности 3.1. Игровая программа «Район моего детства» 3.2.Конкурс «Творческая семья» как средство воспитания культуры семьянина и гражданина 3.3. Семейный конкурс «Почетный гражданин Кировского района СанктПетербурга» 3.4. «Семейный абонемент» как форма освоения социально-культурного пространства работы учреждения с семьей Список литературы к сборнику Приложения к сборнику 4 6 6 9 12 26 26 35 38 41 43 45 50 51 55 60 60 67 69 72 74 75 ~3~

[close]

p. 3

ВВЕД ЕНИЕ Сборник методических материалов является продуктом взаимодействия Дворца детского (юношеского) творчества Кировского района и образовательных учреждений района №№251, 269, 274, гимназии № 261 в режиме районной опытно-экспериментальной площадки по теме «Становление культуры семьянина как фактор воспитания гражданина Российской Федерации». Проблема воспитания культуры семьянина является в настоящее время одной из важнейших задач современного образования. В образовательных стандартах нового поколения выделена система базовых национальных ценностей, в которой воспитание семейной культуры является основным направлением развития личности. Именно в семье человек ищет душевный комфорт, защищенность, эмоциональную насыщенность, особенно это важно для ребенка, который нуждается в родительской любви и поддержке. Вместе с тем, часто ребенок и подросток не обладает умением взаимодействовать в семье, не осознает важность собственной роли семьянина (сына, дочери и т.д.). В связи с этим, существует необходимость поиска новых форм и методов воспитания культуры семьянина у учащихся на основе комплексных программ, включающих формы и технологии, формирующие осознание безусловной ценности семьи, принятие духовно­ нравственных устоев семьи, почитание старших, заботу о продолжении рода. Специфика деятельности учреждения дополнительного образования детей открывает широкие возможности взаимодействия со школой и семьей в процессе становления культуры семьянина как основы воспитания гражданина России. Формирование культуры семьянина возможно в процессе совместной социально-культурной деятельности детей, педагогов и родителей, досуговых и творческих событий. На основе результатов исследований запросов субъектов образовательного процесса, выявления проблем и потребностей в формировании культуры семьянина и гражданина РФ в рамках экспериментальной работы была разработана и реализована модульная система взаимодействия ГБОУ ДОД ДДЮТ и образовательных учреждений по конкретному направлению деятельности: • спортивная и народные игры; • интеллектуальные игры; • дискуссионный клуб «Семейная азбука»; • праздничное событие; • досуговые программы, экскурсии, семейные абонементы, выставки; • нормативная база. Модули реализуются с использованием интерактивных технологий, проектов и программ, способствующих становлению культуры семьянина как основы воспитания гражданина Российской Федерации. В рамках представленной работы осуществляется согласование целей, задач и результатов деятельности ГБОУ ДОД ДДЮТ, школ и семей учащихся; взаимное влияние ~4~

[close]

p. 4

систем семейного и школьного воспитания; использование методов и технологий практической деятельности по становлению культуры семьянина в воспитании гражданина России. Представленные методические материалы могут оказать реальную методическую помощь в решении проблем становления культуры семьянина как фактора воспитания гражданина России с учетом новой образовательной и социальной реальности. ~5~

[close]

p. 5

Раздел 1. Культура семьянина - основа воспитания гражданина Российской Федерации 1.1.Становление культуры семьянина: понятие, смыслы, цели Щекина О.А., доцент кафедры социально-педагогического образования СПб АППО, научный руководитель ОЭР ГБОУДОД ДДЮТ, кандидат педагогических наук Современные требования ФГОС, Программы развития петербургской школы - 2020 отражают важнейшие позиции, связанные с укреплением и популяризацией семейных ценностей и традиций, воспитанием культуры семьянина, гражданской позиции школьников. Основной целью системы работы по становлению культуры семьянина в условиях деятельности учреждения дополнительного образования и школы является формирование отношения к семье как к высшей ценности для человека, пропаганда духовно-нравственных семейных традиций и базовых ценностей, социальная и педагогическая поддержка семьи. В материалах новых стандартов начального и общего образования, впервые в нормативных документах встречаются понятия «ориентация на принятие ценностей семьи, нравственных устоев семьи, ответственности перед семьей», среди основных результатов воспитания - такое направление развитие личности как семейная культура. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданин России указано, что процесс образования связан с развитием личности, принятием духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. В концепции, заявлены следующие базовые национальные ценности: • патриотизм - любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству; • социальная солидарность - свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; • гражданственность - служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания; • семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода; • труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость; • наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира; • традиционные российские религии - представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога; ~6~

[close]

p. 6

• искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие; • природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание; • человечество - мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество. Качество жизни ребенка напрямую связано с тем, какие условия существуют в семье, в системе образования, в окружающей среде. И в этом контексте еще большее значение приобретает семья. Как отмечают исследователи, воспитание детей сохраняется в российской семье как ведущая функция. Семья как социальный институт остаётся посредником между ребенком и обществом, фактором становления его в реальной жизни, в социально-культурном пространстве. Общая культура родителей, ценностные ориентации семьи, умение и желание передать их детям являются основой духовного развития ребенка. В семье человек представляет ценность сам по себе, его любят за то, что он есть. Раскрывая роль семьи для воспитания ребенка в свете духовно-нравственных ценностей и традиций, И.А. Ильин подчеркивает, что семья является «первичным лоном человеческой культуры». Каждый человек в течение своей жизни остается духовным представителем своей родительской семьи. В семье открываются для ребенка источники его будущего счастья или несчастья, здесь развивается личность ребенка. Таким образом, семья играет важную роль в духовно-нравственном развитии личности, формировании ценностных ориентаций ребенка, его мировоззрения, основ поведения. Ориентация и присвоение семейных ценностей является важной частью духовно­ нравственного развития и воспитания личности обучающихся. Семья является непреходящей ценностью для развития каждого человека, играет важную роль в жизни государства, в воспитании новых поколений, обеспечении общественной стабильности и прогресса. Особое внимание следует уделить развитию семейной культуры личности. Понятие семейной культуры включает: • осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к народу, Отечеству; • понимание и поддержание таких нравственных устоев как любовь, взаимопомощь, почитание родителей, забота о старших и младших; • бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода. Воспитание культуры семьянина - это воспитание отношений, прежде всего положительного отношения к матери, к людям, к труду, критического отношения к себе, ответственного отношения к долгу, бережного отношения к традициям общества и семьи, к вещам, природе и т.п. Воспитание таких отношений - целенаправленный и длительный процесс, начинающийся с первых лет жизни ребенка. Понятие культуры семьянина включает систему семейных ценностей, определяющих уклад жизни семьи, которая является основным средством воспитания ~7~

[close]

p. 7

нравственности и гражданственности как комплекса жизненных установок. Данное средство обеспечивает приобщение к ценностям семейной культуры. Важными элементами системы являются: • ценности, на основе которых строятся отношения между членами семьи; • семейные традиции, задающие и сохраняющие основные семейные ценности; • круг семейных событий и праздников, порождающих ценностные приоритеты семьи; • идеал семейной жизни, определяющий ценностно-смысловую направленность семьи. Особое внимание в системе работы по становлению культуры семьянина следует уделить решению следующих задач: -Повышение престижа и ценности семейного образа жизни; - Популяризация семейных ценностей, повышение статуса семьи, базовых духовно­ нравственных ценностей. - Совершенствование информационной, просветительской, социальной деятельности, направленной на освоение семейных ценностей. Подход к ценностям и идеалам семьи, родственности, преемственности поколений является частью гражданского воспитания. Важными критериями качества работы учреждений образования по становлению культуры семьянина как фактора воспитания гражданина России является освоение школьниками понятий достоинства, значимости отечественных традиций, семейных ценностей во взаимосвязи с тенденциями развития общества и государства. В сфере отношений (и общения) с родителями, представителями старшего поколения осуществляется формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной и региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционального отношения, чувства сопричастности к истории своей семьи, осознания ценности семьи, родного дома. В деятельностной сфере реализуется потребность ребенка участвовать в делах на благо своих близких, окружающих людей, представителей живой природы, формируются такие качества, как сострадание и сочувствие; осознание себя как члена своей семьи, а также части своей страны, окружающего мира. В связи с этим, очевидно, что существует необходимость разработки и реализации методов и проектов, которые могут способствовать внедрению системы деятельности ДДЮТ, семьи и школы по воспитанию культуры семьянина и гражданина России. Такая деятельность осуществляется Дворцом детского (юношеского) творчества в рамках взаимодействия с учреждениями образования Кировского района (ГБОУ СОШ №№ 251,269,274, гимназия № 261). ~8~

[close]

p. 8

1.2. Воспитательное пространство Дворца детского (юнош еского) творчества пространство становления культуры семьянина и гражданина России Шумова М.В., директор ГБОУ ДОД ДДЮ Т Кировского района Щербо О.Н., заведующий методическим отделом ГБОУ ДОД ДДЮ Т Кировского района Развитие и становление личности - процесс бесконечный. Семья и школа важнейшие социальные институты, влияние которых человек проносит через всю жизнь, они формируют готовность принять нравственные ценности и традиции поколений. Именно поэтому каждое образовательное учреждение стремится определить приоритеты воспитательной деятельности, направленные на развитие ребенка, осознание его места в обществе, на создание условий для его самореализации, активной жизнедеятельности. Дворец детского (юношеского) творчества Кировского района является учреждением дополнительного образования и ориентирует организацию воспитательного процесса на установление гуманистических отношений в детских коллективах, на творческое взаимодействие педагога, ребенка, родителя. Педагог дополнительного образования, в отличие от учителя школы, осуществляет учебно-воспитательную деятельность в сфере интересов и увлечений ребенка в его свободное время, и поэтому, задачи личностного развития ребенка максимально совпадают с задачами педагога по формированию образовательного маршрута. Ребенок реально становится основной ценностью для педагогического коллектива Дворца детского (юношеского) творчества. Обучение и воспитание рассматривается, как единый неразделимый процесс, в котором педагог и ребенок связаны совместной творческой деятельностью, общением, с предоставлением права для каждого ребенка собственного образовательного маршрута. При таком хорошо организованном творческом процессе ребенок практически не ощущает педагогического воздействия и руководства, что позволяет максимально «свободно» формировать определенные качества личности. В связи с таким приоритетом педагогической деятельности Дворец детского (юношеского) творчества декларирует принципы получения дополнительного образования, основанного на свободе выбора ребенком сфер и форм познания, деятельности и творчества, способствуя удовлетворению запросов и потребностей семьи в современном образовании. Принципы деятельности учреждения: гуманизм, открытость, комфортность, социальная справедливость, приоритет воспитания, непрерывность дополнительного образования, внедренные в образовательную деятельность, определили единство взглядов на ребенка, родителя, педагога, стали основой нового педагогического мышления коллектива Дворца. Педагог Дворца детского (юношеского) творчества: - объединен общей целью в творчестве с воспитанниками через установление партнерских отношений, сотрудничество, коммуникабельность. - универсал в своей деятельности, владеет знаниями достаточными для разработки ~9~

[close]

p. 9

дополнительной общеобразовательной программы. - владеет техникой исследовательской работы, инновационными технологиями. - включает родителей в образовательную деятельность, повышает их педагогическую компетентность, привлекает к организации совместного досуга с детьми. - повышает собственный рейтинг и престиж своей профессии на всех уровнях. Родитель: - участник договорной формы взаимодействия в образовательном учреждении. - социальный партнер в организации жизнедеятельности творческих объединений. - участник образовательного процесса в составе родительских комитетов, попечительских советов, инициативных советов. - помощник в становлении позитивного восприятия окружающего мира и стимулирования к самосовершенствованию и творческому росту ребенка. Ребенок: - петербуржец, любящий Родину, нравственный, здоровый, творческий, трудолюбивый, оптимистичный, целеустремленный, коммуникабельный, эрудированный. - ответственный, толерантный, законопослушный. - образованный, мобильный, креативный. Все эти качества в большей или меньшей степени формируются в каждом детском коллективе вне зависимости от возраста при педагогической поддержке, совместной деятельности в комфортных условиях, помогая ребенку стать взрослым человеком, готовым к практическому труду и профессиональному самоопределению, позитивно воспринимающим мир, гибким в решении жизненных проблем, владеющим современными технологиями. Ребенок - наш воспитанник - уникальный цветок. Этот образ, выраженный в художественной форме цветка, является способом привлечения внимания ребенка к достижению высоких результатов личностного развития на протяжении всего образовательного маршрута во Дворце детского (юношеского) творчества. Он как «цветок», - живое воплощение природы, ~ 10 ~

[close]

p. 10

красивый и скромный, яркий и незаметный, но всегда требующий внимания, защиты и поддержки всех, кто его окружает и с ним общается. Почва, на которой растет «цветок» это: Отечество; малая Родина; семья. Каждый лепесток «цветка» - носитель определенного качества личности, формирующегося на этой почве. Формирование содружества «педагог - ребенок - родитель» является ведущей линией в вопросах воспитания и становления личности. Содружество «педагог - ребенок - родитель» необходимая составляющая успешности ребенка, способствующая его продвижению по лестнице успеха. Когда вектор родительской поддержки и заботы совпадает с вектором поддержки и заботы педагога; когда педагог дает возможность быть талантливым здесь и сейчас; когда родитель участвует в творческой жизни ребенка - это содружество отвечает внутренним потребностям ребенка быть значимым, заметным и успешным. В целом почва отражает воспитательное пространство, в котором происходит становление личности ребенка, как гражданина, семьянина. Стремясь исключить дефицит позитивной информации в вопросах семейного воспитания, положительном влиянии педагогической деятельности на воспитание ребенка, важности коллективной творческой деятельности в формировании личности в учреждении создан электронный альманах «Единство». Он предлагает широкой общественности концептуальные, методологические, организационно-управленческие подходы к созданию позитивного воспитательного пространства учреждения, тем самым способствуя формированию единого информационного пространства района по взаимодействию семьи и образовательных учреждений. Альманах строится по тематическому принципу и состоит из четырех разделов. Ядро каждого раздела образует различная издательская продукция, отражающая тему раздела и сопровождающаяся печатными и электронными изданиями. Постоянные разделы альманаха: 1) «Я - гражданин»; 2) «Семья - основа воспитания»; 3) «Призвание быть педагогом»; 4) «Издательское творчество». Альманах «Единство» имеет устойчивую целевую аудиторию с постоянной обратной связью: «педагог - родитель - ребенок». Обозначенные концептуальные подходы построения позитивного воспитательного пространства Дворца детского (юношеского) творчества - механизм поддержки в становлении и формировании гражданской позиции будущих поколений. ~ 11 ~

[close]

p. 11

1.3. Документация по взаимодействию ГБОУ ДОД ДДЮТ и опорны х площ адок учреждений образования в условиях ОЭР по теме «Становление культуры семьянина как фактор воспитания гражданина Российской Федерации» Соколова Г.А., методист опытно-экспериментальной работы ГБОУ ДОД ДДЮТ Кировского района Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом «» 20 г. Выписка из протокола педагогического совета ГБОУ ДОД ДДЮТ Председатель - Секретарь - Присутствовало - На основании Распоряжения администрации Кировского района Санкт- Петербурга ________________ и решения Координационного совета по модернизации образования Кировского района Санкт-Петербурга от___________(протокол №) в состав реализации опытно-экспериментальной программы включены образовательные учреждения ГБОУ СОШ №___________________________________ (согласно соглашения о сотрудничестве), как опорные площадки опытно-экспериментальной деятельности по теме «Становление культуры семьянина как фактор воспитания гражданина Российской Федерации». Директор ГБОУ ДОД ДДЮТ Кировского района Санкт-Петербурга _________________________ ~ 12 ~

[close]

p. 12

СОГЛАШЕНИЕ № ______ о сотрудничестве в области инновационной образовательной деятельности г. Санкт-Петербург «_____» ____________ 20 г. ГБОУ ДОД Дворец детского (юношеского) творчества Кировского района СанктПетербурга в лице д и р е к т о р а ______________________________ , действующего на основании Устава, именуемый в дальнейшем Дворец, с одной стороны, и образовательное учреждение______________________________________________________ __________________________________ , именуемое в дальнейшем «Учреждение», в лице директора,___________________________________________________________ действующего на основании Устава, с другой стороны, именуемые вместе «Стороны», заключили настоящее Соглашение о нижеследующем: 1. Цель сотрудничества Целью сотрудничества является изучение, обобщение опыта и внедрение инновационных образовательных технологий, способствующих повышению качества воспитательного процесса в образовательных учреждениях Кировского района СанктПетербурга. Стороны намерены осуществлять сотрудничество в следующих направлениях: Образовательная деятельность: - повышение педагогического мастерства специалистов по воспитательной работе; - проведение семинаров, круглых столов для родителей, классных руководителей; - тренинги для старшеклассников. Научно-методическая деятельность: - организация научно-практических семинаров, конференций и участие в других совместных мероприятиях; - выпуск совместных научных и методических публикаций; - изучение опыта работы инновационных образовательных учреждений Санкт- Петербурга. Информационная деятельность: - проведение мониторингов; - информационный обмен; - совместные PR акции, работа со средствами массовой информации; - обмен изданиями, информационными и другими материалами. Общественная деятельность: - проведение праздников, общественных акций, массовых мероприятий. Конкретные области и формы сотрудничества Сторонами будут определяться отдельно в зависимости от профессиональных приоритетов. Каждый партнер назначает координаторов для реализации различных совместных инициатив и рабочих программ в рамках данного соглашения. Соглашение не носит обязательственного характера. Никакие финансовые ~ 13 ~

[close]

p. 13

обязательства для партнеров не возникают из настоящего Соглашения 2. Обязанности сторон 2.1 Дворец творчества принимает на себя следующие обязанности: 2.1.1. Знакомить педагогических работников с новыми достижениями в методической деятельности, с инновационными разработками в области образовательных технологий; 2.1.2. Обеспечить научно-методическое сопровождение программы развития Учреждения, научное руководство его инновационной деятельностью и научное консультирование работников Учреждения. 2.1.3. Распространять инновационный опыт Учреждения среди педагогических работников Кировского района Санкт-Петербурга и Российской Федерации на курсах, семинарах, конференциях, выставках. 2.2. Образовательное учреждение принимает на себя следующие обязанности: 2.2.1. Принимать участие в опытно-экспериментальной, инновационной деятельности, организуемой Дворцом творчества, в подготовке совместных публикаций результатов этой деятельности. 2.2.2. Регулярно направлять во Дворец творчества информацию об опытно экспериментальной, инновационной деятельности Учреждения, о его достижениях в инновационной деятельности. 2.2.3.Предоставлять во Дворец творчества материалы о собственной инновационной деятельности, о передовом педагогическом опыте, о достижениях образовательного учреждения для лекций, семинаров, круглых столов, выставок и других мероприятий, проводимых во Дворце творчества с педагогами, методистами; 2.2.4. Принимать участие в проведении лекций, семинаров, круглых столов и других мероприятий, в работе курсов, проводимых Дворцом творчества. 3. Срок действия соглашения Настоящее Соглашение вступает в силу с момента подписания его Сторонами и действует до «31» декабря 2014г. 4. Иные условия 4.1. Все изменения и дополнения (приложения) к Соглашению являются неотъемлемой частью договора и действительны в случае, если они составлены в письменной форме и подписаны обеими сторонами. 4.2. Если одно из условий настоящего Соглашения перестает действовать по письменному соглашению сторон или в силу объективных обстоятельств, остальные условия Соглашения продолжают действовать и являются обязательными для исполнения. 4.3. Все споры и разногласия, возникающие по настоящему Соглашению или в связи с ним, подлежат разрешению путем переговоров. 4.4. Во всем остальном, что не предусмотрено настоящим Соглашением, Стороны руководствуются законодательством РФ. 4.5. Настоящее Соглашение составлено в двух экземплярах, имеющих равную юридическую силу, по одному для каждой из Сторон. ~ 14 ~

[close]

p. 14

5. Адреса и подписи сторон Образовательное учреждение: Место нахождения: тел/факс ( ) E-mail: www._____________ лицензия Директор МП .ru Дворец творчества: Место нахождения: Тел./факс: E-mail: www. лицензия Директор МП .ru Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом УТВЕРЖДАЮ Директор «» 20 г ПОЛОЖЕНИЕ о деятельности творческой группы педагогов опорного образовательного учреждения, включенных в реализацию образовательным учреждением опытно-экспериментальной работы 1. Общие положения 1.1. Творческая группа опорной площадки образовательного учреждения создается для реализации инновационного проекта по выполнению опытно экспериментальной работы образовательного учреждения. Деятельность творческой группы направлена на достижение цели опытно-экспериментальной работы образовательного учреждения, решение поставленных в проекте ОЭР задач. 1.2. Результатом работы творческой группы является создание конечных продуктов ОЭР в соответствии с проектом ОЭР образовательного учреждения. 1.3. Творческая группа создается и осуществляет деятельность в рамках основной деятельности образовательного учреждения. 2. Задачи творческой группы. 2.1. Освоение нового содержания, технологий и методов педагогической деятельности. 2.2. Отслеживание результативности работы над проблемой, разработка рекомендаций для педагогов образовательных учреждений района. 2.3. Обобщение результатов работы творческой группы, создание и разработка программ, проектов, материалов по направлению работы группы. ~ 15 ~

[close]

p. 15

2.4. Распространение результатов работы группы. 3. Порядок функционирования творческой группы. 3.1. Состав творческой группы утверждается руководителем опорного образовательного учреждения. 3.2. Количество членов творческой группы определяется, исходя из целей и задач ОЭР. 3.3. В зависимости от задач очередного этапа ОЭР персональный и количественный состав творческой группы может меняться. 3.4. Руководителем творческой группы является заместитель директора по воспитательной работе, осуществляющий планирование и организацию работы группы. 3.5. Работа творческой группы осуществляется в соответствии с тематикой и планом, который рассматривается, согласовывается на общем заседании рабочей группы ОЭП руководителей опорных образовательных учреждений, научного руководителя и заведующего направлением ОЭР. 3.6. Творческая группа составляет план работы на текущий учебный год и/или на каждый этап реализации проекта ОЭР. 3.7. Заседания творческой группы проводятся согласно заявленному плану, но не реже одного раза в месяц. 3.8. Результаты работы группы представляются в виде научно-методических материалов, рекомендаций, сценариев праздников, интеллектуальных игр и т.д. 3.9. Анализ деятельности и вся документация творческой группы находится у руководителя группы опорного образовательного учреждения и представляется по необходимости заведующему ОЭП ГБОУ ДОД ДДЮТ для отчета. 3.10. Результаты работы группы публично представляется педагогическому коллективу ОУ, общественности. 4. Документация творческой группы опорной площадки ОУ. Документация творческой группы содержит: - документы, подтверждающие основание включения в ОЭР; - соглашение о сотрудничестве с ГБОУ ДОД ДДЮТ; - положение о творческой группе опорного ОУ; - приказ об открытии творческих групп в ОУ и ее списочный состав; - план работы творческой группы на текущий учебный год; - протоколы заседаний творческой группы; - положения о конкурсах; - информационные карты ОУ; - педагогический продукт деятельности группы. ~ 16 ~

[close]

Comments

no comments yet