Revista Digital Abril 2017

 

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ADEF DIGITAL LOS DOCENTES NO CAEN NI SE ARRODILLAN LUCHAN!!!... Marzo 2017 1

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SUMARIO - ¡LOS DOCENTES NO SE CAEN, NI SE ARRODILLAN… LUCHAN!!! pag. 03 - EL 8 DE MARZO LAS MUJERES SINDICALISTAS MARCHAMOS pag. 04 - DOS MOMENTOS EN LA HISTORIA, UNA MISMA REALIDAD pag. 06 - CUERPO Y DERECHOS HUMANOS REFLEXIONES EN TORNO A LA EDUCACIÓN FÍSICA pag. 08 - MEMORIA, VERDAD Y JUSTICIA EN LA CLASE DE ED. FÍSICA pag. 12 2

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¡LOS DOCENTES NO SE CAEN, NI SE ARRODILLAN… LUCHAN!!! Desde el año 2008 hasta el año pasado la he- der 2016”, una verdadera mentira puesto que entre rramienta de negociación con los sindicatos docen- otras cosas, no se dijo que en dicha evaluación hubo tes era la Paritaria Nacional Docente, artículo 10 de mucho ausentismo, y que la misma fue rechazada por la Ley de Financiamiento Educativo, Nº 26.075, que quienes investigan sobre el tema. En realidad, la mis- establece: “el Ministerio de Educación, Ciencia y Tec- ma se la utilizó, como argumento para decir que la Es- nología, el Consejo Federal de Cultura y Educación y cuela Pública es un desastre, y los docentes y alumnos las entidades gremiales, deben acordar un “convenio son responsables de ese desastre. Durante esa ocasión, marco” que incluya: condiciones laborales, calendario el Sr. Presidente manifestó que aquellos que tienen di- educativo, salario mínimo docente y carrera docente”. nero eligen la escuela privada y los que no, “caen” en En relación a la variable del salario, se marca una la escuela pública. referencia inicial, después cada jurisdicción puede En realidad, cuando algo no funciona bien, mejorarlo. Y en los casos, por el contrario, donde las se debería hacer un verdadero examen de las razo- provincias no tienen los recursos necesarios para edu- nes, trabajando mancomunadamente con el conjunto cación, el Estado Nacional asistirá a las mismas con de los actores involucrados y se debería inviertir aún los fondos destinados a superar esa desigualdad. más. Esta gestión de gobierno, quien levanta las banderas Causa asombro que un Presidente que se que- del republicanismo y el diálogo, llamativamente este ja tanto del nivel de la educación pública, desde que año, se ha negado a dialogar, incurriendo en un claro llegó al poder, no ha parado de recortar presupuesto, incumplimiento de la Ley, quien no sólo deja afuera desmantelar distintas áreas y programas, llamativa- de la discusión a los sindicatos docentes, sino también mente las de capacitación y formación continua de los la voz de las provincias. docentes, que tanto le preocupa… Pero además ha tomado la firme decisión de Pero por suerte la verdad sobrepasa a la men- enfrentarse con los docentes y con las entidades que tira y pese a las complejidades y dificultades propias los representan. Me remito a distintas expresiones, de cualquier proceso de estar en plena lucha, el mis- que partieron de diferentes funcionarios hasta del mo sigue vigente, más vivo que nunca, atendiendo la propio Presidente de la Nación, Mauricio Macri. Dijo coyuntura pero también apostando al futuro, porque el primer mandatario: “Lamento mucho que hayan no se trata sólo de los trabajadores docentes, sino del vuelto a elegir el oportunismo del paro”. También, en conjunto de los trabajadores y lo que está en juego, es su página de Facebook, subió una foto que muestra a un modelo de país. un maestro japonés dando clases luego de la bomba Los docentes tenemos la fuerza y la firmeza que destruyó la ciudad de Hiroshima en el final de la que nos da nuestras convicciones para seguir adelante, Segunda Guerra Mundial. Y encabezó su comentario la respuesta estuvo en la calle, de manera masiva, mi- con la siguiente frase: “Para que un país pueda levan- les y miles de compañer@s, familias, alumn@s defen- tarse la escuela nunca debe parar”, en pleno conflicto diendo la escuela pública, Madres y Abuelas de Plaza con los docentes, que lejos de llevar tranquilidad pro- de Mayo, la CGT, la CTA, organizaciones sociales, fundizó el clima de tensión ya existente. miembros de cooperadoras, artistas, … El Pueblo le El gobierno también apeló a otras provocacio- dijo al Presidente, acá estamos para exigir que se cum- nes, buscando “voluntarios” para que suplieran a los pla la Ley votada por el Congreso. Una Ley que tiene docentes durante el paro, así como otras medidas de una larga historia de militancia. Defender y fortalecer amedrentamiento. Todo el tiempo intentaron crear di- la democracia exige cumplir con la Ley, partiendo de visiones, ya sea entre los propios docentes o de estos nuestros gobernantes, que son quienes deben dar el con los sindicatos. ejemplo. Los funcionarios descreen de la Educación ¡CUMPLIMIENTO DE LA LEY DE PARITARIA Pública, menosprecian a los docentes, repudian a los NACIONAL DOCENTE YA!!! gremios. A ellos se suma la campaña desarrollada por Mientras esto no suceda seguiremos movilizados, en la mayoría de los medios de comunicación desinfor- la calle, militando, porque “los docentes no nos cae- mando y creando confusión. mos, ni nos arrodillamos, LUCHAMOS!!!”. Como ejemplo de ello fue el día anterior a la Marcha Federal, la presentación del operativo “Apren- 3

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EL 8 DE MARZO LAS MUJERES SINDICALISTAS MARCHAMOS El pasado 8 de marzo, Día Internacional de la una década. Nos ocupamos en propiciar escenarios Mujer, una multitud nos encontró a una diversidad de de formación para nuestros colegas y compañerxs que mujeres unidas y marchando al grito de “Ni una tra- permitan revisar cuántas prácticas de la vieja escue- bajadora menos”. El magnífico escenario nos permitía la patriarcal se siguen reproduciendo. Aún hay maes- poner de manifiesto que estamos organizadas; pero el tras de Nivel Inicial que tienen en sus salas rincones desafío era grande, no sólo necesitábamos la organi- para nenas, con muñecas, y para nenes, con bloques, y zación al interior de cada sector laboral sino que de- profesores de Educación Física que hacen actividades bíamos continuar la tarea iniciada en 2016 para unir- diferentes, según los “sexos”. La formación, el trabajo nos las trabajadoras de los gremios que conforman la compartido nos fue abriendo a la perspectiva de gé- Corriente Sindical Federal en la CGT con proyectos nero y fue desandando y desalentando los estereotipos de lucha en común. Además, sabíamos que era crucial que la misma sociedad, a través de la escuela, había que la visibilidad no quede ligada sólo a un día. legitimado. Fue así que las mujeres sindicalistas de la Con- Sin embargo, la formación docente excede a federación de Educadores Argentinos (CEA), alineada la acción sindical. Es responsabilidad del Estado pro- dentro de la Corriente Federal de Trabajadores de la piciarla, fomentarla y sostenerla. La educación sexual CGT, participamos del Paro Internacional de Mujeres integral requiere de tiempo y de trabajo; aún no llegó del 8 de marzo, promovido en el país por el Colectivo a todos los rincones de nuestro país. Lo que se había Ni Una Menos. Entre los motivos se destacaron las de- avanzado en los últimos diez años está actualmente en mandas de la agenda de género que emergieron en los franco retroceso y librado, como el resto de las políti- últimos años, los obstáculos que enfrentamos como cas educativas, a las diversas y segmentadas realidades mujeres y el impacto de las políticas de ajuste del ac- de cada jurisdicción. El macrismo desarmó los equi- tual gobierno en la vulneración de derechos y condi- pos técnicos del Programa de Educación Sexual Inte- ciones de trabajo de las mujeres. gral y no se están produciendo nuevos materiales. Está Para nosotras es ineludible subrayar que la fe- incumpliendo con el acuerdo paritario firmado en el cha está ligada al origen de lucha por reivindicaciones cual la educación sexual y la perspectiva de género son en el mundo del trabajo, además de enlazarlas con el puntos acordados. problema de la violencia machista, los femicidios y las El 12 de noviembre del pasado año discriminaciones que atraviesan estructuralmente a las tuvo lugar el Primer Encuentro de Mujeres Sindicalis- mujeres con las especificidades de cada territorio y de tas de la Corriente Federal de Trabajadores de la CGT. cada geografía de nuestro país. Por lo tanto, una vez Más de cuatrocientas compañeras de diferentes sindi- más, desde la CEA, enfatizamos en la necesaria mira- catos, entre los que se encuentra ADEF, nos reunimos da federal y plural con que abordar esta problemática. en plenario en el camping del SATSAID en el Partido Somos las maestras y las profesoras que habitamos las de Moreno, y nos propusimos como objetivo, tal como escuelas del país las que vivimos en carne propia esta está plasmado en el documento elaborado ese día, “vi- realidad y además las que recibimos y contenemos esta sibilizar a las mujeres en la militancia sindical y debatir dura realidad de las familias. el rol del movimiento obrero frente a la actual coyun- No debemos olvidar que la docencia es un sec- tura económica, social, política, adversa al conjunto de tor mayoritariamente femenino, por lo que esta lucha trabajadores y trabajadoras argentinas”. se liga forzosamente a la que libra actualmente nues- Ese documento cierra advirtiendo que “El esti- tro sector en el reclamo por la apertura de la Paritaria lo diferente que tenemos las mujeres en la construcción Docente Nacional, pues allí se tratan, además de las de las representatividades, en la toma de decisiones y cuestiones salariales, contenidos relacionados con el en la conducción de los espacios es tan válido como el Convenio Colectivo de Trabajo que hacen a las con- de los varones. Nuestra lucha principal es por la rea- diciones laborales y a nuestra propia formación como lización de esa Patria Justa, Libre y Soberana, donde docentes. las mujeres, como pasó a lo largo de nuestra historia, Desde la Confederación de Educadores Argen- también seremos protagonistas”. tinos venimos trabajando fuertemente en la capaci- tación docente con perspectiva de género desde hace 4

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Desde la CEA y junto a las organizaciones sin- dación de un modelo sindical activo que incida en el dicales que la componen, seguimos luchando en de- contenido de la Democracia para garantizar la felicifensa de la escuela pública y aportando a la consoli- dad del pueblo. LAURA MAN SECRETARIA DE CULTURA Y CAPACITACIÓN CONFEDERACIÓN DE EDUCADORES ARGENTINOS 5

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DOS MOMENTOS EN LA HISTORIA, UNA MISMA REALIDAD 1997-2017 Dos momentos diferentes en la historia; la- cias, cambios en el método de garantizar estabilidad mentablemente una misma realidad económica y so- laboral, … De esta manera, la educación deja de ser un cial, los atraviesa. derecho social, para constituirse en una mera mercan- Por aquellos años, los periódicos escribían “los cía y convertirse en un servicio. En ese discurso, todo trabajadores de la educación reclaman por aumento de era considerado gasto y no inversión. Algunas de estas los fondos destinados a educación”. Otras demandas ideas las llegaron a concretar, otras se lograron resistir también formaban parte de esa época, aciaga y doloro- gracias a la lucha docente y de quienes nos apoyaron. sa: defensa del mercado interno, políticas productivas Muchas formas tomó esa resistencia, pero el y de sustitución de importaciones, generación de pues- símbolo más importante de aquel momento fue lo que tos de trabajo, suspensión del pago de la deuda exter- se instituyó como la CARPA BLANCA, la que fue le- na, etc. vantada frente al Congreso Nacional, como reacción a Las políticas implementadas por un gobierno las políticas neoliberales que llevó adelante el gobierno conservador, por aquel entonces las de Carlos S. Me- de Carlos Menem, con el objetivo de lograr una Ley de nem, que seguía las recetas del F.M.I. y el Banco Mun- Financiamiento Educativo. dial, afectaban al conjunto de la sociedad, impactando Fue visitada por casi 7000 escuelas de todo el duramente en los más débiles, nuestr@s niñ@s, jóve- país y aproximadamente tres millones de personas, nes y ancian@s y de una manera muy particular en el entre ellas grandes personalidades del mundo de la sistema educativo. cultura, la política, la educación, del orden nacional El “relato” de la época decía que, todo lo públi- como internacional. Se realizaron eventos culturales, co, era obsoleto e ineficaz, y sus trabajadores ineficien- se dictaron cátedras universitarias, se llevaron a cabo tes. Las manos del Mercado, los grupos económicos y programas radiales y televisivos, a lo largo de los 1003 financieros, harían posible que todo se transformara y días en la que estuvo instalada. funcionara a la La Carpa Blan- perfección. ca, se convirtió en un Así fue, verdadero emblema de como en pos digna resistencia por de esa eficien- la Educación Pública. cia, asistimos a Hoy, veinte años des- privatizaciones, pués, la historia pare- despidos, ba- cería volver a repetirse. jas de salarios, Una reimplantación de flexibilización aquellas políticas, que laboral… Y en el área educativa, también le lle- va desde el desman- gó el turno a la telamiento y el retiro “transforma- del Estado del sistema ción educativa”, educativo (Programa con la misma Conectar Igualdad, lógica utiliza- Plan Fines, Progresar, da para las empresas del Estado. Por un lado, produ- Plan Nacional de Lectura, Programa de Formación ciendo la atomización del sistema educativo, a través Docente “Nuestra Escuela”, Orquesta y Coros Infanti- de la “descentralización” y en nombre del federalismo, les y Juveniles, etc.), hasta desconocer la Ley, que obli- desfinanciando a las provincias. Por otra parte, con ga a las partes a negociar en la Paritaria Nacional. el pretexto de “la modernización”, teniendo el aval de Sin embargo, algo escapa a esa repetición y podría- los organismos internacionales, entraron ideas tales mos asociarlo a una saludable forma de supervivencia. como: medir costos, evaluar resultados, incentivos por Como se suele decir, “los Pueblos se pueden equivocar, rendimiento generando competencia entre escuelas y pero no se suicidan”. entre compañeros docentes, rebaja en los porcentajes por antigüedad, disminución del régimen de licen- 06

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En este sentido, el punto de partida es otro. no podemos, porque el viento se está convirtiendo en Así como la Carpa Blanca consiguió interpelar a una ciclón, por lo que estamos necesitando del compromi- sociedad desinteresada y desmovilizada. Hoy, porque so y las manos de todos y todas l@s compañer@s para ya lo vivimos, estamos advertidos de los tiempos que construir una muralla que nos contenga y nos de la acechan. Además asistimos a un proceso de logros de fuerza y la potencia necesaria para seguir en la lucha. una década, que seguro no fueron todos los que hu- Como dice la canción: biéramos querido, pero que innegablemente fue de conquista de derechos, los que no estamos dispuestos “Para hacer esta muralla, a entregar. Por tanto, elegimos el camino de la vida, tráiganme todas las manos de la transformación, de la lucha por la emancipación los negros, sus manos negras para construir otra realidad posible. los blancos, sus blancas manos Por tanto, quienes ocupamos lugares de mayor ……….. responsabilidad en las organizaciones sindicales, tene- Al corazón del amigo: mos el enorme desafío de la lucha junto al Otro, para abre la muralla; hacer frente a vientos de época que amenazan con lle- al diente de la serpiente: varse todo. Pero también no es menos cierto, que solos cierra la muralla (...)” 07

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Cuerpo y Derechos Humanos Reflexiones en torno a la Educación Física En homenaje a Leonor Landaburu Zavaleta Y a Sergio Tula Silberberg Docente y estudiante del INEF desaparecidos durante la última dictadura militar Introducción el artículo que sigue reflexiona acerca de la influencia de la última dictadura en el campo disciplinar de la “Estimada Señorita Corazones Solitarios: Tengo deiciseis años y estoy desorientada (…) Cuando era pequeña estaba acostumbrada a que los niños de mi cuadra se burlaran de mí (…) nací sin nariz. Me siento y me observo todo el día y lloro (…) por eso no puedo culpar a los chicos que no me inviten a salir. ¿Qué hice yo para merecer esta terrible desgracia? Quizás me castigaron por mis pecados. ¿Debo suicidarme? La Educación Física en Argentina. Por ello, en primer lugar, pensaremos acerca de los relatos de docentes y ex estudiantes de Educación Física acerca de la práctica del “Bautismo”. Luego, lo ocurrido en el Instituto Nacional de Educación Física durante la última dictadura cívico-militar. Finalmente, unas conclusiones finales acerca de las huellas corporales y los procesos de disciplinamiento corporal. saluda, Desesperada.” Estigma e identidad constituyen para Goffman un par indisociable. La carta que presenta este autor, Bautismo y la lógica de la resistencia de una joven de 16 años dirigida hacia una fundación, da cuenta del proceso de construcción de subjetividad Dicen que los llevaron con los ojos vendados, e identidad en relación a los estigmas. En este caso, un que los hicieron caminar hacia el río. Uno detrás del estigma desde, en y a partir del cuerpo. Es interesan- otro, tomados de una larga soga. Dicen que sintieron te el final: la muchacha no firma con su nombre, sino en su piel como les quemaba el frío de un hielo que con la emoción que le suscita ese “anormalidad” de parecía fuego. su cuerpo. Ese desvío del cuerpo ideal constituye su Que sintieron como los ataban de pies y manos identidad más que su nombre mismo. Así, podemos a las vías de un tren, que los hicieron arrastrarse por suponer que la construcción social y cultural entorno algo que se parecía a un vómito, a la mierda y la basura. al cuerpo y la constitución de subjetividad e identidad También dicen que sintieron como perdían su indivi- implican un mismo proceso. dualidad, cuando sus superiores les pintaban el rostro Se aproxima un nuevo 24 de Marzo. 41 años para burlarse de ellos y de ellas. pasaron del inicio de uno de los períodos más san- Finalmente se creyeron parte de otra especie, al grientos, tristes y dolorosos de nuestra historia. Ni ser bautizado como ¨bípedo¨. guerra sucia, ni dos demonios: un plan sistemático y Estos, como tantos otros relatos, formaron par- regional de control y disciplinamiento de movimientos te de una siniestra tradición que se llevó a cabo duran- subversivos que implicaron el secuestro, la tortura y la te muchos años, con todos/das aquellos/as estudiantes desaparición de militantes políticos. En este contexto, que ingresaban a los Institutos de Educación Física. Aunque, vale destacar que no es casual que estas cos- tumbres, llamadas ¨bautismos¨ guardaran tanta rela- ción con algunas prácticas que se ejecutaron durante la última dictadura militar, teniendo en cuenta que la impronta militar impregnó y marcó a los formadores que luego enseñarían en los institutos. El 24 de marzo de este año se cumplirán 41 años del último golpe de estado militar, donde el su- frimiento, la resistencia y la tortura se hicieron presen- tes en los cuerpos y en las mentes de hijos, de madres, de abuelas. Pero también de estudiantes, profesores, maestros, escritores, artistas, sociólogos, deportistas, almaceneros, monjas, y de una sociedad que se animó 08

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INEF dictadura embargo, durante la dictadura, el deporte no pasaba tanto por conseguir ciertos parámetros saludables sino “La DICTADURA buscó desarrollar una edu- por la confección de un cuerpo talentoso, controlado y cación integral que permitiera controlar la conducta disciplinado. para llevarla hacia un destino trascendente. Esto se lo- El rol del deporte durante el proceso militar graría a través de los valores morales de la tradición tiene el ejemplo paradigmático del Mundial de Fútbol cristiana y la revalorización de la identidad nacional. de 1978, sobre todo por el papel que tuvo para instalar Entre los diversos objetivos que el gobierno militar se la apariencia de ser un país confiable, en un momento planteó, se puede destacar el refuerzo de las institucio- en que ya ciertas voces en el exterior del país denun- nes nacionales, la cultura, la seguridad, la defensa de la ciaban los siniestros casos de desaparición de seres hu- ley el orden.”(Beer, David (2014) La configuración de manos. las tradiciones del Instituto Nacional de Educación Fí- Asimismo (en contexto de los masivos #NiU- sica de Buenos Aires y su resignificación en el contex- naMenosy en el mismo mes del Paro Internacional de to de la última dictadura militar. Disponible en http:// Mujeres que aconteció el 8 de Marzo de este año), Beer hdl.handle.net/10469/6395) muestra en las entrevistas el papel encubridor y silen- ciador que adquirieron las relaciones sociales dentro del INEF durante la dictadura en relación a violen- cia de género. Demuestra casos de violencia material (manoseos y contactos físicos) y simbólica (frases, in- sultos, amenazas, expresiones, señas, gestos, miradas) por parte de docentes y autoridades hacia estudiantes mujeres. El miedo (el “terror” que les infundía, como dicen algunas entrevistadas) que esto significaba no detuvo a un grupo de estudiantes que se expresaron en la rectoría, que hizo caso omiso de estas denuncias. Afirma Beer que “en el caso del Instituto, considero que las alumnas se encontraban dominadas por una dinámica discriminatoria, basada en el arraigo de los estereotipos de género, profundamente implantados en el Instituto donde encontramos posiblemente la La dictadura militar buscó disolver el sistema preponderancia de un pensamiento hegemónico, de educativo nacional a través del mecanismo de poder carácter androcéntrico, que presidía y hegemoniza- represivo y discriminatorio que se trasladó a institu- ba parte de la cotidianeidad del profesorado”. Así, en ciones de todos los niveles. En este artículo, nos enfo- contexto militar, todo tipo de violencias, agresiones y caremos en lo que ocurrió particularmente en el Insti- represiones quedaban silenciadas y “legitimadas”. tuto Nacional de Educación Física (INEF). Tomaremos como referencia la tesis doc- toral de David Beer, quien elabora una investigación sobre los alumnos y profeso- res desaparecidos durante la dictadura en ese instituto. Dice Beer que du- rante la dictadura “se fue profundizando la deporti- vización del Instituto y de la Educación Física, en un entorno profundamente dis- ciplinario y de control cor- poral.” El INEF estaba mar- cado por un alto predominio de la cultura deportiva. Sin 09

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A modo de cierre: identidad y huellas corporales Esta dinámica que intenta encauzar los cuerpos no es neutral ni ingenua sino que va construyendo una forma particular de sujeto que va a estar determi- El cuerpo es y ha sido entendido como objeto de relaciones de poder (Foucault, 2002). La educación física fue utilizada como un recurso para disciplinar los cuerpos especialmente durante la dictadura militar. ¿Cuáles serían los fines de este disciplinamiento aplicado sobre el cuerpo? Para pensar esta pregunta nos interesaría traer algunos planteos de Foucault (2002), que sostiene que el objetivo del poder es generar cuerpos que sean productivamente fuertes y políticamente dóciles. Estas características están asociadas a la construcción de cuerpos controlados y eficientes. Además,Foucault hace referencia a las técnicas de individualización del poder definidas como aquella disciplina por la cual se gobierna a las poblaciones desde el cuerpo social hasta los propios átomos sociales (individuos). Un ejemplo de este mecanismo de poder lo encarna la escuela, donde se justifica la individualización para garantizar el dominio y la vigilancia de los cuerpos. La escuela ejerció influencias sobre los cuerpos con efectos sociales y culturales determinados, orientados a desdibujar las diferencias individuales y a estimular determinadas conductas consideradas como esperadas. nado por una serie de normas que fueron in-corporadas. Estas cuestiones responden a una lógica binaria, jerárquica que considera que existe una única forma de ser, que responde a intereses dominantes concretos, es decir al modelo hegemónico. Las prescripciones corporales presentes en las clases de educación física de la época militar implicaron diversos ejercicios militares, como la ejecución de la marcha militar, o los castigos vinculados con la repetición de determinados ejercicios, que dan cuenta de las huellas que fueron dejando sobre los cuerpos dichas prácticas. La Educación Física en el período de la dictadura (1976-1983) fue un instrumento que estuvo íntimamente relacionado con la normalización y el control de los cuerpos. No tenemos que olvidar que estos mecanismos que se ejercieron durante dicho momento histórico fueron poco a poco constituyéndose en hábitos naturalizados. Por esto creemos que es de suma importancia repensar ¿Cómo surgió nuestra disciplina?, ¿Cómo fue transformándose? ¿Qué elementos de aquella educación física no queremos que vuelvan a formar parte de nuestro campo disciplinar? FRENTE ACADEMICO- INTELECTUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA sebastianklein_ef@hotmail.com 10

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Memoria, Verdad y Justicia en la clase de Educación Física Relato de una experiencia que seguimos construyendo en la escuela 7 DE 2° ¨Del Centenario¨ Aún desde antes que el 24 de marzo fuera de- zándose por nuestra historia, ponen el cuerpo un do- cretado feriado, me preguntaba cómo poder trabajar mingo a la mañana y sienten que somos muchos los en el marco de la clase de Educación Física estos tras- que corremos por Miguel, sienten que se suman a este cendentes contenidos, sin caer solamente en el inter- colectivo que pide ¨Memoria, verdad y Justicia¨. cambio, en la investigación, una modalidad muy ca- Me anima saber que constituye una verdade- racterística del ¨aula¨. Mi objetivo no era sólo que ¨se ra experiencia de aprendizaje para todos aquellos que informen¨ sino fundamentalmente que ¨sientan¨, que van, pero que, a su vez esto les llega a quienes aún no se ¨movilicen¨. han ido. Como son experiencias, se cuentan, se com- Transitando ese camino es que encontré en parten desde la propia vivencia. Miguel Benancio Sánchez, en su historia y en la Ca- Desde el año pasado entablamos amistad con rrera que en su homenaje corro todos los años desde Elvira Sánchez, hermana de Miguel, que fue la precur- el 2000, la respuesta que estaba buscando. sora de que esta carrera comenzara a realizarse año Comencé a contarles a los chicos/as acerca de Mi- tras año en Italia y luego en Argentina. Elvira sabe que guel y por qué todos los años corro por él y por tantos la escuela 7 siempre dice Presente, nos pide la foto que otros/as que ya no están. Comencé a vestir en marzo nos sacamos con ella cada año, y se toma un tiempito las remeras de Miguel, (una imagen vale más que mil para intercambiar con chicos/as y familias acerca de palabras …). Comencé a invitar a las familias a partici- quién fue su hermano y lo que le ocurrió con él, un par en la carrera y a encargarme de sus inscripciones. pequeño acto al finalizar la Carrera. De a poquito fui ganando espacios, Miguel fue ganan- Seguramente el año próximo podremos por fin do espacios en la escuela. Comencé por mis grados concretar la visita de Elvira Sánchez a la escuela. oralmente, luego el tema entró al blog de cada grado, Desde el año pasado Miguel está presente en el acto la formación donde toda la escuela se reúne fue otro escolar del 24/3 incluido explícitamente por los maes- espacio en donde Miguel estuvo presente para invitar, tros de sexto y séptimo grado. para contar, y luego para mostrar con sus remeras a to- Pero qué mejor que darle la palabra a chicos y padres dos/as los que participaron. La cartelera en el hall cen- que concurren a la carrera: tral de la escuela fue otro espacio ganado. Se fueron sumando algunos maestros, y también mi compañera de educación física con quien llevamos este proyecto en conjunto. Y fuimos aprendiendo que Miguel fue un atle- ta tucumano, que vivía en Berazategui, que fue poeta y un peronista que hacía trabajo solidario en barrios carenciados. Fue uno de los desaparecidos de la última Dictadura cívico-militar. Ya todos saben que como fue un atleta le hu- biera gustado, como dice su hermana Elvira, que lo re- cordemos haciendo aquello que amaba, correr, y nada menos que por la Vida, por la Memoria y por la Justi- cia. Noto que los chicos/as pueden acercarse a una historia tan dura de otra forma, a través de una histo- ria concreta, a través de Miguel y su vida, y no sólo a través de su muerte. Cada año se van sumando más familias, fami- lias que no son corredoras, pero que se levantan a las 6,30 de un domingo para ir a la carrera. Me anima ver que, a través de esta carrera y de Miguel, los chicos/as van conociendo y sensibili- 12

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Una madre que concurrió con toda su familia, ron a su hermano Miguel y lo que le pasó, no se que- esposo, hijo e hija en la primaria y un hijo en jardín: bró, no lloró… Si le pasa algo a alguno de mis herma- ¨me parece importante que la escuela participe en la nos yo me quiebro…¨ Carrera porque le aporta a una fecha tan importante y Alumna de séptimo: ¨sentí que corriendo re- tan compleja para los chicos algo divertido, algo fami- presentamos a una persona que por pensar distinto liar y vinculado al deporte… una actividad compro- estuvo desaparecida¨ metida pero que los invita a participar desde el placer¨ Para finalizar quiero acotar que por un lado Un padre que concurrió con su esposa y con tenemos al Día de la Memoria, como marco institu- sus 3 hijos, 2 alumnas de primaria y ex alumno: ¨ ha- cional para poder hablar y hacer actividades acerca cer deporte es festejar la vida, y compartirlo con los de este tema, pero también hay otra ley sancionada el hijos es un festejo por partida doble. Los argentinos 17/09/2014, la 26.990, sancionada por el Senado y Cá- de esta época tenemos mucho por festejar y por cons- mara de Diputados de la Nación que establece El Día truir. Festejar todo lo recuperado y construir todo lo Nacional de La Memoria en el Deporte, y es por eso que aún no tenemos. La educación es la mejor manera que deben organizar año tras año esta Carrera. de construir: futuro, nación, responsabilidad, libertad ARTICULO 1°.- Institúyase el día 8 de enero de cada y memoria. Todo esto se entrena día tras día como el año como el Día Nacional de la Memoria en el De- deporte… Gracias por regalarnos una mañana en fa- porte en conmemoración del atleta Miguel Sánchez, milia, con amigos y con maestros que enseñan de qué desaparecido en 1978 durante la última dictadura cí- va la vida desde la vida misma, practicando el deporte vico-militar. en comunión y por una causa noble, es lo mejor que ARTICULO 2°.- La Secretaría de Deporte de la Na- podemos hacer por nuestros hijos, por nosotros y por ción y las autoridades correspondientes de las distin- nuestro país…¨ tas jurisdicciones en el marco del Consejo Nacional Alumna de 4° grado: ¨A mí me gusta ir a la ca- del Deporte acordarán la inclusión en los respectivos rrera de Miguel, porque a mí me gusta correr, aunque calendarios deportivos de una prueba pedestre, bajo no salgo primera. Mi abuelo fue un luchador social, la modalidad que se determine, denominada “Carrera como Miguel, pero no era deportista. A mi abuelo lo de Miguel”. torturaron pero por suerte no murió¨ Alumno de 6°: ¨me impresionó que cuando Elvira nos contó cómo se lo lleva- Prof. Marina Zajdman 13

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