Revista Escoles Betlem 2016-2017

 

Embed or link this publication

Description

Revista escola del 50è aniversari

Popular Pages


p. 1

Escoles Betlem Abril 2017 núm. 18

[close]

p. 2

Benvolguts, Ens plau informar-vos que aquest curs a les Escoles Betlem celebrem el nostre 50è aniversari! Un camí, una vida! 1967 – 2017: Un camí recorregut ple de reptes, d’il·lusió, d’experiències i constant creixement, que va néixer de la voluntat i la inquietud de Ma Pilar Martínez Pubill, qui es va proposar la fundació d’una escola amb una pedagogia activa i innovadora. Avui seguim amb la convicció de mantenir aquest model d’escola activa, i els nostres equips de mestres i professors que, amb la seva mestria l’han prestigiada, en conserven els valors originals i alhora la fan estar en constant evolució segons les necessitats socials, culturals i tecnològiques actuals. 50 anys ens han proporcionat molta saviesa, coneixement i experiència; però especialment ens han permès educar més de 2500 alumnes, conjuntament amb les seves famílies, i crear una xarxa de coneixences i amistats que fonamenten la nostra comunitat educativa, cada any més extensa. Volem felicitar a tots els alumnes, professors, famílies i personal no docent que han recolzat el nostre projecte escolar i han fet possible aquesta realitat que avui és l’Escola Betlem, i convidar-vos a les activitats programades. Els actes començaran el proper diumenge 2 d’abril 2017 amb la celebració del Dia del Llibre a l’escola; s’allargaran tot el curs i s’acabaran amb un gran concert a finals d’any. Molt cordialment, La Direcció 2

[close]

p. 3

3

[close]

p. 4

Conèixer, estimar i donar. És així com entenem el binomi nen/a – escola a l´etapa Maternal - Infantil. En el nostre projecte d´escola, és molt important que els nostres alumnes es trobin a gust i vinguin feliços cada dia, que comparteixin experiències amb la resta de companys i Mestres i que gaudeixin amb els aprenentatges. L’etapa MATERNAL és l´etapa més important pel que fa al desenvolupament motriu, cognitiu i emocional d´una persona. A l´escola treballem en aquesta línia per establir els fonaments com a base dels futurs aprenentatges, habilitats i eines de comunicació de cada alumne. La introducció de la LLENGUA ANGLESA des dels quatre mesos, ens dóna la garantia de l’aprenentatge de l´anglès d´una manera natural, on esdevé una forma més de comunicació. L´ART i la CREATIVITAT a l´escola té un pes específic molt gran. Treballant l´art gestionem les emocions i les Intel·ligències múltiples. L´art forma part del pensament humà i és part de l´aprenentatge diari a l´escola. Ajudem a aconseguir que els nostres alumnes siguin competents, que tinguin estratègies, que tinguin curiositat, que sàpiguen interpretar el que busquen i puguin donar explicacions, que comparteixin valors, que aprenguin a fer, però per damunt de tot que aprenguin a respectar i a estimar. L´escola d´educació MATERNAL – INFANTIL és un ens viu i en constant evolució. El seu equip de grans professionals i especialistes són els encarregats de treballar diàriament la pedagogia de l´escola, aprendre dels altres, ensenyar a prendre noves decisions, anticipar conseqüències i mantenir l´esforç continu. Els Mestres són generadors de talents, de fortaleses i del treball del canvi personal de cada alumne. A la nostra escola els alumnes d´educació maternal i infantil tenen molts mons per a descobrir. Cada alumne és únic, amb un futur inimaginable. Tots junts, família i escola, estimant, formant i acompanyant, duem a terme aquest projecte tan meravellós que és EDUCAR. Alba Betorz 4

[close]

p. 5

Parvulari Betlem Barcelona. Al nostre Parvulari volem que els nostres nens i nenes vinguin cada dia molt contents i puguin compartir estones d’aprenentatge i de joc amb els companys i les Mestres. Treballem molt amb projectes i d´una manera interdisciplinar. L´anglès esdevé cada cop més una llengua de comunicació natural, ja des de la classe dels nadons, i la treballem al llarg de tot el dia. Cada dia cantem, ens abracem, escoltem música, fem anglès i psicomotricitat, treballem l´art i la creativitat, fem Intel·ligències múltiples, juguem i juguem , expliquem contes i fem titelles, cantem, experimentem, treballem els hàbits, fem ioga , relaxació…. En cada canvi d’estació ens agrada fer una gran mural. Si és tardor, recollim fulles dels arbres; a l’hivern, ens abriguem i posem neu; i ara, amb la primavera, els ocells estan contents i ja podem veure les flors que decoren els jardins. We have been working on new topics such as clothing, transportations, numbers up to 30 and the springtime. We have prepared a springtime mural decorated with flowers and different animals associated with the spring. The students have also been learning more about the weather: the sun, clouds, rain and more. We are continually working on basic topics like greatings, saying our name, colors, numbers, and the alphabet, particularly in recognizing English letter sounds. Us adjuntem algunes fotografies d´algunes activitats de l´escola. 5

[close]

p. 6

PSYCHOMOTOR LEARNING ACTIVITIES Psychomotor learning activities help children consolidate their sensory, perceptive, motor and social skills. The activities guide children in discovering the world around them, encouraging them to interact with others. They also help strengthen children’s social skills by interiorizing and learning respect for the values of freedom, looking after themselves, others and the environment. Our children experience with child psychomotricity modules, balls and scarfs doing different activities and games. Also, they work with special equipment their elasticity, coordination, agility and motor skills. These kind of activities are good to develop muscles and brain circuits. We finish our sessions with relaxing activities where the classical music and massages have an important function. This is our favorite class in the day! Children enjoy playing with their classmates, manipulating different objects and discovering their motor skills and we enjoy seeing how they evolve and progress. Miss Susanna 6

[close]

p. 7

7

[close]

p. 8

Les tècniques plàstiques Els nens i nenes de P1 els agrada expressar-se plàsticament, quan ho fan senten plaer, curiositat i fascinació. L’expressió plàstica es converteix en un mitjà essencial de comunicació amb l’entorn ja que encara no són capaços d’expressar-se per mitjà del llenguatge verbal. El dibuix i la pintura són les activitats, formes d’expressió, que faciliten la comunicació del nen amb l’adult i amb els altres infants, potencien la imaginació i afavoreixen l’exteriorització de sentiments. Per aquests petits són enteses com un joc, com un fet espontani que pot iniciar-se a partir de l’any. Tots els nens i nenes, son capaços d’expressar-se mitjançant la plàstica. Alguns son més creatius que d’altres, però independentment del seu ritme, els deixem practicar, actuar i desenvolupar-se. Els nens han de desenvolupar i dominar la seva habilitat manual, i per això hem de deixar-los que experimentin amb tot tipus de materials. Ens encanta i ens motiva experimentar amb ells, i veure les diferents reaccions davant una activitat i/o materials diferents!! Ens encanta treballar i gaudir cada dia amb ells!! Srta. Anna 8

[close]

p. 9

9

[close]

p. 10

Intel·ligència emocional Quan els infants arriben a l'aula, són els protagonistes d'una història única, quant a experiències afectives i relacionals, que determinen el nivell de desenvolupament de les seves competències emocionals i socials. Aquest nivell de desenvolupament és el punt d'inici per començar a estimular tots els aspectes que tenen a veure amb la intel·ligència emocional i que ens ajudarà a oferir una educació integral i de qualitat. En resum, el procés emocional que desenvolupa cada ésser humà passa per unes etapes diferents: A partir dels 3 mesos, el nadó, que ja no és un conjunt d'instints, reflexos i sensacions centrat en ell mateix, s'obre progressivament a l'entorn, tant físicament com mentalment i emocionalment. Una part del seu esquema d'interacció es compon de mirades, somriures, atenció centrada en les cares, sons per atraure l'atenció de l'adult, etc.... com a resposta a les relacions tendres de les persones que són importants per l' infant. Tot l'aprenentatge que el nadó faci en el futur, dependrà de les relacions humanes i dels contactes emocionals d'aquesta etapa. Cap als 18 mesos, relaciona l'expressió d'emocions i sentiments amb accions concretes, de manera que es fa entendre més fàcilment. Augmenta la imitació, la iniciativa, la comprensió de significats, l'originalitat de la seva persona en evolució, la tolerància als límits, la capacitat del llenguatge oral, la coordinació sensorialmotora, les relacions interpersonals, etc...; tot això li potencia el desenvolupament emocional i social. Als 2 anys, comença una etapa que recorda els canvis de l'adolescència en passar la joventut. L' infant aconsegueix èxits i habilitats noves que l'ajuden a concebre l'entorn, tot i que encara depengui dels adults en molts àmbits. Experimenta sol amb molta curiositat, però li encanta refugiar-se als braços de les persones que més estima i intentar que li solucionin els problemes. Es debat entre el desig de dependència -independència, amb un balanceig emocional constant. Per tal que l' infant es comuniqui emocionalment, necessita ser conscient de la conducta emocional dels altres, tant a través del llenguatge verbal com del no verbal ( gestos, llenguatge corporal, expressions facials, to de veu,... ). D'aquesta manera, els infants aprenen a relacionar paraules i emocions, fet que permet avançar en el seu desenvolupament emocional, la seva autoestima, la imatge personal, etc... Srta. Gemma 10

[close]

p. 11

Estem enfadats Estem contents Estem tristos 11

[close]

p. 12

L’experimentació com a Mètode de coneixement A la classe de P3 es considera de suma importància el procés d'aprenentatge a base d'experimentar i descobrir mitjançant la manipulació i l'assaig - error. És per això que es dóna un valor especial a les sessions de joc per racons on els nens aprenen els purs conceptes científics, matemàtics, lingüístics , a comprendre el món i com actuar en relació amb ell. Però el més important és que investiguen per aprendre i entendre el que els envolta. A l'aula, ho apliquem deixant els nens manipular el material dels racons de forma lliure perquè s'adonin dels seus errors i busquin solucions pròpies que després puguin aplicar al seu dia a dia. Srta. Noe Miss Noe 12

[close]

p. 13

Psicomotricitat fina Al llarg de l’etapa d’educació infantil és important que els infants, mica en mica, vagin adquirint destresa i habilitat en els moviments de les mans i els dits. Per això durant aquesta etapa es dona rellevància al treball de la psicomotricitat fina i des de l’escola es proposen i ofereixen activitats que permeten als nens i nenes posar a prova i desenvolupar aquestes habilitats. Un bon desenvolupament de la psicomotricitat fina els ajuda a guanyar autonomia i seguretat a l’hora de realitzar les diferents activitats diàries com: cordar els botons i la cremallera de la jaqueta , agafar correctament es coberts a l’hora de menjar, retallar amb les tisores quan es fa una manualitat, etc. A més l’estimulació de la motricitat fina possibilita el treball manual i de coordinació necessari que ajuda als infants a dominar la seva mà i a agafar força i destresa als dits per poder començar a escriure les diferents grafies. Als nens i nenes de la classe de P4 en agrada molt fer jocs per treballar la pinça fina. Quan és l’hora de treballar, la Srta. Laura organitza les activitats per taules i crea un circuit, a cada taula és fa una activitat motriu diferent i tots hem de passar per cada un d’elles. A la taula de les peces d’enroscar enrosquem i desenrosquem les peces que ens indiquen les imatges de les targetes. A la taula de les pinces d’estendre la roba juguem a “Pinça cocodril”, un joc que hem inventat nosaltres. Ens posem per parelles un davant de l’altre, cadascú té una pinça i cinc peces petites de goma. El primer que aconsegueix posar amb la pinça les cinc peces de goma al plat que hi ha al mig de la taula guanya. A la taula dels collarets enfilem diferents peces als cordills per crear collarets ben bonics i divertits A la taula dels pins creem mosaics amb els pins de colors i amb aquests fem dibuixos ben originals. A la taula de les canyetes unim les canyetes amb els escura-pipetes i amb ells creem formes i polígons diferents. Les taules canvien cada setmana, hi ha dies que també modelem amb plastilina o que fem boletes de paper. Ens ho passem d’allò més bé jugant i treballant amb les mans i els dits! Srta. Laura 13

[close]

p. 14

14

[close]

p. 15

PLAY: THE WILD ANIMALS Children need an active learning process to improve their English skills. They can learn better when they are active. For this reason we have to give them the opportunity to participate in their learning with interesting activities. If these activities are properly designed, they may become an excellent and essential part in the learning program for the children. Our children have learned about wild animals by way of a play. We like these kind of activities because they are authentic and children can use the English in real conversations. They learn new vocabulary and also improve their pronunciation and fluency. They are given the opportunity to learn how to work together, to be part of something and to develop tolerance and empathy. By repeating the words and phrases they become familiar with them and are able to say those words with increasing fluency. Also, they are able to say those words properly and project their voices to become clear and confident speakers. In conclusion, they can improve the understanding and retention of language because of the play, in this case, the wild animal’s vocabulary. This activity has been a great experience for us and the children have been improving their English skills a lot. It was so fun! Miss Susanna 15

[close]

Comments

no comments yet