Esperines_Diadromes_3

 

Embed or link this publication

Description

Newspaper of Evening High School of Ampelokipi, Thessaloniki, Greece

Popular Pages


p. 1

ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΛ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ «ΡΗΓΑΣ ΦΕΡΑΙΟΣ» ΑΡΙΘΜΟΣ ΦΥΛΛΟΥ: 3 ΕΤΟΣ: 2ο ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2017 100 χρόνια από τη μεγάλη πυρκαγιά της Θεσσαλονίκης Η πυρκαγιά της Θεσσαλονίκης την 5/18 Αυγούστου (παλιό και νέο ημερολόγιο) 1917 ήταν ένα από τα σημαντικότερα γεγονότα που σημάδεψαν την ιστορία της πόλης. Ήταν ένα τυχαίο γεγονός που άλλαξε σημαντικά τη φυσιογνωμία της πόλης. Η πυρκαγιά μέσα σε 32 ώρες έκαψε 9.500 σπίτια σε έκταση 1.000.000 m2 και άφησε άστεγα πάνω από 70.000 άτομα. Οικονομικές και εμπορικές λειτουργίες, διοικητικές υπηρεσίες, χώροι αναψυχής και τα σημαντικότερα πνευματικά και θρησκευτικά ιδρύματα των εθνο-θρησκευτικών κοινοτήτων μαζί με τα αρχεία τους καταστράφηκαν ολοσχερώς. Το μέρος της πόλης που κάηκε ανοικοδομήθηκε με νέο οργανωμένο σχέδιο, δημιουργώντας μια σύγ- χρονη πόλη. ► σελ. 10 Τι μπορούν να κάνουν οι απόφοιτοι των Γυμνασίων και των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας; ► σελ. 12 Σεισάχθεια: Επίκαιρη όσο ποτέ! Στην αρχαία Αθήνα, με την ονομασία σεισάχθεια έμεινε γνωστή η νομοθετική ρύθμιση των χρεών από το Σόλωνα. Με το νόμο αυτό όλα τα χρέη διαγράφτηκαν και όλοι οι δούλοι απελευθερώθηκαν. Με τη «Σεισάχθεια» τα χρέη ακυρώθηκαν και όσοι Αθηναίοι πολίτες είχαν δεσμευτεί να παράγουν και να προσφέρουν μερίδιο της σοδειάς τους (εκτήμοροι) αποδεσμεύτηκαν. Όσοι πάλι είχαν καταλήξει σκλάβοι στην Αττική, επειδή ήταν χρεωμένοι, απελευθερώθηκαν και όσοι είχαν πουληθεί εκτός ελλαδικού χώρου ως δούλοι, επέστρεψαν στην Αθήνα (Αριστοτέλης, Αθηναίων Πολιτεία 6, Πλούταρχος, Βίος Σόλωνα 15.3-5). Το πιο σημαντικό αποτέλεσμα των οικονομικών μεταρ- Το Σύμπαν όλο υποκλίνεται στο «χρυσό αριθμό» φ. Ανιχνεύ- θηκε για πρώτη φορά από τους αρχαίους Έλληνες οι οποίοι παρατήρησαν ότι όλα πάνω στην γη, από τα φυτά μέχρι το ίδιο το ανθρώπινο σώμα, αναπτύσσονται βάσει μίας αναλογί- ας. Ο Πυθαγόρας ήταν ο πρώτος που διατύπωσε τον μαθημα- τικό ορισμό της αναλογίας χρησιμοποιώντας δύο ευθύγραμμα τμήματα. ►σελ. 16 ρυθμίσεων του Σόλωνα ήταν ότι απάλλαξαν τους ακτήμονες πολίτες από το φόβο της πιθανής υποδούλωσης (Παυσανίας, Αττικά 16.1). Αυτό είχε ως συνέπεια, ο μεγαλύτερος αριθμός Αθηναίων γεωργών να είναι ανεξάρτητοι μικρο-ιδιοκτήτες γης. ΕΡΕΥΝΑ: ΦΟΙΤΩ ΣΤΟ ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΓΕΛ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ ► σελ. 9 Συναισθηματική κακοποίηση Με τον όρο «συναισθηματική κακοποίηση» εννοούμε κάθε συμπεριφορά και στάση που πλήττει τη συναισθηματική ή ψυχολογική ακεραιότητα ενός άλλου ανθρώπου, χωρίς να εμπλέκει όμως την άσκηση σωματικής βίας. Στόχος της είναι να ελέγξει, να απαξιώσει, να εκφοβίσει, να απομονώσει ή να τιμωρήσει τον άλλο, χρησιμοποιώντας ως κυριότερα μέσα το φόβο, την υποτίμηση και την ταπείνωση. Η συναισθηματική βία είναι ένα επαναλαμβανόμενο και σταθερό, μέσα στο χρόνο, μοτίβο συμπεριφορών, που μπορεί να είναι εκούσιο ή ασυνείδητο, και που πάντως έχει ως αποτέλεσμα τη συστηματική υποτίμηση του άλλου ανθρώπου και της ψυχοσυναισθηματικής του ακεραιότητας. ► σελ. 15 Ενήλικες εργαζόμενοι και οικογενειάρχες, αλλά και εργαζόμενοι ανήλικοι, αφήνουν για λίγο τα προβλήματα της καθημερινότητας και έρχονται, κουρασμένοι μεν, χαρούμενοι δε, στο σχολείο! Αργοπορημένοι πολλές φορές αλλά οπλισμένοι με θέληση και αποφασιστικότητα. Συνεχίζουν το δύσκολο αγώνα τους, έχοντας την αμέριστη συμπαράσταση των καθηγητών τους. Για μια θέση στο Πανεπιστήμιο, για ένα καλύτερο επαγγελματικό μέλλον, για να αποκτήσουν περισσότερες γνώσεις, αυτοεκτίμηση, ο καθένας για τους δικούς του λόγους. Όλοι όμως μιλούν για το σχολείο της καρδιάς τους... ►σελ. 4

[close]

p. 2

σελ. 2 ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΛ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ «ΡΗΓΑΣ ΦΕΡΑΙΟΣ» Σημείωμα της συντακτικής ομάδας Αγαπητοί αναγνώστες, Μετά τη διαδρομή που πραγματοποίησαν οι «ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ» το σχολικό έτος 2015-2016, συνεχίζουμε με τη φετινή ανοιξιάτικη έκδοσή μας, με νέες έρευνες, ειδήσεις, αφιερώματα, συνεντεύξεις κ.τ.λ. Το Εσπερινό ΓΕΛ Αμπελοκήπων βρίσκεται σταθερά κοντά στους υποψήφιους των Πανελλαδικών Εξετάσεων. Μετά το Πάσχα αρχίζει η δύσκολη περίοδος για τους μαθητές μας. Οι Πανελλαδικές ξεκινούν φέτος στις αρχές του Ιουνίου, γι' αυτό στις τελευταίες σελίδες της εφημερίδας θα βρείτε τις σχολές ανά επιστημονικό πεδίο με τις βάσεις του 2016 (ημερήσιων και εσπερινών ΓΕΛ). Λόγω έλλειψης χώρου, συμπεριλάβαμε τις σχολές που βρίσκονται στη Μακεδονία. Στην ιστοσελίδα του σχολείου έχουμε αναρτήσει το σχετικό πίνακα με όλες τις σχολές της Ελλάδας. Ακολουθούν: το αφιέρωμα «Τα δικά μας παιδιά» που αφορά σε μικρές βιογραφίες αποφοίτων του σχολείου μας, η έρευνα «Φοιτώ στο Εσπερινό ΓΕΛ» αλλά και συμβουλές για τους μαθητές που πρόκειται να φοιτήσουν την επόμενη σχολική χρονιά στη Γ’ Εσπερινού (Β’ Ημερ. ΓΕΛ). Θα βρείτε, επίσης, αφιερώματα σε ιστορικά γεγονότα που σημάδεψαν την πόλη μας, σε σύγχρονα κοινωνικά προβλήματα, όπως η συναισθηματική κακοποίηση, αλλά και σε ενδιαφέροντα θέματα των θετικών επιστημών, όπως η χρυσή τομή φ κ.ά. Οι στήλες της ψυχαγωγίας και της μαγειρικής προσφέρουν κάτι νέο κάθε φορά για τις ελεύθερες ώρες. Τέλος να απευθύνουμε ένα μεγάλο Ευχαριστώ στους χορηγούς, που εμπιστεύτηκαν τις «ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ» για να προβάλουν τη δουλειά τους, γιατί χωρίς τη συνδρομή τους δεν θα ήταν δυνατή η έντυπη έκδοση της εφημερίδας μας. Με πολλούς χαιρετισμούς, οι «ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ» εύχονται καλή επιτυχία στους μαθητές του σχολείου μας και σ' όλους τους μαθητές και «καλή ανάγνωση». Με εκτίμηση, Η συντακτική ομάδα «ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ» ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΟΥ ΕΣΠ. ΓΕΛ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ Τέρμα Φιλιππουπόλεως & Δαβάκη, 56121 Αμπελόκηποι Τηλ. - Fax : 2310 748552 e-mail : mail@lyk-esp-ampel.thess.sch.gr Ιστότοπος: http://lyk-esp-ampel.thess.sch.gr Υπεύθυνη έκδοσης Χρύσα Τζικούδη – Παπαγεωργίου Συνεργάστηκαν οι εκπαιδευτικοί Κοκόνα Χαραλαμπίδου Παύλος Παλαπανίδης Βικτωρία Καπλάνη Μαρία Τερζιτάνου Σελήνη Κυνηγοπούλου Δημήτρης Μάττας Υπεύθυνοι διαφημιστικού τμήματος - χορηγιών Ματούλα Καρακατσάνη, Αγάθη Αρβανίτη Χρήστος Παγώνης, Ζωικίδης Ειρηναίος Μαθητική Ομάδα Σύνταξης Κωνσταντία Κοντοπούλου, Βαρβάρα Ελευθεριάδου Ματούλα Καρακατσάνη, Αγάθη Αρβανίτη Μανώλης Καβάκας, Νίκος Λάσκαρης Χρήστος Παγώνης, Τάνια Μπερμπερίδου Νεφέλη Καπέτα, Ευαγγελία Παπαδοπούλου Ευχαριστούμε πολύ τη φοιτήτρια του Μαθηματικού Τμήματος της Σχολής Θετικών Επιστημών του Α.Π.Θ. για την πολύτιμη βοήθειά της. Με τη συμβολή πολλών ακόμη μαθητών του σχολείου. Προτείνει ο Παύλος Παλαπανίδης Μια μέρα, εκεί που ο μεγάλος αρχαίος Έλληνας φιλόσοφος Σωκράτης έκανε τη βόλτα του στην Ακρόπολη, συνάντησε κάποιον γνωστό του, ο οποίος του ανακοίνωσε ότι έχει να του πει κάτι πολύ σημαντικό που άκουσε για κάποιον από τους μαθητές του. Ο Σωκράτης του είπε ότι θα ήθελε, πριν του πει τι είχε ακούσει, να κάνουν το τεστ της «τριπλής διύλισης». -« Τριπλή διύλιση;» ρώτησε με απορία ο γνωστός του. – Ναι, πριν μου πεις τι άκουσες για το μαθητή μου θα ήθελα να κάτσουμε για ένα λεπτό να φιλτράρουμε αυτό που θέλεις να μου πεις. – Το πρώτο φίλτρο είναι αυτό της αλήθειας. Είσαι λοιπόν εντελώς σίγουρος ότι αυτό που πρόκειται να μου πεις είναι αλήθεια; – Ε… όχι ακριβώς, απλά το άκουσα όμως και… – Μάλιστα, άρα δεν έχεις ιδέα αν αυτό που θέλεις να μου πεις είναι α- λήθεια ή ψέματα. – Ας δοκιμάσουμε τώρα το δεύτερο φίλτρο, αυτό της καλοσύνης. Αυτό που πρόκειται να μου πεις για τον μαθητή μου είναι κάτι καλό; – Καλό; Όχι, το αντίθετο μάλλον… – Άρα, συνέχισε ο Σωκράτης, θέλεις να πεις κάτι κακό για τον μαθητή μου αν και δεν είσαι καθόλου σίγουρος ότι είναι αλήθεια. Ο γνωστός του έσκυψε το κεφάλι από ντροπή και αμηχανία. – Παρόλα αυτά, συνέχισε ο Σωκράτης, μπορείς ακόμα να περάσεις το τεστ γιατί υπάρχει και το τρίτο φίλτρο. Το τρίτο φίλτρο της χρησιμότητας. Είναι αυτό που θέλεις να μου πεις για τον μαθητή μου κάτι που μπορεί να μου φανεί χρήσιμο σε κάτι; – Όχι δεν νομίζω… – Άρα λοιπόν αφού αυτό που θα μου πεις δεν είναι ούτε αλήθεια, ούτε καλό, ούτε χρήσιμο, γιατί θα πρέπει να το ακούσω; Ο γνωστός του έφυγε ντροπιασμένος, έχοντας πάρει ένα καλό μάθημα… Μήπως είναι καιρός να βάλουμε κι εμείς αυτό το σοφό τεστ στη ζωή μας; ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΛ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ «ΡΗΓΑΣ ΦΕΡΑΙΟΣ»

[close]

p. 3

σελ. 3 Μικρές βιογραφίες Είμαι ο Ευριπίδης Αργυρόπουλος και είμαι 38 ετών. Ασκώ το επάγγελμα του δικηγόρου (ελεύθερος επαγγελματίας). Αποφοίτησα από το Εσπερινό ΓΕΛ Αμπελοκήπων το 2002, όπου φοίτησα για 2 χρόνια. Είχα διακόψει το σχολείο, λόγω έντονης εφηβείας, στη Β΄ Λυκείου όταν ήμουν 16-17 (είχα αποφοιτήσει από την Α΄ Λυκείου). Στη συνέχεια εργαζόμουν σε μεταφορική εταιρεία, κατόπιν εκπλήρωσα τις στρατιωτικές μου υποχρεώσεις, και συνέχισα την ίδια εργασία. Μετά την διακοπή της φοίτησης στην ηλικία των 16-17, φοίτησα για λίγους μήνες σε Εσπερινή Τεχνική Σχολή (ειδικότητα μηχανικού αυτοκινήτων), πλην όμως ουδέποτε ολοκλήρωσα την εκεί φοίτηση. Μετά την ολοκλήρωση των στρατιωτικών υποχρεώσεων αποφάσισα να ολοκληρώσω τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Εξ αρχής επιθυμούσα να φοιτήσω σε Εσπερινό Λύκειο, διότι εργαζόμουν. Το Εσπερινό ΓΕΛ Αμπελοκήπων ήταν το εγγύτερο στον τόπο κατοικίας μου. Πληροφορήθηκα δε την ύπαρξή του από το διαδίκτυο. Τα βασικά πλεονεκτήματα του σχολείου αυτού, κατά την άποψή μου, ήταν το διδακτικό προσωπικό και το γεγονός ότι οι περισσότεροι μαθητές του Εσπερινού ΓΕΛ Αμπελοκήπων είχαν επιλέξει συνειδητά να φοιτήσουν σε αυτό. Αρχικός μου στόχος ήταν η ολοκλήρωση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, δηλαδή η λήψη απολυτηρίου Λυκείου. Στην πορεία ο στόχος μεταβλήθηκε, καθώς κατόπιν παραινέσεων εκ μέρους των καθηγητών μου και των συμμαθητών μου, αποφάσισα να συμμετάσχω στις Πανελλήνιες εξετάσεις. Το αποτέλεσμα ήταν πέραν πάσης προσδοκίας, και δη του αρχικού μου στόχου. Κατά τη διάρκεια της φοίτησής μου στο Εσπερινό ΓΕΛ Αμπελοκήπων, αισθανόμουν αρκετά άνετα, καθώς τόσο το διδακτικό προσωπικό, όσο και οι συμμαθητές μου ήταν πολύ ευχάριστοι. Είναι δε χαρακτηριστικό, ότι με αρκετούς εκ των συμμαθητών μου, διατηρώ μέχρι και σήμερα φιλικές σχέσεις. Το μόνο αρνητικό, ήταν η συχνή σωματική κούραση, καθώς εργαζόμουν παράλληλα και αρκετές φορές αναγκαζόμουν να μεταβώ στο σχολείο αμέσως μετά την εργασία μου. Οι σχέσεις μου, τόσο με τους συμμαθητές, όσο και με τους καθηγητές ήταν άριστες. Είναι δε χαρακτηριστικό, ότι με αρκετούς εκ των συμμαθητών μου, διατηρώ μέχρι και σήμερα φιλικές σχέσεις. Τόσο κατά την διάρκεια φοίτησης, όσο και μετά την αποφοίτηση, διαπίστωσα ότι αισθάνθηκα πιο ολοκληρωμένος, καθώς αφ' ενός επιτεύχθηκε ο αρχικός μου στόχος, δηλαδή η ολοκλήρωση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αφ' ετέρου κατόρθωσα την εισαγωγή μου στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, και ειδικότερα στο Τμήμα Νομικής της σχολής Νομικών, Οικονομικών και Πολιτικών Επιστημών του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. Η αποφοίτησή μου, με βοήθησε επαγγελματικά, και δη πέραν κάθε αρχικής προσδοκίας, καθώς κατόρθωσα να αποφοιτήσω από το Τμήμα Νομικής της σχολής Νομικών, Οικονομικών και Πολιτικών Επιστημών του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. Σήμερα δε, διατηρώ δικηγορικό γραφείο στο κέντρο της Θεσσαλονίκης. Η συμβουλή μου προς οποιονδήποτε επιθυμεί να συνεχίσει το σχολείο, είναι να το κάνει χωρίς φοβίες και αναστολές. Γνωρίζω ότι συχνά είναι κουραστικό λόγω της παράλληλης εργασίας, πλην όμως είναι ιδιαίτερα επωφελές. Το μεγαλύτερο πλεονέκτημα που μπορεί να αποκομίσει κάποιος φοι- τώντας στο Εσπερινό ΓΕΛ Αμπελοκήπων, ασχέτως εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, είναι η ενίσχυση της κριτικής σκέψης με την ταυτόχρονη λήψη γνώσεων. Όπως συνηθίζω να λέω άλλωστε, ακόμα και από την ανάγνωση ενός κακού βιβλίου, κερδίζεις. Διότι αναπτύσσεις την κριτική σου σκέψη, προσόν απαραίτητο, ώστε να καταστούμε πολίτες και όχι υπήκοοι. Είμαι η Αναστασία Επισκέπτου και είμαι 34 ετών. Εργάζομαι ως ιδιωτική υπάλληλος. Αποφοίτησα από το Εσπ. ΓΕΛ Αμπελοκήπων το 2014, όπου φοίτησα για δύο χρόνια. Στα 18 μου πήρα πτυχίο ΤΕΕ αλλά δεν συνέχισα σε κάποιο ΤΕΙ ή ΙΕΚ γιατί δεν μ’ ενθουσίαζε η ειδικότητα που σπούδασα. Στη συνέχεια, εργαζόμουν και ήμουν οικονομικά ανεξάρτητη. Έτσι, δεν με απασχολούσε ιδιαίτερα το μέλλον. Όταν σταμάτησα να εργάζομαι και αποφάσισα να αλλάξω επάγγελμα κατάλαβα ότι χωρίς πτυχίο Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης ήμουν καταδικασμένη να κάνω, για το υπόλοιπο της ζωής, δουλειές που δεν μου αρέσουν. Παράλληλα, είχα ξεκινήσει μαθήματα Ιταλικών και τα λάτρεψα. Τότε κατάλαβα πως είχα κλίση στις ξένες γλώσσες, οπότε άρχισα να «φλερτάρω» με την ιδέα για περαιτέρω σπουδές. Αρχικά ήμουν πολύ μπερδεμένη δεν γνώριζα την ύπαρξη του Εσπερινού ΓΕΛ Αμπελοκήπων. Με ενημέρωσε ένας καθηγητής του Εσπερινού ΕΠΑΛ, όταν είχα πάει να ρωτήσω για τις ειδικότητες που προσφέρει το ΕΠΑΛ και βλέποντας ότι δεν μου άρεσε κάτι, μου πρότεινε το Εσπερινό ΓΕΛ Αμπελοκήπων. Το βασικό πλεονέκτημα αυτού του σχολείου ήταν ότι μου έδωσε την ευκαιρία να εισαχθώ στο Πανεπιστήμιο. Αρχικά ήθελα να περάσω στην Ιταλική Φιλολογία, στην πορεία όμως αγάπησα τόσο πολύ τα Λατινικά και τα Αρχαία και δεν ήξερα τι να διαλέξω. Τελικά πήγα τόσο καλά στις πανελλαδικές εξετάσεις και διάλεξα το ιστορικό αρχαιολογικό γιατί πίστεψα ότι θα μπορέσω να τα καταφέρω. Τα χρόνια που φοίτησα στο Εσπ. ΓΕΛ Αμπελοκήπων ήταν πραγματικά από τα καλύτερα χρόνια της ζωής μου. Εκεί έκανα και πολύ καλούς φίλους που τους έχω ακόμα. Όσον αφορά στους καθηγητές ότι και να πω θα είναι λίγο. Καταρχήν έμαθα Μαθηματικά, Χημεία και Φυσική! Αν μπορούσαν να διαβάσουν αυτά που γράφω οι καθηγητές μου από το γυμνάσιο θα γελούσαν μια εβδομάδα! Εγώ που στο γυμνάσιο έμενα κάθε χρόνο μετεξεταστέα στην Ιστορία, σπουδάζω στο Ιστορικό! Νομίζω πως αυτό τα λέει όλα… Αυτοί οι καθηγητές έχουν σβήσει όλες τις προηγούμενες φιγούρες καθηγητών που είχα στο μυαλό μου. Κατά τη διάρκεια της φοίτησής μου και μετά την αποφοίτηση από το Εσπ. ΓΕΛ Αμπελοκήπων παρατήρησα μεγάλη αυτοβελτίωση, ειδικά εγώ που ντρεπόμουν ιδιαίτερα για την αμάθειά μου. Θα συμβούλευα όποιον που θα ήθελε να συνεχίσει το σχολείο αλλά έχει φοβίες και αναστολές (π.χ. λόγω ηλικίας, οικογενειακής κατάστασης, κόπω- σης κ.τ.λ.) να το κάνει. Όσον αφορά στην οικογενειακή κατάσταση, νομίζω ότι όλοι μπορούμε να ξεκλέψουμε λίγο χρόνο για τον εαυτό μας. Ούτως ή άλλως οι ώρες είναι λίγες, το μάθημα είναι ευχάριστο και οι καθηγητές έ- χουν κατανόηση. Εγώ θα το ξαναέκανα ευχαρίστως, είναι ωραίο να ανήκεις κάπου, νομίζω όλοι μας νιώθουμε την ανάγκη αυτή και πόσο μάλλον να γνωρίζεις και αξιόλογους ανθρώπους. Όσον αφορά στην ηλικία, θεωρώ ότι η γνώση δεν έχει ηλικία. Ίσα-ίσα τώρα νιώθω πιο συνειδητοποιημένη από ποτέ, δεν με ενοχλεί να ακούω σχόλια του τύπου «κάθε πράγμα στο καιρό του» και άλλα τέτοια γιατί αυτοί που τα λένε ίσως κατά βάθος να’ θελαν κι αυτοί να το έχουν κάνει. Το μυστικό είναι η θέληση και η αγάπη γι’ αυτό που κάνεις, ότι και να είναι αυτό. Είναι ό,τι καλύτερο μπορούσα να κάνω για μένα, είμαι ήδη στο τρίτο έτος της Σχολής και σκοπός της ζωής μου είναι να συνεχίσω όσο μπορώ και για περαιτέρω σπουδές. Έχω ένα σκοπό, κάνω όνειρα και νομίζω ότι αυτό είναι το νόημα της ζωής. ► σελ. 9 Αργυρόπουλος Θ. Ευριπίδης, Δικηγόρος Αριστοτέλους 11, Θεσσαλονίκη, Τ.Κ. 546 24 Τηλ. 2310502288, 6957363142, fax. 2310502277 e-mail:argyropoulos.evripidis@gmail.com ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΛ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ «ΡΗΓΑΣ ΦΕΡΑΙΟΣ»

[close]

p. 4

ΕΡΕΥΝΑ: Φοιτώ στο … 4 Στις 14 Μαρτίου 2017 πραγματοποιήσαμε έρευνα στο σχολείο μας, με τη μορφή ερωτηματολογίου, το οποίο συμπεριλάμβανε τις εξής ερωτήσεις: Τάξη στην οποία φοιτάς: …… 1. Φύλο Μετά από χρόνια – πολλοί μετά από 25 και πλέον χρόνια – οι μαθητές του σχολείου μας αποφάσισαν να συ- 2. Ηλικία 3. Σε ποια ηλικία (όταν ήσουν παιδί) διέκοψες στη φοίτησή σου στο σχολείο; 4. Για ποιους λόγους διέκοψες (όταν ήσουν παιδί); 5. Για ποιους λόγους ξανάρχισες; 6. Πώς νιώθεις που φοιτάς στο Εσπ. ΓΕΛ Αμπε- λοκήπων; 7. Από που ενημερώθηκες για το Εσπ. ΓΕΛ Α- μπελοκήπων; νεχίσουν καταβάλλοντας υπεράνθρωπες προσπάθειες για να συνδυάσουν τη μόρφωση με τη δουλειά και με τις οικογενειακές υποχρεώσεις. Η διάρκεια της φοίτησης στο σχολείο μας είναι κατά ένα χρόνο περισσότερη από ό,τι στα ημερήσια σχολεία. Όσο για την ηλικία αυτή ποικίλει αρκετά: από 17 μέχρι και 68 χρονών. Όσο για τις σχέσεις καθηγητών - μαθητών, αλλά και των μαθητών μεταξύ τους, σύμφωνα με τους ίδιους τους μαθητές, είναι άριστες 8. Σε βοηθά το σχολείο να ξεπεράσεις κάποια προβλήματα της καθημερινότητάς σου; Ανέφερε, αν θέλεις, ποια. 9. Τελειώνοντας το Εσπερινό ΓΕΛ τι σκοπεύεις να κάνεις; (π.χ. να βελτιώσεις την επαγγελματική σου με ελάχιστες εξαιρέσεις. Στην ερώτηση «Για ποιους λόγους διέκοψες (όταν ήσουν παιδί);» οι μαθητές του σχολείου μας απάντησαν ότι διέκοψαν κυρίως γιατί έπρεπε να εργαστούν ή κατάσταση / να συνεχίσεις τις σπουδές σου στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση κ.τ.λ.) 10. Γράψε μία λέξη ή μια φράση που σου έρχεται στο μυαλό μόλις σκεφτείς το Εσπερινό ΓΕΛ Αμπελοκήπων. για άλλους οικογενειακούς λόγους/προβλήματα. Το 20% αυτών διέκοψαν γιατί δεν τους άρεζε το σχολείο ή δυσκολεύονταν στα μαθήματα. 11. Ποιο θεωρείς ότι είναι το βασικό πλεονέκτημα αυτού του σχολείου; Η πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση αποτελεί σημαντικό λόγο προσέ- λευσης στην εσπερινή εκπαίδευση για αρκετά από τα άτομα που απευθύνονται σ’ αυτήν. Αυτό αποκαλύπτει η έρευνα αφού το 25% των ερωτηθέντων ξανάρ- χισε το σχολείο για να συνεχίσει τις σπου- δές του στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση. Η πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση αποτέλεσε – και συνεχίζει να αποτελεί – σημαντικό λόγο προσέλευσης στην Εσπε- ρινή Εκπαίδευση για αρκετά από τα άτομα που απευθύνονται σ’ αυτήν, λόγω του ε- πιπλέον 1% ποσο- στού θέσεων (καθ’ υπέρβαση του αριθμού των ει- σακτέων από τα ημερήσια Λύκεια). Άλλο ένα 25% για να αποκτήσει το Απολυτήριο Λυκείου. Δεν είναι λίγοι αυτοί που ξανάρχισαν το σχολείο για να αποκτήσουν περισσότερες γνώσεις (21%) αλλά και για καλύτερες επαγγελματικές προοπτικές (13%). Αίσθηση προκαλεί η απάντηση «Για να ολοκληρώσω αυτού που άφησα κάποτε στη μέση» (12%). ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Τύπος έρευνας: Προσωπικές συνεντεύξεις με χρήση δομημένου ερωτηματολογίου, το απαντήθηκε ανώνυμα Περιοχή έρευνας: Αμπελόκηποι Θεσσαλονίκης Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά δείγματος: Μαθητές του Εσπερινού ΓΕΛ Αμπελοκήπων Χρόνος διεξαγωγής: Μάρτιος 2017 Η συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών νιώθουν πολύ ωραία που φοιτούν στο Εσπ. ΓΕΛ Αμπελοκήπων. Το 13% δηλώνει ότι νιώθει αυτοπεποίθηση. Νιώθουν επίσης, περήφανοι, ανανεωμένοι, δημιουργικοί και τυχεροί! Ένας μαθητής δήλωσε ότι το Εσπ. ΓΕΛ Αμπελοκήπων είναι το δεύτερο σπίτι του. Οι μισοί και πλέον από τους ερωτηθέντες, ενημερώθηκαν για το Εσπ. ΓΕΛ Αμπελοκήπων από το διαδίκτυο, το 25% από ενημέρωση που πραγματοποιήθηκε στο σχολείο που φοιτούσαν (Εσπερινό Γυμνάσιο, ΣΔΕ), ενώ το 20% από το οικογενειακό / φιλικό τους περιβάλλον. Μέγεθος δείγματος: 50 ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΛ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ «ΡΗΓΑΣ ΦΕΡΑΙΟΣ»

[close]

p. 5

Εσπερινό ΓΕΛ Αμπελοκήπων 5 Όλοι σχεδόν οι ερωτηθέντες μαθητές απάντησαν ότι τους βοηθά το σχολείο να ξεπεράσουν κάποια προβλήματα της καθημερινότητάς τους. Νιώθουν δημιουργικοί, με ενέργεια, με περισσότερη αυτοπεποίθηση. Άλλαξε η ψυχολογία τους προς το καλύτερο, έγιναν καλύτεροι άνθρωποι! Το 75% των μαθητών επιθυμεί να συνεχίσει τις σπουδές του στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, ενώ το 20% θα αναζητήσει εργασία ή καλύτερη εργασία απ’ αυτή που έχει. Οι λέξεις / φράσεις που έρχονται στο μυαλό τους μόλις σκεφτούν το σχολείο τους είναι:  Μόρφωση (21%)  Υπέροχο σχολείο! (18%)  Καλοί καθηγητές με κατανόηση (14%)  Υπέροχη ατμόσφαιρα / Καλή παρέα (13%)  Ευκαιρία / Επένδυση για το μέλλον (11%) Τα βασικότερα πλεονεκτήματα του Εσπ. ΓΕΛ Αμπελοκήπων, σύμφωνα με την άποψη των μαθητών του, είναι:  Οι καλοί καθηγητές με κατανόηση και ζήλο (48%)  Οι λίγες διδακτικές ώρες / μικρές απαιτή- σεις (16%)  Το καλό κλίμα / φιλικό περιβάλλον (13%)  Οι ευκαιρίες που δίνει για καλύτερο μέλλον (11%)  Η δυνατότητα λήψης Απολυτηρίου Λυκείου (5%)  Η απόκτηση γνώσεων  Η αγάπη Επεξεργασία ερωτηματολογίων: Χρύσα Παπαγεωργίου (Πληροφορικός - Μαθηματικός) με τη βοήθεια της φοιτήτριας του Μαθηματικού Τμήματος του ΑΠΘ, Ροδόπης Μοσχολιού. Ευχαριστούμε τους μαθητές του σχολείου μας που απάντησαν στο ερωτηματολόγιο. Γνώθι σ ’αυτόν Γράφει η Κωνσταντία Κοντοπούλου Ο φιλόσοφος Σωκράτης πρέσβευε ότι, για να φιλοσοφήσει κανείς πραγματικά και να συλλάβει την αλήθεια, θα έπρεπε να γνωρίσει τον πραγματικό εαυτό του. Ποιος ήταν, κατά τη γνώμη του, ο τρόπος που επιτυγχάνεται η γνώση του πραγματικού εαυτού μας; Η απώλεια της διπλής άγνοιας. Δηλαδή, όλοι οι άνθρωποι αρχικά αγνοούν δύο πράγματα νομίζοντας ότι είναι βέβαιοι για οτιδήποτε γνωρίζουν (ακόμα και τον εαυτό τους) και ότι γνωρίζουν πώς είναι ο κόσμος και η ζωή. Και τα δύο, μας λέει ο Σωκράτης, αποτελούν άγνοια, αμαρτάνουν (δεν έχει σχέση με τη χριστιανική θεώρηση –αμαρτάνω σημαίνει «κινούμαι έξω από τις μοίρες» εκ του ρήματος «μείρομαι»). Για να συλλάβει κανείς τον πραγματικό εαυτό του και να γνωρίσει τον τρόπο που υπάρχει ο κόσμος, πρέπει να σταματήσει να νομίζει ότι είναι βέβαιος για αυτά που γνωρίζει και να σταματήσει να θεωρεί πως γνωρίζει τον κόσμο. Αν αποβάλλει κανείς αυτές τις δύο μορφές άγνοιας, τότε έχει τη δυνατότητα να εισέλθει στην ενδοσκόπηση και να διανύσει το δρόμο προς το γνώθι σ’ αυτόν! ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΛ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ «ΡΗΓΑΣ ΦΕΡΑΙΟΣ»

[close]

p. 6

σελ. 6 Γράφει η Χρύσα Παπαγεωργίου Το ερώτημα αυτό βασανίζει τους περισσό- τερους μαθητές, όταν στην αρχή της Γ’ Εσπερινού Λυκείου καλούνται να επιλέξουν προσανατολισμό σπουδών. Στη φάση αυτή οι συνήθεις δηλώσεις τους είναι: • Μου αρέσουν οι Οικονομικές Σχολές, αλλά δεν μου αρέσουν πολύ τα Μαθηματικά. • Θέλω να περάσω σε οποιαδήποτε σχολή αρκεί να είναι στη Θεσσαλονίκη. • Θέλω να ακολουθήσω την ομάδα προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών. Σε ποιες σχολές μπορώ να περάσω; Η αλήθεια είναι πως αρκετοί από τους μα- θητές, όταν στη Γ' Εσπ. Λυκείου δηλώνουν ομάδα προσανατολισμού, δεν έχουν πληροφορηθεί για τα αντικείμενα των σχολών που αντιστοιχούν σε κάθε επιστημονικό πεδίο, δεν έχουν κάνει μια έρευνα της αγοράς εργασίας και σε ορισμένες περιπτώσεις δεν έχουν διερευνήσει τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά τους. Για αρκετούς, κριτήριο επιλογής είναι τα σχολικά μαθήματα που περιλαμβάνει η κάθε ομάδα. Για τους ανήλικους, αξιοσημείωτη είναι η επιρροή από τους γονείς και τους συνομηλίκους. Ο Σύμβουλος Επαγγελματικού Προσανατολισμού μπορεί να καθοδηγήσει το μαθητή στο στάδιο αυτό ποικιλοτρόπως. Αρχικά, να αναπτύξει την αυτογνωσία του, ανιχνεύοντας τις ικανότητες και τις αδυναμίες του, οριοθετώντας ένα σύστημα εργασιακών αξιών και καλλιεργώντας τα προσωπικά του χαρακτηριστικά. Επιπλέον, να ανακαλύψει «τι θέλει» και να επι- σημάνει τα μέσα εκείνα που μπορούν να τον βοηθήσουν στην υλοποίηση της απόφασης, αλλά και όσα τον εμποδίζουν. Καθοριστικός είναι και ο ρόλος της πληροφόρησης, ώστε να σκεφτεί ο μαθητής εναλλακτικές λύσεις. Σημαντικό είναι, επίσης, να αντιληφθεί ο μαθητής ότι η επαγγελματική ανάπτυξη είναι μία «δια βίου» διαδικασία. Οι εξελίξεις στην αγορά εργασίας είναι ραγδαίες και αρκετές φορές απρόβλεπτες. Κατά τη διάρκεια της ζωής του μπορεί να αλλάξει πολλά επαγγέλματα και εργασιακά περιβάλλοντα. Η τελική απόφαση ανήκει στο μαθητή! Οι βαθμοί των μαθημάτων που σχετίζονται με την ομάδα προσανατολισμού για την οποία ενδιαφέρεται ο μαθητής, κυρίως της Α' και Β’ Εσπ. Λυκείου, αν και είναι σημαντικοί γιατί δείχνουν τις ικανότητές του στα συγκεκριμένα μαθήματα, δεν θα πρέπει να αποτελούν το μοναδικό κριτήριο για τη επιλογή της ομάδας προσανατολισμού. Η επιλογή πρέπει να γίνεται κυρίως με βάση τις σπουδές που θα ήθελε να ακολουθήσει. Στη Δ' Εσπ. ΓΕΛ, οι υποψήφιοι έχουν τη δυ- νατότητα να επιλέξουν, μέχρι τις 20 Σεπτεμβρίου, ανάμεσα σε τρεις ομάδες προσανατολισμού που οδηγούν σε πέντε επιστημονικά πεδία. Από κάθε ομάδα ο υποψήφιος έχει πρόσβαση σε τρία επιστημονικά πεδία, από τα οποία όμως μπορεί να επιλέξει το πολύ δύο. Πιο συγκεκριμένα, εξεταζόμενος σε τέσσερα μαθήματα «ξεκλειδώνει» ένα επιστημονικό πεδίο. Αν θέλει να ανοίξει και 2ο επιστημονικό πεδίο, πρέπει να εξεταστεί σε ένα ακόμη μάθημα, δηλαδή σύνολο σε 5 μαθήματα. Μπορεί μάλιστα ένας υποψήφιος να δηλώσει ότι θα εξεταστεί σε 5 μαθήματα και να συμμετάσχει τελικά στις Πανελλήνιες στα 4 (τα τρία υποχρεωτικά και το ένα από τα δύο που επέλεξε). Σ’ αυτή την περίπτωση θα βαθμολογηθεί με το βαθμό 0 στο μάθημα που δεν συμμετείχε, αλλά αυτό δεν θα επηρεάσει καθόλου τα μόρια που θα συγκεντρώσει στο επιστημονικό πεδίο του άλλου μαθήματος στο οποίο συμμετείχε. Οι ομάδες προσανατολισμού της Δ’ τάξης είναι: 1. Ανθρωπιστικών σπουδών, στην οποία οι υποψήφιοι εξετάζονται στη Νέα Ελληνική Γλώσσα, στα Αρχαία Ελληνικά ΟΠ και στην Ιστορία ΟΠ και μπορούν να κατευθυνθούν μέσω • των Λατινικών ως 4ου μαθήματος στις Ανθρωπιστικές και Κοινωνικές επιστήμες, • της Βιολογίας Γενικής παιδείας στις χαμηλόβαθμες σχολές των επιστημών Υγείας, και • των Μαθηματικών Γενικής Παιδείας στις Επιστήμες της Εκπαίδευσης (Παιδαγωγικά κτλ.). 2. Θετικών σπουδών, στην οποία οι υποψήφιοι εξετάζονται στη Νέα Ελληνική Γλώσσα, στη Φυσική ΟΠ και στη Χημεία ΟΠ και μπορούν να κατευθυνθούν μέσω • των Μαθηματικών ΟΠ ως 4ου μαθήματος στις Θετικές Επιστήμες, • της Βιολογίας ΟΠ στις Επιστήμες Υγείας, και • της Ιστορίας Γενικής Παιδείας στις Επιστήμες της Εκπαίδευσης. 3. Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής, στην οποία οι υποψήφιοι εξετάζονται στη Νέα Ελληνική Γλώσσα, στα Μαθηματικά ΟΠ και στην ΑΕΠΠ και μπορούν να κατευθυνθούν μέσω • των Αρχών Οικονομικής Θεωρίας (ΑΟΘ) σε σχολές Οικονομίας και Πληροφορικής, • της Βιολογίας γενικής παιδείας στις χαμηλόβαθμες σχολές των επιστημών Υγείας, και • της Ιστορίας Γενικής Παιδείας στις Επιστήμες Εκπαίδευσης. Στο μηχανογραφικό δελτίο επιλέγονται με σειρά προτίμησης οι σχολές μέχρι δύο επιστημονικών πεδίων που επιθυμεί ο κάθε υποψήφιος. Δεν υπάρχει περιορισμός στον αριθμό των σχολών. Η επιλογή ομάδας προσανατολισμού ξεκινά στη Γ’ Εσπ. ΓΕΛ (Β’ Ημερ. κής Γλώσσας για άλλες 2 ώρες έχουμε 17 ώρες την εβδομάδα διδα- ΓΕΛ) στην οποία παίρνονται οι πρώτες αποφάσεις. Η επιλογή αυτή σκαλία των μαθημάτων προσανατολισμού, με συνέπεια η τάξη αυτή μπορεί να αλλάξει μέχρι τις 30 Σεπτεμβρίου. Οι προσφερόμενες επι- να είναι αφιερωμένη στις Πανελλήνιες Εξετάσεις. λογές είναι δύο: Οι Ανθρωπιστικές Σπουδές και οι Θετικές Σπουδές. Τα μαθήματα των ομάδων προσανατολισμού διδάσκονται για πέντε ώρες την εβδομάδα και είναι για τις Ανθρωπιστικές Σπουδές Αρχαία Ελληνικά 3 ώρες και Αρχές Κοινωνικών Επιστημών 2 ώρες την εβδομάδα. Στις Θετικές Σπουδές διδάσκονται Φυσική 3 ώρες και Μαθηματικά 2 ώρες. Δηλ. τα μαθήματα της ομάδας προσανατολισμού διδάσκονται 5 ώρες την εβδομάδα σε σύνολο 25 ωρών (για το Εσπερινό ΓΕΛ), πράγμα που δείχνει ότι δεν δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στις ομάδες προσανατολισμού. Η Δ’ Εσπ. ΓΕΛ (Γ’ Ημερ. ΓΕΛ), αντίθετα, κυριαρχείται από τα μαθήμα- τα των ομάδων προσανατολισμού, με τη διδασκαλία τους να περιλαμβάνει 15 διδακτικές ώρες από τις 25 του προγράμματος του Εσπ. ΓΕΛ. Αν συνυπολογίσουμε και τις ώρες διδασκαλίας της Νέας Ελληνι- ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΛ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ «ΡΗΓΑΣ ΦΕΡΑΙΟΣ»

[close]

p. 7

σελ. 7 Μπορώ να επιλέξω όποια Ομάδα Προσανατολισμού θέλω στη Δ’ Εσπ. ΓΕΛ, ανεξάρτητα από «καλύψει» τα κενά των Μαθηματικών και της Φυσικής ΟΠ της Γ’ Εσπ. ΓΕΛ. Μια άλλη άποψη, η οποία μπορεί να ληφθεί υπόψη από τους μαθη- την Ομάδα Προσανατολισμού που είχα επιλέ- τές των Εσπ. ΓΕΛ, είναι η εξής: Στη Γ΄ Εσπερινού Λυκείου, μπορούν να ξει στη Γ’ Εσπ. ΓΕΛ; επιλέξουν τις Ανθρωπιστικές Σπουδές αν θέλουν να: • γίνουν δικηγόροι, ψυχολόγοι, δημοσιογράφοι ή εκπαιδευτικοί, ή δεσνσπεΗχνεττκσσΣγσαδΓπΣξοέαΕθαοιεπππξπαατακτερρπαεςυΛίηηηςοςοέτιοάές,νεαομλτονλκππνυαυπγάιυοπτΔεακενγελεταεμεδδτιοσνσ,γαπρα’ενθξλιούιώώασυώέτεεοίώαιοόιτήγλοληςμισάννσπγνιμπκισςετο,υπΘαο.,στοήαξααωααπΓιεγόνηοκητύθμκειΟπ’νλιιτήςίτμαυςαταποΑαλυατρμητνΔ,ιωιλύλνήάητκρητφπαίςαε’ότζόονέηέςτοξρχναθπθοηαοαοη,λνςΕανΑώιαεροηινςοινμνσετίτνίστδασκκτύεταμΕμωίνράποθαηναοέμπεοπκππνααάέδμρναςςννλποοτυάιιρπθιδΓαωλάσαοιλύρνενοΕίεηωέπανοςτδφυοδπαλοτΛστχαΘτογήγπςααυιθλαισπτέοπέπνήαυμσοεεαςήθρςαιερυρώβάσττε.υίίεσπονοονοονππέιισθρςεσπκκιαΓούαι.σδλμμσ,ορκειλεώώιοναυσττόεαΈάάααουιοέιαειααουςννενσνλνν--------πνλαατανπειιεςατλσοιθςτσοέμυ,αμέααλεξκοσπλκαειίθΕχφΝέεεσύΓναωριθθαξιΠςαιμοθαοηεαεπττιοραώένττσΙιίη,ιλ,ςΛπαύήαΛνάκξαςςάόθαςίρσόΟΑΗνεεμταΓαβεεττοίαςνιπ’ωιιππΓονηΨςσκθ,πτάΕαθαεΗυτοςάατρεορσά,ιρΗυιπιμνωνχΣτλέςπσοεςμαοαοθαεπιπλυσΟδυΟίίύενμεΓλοιπυεεσμίετμσΕνιλ2αύΡςςΜάαπτξΛοτεανσθ1ςαή.ιρδγΘιόκσαύόκτ,κεμμπωοΑΠ.απύτψηέτρττΟαόυηιπδοΑνοιςηιιΔλαηητνκςιιυρτΝΛττσαυαηπΑέΕΓισοέτοεισοτςΟβ.’δςκπατραπτςυρΣτιμάαεκΜοΕπηι,ηρεΓςεοθσινχόσσνΠτκρπάγιΙοταεΔΓφμςεόαπΚήοήδινγνρ’λΡ’ιραλ,ταιμτΗοόσιΕοεωΓΛδαημοθΟκιεθσντΕνγρμάέηΣυότγλκιςσΛταπδΣιςςεήέά----τη,κειΑίΑςηςσήβαςσα,ρ:ΠεΝσο•ΈμΕφτηαιιτπππυισςΟ•••έΑπσςιοομρτλιμόΤεΦσσρτ,ιυεέοκαιφΟποπσογκδσνεεεάυΑςύαοτυοαώίίπτώοΛηπ.ττννυνγατσΣιυνεεντΙόληγδΔν,ηΗτνΣαΣττέεψάαςαο΄τιιπςΜγλΣόςςισΕμηπδοδος«μσοσσΑΣάιρνιυΟσαεμκαουτππντδοδκηηπατνλοθνεαΥλαώ-γιιέρυρςς-η-ΓΟόςξνιωδ΄ρνοτρ.ιέοικάπυοΕςςού»ισνισ,ΟΑνπδκκ(οοκοκΓσύΤμΛσΜτοννι’ηαοεαιιρλιτλεψτυακμη•ακκθΕερσόιηαητιγιοκοένιπυφρσίαιαηγκςθενΚνωςΔΠνιχωποφάχήνςνίοηαοέτοο΄οΣλνρ.αιιμωμπρμνγύμ,σλπιΕευηχηΓτιωοαίαιόενμοπωσοΕσπ:ακρμσρΛλσπτγγλΛώπιυαηλΜοαςτραόιχυτοοόιηκιδ.εςλφίνελτέκγκκιίςγα,άρύρέο,Σι,ς,έοαέεοορθιςοψυ,ογνλιςίπινδκριή)οηδιφομαιοοοΠα,οσάικήΣσυημνκβγούυλιτολσκπεαμταιήοσορινηανστκωτοαΛτνοτςυτιρηοιαρτθιυκαιυςςνεμσκλιέμκμοληοκδ,λγκδοόιεςώπτοφΑιογοίέκεέύυκίσνιοιηννγχαίίςςοώκήοσ,ττο,εηρθρτσρ.ιεΘικμαυνφπΣάέκοάρλιτοσοππήςερτ:κι.ύωιοφέσλτορλτήςχοοεχνύΒξεηοπιτόγυαςρυπηκέλνέήιά&ιλςινώονδ,ΦσιέβομοχνανμωύχέταένλοεωυγαεΠηιάςνννόιιοκνσΣσκσραρραγέεαινπΟπιπγτήη,,κοκοςςανοραλομιεσς,σήθιθτκωαυΣιτυέεσαικαεκδκοιπτδπμρωδσν.ποαονενωάώοεεοάγσχαλουνιιοτ.ζυννκςρσώόντυτδιμωωδκεοιογΘδινττκκίκώιπέοολναυηηάαααοεςίιιίήιννςςς-------ιιί,, πεύουν να ακολουθήσουν Να γνωρίζουμε καλά το αντικείμενο όλων των ο- σμού Νεάπολης και Λαγκαδά μπορούν να σας στην Δ’ τάξη τις ομάδες προ- μάδων καθώς και τα μαθήματα που διδάσκονται. καθοδηγήσουν και να σας συμβουλέψουν, σανατολισμού Θετικών Σπου- ώστε να κάνετε την καλύτερη επιλογή. δών και Σπουδών Οικονομίας & Πληροφορικής καλό είναι να επιλέξουν στη Γ’ τάξη την ομάδα προσανατολισμού Θετικών Σπουδών. Αν κάποιος υποψήφιος επιθυμεί την εισαγωγή του στην Ιατρική και δηλώσει μόνο τη Βιολογία ΟΠ ως 4ο μάθημα, μπορεί να βρεθεί εγκλωβισμένος στις λίγες επιλογές σχολών που έχουν οι υποψήφιοι των Επιστημών Υγείας. Από την άλλη μεριά, εάν δηλώσει και 5ο μάθημα τα Μαθηματικά ΟΠ, «ξεκλειδώνει» και το 2ο επιστημονικό πε- 1ο ΚΕΣΥΠ Δυτικής Θεσσαλονίκης Αγίου Στεφάνου 26, 1ος Όροφος, Νεάπολη, 56727, Θεσσαλονίκη Τηλ. – Fax: 2310550240 Υπεύθυνοι: Μάγδα Τσιόνκη, Σάββας Καζαντζίδης E-mail: mail@1kesyp-v.thess.sch.gr δίο αλλά θα πρέπει να αφιερώσει αρκετό χρόνο στη μελέτη των Μα- 2ο ΚΕΣΥΠ Δυτικής Θεσσαλονίκης θηματικών που είναι ένα ιδιαίτερα απαιτητικό μάθημα. Πρέπει, λοι- Επαρχείο, 57200 Λαγκαδάς πόν, να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην επιλογή του 4ου ή και 5ου μα- Υπεύθυνοι: Παναγιώτης Τσιμόπουλος, Στυλιανή Γεωργίου θήματος (στη δήλωση του Φε- Τηλ.– Fax: (23940) 20372 βρουαρίου) γιατί η λάθος επιλογή E-mail: mail@2kesyp-v.thess.sch.gr του μπορεί να αφήσει τελικά τον υποψήφιο εκτός Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Πηγές: http://www.naftemporiki.gr/story/890066/i-epilogi-omadas-prosanatolismou http://1kesyp-v.thess.sch.gr/ Όπως κανείς προαναφέραμε, μπορεί να επιλέξει όποια Ομάδα Ευχαριστούμε την κ. Μάγδα Τσιόνκη για τις πληροφοριες που μας διέθεσε. Προσανατολισμού θέλει στη Δ’ τάξη, ανεξάρτητα από την επιλο- γή του στη Γ’ Εσπ. ΓΕΛ. Κάποιες, όμως, επιλογές απαιτούν επιπλέ- ον προσπάθεια. Ένας μαθητής που, για παράδειγμα, παρακο- λούθησε τη ομάδα προσανατολι- σμού Ανθρωπιστικών Σπουδών στη Γ’ Εσπ. ΓΕΛ, μπορεί στη Δ’ να παρακολουθήσει την Ομάδα Προσανατολισμού των Θετικών Σπουδών, αλλά θα πρέπει να ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΛ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ «ΡΗΓΑΣ ΦΕΡΑΙΟΣ»

[close]

p. 8

σελ. 8 Στο σχολείο μας πραγματοποιούνται διάφορες εξωδιδακτικές εκδηλώσεις και δράσεις, στις οποίες συμμετέχει η πλειοψηφία των μαθητών του σχολείου. Ο εορτασμός της 25ης Μαρτίου, της 28ης Οκτωβρίου καθώς και της Επετείου του Πολυτεχνείου περιλαμβάνει αφηγήσεις κειμένων, απαγγελίες ποιημάτων, προβολές χρονικών, θεατρικά δρώμενα και πολλά πολλά τραγούδια από το μουσικό συγκρότημα του σχολείου. Επίσης, κάθε χρόνο γιορτάζουμε τη λήξη του διδακτικού έτους και την αποφοίτηση των μαθητών της Δ’ τάξης. Εικόνες από την τελετή λήξης σχολ. έτους 2015-16 Από τη γιορτή της 28ης Οκτωβρίου (2016) ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΛ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ «ΡΗΓΑΣ ΦΕΡΑΙΟΣ»

[close]

p. 9

Σεισάχθεια: Επίκαιρη όσο ποτέ! σελ.9 Γράφει η Κωνσταντία Κοντοπούλου Η Σεισάχθεια αποτελεί το πρώτο νομοθέτημα του Σόλωνα, που είχε ως σκοπό την ανακούφιση των καταπιεσμένων οφειλετών. Τα νομοθετικά μέτρα του Σόλωνα ήταν πολύ τολμηρά, αλλά και δραστικά. Βασίζονταν στην αρχή της δίκαιης ανισότητας και όχι της απόλυτης ισότητας, ενώ επιδίωκαν να αποτρέψουν την εμφύλια διαμάχη και τη διάλυση της πολιτικής κοινότητας της Αθήνας, διατηρώντας παράλληλα την κοινωνική διαστρωμάτωση και την προβολή αυτής της διαστρωμάτωσης στη νομή της εξουσίας. Η σεισάχθεια εντασσόταν στα μέτρα επανόρθωσης που έλαβε ο Σόλων. Πιο συγκεκριμένα, καταργούνταν τα υφιστάμενα χρέη ιδιωτών προς ιδιώτες και προς το δημόσιο, καταργήθηκε ο δανεισμός με εγγύηση το "σώμα" (προσωπική ελευθερία) του δανειολήπτη και των μελών της οικογένειάς του, ενώ απελευθερώθηκαν και όσοι Αθηναίοι είχαν γίνει δούλοι λόγω χρεών στην ίδια την Αθήνα και επαναφέρθηκαν στην πόλη όσοι εν τω μεταξύ είχαν μεταπωληθεί στο εξωτερικό. Αυτό επιτεύχθηκε με την σμίκρυνση της αργυ- ρής δραχμής κατά το 1/4 και λίγο περισσότερο ώστε 100 νέες δραχμές περιείχαν όσο άργυρο κόστιζαν 72,5 παλαιές δραχμές. Εφάρμοσε με τέτοιο τρόπο τα νέα μέτρα και σταθμά, όπου τα χρέη των φτωχών ελαττώθηκαν σε μεγάλο βαθμό, γι’ αυτό και λέγονταν ότι απάλειψε τις υποθήκες επί των γαιών, επειδή διευκόλυνε την εξόφληση των χρεών. Άφησε όμως ελεύθερο τον προσδιορισμό του τόκου και απαγόρευσε το έθιμο του «επί τοις σώμασι δανείζεσθαι». Κήρυξε επίτιμους όσους καταδικάστηκαν σε ατιμία πριν από το χρέος ή οποιαδήποτε άλλη αιτία, εξαιρουμένου φόνου και της επιβολής στην τυραννίδα.. Είναι γνωστό ότι με τη "σεισάχθεια" ο Σόλων έδωσε τέλος στην εξάρτηση των φτωχών αγροτών στην Αττική. Εκείνο που δεν είναι γνωστό και παραμένει θέμα διαμάχης ανάμεσα στους ερευνητές είναι η διαδικασία που ακολούθησε προκειμένου να αποκαταστήσει όσους είχαν πέσει θύματα της αυθαιρεσίας των πλουσίων, ακριβώς γιατί δεν υπήρχαν γραπτές διατάξεις (αυτό άλλωστε λέει και ο Σόλων σε ένα από τα ποιήματά του). Το μέτρο άλλοτε συνδέεται με τους εκτημόρους, τους εξαρτημένους αγρότες που καλλιεργούσαν τη γη των προνομιούχων με τη συμφωνία να τους δίνουν το 1/6 της παραγωγής αντί ενοικίου, ενώ άλλοτε με όλους όσους είχαν δανειστεί και καλλιεργούσαν την γη των πλουσίων και ισχυρών με ενέχυρο την προσωπική τους ελευθερία. Η σεισάχθεια δημιουργήθηκε όχι για να καταργήσει τη δουλεία, αλλά για να απελευθερώσει τους δούλους από χρέος. Οι μεταρρυθμίσεις του Σόλωνα άφηναν δύο εξαιρέσεις: ο κηδεμόνας άγαμης γυναίκας που είχε χάσει την παρθενία της είχε το δικαίωμα να την πουλήσει για δούλη, και ένας πολίτης μπορούσε να αφήσει έκθετο ένα ανεπιθύμητο νεογέννητο. Σήμερα η Σεισάχθεια είναι επίκαιρη όσο ποτέ! Αν οι κυβερνώντες την εφάρμοζαν, οι φτωχοί θα ανακουφίζονταν από τα δυσβάστακτα οικονομικά βάρη τους και θα ξεκινούσε η παραγωγική διαδικασία σε νέες βάσεις. Πηγή: https://el.wikipedia.org/ (συνέχεια από τη σελ. 3) Μπορώ να πω πως η αυτοεκτίμησή μου ενισχύθηκε από εκείνο τον καιρό. Και εί- Είμαι η Δέσποινα Παγιούλα και είμαι 39 ετών. Αποφοίτησα από το Εσπ. ΓΕΛ Αμπελοκήπων το 2012, όπου φοίτησα για 2 χρόνια. Το 1995 αποφοίτησα από το Τεχνικό Λύκειο Ευόσμου με ειδικότητα Γραφιστική. Στη συνέχεια εργάστηκα για 2 χρόνια σε ένα εργαστήρι κατασκευής μαριονέτας. Παράλληλα ασχολούμουν με το τραγούδι, κάποια βράδια τραγουδούσα με έναν φίλο μου σε φοιτητικά στέκια. Την περίοδο εκείνη έκανα και μία αποτυχημένη προσπάθεια να περάσω στη Σχολή Καλών Τεχνών. Από το 1997 και ως το 2013 ασχολήθηκα αποκλειστικά με το τραγούδι. Τραγούδησα σε μουσικές σκηνές της πόλης και όχι μόνο, και σε συναυλίες, τα ρεμπέτικα λαϊκά και έντεχνα τραγούδια μας, έχοντας την τύχη να συνεργαστώ με πολλούς καταξιωμένους ανθρώπους του χώρου. Ωστόσο, μια δεύτερη αγάπη πάντα σιωπηλά με ακολουθούσε, αυτή για τη γλώσσα. Έτσι, το 2010 όταν, λόγω κρίσης, είχαν περιοριστεί πια κατά πολύ οι εμφανίσεις μου στο τραγούδι, και είχα πια αρκετό ελεύθερο χρόνο, αποφάσισα να δώσω εξετάσεις για το πανεπιστήμιο. Το Εσπ. ΓΕΛ Αμπελοκήπων το γνώριζα από παλιά, καθότι είμαι από τους Αμπελόκηπους. Ωστόσο, πριν να γραφτώ στο συγκεκρι- ναι κάτι που κατακτήθηκε πια, αφού αποτυπώνεται και στις σχέσεις μου με τους ανθρώπους του στενού, αλλά και του ευρύτερου κύκλου μου, στο τραγούδι, στο Πανεπιστήμιο, στον τρόπο που κρίνω αυτά που συμβαίνουν γύρω μας και στον τρόπο που αντιμετωπίζω τις δύσκολες αλλά και τις ευχάριστες στιγμές. Μετά το σχολείο, πέρασα στο Πανεπιστήμιο, όπως προανέφερα, κι ενώ δεν είχα σκοπό να ασχοληθώ επαγγελματικά με τη φιλολογία, ωστόσο από πέρσι, πού ήμουν στο τέταρτο έτος, έχω αναλάβει τρεις μαθητές γυμνασίου και λυκείου στους οποίους διδάσκω Έκθεση, Αρχαία και Λατινικά. Τι θα συμβουλεύατε άλλους ανθρώπους που θα ήθελαν να συνεχίσουν το σχολείο αλλά έχουν φοβίες και αναστολές; (π.χ. λόγω ηλικίας, οικογενειακής κατάστασης, κόπωσης κ.τ.λ.) Σε όσους θα ήθελαν να συνεχίσουν το σχολείο αλλά έχουν φοβίες και αναστολές, θα έλεγα πως είναι μια ευκαιρία να κάνουν ένα μοναδικό δώρο στον εαυτό τους, κάτι που θα φανεί στο τέλος της διαδρομής αυτής. και ότι όσο πιο δύσκολες θεωρούν τις συνθήκες μένο, έκανα μια σύγκριση με άλλο νυχτερινό λύκειο της πόλης, (ηλικία, οικογε- από το οποίο δεν έμεινα ευχαριστημένη. Το βασικό πλεονέκτημα νειακές υποχρεώ- ενός νυχτερινού σχολείου γενικά είναι το γεγονός ότι λαμβάνο- σεις), τόσο πιο νται σοβαρά υπόψη οι ανάγκες των διδασκόμενων, του Εσπ. ΓΕΛ μεγάλο θα είναι Αμπελοκήπων, οι καθηγητές και η διευθύντρια. Αρχικά ήθελα να περάσω στο Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης, το όνειρο για τη Φιλοσοφική μού φαινόταν άπιαστο. Στην πορεία όμως, αποφάσισα για τη Φιλολογία και συγκεκριμένα για τη Γλωσσολογία. το δώρο στο τέλος. Όσο για την κόπωση… έχω να Το είχα πάρει πολύ ζεστά από την αρχή και αισθανόμουν πολύ πω πως είναι ένας καλά με την απόφασή μου, μετάνιωνα που δεν το είχα κάνει τόπος αναγόμω- νωρίτερα. Με κάποιους συμμαθητές που είχα στο Εσπ. ΓΕΛ Α- σης των «μπατα- μπελοκήπων δέθηκα πολύ, ακόμα διατηρούμε επαφές, με κάποιους άλλους αδιάφορη, ποτέ όμως κακή. Τους θυμάμαι όλους με αγάπη. Και με τους καθηγητές πολύ καλή, ο καθένας είχε κάτι ριών» της καθημερινότητας. πολύ ιδιαίτερο να μοιραστεί με εμάς, τους μαθητές (ούτως ή άλλως δεν είχαμε και μεγάλη διαφορά ηλικίας με τους καθηγητές μας). ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΛ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ «ΡΗΓΑΣ ΦΕΡΑΙΟΣ»

[close]

p. 10

σελ. 10 100 ΧΡΟΝΙΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΥΡΚΑΓΙΑ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Γράφει η Αγάθη Αρβανίτη Η Θεσσαλονίκη ήταν μια από τις με- γαλύτερες και πιο σύγχρονες πόλεις των Βαλκανίων. Το λιμάνι της ήταν από τα σημαντικότερα κέντρα εμπο- ρίου. Μόλις πρόσφατα (το 1912) είχε απελευθερωθεί από την Οθωμανική Αυτοκρατορία και μαζί με το μεγα- λύτερο μέρος της Μακεδονίας και της Ηπείρου ενσωματώθηκε στην Ελλάδα. Από την πυρκαγιά του Αυγούστου του 1917 καταστράφηκαν ολοσχε- Καταυλισμός πυροπαθών σε χώρο δίπλα στον Λευκό Πύργο ρώς 9.500 κτίσματα, ενώ 73.000 κάτοικοι της πόλης έμειναν άστεγοι. Η πυρκαγιά, όπως προέκυψε από την ανάκριση που διεξήγαγαν οι δικαστικές αρχές της Θεσσα- λονίκης, ξεκίνησε το Σάββατο 5/18 Αυγούστου 1917 (παλιό και νέο ημερολόγιο) περίπου στις 3 το μεσημέρι από ένα φτωχικό σπίτι προσφύγων, στη διεύθυνση Ολυμπιάδος 3, στη συνοικία Μεβλανέ μεταξύ του κέντρου και της Άνω Πόλης. Προκλήθηκε από σπίθα της φωτιάς μιας κουζίνας, που έπεσε σε παρακείμενη αποθήκη με άχυ- ρο. Η έλλειψη νερού και η αδιαφορία των γειτόνων δεν έκανε δυνατή την κατάσβεση της αρχι- κής πυρκαγιάς και σε σύντομο διάστημα λόγω του ισχυρού ανέμου η πυρκαγιά μεταδόθηκε στα γειτονικά σπίτια και άρχισε να εξαπλώνεται σε όλη τη Θεσσαλονίκη. Αρχικά η πυρκαγιά ακολούθησε δύο κατευθύν- σεις: προς το Διοικητήριο μέσω της οδού Αγίου Δημητρίου και προς την αγορά μέσω της Λέοντος Σοφού. Το Διοικητήριο σώθηκε χάρη στις προ- σπάθειες των υπαλλήλων του που έσπευσαν να βοηθήσουν. Ο άνεμος δυνάμωσε και η πυρκαγιά ακόμη πιο γρήγορα κατέβηκε στο κέντρο της πό- λης. Τα ξημερώματα της επόμενη ημέρας (6/19 Αυγούστου) ο άνεμος άλλαξε κατεύθυνση και τα δύο μέτωπα της πυρκαγιάς κατέστρεψαν όλο το εμπορικό κέντρο. Στις 12:00 πέρασε γύρω από τον περίβολο του ναού της Αγίας Σοφίας χωρίς να τον πειράξει και συνέχισε ανατολικά μέχρι την οδό Εθνικής Αμύνης (πρώην Χαμιντιέ) όπου σταμάτησε. Το βράδυ της 6/19 Αυγούστου σταμάτησε η εξάπλωσή της. Η κατεστραμμένη πόλη, κοντά στην εκκλησία της Αγίας Σοφίας, η οποία σώθηκε χάρη στον ανοιχτό χώρο που είχε μπροστά της και γύρω της. Η πυρκαγιά κατέστρεψε το 32% της συνολικής έκτασης της Θεσσαλονίκης, δηλαδή 1.000.000 τετρ. μέτρα ή 120 εκτάρια. Η περιοχή που κάηκε ήταν μεταξύ των οδών Αγίου Δημητρίου, Λέοντος Σοφού, Νίκης, Εθνικής Αμύνης, Αλεξάνδρου Σβώλου, Εγνατία (από Αγίας Σοφίας), Αγίου Δημητρίου. Πηγές:  http://kima-aroma.blogspot.gr/2010/08/93.html  https://el.wikipedia.org/wiki/Μεγάλη_πυρκαγιά_της_Θεσσαλονίκης _1917  http://www.thessalonikiartsandculture.gr/thessaloniki/palia- thessaloniki/i-megali-pyrkagia Θεσσαλονικείς μαζεμένοι πίσω από το Διοικητήριο Η απελευθέρωση της Θεσσαλονίκης (1912) Απόσπασμα από άρθρο της εφημερίδας ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ 23/10/2016 (https://makthes.gr/απελευθέρωση-θεσσαλονίκης-1912/) Επιμέλεια: Κωνσταντίνα Παρασκευοπούλου – Χρύσα Παπαγεωργίου Η απελευθέρωση της Θεσσαλονίκης τον Οκτώβριο του 1912 ήταν ένα γεγονός ευρωπαϊκού και παγκόσμιου ενδιαφέροντος. Άλλωστε η εκδίωξη των Οθωμανών, οι οποίοι είχαν καταλάβει την πόλη το 1430, δεν ήταν μία απλή βεντέτα μεταξύ Ελλήνων και Τούρκων, με τη συγκυρία να κλείνει πλέον το μάτι στους Έλληνες… Έπειτα λοιπόν από 482 χρόνια από την άλωση της Θεσσαλονίκης και λίγα χρόνια μετά τον ατυχή ελληνοτουρκικό πόλεμο του 1897 η βαλκανική σύμπραξη των χριστιανικών λαών της περιοχής έπεφτε σαν καταιγίδα πάνω στο Μεγάλο Ασθενή, την Τουρκία. Ωστόσο Ελλάδα, Σερβία, Βουλγαρία και Μαυροβούνιο δεν είχαν κάποιο ευρύτερο όραμα συνεργασίας και συνύπαρξης, Έτσι η είσοδος του ελληνικού στρατού στη Θεσσαλονίκη σήμανε τη νεκρανάσταση του ελληνισμού της περιοχής… Πριν από την απελευθέρωση Από την κήρυξη του Α’ Βαλκανικού Πολέμου οι στρατιωτικές επιχειρήσεις προχωρούσαν εξαιρετικά μετά τις ένδοξες νίκες του ελληνικού στρατού. Δεν πέρασαν πολλές ημέρες και ο στρατός μας βρισκόταν στα πρόθυρα της Θεσσαλονίκης και διαπραγματευόταν με τον τούρκο διοικητή Χάσαν Ταχσίν πασά την παράδοση της πόλης. του απευκταίου, της κατάληψης δηλαδή της Θεσσαλονίκης από τον ελληνικό στρατό, γεγονός που οι επίσημες αρχές του Οθωμανικού κράτους ανέμεναν από στιγμή σε στιγμή, να ελπίζουν ως μόνη λύση στη σφαγή των Χριστιανών προς ικανοποίηση του φαύλου και αγράμματου στοιχείου των συμπατριωτών τους. Για τους ίδιους λόγους οι αρχές απαγόρευσαν την κυκλοφορία της πρωινής εφημερίδας «Μακεδονία», με τη δικαιολογία ότι αναφέρθηκε σε κάποια δολοφονία Ελλήνων από τον τουρκικό στρατό στην Κατερίνη και ύψωσε φωνή διαμαρτυρίας. όπως για παράδειγμα αυτό του Ρήγα Βελεστινλή, α- Ενώ όμως συνέβαιναν αυτά, οι τουρκικές εφη- πλώς συμφώνησαν να επιτεθούν στην Τουρκία και να μερίδες που εκδίδονταν στην πόλη, με πρωτο- την αποψιλώσουν…Και όσο κι αν η πολεμική αρετή στατούσα την Asr, δημοσί- σχετίζεται με την κατάληψη εδαφών, εκτάσεων και ευαν ενθουσιώδη άρθρα λοιπών περιοχών, η πιο ουσιαστική στρατιωτική επέμ- για τις δήθεν επιτυχίες του βαση αφορά την απελευθέρωση ανθρώπων από τη οθωμανικού στρατού. Η σκλαβιά. Είναι γνωστό πως οι ποικίλες εθνότητες που τουρκική λογοκρισία είχε κατοικούσαν στην αχανή οθωμανική αυτοκρατορία φθάσει σε τέτοια επίπεδα, ένιωθαν πολύ έντονα αυτή τη σκλαβιά, ενώ κάθε προ- ώστε οι τουρκικές εφημε- σπάθεια για συνταγματική επίλυση του ζητήματος είχε ρίδες παραποιώντας τα αποτύχει. Το ίδιο και η… πολλά υποσχόμενη κίνηση γεγονότα και παρουσιάζο- των Νεότουρκων, η οποία αποδείχτηκε η πιο οδυνηρή, ντάς τα ρόδινα προσπα- αφού αυτοί διέπραξαν τις γενοκτονίες των Αρμενίων, θούσαν να φανατίσουν τα των Ελλήνων, των Ασσυρίων… πλήθη και στην περίπτωση ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΛ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ «ΡΗΓΑΣ ΦΕΡΑΙΟΣ»

[close]

p. 11

σελ. 11 δυστυχείς αυτοί διηγούνταν σέρχονται στην πόλη οι έλληνες αξιωματικοί Βί- τα κακουργήματα των Βουλ- κτωρ Δούσμανης και Ιωάννης Μεταξάς και υπο- γάρων των βορείων περιο- γράφουν μαζί με τον τούρκο διοικητή το πρωτό- χών, ιδίως της Στρώμνιτσας. κολλο παράδοσης της πόλης. Από αυτούς τους πρόσφυγες Σάββατο 27 Οκτωβρίου 1912 Ο αείμνηστος Κ. Βελλίδης όμως, εκδότης της και από τους στυλοβάτες της εθνικής ιδέας, δεν πτοήθηκε καθόλου και εξακολούθησε την έκδοση της εφημερίδας υπό τον τίτλο «Παμμακεδονική», η οποία αγωνίστηκε για τα εθνικά δίκαια μέχρι την άφιξη του ελληνικού στρατού στην πόλη.Για τους εθνικούς σκοπούς αγωνίστηκε και ο Ιωάννης Κούσκουρας, ιδρυτής και ιδιοκτήτης της εφημερίδας «Νέα Αλήθεια», και ο Αντώνιος Οικονομίδης, ιδρυτής και ιδιοκτήτης της εφημερίδας «Εμπρός», που εκδιδόταν την περίοδο εκείνη στη λοιπόν οι κάτοικοι της πόλης πληροφορήθηκαν ότι από την πλευρά αυτή κατέρχεται προς τη Θεσσαλονίκη τροχάδην και άλλος στρατός, δείγμα συμμαχικής απιστίας. Εξαιτίας λοιπόν των πληροφοριών αυτών περί αιφνιδιαστικής καθόδου των Βουλγάρων η αγωνία του ελληνικού πληθυσμού ήταν ακόμη μεγαλύτερη. Πλησίαζε η εορτή του Αγίου Δημητρίου, το προαύλιο του οποίου και ο ναός είχαν γεμίσει από τούρκους πρόσφυγες. Η απελευθέρωση Εισέρχονται στην πόλη ελληνικά τμήματα στρατού. Αιχμαλωτίζονται 25.000 τουρκικού στρατού, ενώ οι περίπου 1.000 αξιωματικοί διατηρούν τα ξίφη τους και αφήνονται ελεύθεροι. Ο μητροπολίτης Γεννάδιος μαζί με τον πρωτοσύγκελο της ιεράς μητροπόλεως μεταβαίνει εις Τόψιν, για να συγχαρεί εκ μέρους της ελληνικής κοινότητας τον ένδοξο στρατηλάτη Κωνσταντίνο και τον ελληνικό στρατό. Ο λοχαγός του πυροβολικού Εξαδάκτυλος (γνωστός Μακεδονομάχος και πρώην υπάλληλος του προξενείου) και ο Ίωνας Δραγούμης υψώνουν Θεσσαλονίκη. Χρονικό των γεγονότων την ελληνική σημαία στον ιστό του προξενείου. Μέσα σε αυτό το κλίμα τρομοκρατίας ο φόβος είχε κυριεύσει τον ελληνικό πληθυσμό της πόλης, καθώς είχε πικρή εμπειρία από τουρκικές αυθαιρεσίες. Οι καταστηματάρχες διέκοπταν τη λειτουργία των μαγαζιών με τη δύση του ηλίου και κανείς δεν τολμούσε να κυκλοφορήσει. Τα καφενεία ήταν κλειστά και οι δρόμοι έρημοι. Στην περίπτωση που τύχαινε να κάθεται κάποιος έξω, όπως συνήθιζαν οι γυναίκες στις συνοικίες της πόλης, με την εμφάνιση της τουρκικής περιπόλου απομακρυνόταν και έκλεινε την πόρτα του σπιτιού του. Περίπου δέκα ημέρες πριν από την άφιξη του ελληνικού στρατού μία ασυνήθιστη κίνηση παρατηρήθηκε. Στρατοπέδευσε σε διάφορα ανοικτά μέρη της πόλης με σκηνές και τα σχετικά τουρκικός στρατός. Η επίσημη εκδοχή των αρχών ήταν ότι οι εν λόγω ενέργειες συνέβαιναν για λόγους προληπτικούς και για την ασφάλεια των κατοίκων. Παράλληλα εκείνες τις ημέρες παρατηρούταν έντονη κινητικότητα νυχθημερόν. Μεγάλη κίνηση παρατηρούταν επίσης στην τουρκική αστυνομία, στο φρουραρχείο και στη χωροφυλακή, η οποία πρόσφατα είχε ενισχυθεί σημαντικά. Δικαιολογημένος ήταν επομένως ο φόβος των Ελλήνων της πόλης, που υποπτεύονταν αντίποινα, χριστιανικές σφαγές και λεηλασίες περιουσιών εκ μέρους των αρχών και του τουρκικού όχλου για τις ήττες του οθωμανικού στρατού. Καθώς λοιπόν έπεφτε το σκοτάδι στην πόλη, οι λάμπες των σπιτιών έσβηναν και αντικαθίσταντο από κεριά, καντήλια και λυχνίες. Παρασκευή 18 Οκτωβρίου 1912 Το τορπιλοβόλο 11 με κυβερνήτη τον υποπλοίαρχο Νικόλαο Βότση βυθίζει την τουρκική κανονιοφόρο ΦετχίΜπουλέντ (Καλή Νίκη) μέσα στο λιμάνι της Θεσσαλονίκης. Ο Βότσης, επιχειρώντας από τη Σκάλα Ελευθεροχωρίου αργά το βράδυ, εισέρχεται στον οχυρωμένο κόλπο του Θερμαϊκού, χωρίς να γίνει αντιληπτός από τους προβολείς των φρουρίων του Καραμπουρνού. Εντοπίζει το τουρκικό θωρηκτό κατά τις 11.20 μ.μ., εκτοξεύει τρεις τορπίλες και πλήττει καίρια το λεβητοστάσιο του σκάφους. Σάββατο 19/Κυριακή 20 Οκτωβρίου 1912 Ελληνική νίκη στη μάχη των Γιαννιτσών, που ανοίγει το δρόμο για την απελευθέρωση της Θεσσαλονίκης, καθώς αποτελούσε την τελευταία γραμμή άμυνας, απέχοντας μόλις οκτώ ώρες πεζή από τη μακεδονική πρωτεύουσα. Ο ελληνικός στρατός απωθεί δύναμη 30.000 ανδρών του τουρκικού στρατού, οχυρωμένη σε ύψωμα δίπλα στην ομώνυμη λίμνη, και εισέρχεται νικητής στα Γιαννιτσά, ιερή πόλη των μουσουλμάνων κατά την περίοδο εκείνη. Η πόλη παραδίδεται στις φλόγες πλην της χριστιανικής συνοικίας. Τρίτη 22 Οκτωβρίου 1912 Μουσουλμανικός όχλος προβαίνει σε θορυβώδεις διαδηλώσεις κατά των χριστιανών και σε λιθοβολισμό των ελληνικών καταστημάτων. Οι ξένοι υπήκοοι προσφεύγουν για προστασία στα προξενεία. Τετάρτη 24/Πέμπτη 25 Οκτωβρίου 1912 Κυριακή 28 Οκτωβρίου 1912 Βουλγαρικά τμήματα υπό το στρατηγό Θεοδορόφ (Todorov) κατευθύνονται προς την πόλη. Οι ελληνικές στρατιωτικές αρχές ειδοποιούν τα τμήματα αυτά για την κατάληψη της πόλης και παρεμβάλλουν μεταξύ των Βουλγάρων και της πόλης την 7η Μεραρχία. Η 1η Μεραρχία καταφθάνει στην πόλη. O αρχιστράτηγος Κωνσταντίνος εισέρχεται στη Θεσσαλονίκη και κατευθύνεται στο διοικητήριο. Υψώνεται η ελληνική σημαία και στη συνέχεια ο διάδοχος με τη συνοδεία του διασχίζει τις οδούς Βαρδαρίου, Αγοράς, Σαμπρή πασά και καταλήγει στο σημαιοστολισμένο μητροπολιτικό ναό του Αγίου Μηνά, όπου ψάλλεται η ευχαριστήρια δοξολογία χοροστατούντος του μητροπολίτη Γενναδίου. Το διάδοχο και τους επισήμους υποδέχονται και καθοδηγούν οι επιφανείς Θεσσαλονικείς και εθνικοί εργάτες Αθ. Μάνος, Γ. Δίβολης και Δ. Κοντορέπας. Υψώνεται η ελληνική σημαία στο Λευκό Πύργο. Δευτέρα 29 Οκτωβρίου 1912 Ο βασιλεύς Γεώργιος ο Α’ καταφθάνει στη Θεσσαλονίκη συνοδευόμενος από το διάδοχο και τους λοιπούς πρίγκιπες. Γνωρίζει την αποθέωση από τους έλληνες κατοίκους έστω και υπό βροχή. Η έφιππη βασιλική ακολουθία διέρχεται την πόλη μέσω της παραλιακής οδού και καταλήγει στην οικία Χατζηλαζάρου, που θα χρησιμοποιούταν ως βασιλική κατοικία και φρουρούταν από την ανακτορική φρουρά. Στρατιωτικός διοικητής ορίζεται ο πρίγκιπας Νικόλαος. Παράλληλα την ίδια ημέρα κατόπιν αδείας βουλγαρικός στρατός υπό το Καθημερινά έφθαναν στην πόλη καραβάνια ο- λόκληρα τούρκων προσφύγων, ξυπόλητων, ρακένδυτων και πεινασμένων, οι οποίοι κατέκλυζαν τους παραβαρδάριους χώρους. Προέρχονταν από τα μέρη που είχε καταλάβει ο προελαύνων ελληνικός αλλά και ο βουλγαρικός στρατός. Για την προσωρινή τους εγκατάσταση χρησιμοποιήθηκαν διάφορα δημόσια κτίρια και όλα τα τζαμιά. Με τον τρόμο ζωγραφισμένο στα πρόσωπά τους, οι Ο τουρκικός στρατός της Μακεδονίας διαβαίνει τον Αξιό ποταμό. Σημειωτέον ότι οι Τούρκοι είχαν καταστρέψει όλες τις γέφυρες. Το Γενικό Στρατηγείο μετακινείται στην έπαυλη Τόψιν, όπου διεξάγονται διαπραγματεύσεις με τους εκπροσώπους του τούρκου αρχιστράτηγου Χασάν Ταχσίν πασά για την παράδοση της πόλης. Στις 25 Οκτωβρίου τα ελληνικά στρατεύματα προελαύνουν και καταυλίζονται στην Πέλλα, στους Αγίους Αποστόλους και νοτιοανατολικά στις όχθες του Γαλλικού ποταμού. στρατηγό Θεοδορόφ (Todorov) μαζί με το διάδοχο Βορίδα (Boris) και τον πρίγκιπα Κύριλλο (Cyril) εισέρχεται στη Θεσσαλονίκη. Εκτός του βουλγαρικού εισέρχεται στην πόλη και ελάχιστος σερβικός στρατός. Το μεγαλύτερο τμήμα των βουλγαρικών μονάδων αναχωρεί πέντε ημέρες αργότερα. Τρίτη 30 Οκτωβρίου 1912 Εξ Αθηνών εισέρχεται στην πόλη με το ατμόπλοιο «Αρκαδία» ως εκπρόσωπος της ελληνικής κυβέρνησης ο μακεδόνας υπουργός Δικαιοσύνης Ιωάννης Ρακτιβάν και διορίζεται γενικός διοικητής των Παρασκευή 26 Οκτωβρίου 1912 καταληφθεισών χωρών. Συνοδεύεται από επιτε- Άνευ όρων παράδοση της πόλης στον ελληνικό λείο ανώτερων διοικητικών, δικαστικών, οικονο- στρατό, ο οποίος αρχίζει την προώθησή του προς μικών και διπλωματικών υπαλλήλων για την αντι- αυτήν. Έπειτα από μακρές διαβουλεύσεις με μετώπιση τοπικών διοικητικών θεμάτων. Μαζί του τους προξένους των Μεγάλων Δυνάμεων (Αγγλί- αφικνούνται και 168 άνδρες της Κρητικής Χωρο- α, Γαλλία, Γερμανία, Αυστρία, Ρωσία) ο Ταχσίν φυλακής με επικεφαλής τον αντισυνταγματάρχη πασάς πείθεται να εγκαταλείψει και τις τελευ- Πυροβολικού Ανδρέα Μομφεράτο, επιφορτισμέ- ταίες αξιώσεις του για διατήρηση οπλισμού νοι με το έργο της τήρησης της τάξης και της α- 5.000 τούρκων στρατιωτών. Αργά το βράδυ ει- σφάλειας στην πόλη. ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΛ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ «ΡΗΓΑΣ ΦΕΡΑΙΟΣ»

[close]

p. 12

Σπουδές ενηλίκων σελ. 12 μετά το Γυμνάσιο ή το Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Επιμέλεια: Βικτωρία Καπλάνη Όπως είναι γνωστό, η Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση είναι η εκπαίδευση μετά το Δημοτικό Σχολείο και περιλαμβάνει δύο επίπεδα: 1. Το Γυμνάσιο που έχει τρία χρόνια διάρκεια. Εναλλακτικά, οι ενήλικες άνω των 18 ετών, που τελείωσαν το Δημοτικό Σχολείο και δεν φοίτησαν καθόλου στο Γυμνάσιο ή το εγκατέλειψαν πριν το τελειώσουν, μπορούν να φοιτήσουν δύο σχολικά έτη στο Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας (ΣΔΕ) για να αποκτήσουν Τίτλο ισότιμο με το απολυτήριο Γυμνασίου. Για περισσότερες πληροφορίες, για τα σχολεία που λειτουργούν στη Δυτική Θεσσαλονίκη, μπορείτε να απευθυνθείτε: α) Εσπερινό Γυμνάσιο Αμπελοκήπων (Γ. Γεννηματά 52, Τηλ. - Fax : 2310742004) β) ΣΔΕ Κορδελιού-Ευόσμου (28ης Οκτωβρίου 2, Εύοσμος, Τηλ. 2310769575 2310764026) γ) ΣΔΕ Νεάπολης (Στρ. Στρεμπενιώτη, 1ο & 3ο Γυμνάσιο Νεάπολης, Τηλ. 2310672715) δ) ΣΔΕ Λαγκαδά (Λουτρών 57, Λαγκαδάς, Τηλ. 2394026325) ε) ΣΔΕ Διαβατών (Αγ. Γεωργίου 9, Διαβατά, 2ο Γυμνάσιο Διαβατών, Τηλ. 2310781804) 2. Το Γενικό Λύκειο ή το Επαγγελματικό Λύκειο. Τι μπορεί να κάνει κάποιος όταν ολοκληρώσει την εννιάχρονη υποχρεωτική εκπαίδευση; Μετά την ολοκλήρωση της εννιάχρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης, εκπαιδευτικές μαθησιακές ευκαιρίες δίνονται για τους ενδιαφερόμενους στα Γενικά Εσπερινά Λύκεια και τα ΕΠΑΛ, δηλαδή τα Επαγγελματικά Λύκεια που χορηγούν Απολυτήριο Λυκείου και Πτυχίο. Το Εσπερινό Γενικό Λύκειο είναι εδώ! Μία καλή λύση για όποιον ολοκληρώσει τη καθώς αυτοί καλούνται να διεκπεραιώνουν ες. Πολύ γρήγορα αντιλαμβάνονται πόσο γόνι- φοίτησή του σε Εσπερινό Γυμνάσιο ή Σχολείο ταυτόχρονα πολλούς ετερόκλητους ρόλους. μες για την εξέλιξή τους είναι αυτές οι διαφο- Δεύτερης Ευκαιρίας είναι να συνεχίσει τις Το εκπαιδευτικό προσωπικό είναι σταθερό και ρές, πόσο ωφελούνται από την ανταλλαγή δια- σπουδές του στο Εσπερινό Γενικό Λύκειο. Το εξοικειωμένο, χρόνια τώρα, με το μαθητικό φορετικών εμπειριών και πολύ γρήγορα δημι- σχολείο αυτό απευθύνεται σε εργαζόμενους, δυναμικό αυτού του σχολείου, γι’ αυτό και έχει ουργούνται παρέες ακόμη και φιλίες μεταξύ ενηλίκους και ανηλίκους που επιθυμούν να μεριμνήσει για τη διαμόρφωση ενός κλίματος τους. Η εμπειρία έχει δείξει ότι οι μαθητές σ’ διευρύνουν τις γνώσεις τους, να αποκτήσουν εμπιστοσύνης και ασφάλειας, σεβασμού στις αυτό το σχολείο έρχονται με καλή διάθεση, μιαν ευρύτερη παιδεία και να προετοιμαστούν, κλίσεις, τις δεξιότητες και τις ανάγκες όλων των αντιλαμβάνονται την αξία της γνώσης, απο- αν ενδιαφέρονται, για τις εξετάσεις στην Τριτο- μαθητών. Ο εκπαιδευτικός εδώ μπαίνει στο κτούν αυτοπεποίθηση, βελτιώνουν τις κοινωνι- βάθμια Εκπαίδευση (σε όλες τις σχολές των ΑΕΙ ρόλο του δασκάλου- συμβούλου και εμψυχω- κές τους δεξιότητες, αισθάνονται τη δύναμη και ΑΤΕΙ, εκτός των Στρατιωτικών και Αστυνο- τή. Ο κάθε μαθητής του Εσπερινού Λυκείου της συνεργασίας και την αποτελεσματικότητα μικών Σχολών). Στο Εσπερινό Λύκειο διδάσκο- αντιμετωπίζεται ως ξεχωριστή προσωπικότητα, του φιλικού κλίματος στην πρόοδό τους. νται κανονικά όλα τα μαθήματα του Γενικού το σχολείο ενδιαφέρεται να τον βοηθήσει να Τελειώνοντας τη Δ΄ τάξη του Εσπερινού Γενικού Λυκείου, όμως με διαφορετικούς ρυθμούς ξεπεράσει τις όποιες δυσκολίες αντιμετωπίζει Λυκείου, όσοι μαθητές ενδιαφέρονται μπορούν προσαρμοσμένους στις ανάγκες των μαθητών με υπομονή και κατανόηση, ώστε να φτάσει να πάρουν μέρος στις Πανελλαδικές Εξετάσεις του. Στις μεθόδους, τους τρόπους και τους στο τέλος των σπουδών του με επιτυχία. για ΑΕΙ και ΤΕΙ. Σε αυτήν την περίπτωση η εισα- ρυθμούς διδασκαλίας λαμβάνονται υπόψη οι Στο Εσπερινό Λύκειο συνυπάρχουν καθημερινά γωγή τους στα Ανώτατα και Ανώτερα Εκπαιδευ- ποικίλες δυσκολίες και ιδιαιτερότητες που έχει και συνεργάζονται αποτελεσματικά μαθητές τικά Ιδρύματα γίνεται σε ειδικό ποσοστό θέσε- ο καθημερινός βίος των εργαζόμενων μαθητών, διαφόρων ηλικιών και των δύο φύλων με δια- ων (1%) οι οποίες αντιστοιχούν στα Εσπερινά φορετικές μαθησιακές εμπειρίες και προσδοκί- Γενικά Λύκεια. Μετά το Εσπερινό Γενικό Λύκειο… Οι κάτοχοι Απολυτηρίου Λυκείου που θέλουν να συνεχίσουν να σπουδάζουν έχουν τις εξής δυνατότητες: • Να συνεχίσουν τις σπουδές τους στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (Α.Ε.Ι) ή στα Ανώτατα Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (Α.Τ.Ε.Ι.) της χώρας. Στα Α.Ε.Ι. περιλαμβάνονται τα Πανεπιστήμια, τα Πολυτεχνεία και η Ανώτατη Σχολή Καλών Τεχνών. • Να εγγραφούν σε κάποιο Ινστιτούτο Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ). Τα ΙΕΚ περιλαμβάνουν ειδικότητες προσανατολισμένες στις ανάγκες της αγοράς εργασίας και δίνουν βεβαιώσεις επαγγελματικής κατάρτισης. Με αυτή τη βεβαίωση οι απόφοιτοι των Ι.Ε.Κ. μπορούν να πάρουν μέρος σε εξετάσεις για Δίπλωμα Επαγγελματικής Κατάρτισης. Α.Σ.Τ.Ε. και στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού διεκδικώντας ξεχωριστό ποσοστό θέσεων 1% επιπλέον του αριθμού εισακτέων, αλλά δεν μπορούν να εισαχθούν στα ΑΕΙ. Πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση από τα ΕΠΑΛ Οι απόφοιτοι των ΕΠΑΛ έχουν τη δυνατότητα να εισαχθούν σε πανεπιστημιακές σχολές και τμήματα που αντιστοιχούν στους τομείς τους. Ειδικά οι υποψήφιοι των Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. μπορούν να συμμετάσχουν: α) στις Πανελλαδικές Εξετάσεις των Ημερήσιων ΕΠΑΛ μαζί με τους υπόλοιπους υποψήφιους των ημερήσιων ΕΠΑ.Λ., διεκδικώντας τις ίδιες θέσεις εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση (στα τμήματα που δικαιούνται ανάλογα με τον τομέα τους) ή β) στις Πανελλαδικές Εξετάσεις των Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. για εισαγωγή σε Σχολές, Τμήματα και Εισαγωγικές Κατευθύνσεις Τμημάτων των Τ.Ε.Ι., στην Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε., ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΛ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ «ΡΗΓΑΣ ΦΕΡΑΙΟΣ»

[close]

p. 13

σελ. 13 αλκοόλ είναι ζωτικής σημασίας για την πρόληψη και τη θεραπεία των επιπλοκών που συνεπάγεται η παθολογική κατανάλωση αλκοόλ. Γράφουν: Καπέτα Νεφέλη και Παπαδοπούλου Ευαγγελία Οι εξαρτησιογόνες ουσίες είναι ουσίες που προκαλούν εθισμό, μια κατάσταση δηλαδή, όπου ο χρήστης διακατέχεται από μια μη ελεγχόμενη επιθυμία χρησιμοποίησης των ουσιών αυτών. Στις εξαρτησιογόνες ουσίες συγκαταλέγονται το αλκοόλ, η νικοτίνη, η καφεΐνη, το χασίς, το όπιο, η μορφίνη, η ηρωίνη, οι αμφεταμίνες, το LSD, τα βαρβιτουρικά. Ο εθισμός μπορεί να διακριθεί σε τρία στάδια: 1) ανοχή (μεταβολική ανοχή – κυτταρική ανοχή), 2) εξάρτηση: σωματική ή ψυχολογική, και 3) παθολογική συμπεριφορά αναζήτησης του ναρκωτικού. Ποιες είναι οι αιτίες που οδηγούν στη χρήση ναρκωτικών ουσιών; 1) Η μεγιστοποίηση των προβλημάτων και η αναζήτηση δυνατών συγκινήσεων. 2) Τα προβλήματα στη οικογένεια. 3) Παρότρυνση από παρέες και η ροπή των νέων για μιμητισμό, η ξενομανία. 4) Οι τάσεις αυτοκαταστροφής ή η θέληση να πληγώσουν κάποιους άλλους (γονείς, αγαπημένα πρόσωπα). 5) Η άγνοια. Συμπερασματικά Οι εξαρτησιογόνες ουσίες προκαλούν αλλαγή στη φυσιολογία του οργανισμού δρώντας στα νευρικά κύτταρα του εγκεφάλου. Επηρεάζουν τους νευρώνες, με ανεπανόρθωτο πολλές φορές τρόπο, μεταβάλλοντας τη λειτουργία τους, προκαλώντας εθισμό (ανοχή, εξάρτηση, παθολογική αναζήτηση ουσίας). Δημιουργούν προβλήματα στο ίδιο το άτομο, την οικογένειά του, την κοινωνία, στο εργασιακό περιβάλλον (μείωση της παραγωγικότητας και αυξημένη πιθανότητα πρόκλησης τραυματισμών προς άλλους), ενώ ο κίνδυνος των τροχαίων και των τραυματισμών άλλων ατόμων από την κατανάλωση αλκοόλ αυξάνεται µε τον αριθμό των περιστατικών βαριάς κατανάλωσης αλκοόλ. Το πρόβλημα των ναρκωτικών και του αλκοολισμού, αφορά όλους μας και επιβάλλεται η συνεχή εγρήγορση για την προστασία των νέων ανθρώπων. Η εκρηκτική διάσταση του προβλήματος δεν επιτρέπει ολιγωρία. Οι ιατρικές και κοινωνικές υπηρεσίες της πολιτείας και οι κοινωνικές οργανώσεις πρέπει να δραστηριοποιηθούν με στόχο την πρόληψη του φαινομένου. Πηγή: https://kkeram1441.wordpress.com/2009/05/28/εξαρτησιογόνεσ-ουσιεσ/ Στα πλαίσια της έρευνάς μας εξετάσαμε, με τη βοήθεια των συμμαθητών μας, τη χρήση του αλκοόλ και τις γνώσεις μας για την επίδρασή του στον οργανισμό μας. Η κατάχρηση-εξάρτηση από το αλκοόλ, εκτός από μείζον επιδημιολογικό πρόβλημα, είναι και ένα πρόβλημα το οποίο συνδέεται μ’ ένα ευρύ φάσμα ιατρικών, κοινωνικών και οικονομικών προβλημάτων. Η πρώιμη ανίχνευση και διάγνωση των διαταραχών χρήσης – κατάχρησης – εξάρτησης από το 11 άντρες και 15 γυναίκες, μαθητές του σχολείου μας, απάντησαν σε ερωτηματολόγιο που τους δόθηκε.  Στο ερώτημα σε ποια ηλικία άρχισαν να καταναλώνουν οινοπνευματώ- δη ποτά και οι άνδρες και οι γυναίκες άρχισαν στην ηλικία 16 -20 χρονών.  Στο ερώτημα πόσο συχνά πίνουν η πλειοψηφία των ανδρών απάντησε μια φορά την εβδομάδα ενώ των γυναικών σπάνια.  Στο ερώτημα αν έχουν μεθύσει ποτέ η μεν πλειοψηφία των ανδρών απάντησε ΝΑΙ η δε πλειοψηφία των γυναικών απάντησε ΟΧΙ.  Σχεδόν όλοι απάντησαν ότι το αλκοόλ εθίζει και δεν πιστεύουν ότι εξυψώνει πνευματικά.  Οι περισσότεροι γνωρίζουν τις αρνητικές επιπτώσεις του αλκοόλ στον οργανισμό μας αλλά δεν γνωρίζουν τις θετικές επιπτώσεις.  Όσο για το αν νιώθουν συχνά τύψεις γιατί πίνουν η απάντηση ήταν αρνητική αφού, όπως δήλωσαν στην αρχή του ερωτηματολογίου, δεν πίνουν πολύ συχνά. ΣΥΝΙΣΤΑΜΕΝΗ ΔΥΝΑΜΗ (ΒΑΡΟΣ-ΑΝΥΨΩΤΙΚΗ ΔΥΝΑΜΗ) Γράφει ο Χρήστος Παγώνης Βάρος είναι η δύναμη που ασκείται από τη Γη σε όλα τα σώματα είτε αυτά είναι σε επαφή μ’ αυτή είτε όχι (γήινο βάρος) Β= m*g . Η έλξη των σωμάτων από τη Γη ανήκει στην κατηγορία δυνάμεων από απόσταση. Αν ένα σώμα αφεθεί να κινηθεί μόνο με την επίδραση της βαρύτητας χωρίς να υπάρχουν αντιστάσεις από τον αέρα, θα εκτελέσει ελεύθερη πτώση και όλα τα σώματα ανεξαρτήτως μάζας θα έχουν την ίδια επιτάχυνση (g=10 m/s2) κατά προσέγγιση για τη Γη. Πραγματική ελεύθερη πτώση θα έχουμε αν δημιουργήσουμε συνθήκες κενού βγάζοντας τον αέρα από κάποιο χώρο. Αντίθετα με ότι ξέρουμε σήμερα, στην αρχαιότητα ο Αριστοτέλης πίστευε ότι τα βαρύτερα σώματα φθάνουν στη Γη γρηγορότερα από τα ελαφρύτερα. Την αντίληψη αυτή άλλαξε ο Γαλιλαίος ο οποίος άφησε να πέσουν ταυτόχρονα δύο μεταλλικές σφαίρες διαφορετικής μάζας και παρατήρησε ότι έφτασαν ταυτόχρονα στο έδαφος Για να ανυψώσουμε ένα σώμα πρέπει να ασκήσουμε δύναμη αντίθετης κατεύθυνσης από αυτή του βάρους του. Αν σε ένα σώμα ασκούνται περισσότερες από μία δυνάμεις συγγραμμικές (πάνω στην ίδια διεύθυνση) μπορούμε να τις αντικαταστήσουμε με μία (συνισταμένη) που θα έχει το ίδιο αποτέλεσμα με όλες τις άλλες. Η διαδικασία αντικατάστασης των δυνάμεων που ασκούνται σε ένα σώμα με την συνισταμένη ονομάζεται σύνθεση δυνάμεων. Αν οι δυνάμεις είναι προς την ίδια κατεύθυνση θα προστεθούν τα μέτρα τους και η συνισταμένη θα έχει την ίδια κατεύθυνση με αυτές. Αν οι δυνάμεις έχουν αντίθετη κατεύθυνση αφαιρούμε τα μέτρα τους και η συνισταμένη θα έχει κατεύθυνση αυτή της μεγαλύτερης. Για να ανυψώσουμε ένα σώμα με επιτάχυνση θα πρέπει η δύναμη με φορά προς τα επάνω να είναι μεγαλύτερη του βάρους του και των αντιστάσεων του αέρα. Ένα ελικόπτερο για παράδειγμα όταν επιταχύνεται κατακόρυφα προς τα επάνω δέχεται ανυψωτική δύναμη από τους έλικές του μεγαλύτερη από το βάρος και τις αντιστάσεις του αέρα ,αν όμως ανεβαίνει ή κατεβαίνει με σταθερή ταχύτητα τότε η συνισταμένη δύναμη σύμφωνα με τον πρώτο νόμο του Newton είναι μηδέν. Οι έλικες του ελικοπτέρου ασκούν δύναμη στα μόρια του αέρα δέχονται ίσου μέτρου και αντίθετης κατεύθυνσης δύναμη (δράση –αντίδραση). Η δυναμική άνωση που ασκείται από τα μόρια του αέρα στους έλικες είναι ικανή να εξισορροπήσει και το βάρος και τις τριβές και να δώσει τη δυνατότητα στους χειριστές και να ανυψώσουν και να διατηρήσουν ακίνητο στον αέρα το ελικόπτερο. Το drone στη διπλανή εικόνα κατασκευάστηκε στα πλαίσια των Δημιουργικών Εργασιών του σχολείου μας το Μάρτιο 2017. ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΛ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ «ΡΗΓΑΣ ΦΕΡΑΙΟΣ»

[close]

p. 14

Είναι θέμα υγείας… σελ. 14 (Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Ύπνου στις 17 Μαρτίου) Ο ποιοτικός ύπνος αποτελεί μία από τις κεντρικές διαστάσεις ενός υγιεινού τρόπου ζωής και ζωτικό δείκτη για την αξιολόγηση της συνολικής υγείας και ευεξίας. Παρόλα αυτά, μεγάλο ποσοστό του ενήλικου πληθυσμού δεν καλύπτει τις απαιτούμενες ώρες ύπνου σε ημερήσια βάση και, δυστυχώς, ο ανεπαρκής ύπνος είναι ένα θέμα που αφορά ολοένα περισσότερο και τα παιδιά. Σε γενικές γραμμές, η βέλτιστη διάρκεια ύπνου για τα παιδιά και τους εφήβους κυμαίνεται από 8 έως 13 ώρες ημερησίως. Ωστόσο, όπως έχει υπογραμμιστεί και από ευρήματα του προγράμματος ΕΥΖΗΝ, στο οποίο συμμετείχαν 340.000 παιδιά, περίπου το 25% του ελληνικού παιδικού πληθυσμού κοιμάται λιγότερο από 8 ώρες την ημέρα. Αναγνωρίζοντας την έκταση που έχει λάβει η μερική ή πλήρης στέρηση ύπνου, καθώς και τη σοβαρότητα των προβλημάτων υγείας με τα οποία σχετίζεται, ο Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας έχει ορίσει την τρίτη Παρασκευή του Μαρτίου ως Παγκόσμια Ημέρα Ύπνου. Σύμφωνα με μελέτες, ο επαρκής ύπνος μπορεί να ωφελήσει την νοητική απόδοση των παιδιών, καθώς συμβάλλει στην πλαστικότητα του εγκεφάλου, ενισχύοντας τις λειτουργίες της μνήμης και της συγκέντρωσης, που με τη σειρά τους συνεισφέρουν σε μια καλύτερη σχολική απόδοση. Επιπλέον, η κάλυψη των απαιτούμενων ωρών ύπνου βοηθούν και στην καλύτερη απόδοση των σωματικών δραστηριοτήτων, κάτι που έχει ιδιαίτερη σημασία για ένα παιδί, ιδίως αν καταπιάνεται με κάποιο άθλημα. Αντιθέτως, ο ελλιπής ύπνος έχει τόσο βραχυπρόθεσμες όσο και μακροπρόθεσμες αρνητικές επιπτώσεις, καθώς αυξάνει τον κίνδυνο χρόνιων νοσημάτων, όπως η παχυσαρκία και ο διαβήτης, ασθένειες από τις οποίες πάσχει όλο και μεγαλύτερο ποσοστό του παιδικού πληθυσμού. Για παράδειγμα, σύμφωνα με τα ευρήματα του ΕΥΖΗΝ, διάρκεια ύπνου λιγότερη από 8 ώρες ημερησίως αναδείχθηκε ως ο σημαντικότερος παράγοντας κινδύνου εμφάνισης της παιδικής παχυσαρκίας, με τα παιδιά που κοιμούνταν λιγότερο από 8 ώρες να εμφανίζουν 20% μεγαλύτερη πιθανότητα να είναι παχύσαρκα, σε σχέση με αυτά που δήλωσαν ότι κοιμούνται παραπάνω από 8 ώρες. Δεδομένης της σημασίας του ύπνου στην υγεία και την ανάπτυξη κατά την παιδική ηλικία, δείτε παρακάτω πώς μπορείτε να βοηθήσετε τα παιδιά σας να εξασφαλίσουν έναν καλό ύπνο και να αποκομίσουν τα οφέλη που τον συνοδεύουν. Διατροφή: Στο πλαίσιο του βραδινού γεύματος των παι- διών σας, καλό θα ήταν να αποφεύγονται μεγάλες ποσότητες τροφής, αλλά και πολύ λιπα- ρές και τηγανιτές τροφές, καθώς ενδέχεται να προκαλέσουν γαστρεντερικές διαταραχές. Καλές επιλογές για ένα «ελαφρύ» και θρεπτικό γεύμα πριν τον ύπνο αποτελούν οι απλές μαγειρικές παρασκευές τροφίμων στον φούρνο ή την κατσαρόλα, χωρίς σάλτσες και πολλά καρυκεύματα, ή κάτι ακόμα πιο απλό, όπως ο συνδυασμός δημητριακών πρωινού ολικής άλεσης με γάλα ή γιαούρτι ή ένα τοστ με ψωμί ολικής άλεσης και τυρί. Η κατανάλωση τροφίμων και ποτών που πε- ριέχουν καφεΐνη σε μεγάλη ποσότητα (π.χ. σοκολάτα, τσάι, αναψυκτικά, ενεργειακά ροφήματα, καφές) θα πρέπει να περιορίζεται σε τουλάχιστον 6 ώρες πριν τον ύπνο, καθώς μπορεί να προκαλέσει υπερδιέγερση. Σχετικά με το αλκοόλ, καθώς δεν είναι σπάνιο οι έφηβοι να καταναλώνουν παρά την απαγόρευσή του στα ανήλικα άτομα, να σημειωθεί ότι η κατανάλωσή του μπορεί να διαταράξει τον βαθύ και συνεχόμενο ύπνο κατά τη διάρκεια της νύχτας. Σωματική δραστηριότητα: Προσπαθήστε οι αθλητικές δραστηριότητες των παιδιών σας να έχουν ολοκληρωθεί τουλάχιστον 3 ώρες πριν την ώρα του ύπνου, καθώς η έντονη άσκηση και προπόνηση διεγείρει το σώμα και τον εγκέφαλο. Αντιθέτως, μια ήπιας μορφής σωματική δραστηριότητα, (π.χ. περίπατος) θα μπορούσε να χαλαρώσει τους ρυθμούς και να βοηθήσει τα παιδιά σας να κοιμηθούν καλύτερα. Περισσότερα tips: Βελτιώστε την ποιότητα ύπνου των παιδιών σας τηρώντας ένα σταθερό πρόγραμμα ύπνου καθημερινά, ακόμα και τα Σαββατοκύριακα. Σε περίπτωση που αλλάζετε συχνά το ωράριο ύπνου των παιδιών σας, ενδεχομένως να νιώθουν σαν να έχουν “jet lag” με αποτέλεσμα να γίνονται δύστροπα και οξύθυμα. Φροντίστε ώστε να δημιουργείτε ένα βέλτιστο περιβάλλον ύπνου για τα παιδιά σας, περιορίζοντας τον θόρυβο και την έκθεση σε δυνατό φωτισμό και οθόνες ηλεκτρονικών συσκευών (τηλεόραση, υπολογιστής, κινητό, tablet) κατά τις βραδινές ώρες, καθώς μπορούν να επηρεάσουν την ποιότητα του ύπνου και να προκαλέσουν υπερένταση. Η υιοθέτηση χαλαρωτικών συ- νηθειών προ του ύπνου από μικρή ηλικία είναι μια μέθοδος που θα μπορούσε να λειτουργήσει ευεργετικά στην ποιότητα του ύπνου, ειδικότερα αν τα παιδιά σας αντιμετωπίζουν προβλήματα διαχείρισης άγχους. Αν τα παιδιά σας χρειάζονται μεσημεριανό ύπνο, καλό είναι αυτός να μην διαρκεί περισσότερο από 2 ώρες. Σε περίπτωση που τα παιδιά σας αντιμετωπίζουν δυσκολία στο να κοιμηθούν, αποτρέψτε τα από μια μεσημεριανή σιέστα. Έτσι, θα νιώθουν περισσότερη υπνηλία το βράδυ και θα είναι πιο πιθανό να κοιμηθούν αμέσως. Τέλος, πολλές φορές τα παιδιά αντιλαμβάνο- νται την ώρα του ύπνου ως τιμωρία, αφού μπορεί να συμπίπτει με τη χρονική στιγμή που θέλουν να παρατείνουν το παιχνίδι ή την παρακολούθηση κάποιας εκπομπής ή ταινίας στην τηλεόραση. Είναι στο χέρι σας να μεταδώσετε το μήνυμα στα παιδιά σας ότι ο ύπνος δεν είναι μέθοδος για να τα συνετίσετε, αλλά ότι είναι απαραίτητος, ώστε να ξεκουραστούν επαρκώς για να είναι δραστήρια και αποδοτικά την επόμενη ημέρα, τόσο στις σχολικές όσο και στις αθλητικές τους δραστηριότητες, αλλά και να έχουν την απαραίτητη ενέργεια για παιχνίδι. Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με την ανάπτυξη, τη διατροφή, τη σωματική δραστηριότητα και την υγεία κατά την παιδική και εφηβική ηλικία, αλλά και χρήσιμες πρακτικές συμβουλές για τη βελτίωση των συνηθειών του τρόπου ζωής των παιδιών σας, μπορείτε να πλοηγηθείτε στην ιστοσελίδα του ΕΥΖΗΝ. … και όνειρα γλυκά! Πηγή: EYZHN http://eyzin.minedu.gov.gr/Pages/Home.aspx Ιστότοπος: http://eyzin.minedu.gov.gr/ Ε-mail: media@eyzhn.edu.gr Το EYZHN είναι ένα πρόγραμμα του Χαροκοπείου Πανεπιστημίου σε συνεργασία με το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων. Κύριος στόχος του προγράμματος είναι η διασφάλιση της υγιούς ανάπτυξης των παιδιών, μέσα από την υιοθέτηση ισορροπημένων συνηθειών διατροφής και σωματικής δραστηριότητας. ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΛ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ «ΡΗΓΑΣ ΦΕΡΑΙΟΣ»

[close]

p. 15

σελ. 15 Γράφει η Τάνια Μπερμπερίδου «Δημιουργείς πολύ κακό για το τίποτα, συνέχεια βγάζεις συμπεράσματα, δεν σηκώνεις αστεία, παίρνεις τα πάντα στραβά, ξέρεις ποιο είναι το πρόβλημα με εσένα...; Εσένα ποιος σε ρώτησε; Δεν κάθομαι να ασχοληθώ με αηδίες, από το μυαλό σου τα βγάζεις, καλά, είσαι τρελή, κ.τ.λ.» Σας είναι γνώριμες αυτές οι φράσεις; Τις ακούτε συχνά από το/τη σύντροφό σας; Ε τότε μάλλον είστε θύμα συναισθηματικής (ψυχολογικής) κακοποίησης. Στις πιο φανερές εκδοχές της, η συναισθηματική κακοποίηση μπορεί να πάρει τη μορφή της λεκτικής βίας και της διαρκούς άσκησης κριτικής, ενώ στις πιο άρρητες και συγκαλυμμένες εκδοχές της μπορεί να εκφραστεί μέσα από προσπάθειες εκφοβισμού του άλλου, χειραγώγησης, αλλά και με τη μόνιμη άρνηση του ατόμου να μείνει ικανοποιημένος από το οτιδήποτε κάνει ο άλλος. Το αξιοσημείωτο στην δεύτερη περίπτωση της συγκαλυμμένης συναισθηματικής κακοποίησης είναι πως συνήθως, αυτού του είδους οι συμπεριφορές παρουσιάζονται και τεκμηριώνονται ως καλόβουλες προθέσεις καθοδήγησης του άλλου ή παροχής συμβουλών για το «καλό του». Η ψυχολογική-συναισθηματική κακοποίηση είναι ένα συχνό πρόβλημα πίσω από πολλές κλειστές πόρτες κι ένα μυστικό που κρατιέται καλά κρυμμένο τόσο από τους θύτες, όσο κι από τα θύματά τους. Πολλά θύματα συναισθηματικής κακοποίησης αισθάνονται ότι δεν έχουν καν το δικαίωμα να ταυτοποιήσουν τον εαυτό τους ως θύμα μιας κακουργηματικής πράξης, ούτε βέβαια τον αυτουργό αυτής ως θύτη ή εγκληματία. Για αυτό εξάλλου η ψυχολογική άσκηση βίας δύσκολα καταγγέλλεται -γιατί δύσκολα αναγνωρίζεται και σπάνια αποδεικνύεται. Η συναισθηματική κακοποίηση είναι ψυχολογική κακοποίηση, επίπονη, μακροχρόνια και οι πληγές της χρειάζονται χρόνια για να κλείσουν και σε μερικές περιπτώσεις δεν γιατρεύονται ποτέ. Ο θύτης της συναισθηματικής βίας έχει το ταλέντο να δημιουργεί μια εικόνα για το κοινό “μάτι” που έρχεται σε πλήρη αντίθεση με το τι συμβαίνει πίσω από την κλειστή πόρτα. Συνήθως, είναι άνθρωπος σαγηνευτικός και με κάθε τρόπο υποστηρίζει την εικόνα του αξιαγάπητου και υποστηρικτικού συντρόφου. Όταν όμως κλείσει η πόρτα του σπιτιού του, κάθε του πράξη προσανατολίζεται στον απόλυτο ΕΛΕΓΧΟ και στη χειραγώγηση οποιασδήποτε διάστασης της ζωής του θύματός του. Ποια είναι τα «σημάδια» άσκησης ψυχολογικής βίας H κακοποίηση στο πλαίσιο μιας σχέσης δεν περιλαμβάνει απαραίτητα χειροδικία και δεν είναι πάντα εξόφθαλμη. Μπορεί ακόμη να μην εκδηλώνεται με τρόπο ηχηρό, άμεσα και εύκολα αναγνωρίσιμο. Αντίθετα μπορεί να λειτουργεί υποδόρια, χωρίς αυτό να αναιρεί την αποτελεσματικότητά της. Το άτομο που ασκεί ψυχολογική βία, συνήθως εμφανίζεται αντιφατικό. Γι’ αυτό το λόγο το άτομο που βιώνει την ψυχολογική κακοποίηση μπερδεύεται, προβληματίζεται, βρίσκεται σε σύγχυση, χάνει σιγά-σιγά την αίσθηση της πραγματικότητας για το τι είναι σωστό ή όχι. Στο στόχαστρο εκείνου που ασκεί ψυχολογική βία βρίσκεται η αυτοπεποίθηση του αποδέκτη, ενώ συνήθως εύκολα θύματα είναι όσοι έχουν χαμηλά επίπεδα αυτοεκτίμησης. Η εγκεφαλική αυτή βία είναι ικανή να μετατρέψει το άτομο που βρίσκεται στη δύσκολη θέση, σε άβουλο πλάσμα και να το κάνει να αισθάνεται πως εκείνο φταίει για όσα του συμβαίνουν. Η ενοχή είναι συνώνυμη της δυσδιάκριτης αυτής βίας. Ο θύτης θα αρνηθεί ότι φέρεται με το συγκεκριμένο τρόπο τόσο έντονα και αποτελεσματικά που σύντροφός του θα φτάσει να πιστεύει ότι εκείνος έχει το πρόβλημα, εκείνος βλέπει τα πράγματα θολά και στραβά, εκείνος τελικά δημιουργεί εντάσεις στη σχέση. Πώς να καταλάβεις ότι το άλλο σου μισό σού ασκεί ψυχολογική βία.  Σε μειώνει, σε υποτιμά και σε κάνει να ντρέπεσαι για τον εαυτό σου.  Σου ασκεί συστηματική και οξεία κριτική και αρνείται να συζητήσει μαζί σου.  Έχει σχέσεις με άλλα άτομα.  Η συμπεριφορά του προς το άλλο φύλο, ειδικά όταν είσαι εκεί είναι προκλητική.  Κάνει άσχημα αστεία και σε κοροϊδεύει πάντα σε ένα πλαίσιο ιλαρής διάθεσης.  Σε απειλεί. Σε κατηγορεί για όσα συμ- βαίνουν, τα μικρά και τα μεγάλα.  Χρησιμοποιεί τα χρήματα για να σε ε- λέγξει  Απειλεί ότι θα αυτοκτονήσει αν τον ε- γκαταλείψεις.  Προσπαθεί να σε πείσει ότι η άσχημη συμπεριφορά σου αξίζει και πως το κάνει για να σε βοηθήσει να βελτιωθείς.  Όταν είσαι με άλλους σου φέρεται τρυφερά και ευγενικά για να κάνει καλή εντύπωση. Συνέπειες Όσοι διαμένουν κάτω από κακοποιητικές συνθήκες χάνουν ένα μέρος της αυτονομίας τους και είναι σχεδόν βέβαιο ότι θα αναπτύξουν κάποιου είδους ψυχοπαθολογία. Τα περισσότερα μέλη της οικογένειας, συμπεριλαμβανομένων και των παιδιών έχουν αυξημένες πιθανότητες να εμφανίσουν κάποια αγχώδης διαταραχή ή καταθλιπτικά στοιχεία. Συμπτώματα όπως απώλεια ύπνου, δυσκολία συγκέντρωσης και εργασίας και εξαρτητικές συμπεριφορές μαρτυρούν ότι κάτι δεν πάει καλά. Ως ενήλικες οι περισσότεροι υπάρχει πιθανότητα να εμφανίσουν χαμηλή αυτοεκτίμηση και αίσθηση ανεπάρκειας. Είναι πολύ σημαντικό να κατανοήσουμε ότι όλη η κακοποίηση επιδρά αρνητικά στην αυτοεκτίμηση. Το κακοποιημένο άτομο αρχίζει να νοιώθει αβοήθητο και πιθανότατα χωρίς καμιά άλλη ελπίδα διαφυγής από την κατάσταση. Οι περισσότεροι ψυχολογικοί εκβιαστές κάνουν το θύμα τους να πιστέψει ότι αυτοί οι τσακωμοί γίνονται επειδή φταίει το ίδιο. Με τον ένα ή τον άλλο τρόπο το θύμα βρίσκεται υπεύθυνο για οτιδήποτε συμβαίνει. Σ’ αγαπώ αλλά… μία συχνή φράση που χρησιμοποιείται στη συναισθηματική κακοποίηση. Είναι μία άμεση φράση που σιγά-σιγά μας αφαιρεί ένα κομμάτι της αυτοεκτίμησής μας. Οι θύτες αρέσκονται πολύ στη λέξη αγάπη γιατί από ότι φαίνεται μπορεί να μας ελέγξει αποτελεσματικά. Συχνά οι θύτες δεν ξεχνούν να επιβραβεύουν τα θύματά τους ώστε να μη τα χάσουν. Ακόμη πιο συχνή είναι η προφορική συγνώμη και η στιγμιαία ένδειξη ότι έχει μετανιώσει για όλη του την κακή συμπεριφορά. Με αυτές τις συμπεριφορές το θύμα τείνει να ελπίζει και πάλι ότι ο θύτης έχει μετανιώσει και αυτός είναι ένας λόγος που ο θύτης προβαίνει και συνεχίζει να εκμεταλλεύεται καταστάσεις. Πώς να προστατευτείτε από τη συναισθηματική βία Εάν βρισκόμαστε σε μία κακοποιητική σχέση είναι απαραίτητο να βγούμε από αυτή και να ζητήσουμε άμεσα τη βοήθεια ενός ειδικού ψυχικής υγείας, ώστε να χτιστεί και πάλι η αυτοεκτίμησή σας και να αποχωρήσουμε οριστικά από αυτή τη σχέση. Δεν αμφισβητείται το γεγονός ότι αγαπάμε αυτό το άτομο αλλά αυτό το άτομο δεν μας αγαπά ούτε μας σέβεται στην πραγματικότητα. Χρειάζεται να είμαστε σίγουροι ότι έχουμε πάρει τη σωστή απόφαση….. Χωρίς να κοιτάμε πια προς το παρελθόν μας. ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΛ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ «ΡΗΓΑΣ ΦΕΡΑΙΟΣ»

[close]

Comments

no comments yet