Modelo de Acción TecnoBliblioCRA 2017

 

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el modelo TecnoBiblioCRA, pretende estimular el desarrollo de las habilidades propuestas por el PNTM: búsqueda y tratamiento de la información, comunicación y colaboración, innovación tecnológica, pensamiento crítico y divergente, aprendizaje móvil, convi

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Programa Nacional de Tecnologías Móviles Tecno@prender Dirección de Recursos Tecnológicos. DRTE Ministerio de Educación Pública. MEP Modelo de Acción Educativa TecnoBiblioCRA 2017

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE COSTA RICA Programa Nacional de Tecnologías Móviles Área de Apoyo Modelo de Acción TecnoBiblioCRA Resumen Responsables: Cruz María Hernández Jiménez Teresita Rojas Rodríguez 1

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Contenido 1. Contextualización del Modelo de Acción TecnoBiblioCRA ....................................................... 3 2. Objetivos ................................................................................................................................... 4 2.1. Objetivo general................................................................................................................. 4 2.2. Objetivos específicos.......................................................................................................... 4 3. Fundamentación ....................................................................................................................... 5 4. Cobertura y población meta...................................................................................................... 6 5. Equipamiento ............................................................................................................................ 6 6. Selección de los centros educativos.......................................................................................... 6 7. Infraestructura .......................................................................................................................... 7 8. Propuesta de aprendizaje ......................................................................................................... 7 8.1. Capacidades por desarrollar............................................................................................... 8 8.2. Estrategias ........................................................................................................................ 11 8.3. Escenarios educativos ...................................................................................................... 11 8.3.1 Acervo bibliográfico y referencia ............................................................................... 11 8.3.2. Zona de estudio e investigación................................................................................ 12 8.3.3. Materiales y equipo audiovisual ............................................................................... 12 8.3.4. Rincón de lectura y creación literaria........................................................................ 12 8.3.5. Ludoteca.................................................................................................................... 12 8.3.6. Conectividad tecnológica .......................................................................................... 13 8.3.7. Procesos técnicos ...................................................................................................... 13 9. Participantes y sus roles.......................................................................................................... 13 9.1. El director o la directora del centro educativo ................................................................ 14 9.2. El profesional en bibliotecología...................................................................................... 14 9.3. El personal docente.......................................................................................................... 15 9.4. El estudiantado................................................................................................................. 16 9.5. Los padres de familia........................................................................................................ 16 9.6. Directores Regionales de Educación ................................................................................ 16 9.7. El personal de Asesoría Pedagógica de las Direcciones Regionales de Educación .......... 16 9.8. Los Supervisores............................................................................................................... 17 9.9. La Red de Enlaces de Bibliotecólogos .............................................................................. 17 9.10. Departamento de BEYCRA ............................................................................................. 17 10. Apoyo y seguimiento............................................................................................................. 17 2

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1. Contextualización del Modelo de Acción TecnoBiblioCRA El modelo de acción TecnoBiblioCRA forma parte del Programa Nacional de Tecnologías Móviles (PNTM), que permite la inclusión de las Tecnologías Digitales Móviles (TDM), en las bibliotecas escolares y centros de recursos para el aprendizaje de los centros educativos del país. La BiblioCRA es la biblioteca escolar vista como una unidad de información que desarrolla funciones en los planos educativo, social y cultural, es la nueva visión de lo que debe ser una biblioteca innovadora que brinda todo tipo de servicios informacionales como un Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA). Como parte de los servicios en el BiblioCRA, el estudiantado, docentes y la comunidad en general pueden tener acceso a las tecnologías de la información, mediante la utilización de recursos tecnológicos, impresos, digitales, audiovisuales, lúdicos, tridimensionales, bases de datos, conectividad, redes sociales, intercambio de documentos digitalizados y espacios para conferencias en la web, entre otros. Lo anterior se resume en distintos recursos para aprender, enseñar y manejar las nuevas tecnologías, al facilitar la comunicación y búsqueda de la información. Por otra parte, es un espacio privilegiado para leer y escribir, dinamizar culturalmente al centro educativo, poner en marcha diversas actividades y establecer puentes hacia universos culturales más amplios. La BiblioCRA, posibilita la compensación de desigualdades, la integración, la colectividad, el acceso e inclusión a la educación y el desarrollo de nuevas destrezas en la comunidad educativa, al dotarse del equipo necesario y las herramientas indispensables para la organización técnica, administrativa e informacional de éstas, con lo que se favorece el éxito escolar al fortalecer en forma integral el quehacer educativo. 3

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2. Objetivos 2.1. Objetivo general Generar ambientes de aprendizaje interactivo que favorezcan el desarrollo de habilidades de lectura, escritura, trabajo colaborativo, búsqueda y tratamiento de la información, pensamiento crítico y divergente, convivencia digital, entre otros; mediante el uso de las tecnologías digitales móviles (TDM) y la conectividad, de acuerdo con las particularidades de las distintas ofertas educativas, desde el BiblioCRA. 2.2. Objetivos específicos 2.2.1 Promover el desarrollo de habilidades tecnológicas en los usuarios del BiblioCRA que favorezcan la alfabetización informacional. 2.2.2 Promover el desarrollo de habilidades tecnológicas de los usuarios del BiblioCRA que favorezcan la innovación y los principios de sustentabilidad en la enseñanza y el aprendizaje, desde la mediación pedagógica. 2.2.3 Favorecer la mediación pedagógica con el uso de las TDM, por medio de actividades de desarrollo profesional dirigidas a bibliotecólogos y docentes. 2.2.4 Incentivar el uso de los servicios de información y comunicación que brida la Biblioteca Digital del MEP. 2.2.5 Facilitar el acceso a los servicios del BiblioCRA a toda la comunidad educativa, tomando en cuenta los principios de igualdad, equidad y responsabilidad social. 2.2.6 Fortalecer las redes de bibliotecas escolares con la implementación del modelo en los centros educativos. 4

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3. Fundamentación Desde el aspecto legal, el artículo 77, del Código de la Niñez y la Adolescencia, la Ley 7600 en su artículo primero, donde se declara de interés público el desarrollo integral de la población con discapacidad, en iguales condiciones de calidad, oportunidad, derechos y deberes que el resto de los habitantes y en el artículo dos se establecen las definiciones de igualdad de oportunidades y equiparación de oportunidades, en donde se indica que es el proceso de ajuste del entorno, los servicios, las actividades, la información, la documentación así como las actitudes a las necesidades de las personas, en particular de las discapacitadas. (Ley 7600 sobre igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad, 1996). Asimismo, es pertinente utilizar el lenguaje sugerido en discapacidad, según el documento: Tratamiento de la imagen y la información de las personas con discapacidad en los medios de comunicación. CENAREC, 2011. A nivel país se potencia el enfoque de las BiblioCRA inclusivas, con herramientas de accesibilidad para beneficiar las poblaciones con las siguientes discapacidades: visuales, emocionales y de conducta, motoras, intelectuales, sordas y sordomudo. Se debe dotar de recursos impresos y digitales adecuados a dicha población, software y hardware de accesibilidad para comunicación y otros pertinentes a esta población; distribución, organización y prestación de servicios de calidad, centrados en las necesidades de los usuarios y en un desarrollo más equitativo de estas unidades de información. Pedagógicamente, este nuevo modelo funcional y organizativo pasa de tener un papel auxiliar a un modelo integrado al currículum, con una participación activa en el proceso pedagógico y en las tareas de Alfabetización Informacional “…que pretende desarrollar habilidades en los educandos para buscar, recuperar, evaluar y usar información mediante instrumentos intelectivos del método científico y técnicos informáticos, proceso contrastado por el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo, colaborativo y continuo”. (CIVE, 2005) 5

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4. Cobertura y población meta Al 2016 se han fortalecido 389 BiblioCRA y para el 2018 se tiene proyectado alcanzar una cobertura de 505 de las 911 bibliotecas escolares existentes en las veintisiete Direcciones Regionales de Educación (DRE) del país. 5. Equipamiento Cada BiblioCRA cuenta con equipo tecnológico: computadoras portátiles, tabletas, proyector interactivo, lectores digitales de libros (e-books), así como, la conectividad necesaria para brindar el servicio de Internet (WiFi) y acceso a la Biblioteca Digital del MEP. Además, material bibliográfico y otros recursos educativos necesarios para brindar servicios actualizados de información y comunicación, como material impreso y digital. 6. Selección de los centros educativos Los centros educativos se seleccionan según los siguientes aspectos: ➢ Centros educativos ubicados en zonas de menor desarrollo (indígena, costero y urbano-marginal entre otras). ➢ Carta de solicitud por parte del director del centro educativo exponiendo su interés de fortalecer los servicios de su biblioteca, esto como un primer indicio de compromiso por parte del centro educativo. ➢ Visita presencial de preselección para conocer la biblioteca y realizar las recomendaciones necesarias para el éxito del modelo, por parte de las asesoras del BEYCRA. 6

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➢ Conformación sólida de un equipo de trabajo conformado por el director, el bibliotecólogo y un docente líder (GAT), anuentes a ejecutar la propuesta pedagógica para el uso de los recursos tecnológicos por parte de los múltiples usuarios de la BiblioCRA. ➢ Los requerimientos mínimos de los centros educativos para formar parte del modelo de acción TecnoBiblioCRA son: • Disponer de una infraestructura mínima de 144m2 en primaria y de 288 m2 en secundaria para la instalación del BiblioCRA. • Contar con la asignación de un código y el nombramiento de un profesional en bibliotecología para la ejecución de las labores bibliotecológicas o al menos un estudiante activo de la carrera de bibliotecología. • Disponer de la conectividad a Internet necesaria para la ejecución de las acciones del modelo TecnoBiblioCRA. 7. Infraestructura El BiblioCRA cuenta con un espacio que permite al docente en coordinación con el bibliotecólogo trabajar con su grupo de estudiantes, el equipo tecnológico y los distintos escenarios educativos de la BiblioCRA. Se recomienda disponer de una infraestructura mínima de 144m2 en primaria y de 288 m2 en secundaria para la instalación del BiblioCRA. 8. Propuesta de aprendizaje El PNTM promueve la innovación educativa y tecnológica en los procesos de enseñanza aprendizaje a partir de la incorporación de las TDM promoviendo ambientes de aprendizajes significativos e innovadores, para facilitar a la comunidad educativa el acceso a las nuevas tecnologías y por ende a la 7

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información y construcción de nuevo conocimiento según las exigencias de la sociedad actual. Es importante recalcar que el aprendizaje se construye a partir de la actividad consiente del educando guiándolos a mayores niveles de autonomía y a su propia construcción del conocimiento, el acceso a las mismas le permiten permanecer activo creando o disfrutando de los productos obtenidos y por ende socializando sus resultados. La biblioteca escolar, convenientemente dotada, organizada y atendida, permite que la comunidad educativa tenga acceso directo a los servicios de información y comunicación, por lo que favorece: ➢ Los procesos de enseñanza y de aprendizaje. ➢ La adquisición de competencias básicas y el aprendizaje autónomo. ➢ El acceso a los distintos medios para la transmisión de la información y la lectura. ➢ La integración de las tecnologías de la comunicación y de la información en la búsqueda, localización, selección, recogida, tratamiento y producción de información, y en la selección de lecturas. ➢ La educación en el uso eficiente de la información: competencia informacional. ➢ La creación y consolidación de hábitos de lectura y de escritura. ➢ El tratamiento de la lectura comprensiva en todas las áreas y materias curriculares, y en todo tipo de soportes. ➢ Un acceso igualitario a los recursos culturales. ➢ La experiencia lectora como práctica positiva en el tiempo de ocio. ➢ El apoyo al alumnado con necesidades educativas especiales. 8.1. Capacidades por desarrollar El modelo entonces se basa en el desarrollo de las siguientes capacidades que promueve la UNESCO en relación con la biblioteca escolar, que son asumidas por la BiblioCRA: 8

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a) Búsqueda y tratamiento de la información brindando: • El acceso a la información para todos los usuarios reales y potenciales de la comunidad. • Un lugar físico accesible a espacios de cultura, recreación, información y educación. • Herramientas para buscar información, estudiar, investigar, descubrir, autoformarse, leer, crear y disfrutar. • El acceso a la información administrativa, pedagógica y cultural en formato impreso y digital. • Colecciones bibliográficas que responden a las necesidades reales y potenciales de los usuarios internos y externos. • Estudio de usuarios que permiten conocer las necesidades de información, servicios y recursos indispensables que rescatan la función educativa, social y cultural de la biblioteca. • Procesos o talleres de alfabetización informacional que le permiten al usuario desarrollar habilidades para buscar, recuperar, evaluar y usar la información pertinente, fiable y oportuna. • Información sobre los derechos de autor y consecuencias del plagio. b) Comunicación y colaboración: fomenta la comunicación y colaboración entre sus usuarios por medio de: • La participación en redes sociales. • El acceso y participación en programas colaborativos con otras bibliotecas y entidades culturales • Bibliotecas del mundo en red. • El trabajo colaborativo para actualizar la Biblioteca Digital del MEP. • La divulgación de sus servicios y nuevas adquisiciones. c) Innovación tecnológica: permite desarrollar habilidades para innovar en distintas actividades: 9

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• Manejo y uso de software de búsqueda de información. • Manejo y uso de software para la creación de recursos didácticos para el uso en el aula. • Manejo y uso de software para la divulgación de contenidos. • Manejo y uso de paquetes tecnológicos que permitan desarrollar habilidades en los usuarios. d) Pensamiento crítico y divergente: se desarrollará en los usuarios, por medio de: • Capacitaciones sobre seguridad en la web. • Espacios de discusión en temas atinentes a las necesidades de los usuarios. • La participación de distintas poblaciones de usuarios. • Charlas sobre temas del momento que requieren de atención. e) Convivencia digital por medio de: • Acceso abierto a la comunidad educativa a los programas de búsqueda de información, redes sociales y otros que fomenten la participación educativa, social y cultural. • Espacios físicos con dispositivos tecnológicos óptimos al servicio de sus necesidades. • Capacitaciones sobre el uso de las TIC, aplicaciones, correo electrónico, redes sociales, así como seguridad en la web, para mejorar el crecimiento personal y la convivencia digital. En este contexto el modelo TecnoBiblioCRA, pretende estimular el desarrollo de las habilidades propuestas por el PNTM: búsqueda y tratamiento de la información, comunicación y colaboración, innovación tecnológica, pensamiento crítico y divergente, aprendizaje móvil, convivencia digital, apropiación de las tecnologías digitales, así como responsabilidad personal y social, entre otras. 10

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8.2. Estrategias de inclusión digital En esta propuesta pedagógica se presentan estrategias relacionadas con actividades propias de la biblioteca escolar articuladas con el uso de las tecnologías digitales móviles y otras específicas dirigidas al apoyo del desarrollo del currículo. Se destacan: ➢ Fomento de la lectura y la escritura: Actividades que dan la oportunidad a los alumnos de tener experiencias gratificantes con la lectura y la escritura. ➢ La difusión de los recursos y servicios de la BiblioCRA: Actividades que permiten a los alumnos, docentes y padres de familia conocer la organización de la BiblioCRA, los recursos y servicios que brinda. ➢ Apoyo al desarrollo del currículum: Actividades que favorecen el desarrollo de los Programas de Estudio de las asignaturas del currículo, mediante el uso de las tecnologías digitales móviles, en coordinación con el docente de grupo, con lo cual se colabora en la adquisición del perfil de egreso del estudiantado, mostrando las oportunidades de aprendizaje que ofrece la BiblioCRA, al enriquecer los contenidos curriculares. 8.3. Escenarios educativos Entre los escenarios educativos del BiblioCRA se encuentran: 8.3.1 Acervo bibliográfico y referencia Se debe contar con una colección abierta de libros al alcance de los usuarios, distribuida alrededor de toda la sala, que no intervenga ninguna pared para tener acceso libre a los materiales. Debidamente registrada en la Biblioteca Digital del MEP, con autonomía para la búsqueda automatizada y directa de los materiales a disposición en las secciones de colección general, hemeroteca (revistas, memorias), mapoteca (mapas, globos terráqueos), referencia (diccionarios, enciclopedias, almanaques mundiales, atlas), archivo documental (artículos de periódico, boletines, panfletos) y literatura recreativa y recomendada por el MEP. 11

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8.3.2. Zona de estudio e investigación Comprende el espacio que permite reunir a un grupo de estudiantes u otros, en 6 u 8 mesas y 30 sillas aptas y cómodas para el usuario y suficientes para el trabajo en grupo, y 8 mesas y sillas para estudio y/o lectura individual. Este escenario se puede distribuir a lo largo y ancho de la sala de la BiblioCRA. 8.3.3. Materiales y equipo audiovisual Espacio que ofrece equipo tecnológico como: proyector digital, pizarras interactivas, reproductor de video/DVD, pantalla de proyección, televisores, grabadoras, equipos de audio, entre otros, utilizado para proyecciones y reuniones. En algunas ocasiones, se cuenta con una sala adjunta a la BiblioCRA para que los docentes con sus grupos de estudiantes o padres de familia, puedan realizar cine foros, exposiciones grupales, presentaciones de trabajos de investigación, para apoyar los temas del currículo y centros de discusión. 8.3.4. Rincón de lectura y creación literaria Este escenario es un espacio con mobiliario accesible y cómodo para el tipo de población que atiende, (sillones, almohadones, alfombras, puf, hamacas, exhibidores de libros, etc.) donde el usuario podrá disfrutar cómodamente de la lectura en los distintos géneros y formatos (libros, revistas, e-book, entre otros). Debe ser un lugar limpio, pintado y decorado de tal forma que invite a la lectura por placer. 8.3.5. Ludoteca En este espacio se dispone de juegos de mesa, tradicionales, electrónicos (memoria, tablero, ajedrez, dominó, títeres y titiriteros, murales, creación de cuentos, historietas, dibujos en forma digital, poesía, teatro entre otros). Este escenario puede simular un espacio de representación de artes escénicas, con una plataforma elevada donde los usuarios puedan demostrar sus habilidades artísticas y culturales. 12

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8.3.6. Conectividad tecnológica La BiblioCRA brinda acceso abierto a la web por medio de una conectividad WiFi, con un ancho de banda mínimo de 10 gigas, debido al alto tráfico de datos y a las longitudes que los mismos poseen. Este escenario permite conectarse vía inalámbrica a la red de Internet, para que la comunidad educativa tenga acceso desde cualquier punto del centro educativo, a las bases de datos remotas, colecciones digitales de libros, revistas y boletines informativos, consulta de los acervos bibliográficos que ofrecen otras bibliotecas digitales, visitas a sitios educativos nacionales e internacionales, a repositorios bibliográficos, entre otros. También, se podrá hacer uso de chats, redes sociales, foros, wiki, blog como medio de comunicación interactiva sincrónica y asincrónica. Contará con suficientes terminales de ordenador con acceso a internet donde pueda consultar el Catálogo en línea de la Biblioteca Digital del MEP y/o Centro educativo. Además, se podrá hacer uso de otros recursos como: cámaras digitales, tabletas electrónicas, micrófonos, lectores digitales, entre otros, que le permitan realizar lectura digital de libros, investigación y creación colaborativa de recursos digitales para su crecimiento integral. 8.3.7. Procesos técnicos Es un lugar accesible y de uso exclusivo del encargado de la biblioteca, debe tener buena visibilidad a toda la biblioteca, para desarrollar las labores técnicas del área bibliotecológica, que permiten poner al servicio de los usuarios el material bibliográfico de una manera rápida y oportuna. 9. Participantes y sus roles Los equipos que participaran en este modelo en los distintos niveles de organización del MEP son: • Grupo de Apoyo Tecnológico (GAT) (director, bibliotecólogo y docente). 13

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• Equipo de apoyo institucional (estudiantes, docentes y padres de familia). • Equipo de coordinación (Directores Regionales de Educación, Asesor de Capacitación, Supervisores, Red de Enlaces de Bibliotecólogos y Asesoras Nacionales del BEYCRA). • Equipo de soporte técnico (Funcionario Analista de Sistema de los colegios de Innovación Educativa, Soporte técnico de la DRTE) 9.1. El director o la directora del centro educativo Es el administrador de los recursos de la BiblioCRA, funge un rol muy importante en el logro de los objetivos del mismo, el apoyo, seguimiento y cumplimiento de las metas sugeridas se verán reflejadas por su gestión y visión. 9.2. El profesional en bibliotecología Es el eje más importante de este modelo, su actitud es la constante que permite el éxito de la BiblioCRA. Según las directrices de la IFLA/UNESCO (2002), para la biblioteca escolar, el bibliotecario cuenta con el conocimiento y las habilidades necesarias para proporcionar y solucionar problemas de información como experto en el uso de todo tipo de fuentes y con ello satisfacer las necesidades de una comunidad escolar determinada. Así el bibliotecólogo tiene la difícil tarea de ser formador de ciudadanos cuya habilidades se funden en pilares: la educación de usuarios, la habilidad para la búsqueda de información y el discernimiento sobre la información, logrando así la participación de la comunidad educativa (niños, niñas, docentes, padres) y constituyéndose en un referente en su comunidad, con el aval pleno otorgado a su capacidad y conocimiento, siempre con el reconocimiento a su labor por las autoridades pertinentes. Además, de realizar procesos técnicas que facilitan el acceso a la información desde su BiblioCRA. En este nuevo enfoque de BiblioCRA, el personal de bibliotecología cumple un papel protagónico en el uso y manejo de las Tecnologías de Información y Comunicación TIC, se convierte en soporte que fortalece los procesos de aprendizaje y apoya la mediación pedagógica, para desarrollar estrategias que favorezcan experiencias significativas y a la vez, ayuda a enfrentar los retos que 14

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