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président de la fondation pour l education à l environnement en europe bernard mantienne directeur général d eco-emballages eric brac de la perrière isabelle lépeule éditorial co-directrice du réseau ecole et nature l les constats s accumulent le développement de nos sociétés nos modes de production et de consommation menacent les grands équilibres naturels planétaires le 21e siècle s ouvre sur l impérieuse nécessité de construire un monde plus responsable équitable et solidaire et d envisager l environnement l économique le social et la culture comme un tout cohérent et non comme des sphères concurrentes les 350 000 enfants qui naissent chaque jour sur terre seront-ils acteurs du problème ou de la solution de leur éducation dépendra la réponse en 1992 le sommet de la terre de rio affirmait le rôle déterminant de l éducation pour un développement durable en 2005 l unesco a lancé la décennie pour l éducation en vue du développement durable en france la circulaire du 8 juillet 2004 du ministère de l éducation nationale généralisait sa mise en oeuvre de l école au lycée la circulaire du 29 mars 2007 va plus loin et promeut les démarches globales dans les établissements scolaires il reste aujourd hui à passer de l écrit à la pratique pour réussir des savoirs nouveaux sont à développer dans la boîte à outil du développement durable il nous semble prioritaire d apprendre à faire ensemble c est le coeur de la démarche eco-ecole qui réunit tous les acteurs d un établissement scolaire autour de l élaboration d un projet commun dynamisé par le volet pédagogique de l équipe enseignante partant de thèmes qui nous sont proches l alimentation la biodiversité les déchets l eau l énergie les solidarités eco-ecole est une invitation à élargir progressivement notre compréhension à d autres thèmes et à des territoires plus larges ville département région pays monde créé en 1994 par la fondation pour l education à l environnement eco-ecole est aujourd hui developpé avec succès dans 47 pays et près de 35 000 établissements scolaires sont engagés dans la démarche la clef du développement durable étant le partenariat la fondation pour l education à l environnement en europe feee eco-emballages et le réseau ecole et nature s engagent ensemble à accompagner les projets qui rejoignent la démarche pour obtenir ce label le manuel que vous tenez entre vos mains contribuera à stimuler votre projet vous y trouverez des supports thématiques et méthodologiques adaptables votre projet est unique le développement durable vise à construire un autre monde il a besoin de votre créativité place donc à l imagination !

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1 l objectif de ce manuel est de faciliter l émergence de votre projet et d accompagner son développement en intégrant les spécificités territoriales qui vous sont propres l utilisation du manuel tout au long de l année notamment la partie 2 « fiches méthodologiques » est indispensable pour concrétiser votre projet eco-ecole et pouvoir demander la labellisation 1 mode d emploi les partenaires de l éducation sont multiples élus locaux représentants de l équipe pédagogique et du personnel non enseignant élèves associations parents d élèves et l objectif central est de déclencher et faire vivre un projet partagé la réussite de votre projet est liée avant tout à la cohésion et au dialogue des différents acteurs locaux qui s y impliquent à votre capacité à imaginer à créer ensemble un projet pour l établissement ce manuel n est donc pas destiné uniquement aux enseignants mais à tous les partenaires du projet pour impulser un état d esprit commun sans prétendre être exhaustif il propose des recettes qui ont fait leurs preuves des exemples de bonnes pratiques reproductibles et adaptables si la mise en oeuvre effective des sept points essentiels de la démarche ecoecole à droite conditionne la labellisation les pistes proposées ne sont pas à suivre « à la lettre » a vous de construire votre projet en concertation avec vos partenaires et en fonction de vos atouts et contraintes ainsi que de vos objectifs par exemple vous pouvez mener un diagnostic de l établissement sans utiliser la grille proposée faire des activités qui ne sont pas dans le manuel etc lisez 2 la 2e partie du manuel est constituée de sept fiches d accompagnement relatives aux sept points essentiels pour mettre en oeuvre la démarche dans votre établissement oi trois de ces points suivent un ordre logique et chronologique matérialisé par des flèches les quatre autres sont mis en oeuvre tout au long du projet réaliser un diagnostic définir et réaliser le plan d action former un comité de suivi contrôler et évaluer la mise en oeuvre du plan d action créer un éco-code impliquer toute l école et la communauté notre site internet pour vous accompagner le site internet www.eco-ecole.org complète ce manuel il est mis régulièrement à jour pour vous faire bénéficier des expériences réalisées dans le réseau eco-ecole vous y trouverez les coordonnées des établissements labellisés avec lesquels vous pourrez échanger la liste des relais locaux eco-ecole qui peuvent accompagner votre projet des documents types adaptables des pistes de financement vous trouverez aussi la synthèse des ateliers du séminaire national annuel eco-ecole qui compile les retours d expérience partagés à cette occasion visitez le régulièrement pour y trouver de nouvelles idées et des liens vers d autres sites internet www.eco-ecole.org mode d emploi etablir des liens avec le programme scolaire

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1 mode d emploi les six grilles de diagnostic de la 3e partie proposent des questionnements fondamentaux relatifs aux bâtiments scolaires et aux usages en matière d alimentation de biodiversité de déchets d eau d énergie et de solidarités ces grilles de diagnostic sont des instruments de réflexion et de préparation à l action dont vous pouvez vous inspirer pour construire vos propres diagnostics d année en année elles sont disponibles sur le site internet au format .word pour vous permettre de construire votre diagnostic personnalisé les enseignants peuvent adapter ces questionnaires et les intégrer dans des démarches explicatives scientifiques ou citoyennes ou pour demander aux élèves de les utiliser à la maison 3 la 4 partie présente pour chacun des thèmes prioritaires les enjeux puis des propositions d activités qui permettent aux enseignants de s engager concrètement dans le projet eco-ecole avec leurs élèves en accompagnement du volet pédagogique conçu et porté par les enseignants eco-ecole reconnaît que la pédagogie leur appartient et doit rester entre leurs mains ces activités visent à introduire l éducation à l environnement pour un développement durable en cours elles sont proposées à titre d exemples ou comme sources d inspiration e 4 une iconographie signale les liens envisageables avec les matières enseignées mathématiques français langues étrangères géographie sciences Éducation artistique Éducation civique technologie histoire informatique quel que soit le thème prioritaire choisi pour l année en cours les enseignants sont invités à prendre connaissance de l ensemble des fiches activités des fiches de la 2e partie et des diagnostics de la 3e partie pour y puiser des idées d actions et placer les élèves au coeur de la démarche 5 6 enfin la 6e partie propose une liste d associations et d organismes susceptibles de contribuer à la mise en oeuvre de votre projet sources d information sur les thèmes prioritaires et sur l éducation à l environnement organismes de formation un agenda recense également les grands rendez-vous annuels nationaux et internationaux du développement durable dans lesquels pourront s inscrire d éventuelles journées d action ou de mobilisation de l établissement mode d emploi la 5 e partie du manuel présente la procédure et les critères pour obtenir le label eco-ecole il propose également des pistes pour pérenniser et approfondir le projet de l établissement scolaire.

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2 un comité de suivi la constitution du comité de suivi force d impulsion du projet eco-ecole est la première étape de la mise en place du projet son rôle est de se réunir à intervalles réguliers pour définir les orientations du projet et prendre les décisions de façon démocratique c est en son sein que le diagnostic est mené et analysé fiche méthodologique 2-2 et grilles de diagnostic de la 3e partie que le plan d action est élaboré contrôlé et évalué fiches méthodologiques 2-3 et 2-4 et c est lui qui demandera la labellisation de l établissement 5e partie former animer le comité de suivi les membres du comité de suivi sont susceptibles de refléter une grande diversité d origines d objectifs de représentations et d intérêts l efficacité et la réussite de ses réunions impliquent donc de la part des participants un sens de l écoute une répartition équitable des temps de parole de chacun pour approfondir l organisation et l animation des réunions du comité de suivi consultez les fiches « démocratie participative » mises en ligne sur le site internet du réseau ecole et nature à l adresse suivante http ecole-et-nature.org/demo-part ouvert à tous les participants et partenaires de l établissement ce comité de suivi est appelé à regrouper notamment des enseignants les directeurs d école de collège de lycée des élèves des parents d élèves des élus locaux le personnel non enseignant administration agents de service des partenaires locaux associations organismes publics ou privés intervenant dans le champ de l éducation au développement durable ces fiches sont destinées à apporter des outils à ceux qui organisent des réunions pour qu elles soient les plus participatives et démocratiques possibles tout en y ajoutant rigueur et efficacité cette liste est indicative et non exhaustive peuvent être associés tous ceux que le comité de suivi jugera bon d intégrer à la démarche tout type de structure dont la contribution ou les compétences concourent à la réalisation de votre projet mÉthodologie

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2 former un comité de suivi il n est pas impératif de réunir tous ces participants dès le début du projet le comité s étoffera progressivement pour -1 refléter la diversité des publics et des partenaires de l établissement et donner toute son envergure à votre projet cette diversité notamment l implication d élus locaux sera prise en compte pour l attribution du label voir la 5e partie pour cela communiquez simplement et concrètement sur les objectifs de votre projet dès sa mise en oeuvre pour les élus adressez-vous aux bonnes tenir un relevé des décisions prises personnes adjoints aux affaires scolaires et à l environnement des réunions des missions d éventuels insistez sur les bénéfices d un tel projet et mettez en avant sa groupes de travail dans un livre de bord médiatisation n hésitez pas à renouveler vos demandes si elles cahier ou classeur permettra restent sans suite au départ de conserver la mémoire de ce qui a été fait même si l équipe pédagogique de un compte-rendu des décisions du comité de suivi sera réalisé l établissement est profondément après chaque réunion vous pourrez ainsi communiquer ce document renouvelée aux différents publics de l établissement qui ne participent pas garder des traces écrites directement au projet fiche d accompagnement n°6 aux membres du conseil d école le comité de suivi peut prendre différentes formes a vous de définir celle qui convient le mieux à votre projet a titre d exemple au démarrage du projet il pourra s agir de quelques enseignants et élèves auxquels se joignent le directeur des parents d élèves il pourra être organisé à l occasion et en préparation des conseils d ecole des sous-comités ou des groupes de travail plus restreints et qui se réunissent plus souvent pourront être chargés de missions spécifiques un atelier pourra se constituer rassemblant des élèves motivés quelle que soit sa forme veillez à ce que le comité de suivi se réunisse au moins trois fois dans l année aux moments clés que sont le démarrage le bilan intermédiaire et la labellisation documents types dans la rubrique « etablissement scolaire » du site internet eco-ecole www.eco-ecole.org vous trouverez des documents types à adapter à vos besoins exemples de lettres pour élargir le projet à des partenaires locaux de nombreux établissements optent pour l élection d éco-délégués ils représentent leurs camarades lors des réunions et se chargent de faire connaître le projet autour d eux en tentant d impliquer d autres élèves il peut aussi s agir d un « club environnement » pour leur permettre de comprendre en profondeur et de s approprier le processus en cours veillez à les associer à toutes les étapes du projet selon des modalités adaptées à leur âge et de leur expliquer dès le début les enjeux de la participation à eco-ecole mÉthodologie la participation des élèves aux réunions et aux travaux du comité de suivi est un objectif de fond de la démarche eco-ecole exemples de comptes-rendus de réunion

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2 -2 réaliser le diagnos ic t avant d agir sur l établissement il importe de connaître et de bien comprendre sa situation initiale en matière de développement durable le diagnostic vous invite à vous pencher sur cette question dans le cadre des six thèmes du programme l alimentation la biodiversité les déchets l eau l énergie et les solidarités le comité de suivi conduit un diagnostic annuel sur le thème de son choix en utilisant les fiches de ce manuel ou en construisant un diagnostic plus adapté à l établissement dessiner cet état des lieux de la situation initiale environnementale et solidaire dans l établissement est une phase importante qui vous permettra d identifier vos axes de travail de préparer votre plan d action vous pourrez définir vos priorités en ayant une vue d ensemble de la gestion et du fonctionnement de l établissement scolaire les réponses à votre diagnostic devront être validées par le comité de suivi pour entériner officiellement cet état des lieux dans le processus eco-ecole mÉthodologie des élèves et n est en aucun cas l affaire d une seule personne en effet la phase de diagnostic et le document qui en résulte la grille de diagnostic de la 3 partie n est sont un point de départ pour le dialogue entre les différents qu un modèle n hésitez pas à la transformer partenaires du projet et le choix partagé de ses étapes selon vos besoins par exemple ajoutez des colonnes futures pour affiner vos réponses à l étude en cours pour chiffrer les actions coût élevé moyen ou nul en termes d argent ou de temps en face des questions qui vous semblent constituer des pistes d action un chiffrage précis n est pas requis à ce stade il s agit de définir des pistes de travail vous trouverez des exemples de grilles de diagnostic sur le site internet dans la rubrique « etablissement scolaire » e créez votre propre diagnostic destiné à devenir un document de référence pour la suite du projet le diagnostic est conduit collectivement avec

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2 réaliser le diagnos ic -2 t les grilles de questions proposées dans la 3e partie sont destinées à inspirer votre propre diagnostic leur objectif est de susciter un questionnement sur le fonctionnement de l établissement scolaire en matière d alimentation de biodiversité de déchets d eau d énergie et de solidarités sur les usages les habitudes des uns et des autres les économies réalisables et les améliorations possibles peut-être trouverez-vous d autres questions pertinentes au regard de votre situation locale s il est bien mené le diagnostic vous ouvrira des pistes de réflexion concrètes et fécondes pour définir votre plan d action il importe donc d y apporter la plus grande attention dernier argument pour vous convaincre s il le fallait de l importance de cette étape cet état des lieux initial sera le point de référence pour évaluer la portée des actions que vous vous apprêtez à entreprendre et pour mesurer vos progrès vous pouvez faire vivre le diagnostic tout au long du projet en suivant des indicateurs si vous souhaitez estimer la contribution de vos actions sur chacun des thèmes dans la lutte contre le changement climatique pensez à définir dès le diagnostic des outils de mesure adaptés disponibles sur www.eco-ecole.org dans la rubrique « etablissement scolaire » le projet eco-ecole ne sera pas jugé sur la situation révélée par le diagnostic initial seules compteront les actions entreprises après le démarrage du projet il convient donc de réaliser cette phase avec honnêteté intellectuelle pour définir avec lucidité des axes de travail pertinents facteurs les élèves participent activement d amélioration et motivants pour le avec leurs enseignants à la conduite groupe du diagnostic ce qui constitue du même coup une partie du volet pédagogique de votre projet chaque question peut être mise à profit par les enseignants dans le cadre d une éducation au developpement durable très concrète de leurs élèves associer les élèves mÉthodologie

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2 -3 définir et mettre en oeuvre le plan d action le plan d action est directement issu du diagnostic en effet c est en s appuyant sur ses conclusions que le comité de suivi imaginera discutera et arrêtera les réalisations visant à réduire l impact écologique de l établissement changer les pratiques et favoriser les actes solidaires ce plan d action est un document annuel qui définit des objectifs un calendrier le rôle de chacun et les moyens financiers à mobiliser pour mener à bien ce plan ce document doit être validé par l ensemble des participants au comité de suivi dynamique de progrès une année scolaire pour travailler un thème laisse relativement peu de temps ne cherchez pas à accomplir à court terme des objectifs de long terme l important est de s engager dans une dynamique et d y rester vous pourrez revenir sur un thème dans le futur pour prolonger ce qui a été initié pour cela il est important d écouter et de comprendre la diversité des points de vue qui ne manqueront pas de s exprimer quand il s agira de définir des priorités d action le débat est une école de démocratie s il est conduit dans le respect de toutes les opinions dans ce cadre travaillez en partenariat avec une vision claire des objectifs de chacun le panel des actions réalisables dans le cadre d un plan d action est immense dans la rubrique « etablissement scolaire » mÉthodologie équiper l établissement de robinets économes et les sanitaires de chasses doubles organiser des évènements de sensibilisation aux enjeux environnementaux et de la solidarité proposer des produits de saison et issus d une agriculture locale à la cantine mettre en place le tri des déchets créer un espace de compostage des fermentescibles déchets organiques installer des ampoules économes proposer du tutorat et pratiquer des activités intergénérationnelles créer un panneau visible pour afficher vos objectifs et vos résultats planter des espèces végétales favorisant une biodiversité plus riche les lieux de vie de l école offrent modifier son contrat d énergie pour s approvisionner en énergies des potentiels d actions particuliers en renouvelables fonction des activités qui s y déroulent renforcer la place réservée aux vélos a vous d identifier ces différents espaces s approvisionner en produits d entretien écologiques classes bureaux administratifs installer un point de collecte des piles réfectoire espaces verts espaces créer des nichoirs communs pour leur affecter des priorités d action qui pourront retrouvez des exemples d actions sur notre site internet www.eco-ecole.org être spécifiques cibler les actions

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2 définir et mettre en oeuvre -3 le plan d action le succès de votre projet eco-ecole ne se mesurera pas aux frais engagés et il ne peut se réduire à des dépenses certains des exemples indiqués précédemment ci-dessus impliquent des dépenses mais pas nécessairement de lourds travaux le plus important est d accompagner toute amélioration dans la gestion de l établissement scolaire par l information la sensibilisation et l implication de tous il faudra donc expliquer et faire tester au personnel d entretien l intérêt d utiliser des produits biodégradables ou encore présenter un nouveau cadre qui permet aux élèves de s entraider aux devoirs pendant les heures de permanence la fiche méthodologique 2-6 apporte des pistes pour atteindre cet objectif pour définir avec pertinence les priorités de votre plan d action essayez d extraire de votre diagnostic des pistes de travail qui sont accessibles et réalistes des actions cohérentes veillez à la cohérence de vos choix par exemple les ampoules basse tension ont nous vous recommandons vivement de définir des objectifs pragune faible consommation et une durée matiques et réalisables surtout au démarrage de votre projet car de vie allongée mais elles perdent il pourrait être démobilisant pour tous les participants d échouer leur performance en cas d usages de courte du fait d objectifs trop ambitieux veillez aussi à la cohérence de durée et d allumages extinctions répétés votre plan d action en vous posant les bonnes questions pour ne les placez pas sur une minuterie cerner vos priorités par exemple ou dans des lieux où elles quels sont les enjeux en terme de développement durable dans seraient inopérantes ma région combien faut-il dépenser pour obtenir une économie si le coût en terme de temps et d argent est disproportionné par rapport au résultat cette action est-elle prioritaire enfin pensez à rendre lisibles vos choix certaines actions peuvent apporter des améliorations importantes mais sont invisibles dans ce cas veillez à bien communiquer pour expliquer vos choix et valoriser vos actions inversement certaines actions ont un impact modéré mais une grande lisibilité equilibrez vos choix pour conduire à la fois combien votre plan doit-il proposer des actions de fond et des d actions il n y a pas de règles actions de démonstration en la matière le jury d attribution du label clairement visibles souhaite sentir une dynamique s engager et se poursuivre sur le long terme la mobilisation et l implication d un maximum de participants sera un facteur important d évaluation de votre projet mÉthodologie combien d actions ?

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2 -4 contrôler et évaluer pour savoir si vous avez atteint les objectifs de votre plan d action il convient de suivre et de mesurer vos avancées une évaluation continue est nécessaire à double titre elle vous permet de connaître la portée réelle de vos actions et de corriger vos orientations si nécessaire outre cette évaluation continue nous vous recommandons une évaluation à la fin de chaque année pour prendre du recul sur la façon dont votre projet s est déroulé à toutes les étapes le diagnostic a-t-il été bien exploité avez-vous fait de bons choix pour définir votre plan d action le comité de suivi fonctionne-t-il de façon satisfaisante quels ont été les obstacles rencontrés et comment les résoudre pour l avenir du projet au delà de ces questions générales vous pouvez construire un « tableau de bord » sur la base de quelques indicateurs chiffrés qui permettront que mesurer la primauté donnée à la progression du projet implique d accepter de remettre en cause les options prises en aucun cas les résultats de cette évaluation ne doivent mener à pointer du doigt des responsabilités individuelles le comité de suivi en tant que groupe organise et accompagne collectivement l évaluation comme l ont été le diagnostic et le plan d action mÉthodologie le panel des données quantifiables pour votre évaluation est large accueil de nouvelles espèces animales économies d eau volumes recyclés nombre d élèves allant à l accompagnement éducatif qualité nutritionnelle des menus économies d énergie élèves impliqués sommes économisées pour pouvoir comparer vos résultats pensez à commencer vos mesures avant la mise en oeuvre des actions un suivi et des comparaisons dans le temps il sera intéressant de savoir si le projet vous a permis de réduire vos consommations d eau d énergie la production de déchets d améliorer la qualité nutritionnelle de vos menus ou de favoriser les actes de solidarité le concours des agents d entretien et des services techniques municipaux vous sera précieux une phase d évaluation est par définition un exercice bénéfique mais sensible elle implique une capacité à aborder les difficultés de façon constructive avec une grande honnêteté intellectuelle.

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2 contrôler et évaluer l évaluation est un important gisement d activités à caractère pédagogique facteur d implication pour les élèves le relevé régulier et le suivi des compteurs d eau d électricité des quantités de déchets triés ou d autres flux par exemple pourra être conduit par des classes parce que tout n est pas quantifiable elles pourront aussi réaliser des enquêtes qualitatives sur les actions menées par l établissement donner cette responsabilité aux élèves renforcera leur implication dans le projet en convertissant les mesures liées à l un ou à l autre des thèmes en volume d équivalent co2 vous pourrez découvrir la contribution de l établissement à la lutte contre le changement climatique pourquoi ne pas mesurer les nous l avons vu l évaluation est une démarche utile au économies financières réalisées comité de suivi pour mesurer les progrès du projet et s il le grâce au projet économies d eau faut réorienter ses choix -4 mesurer les économies elle est aussi un formidable outil pour alimenter l information et l implication de tous les acteurs du projet et de la communauté au sens large objectif fondamental de votre démarche communiquez vos résultats sur un panneau clairement exposé ou aux endroits stratégiques de l établissement produisez des données chiffrées des graphiques simples et lisibles par tous et des témoignages des participants au projet de l établissement utilisez toutes les occasions d afficher vos réussites vous contribuerez à entretenir la lisibilité et l appropriation du projet par chacun d énergie et réduction du volume des déchets en réinsufflant 50 des économies réalisées dans de nouvelles actions ou dans la coopérative tout le monde y gagne d un point de vue pratique pour bien mener cette évaluation et garder la mémoire des étapes du projet nous vous recommandons de tenir à jour un «livre de bord» consignez-y votre diagnostic vos objectifs la date des réunions du comité de suivi un bref compte-rendu des décisions importantes les résultats obtenus enfin une évaluation régulièrement conduite simplifiera la production des éléments que vous transmettrez chaque année au jury pour l attribution ou la reconduction de votre label eco-ecole réussir son évaluation n évaluez pas que le résultat evaluez le coût les efforts et le temps passé pour atteindre vos résultats consultez des exemples d indicateurs et d évaluation sur le site internet rubrique « etablissement scolaire » exemples de documents élaborés par les participants mÉthodologie

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2 -5 établir des liens avec le programme scolaire un projet eco-ecole implique qu une démarche pédagogique portée par les enseignants accompagne le projet d amélioration de l établissement scolaire toutes les étapes du projet seront ainsi mises en relation avec le programme scolaire ces liens contribueront à le rendre vivant et favoriseront l implication des élèves il pourra s agir de simples références ponctuelles à la démarche de l établissement scolaire ou de synergies de plus grande ampleur chaque fois que les activités menées dans le cadre du projet eco-ecole confluent avec des compétences et des connaissances inscrites au programme voici quelques exemples de la façon dont le projet eco-ecole peut être mis en synergie avec le programme scolaire ces exemples sont à adapter selon le niveau des classes français approfondir et discuter ensemble des enjeux environnementaux respecter les opinions des autres échanger débattre des choix et des attitudes individuels et collectifs présenter ses idées et actions aux autres classes à l oral ou sous forme de notes d information d exposés étudier la presse environnementale associative et internationale faire un journal d école ou un blog internet autour du projet eco-ecole reportez-vous notamment à la 4e partie exploiter le manuel mÉthodologie du manuel d accompagnement qui présente mathématiques et informatique les enjeux des six thèmes prioritaires et réaliser et analyser un tableau et un graphique de suivi des propose des exemples d activités à mener avec consommations liées aux différents usages de l eau de l électricité les élèves les grilles de diagnostic 3ème partie et chacune des présentes fiches méthodologiques mesurer les volumes et le poids des déchets générés dans la renferment aussi des pistes de travail classe à la cantine dans l école en vous inspirant de ces exemples faîtes preuve d imagination le cadre de vie de langues étrangères l école et son environnement proche offrent Étudier la façon dont sont gérés les enjeux environnementaux de nombreux terrains très concrets et de la solidarité dans les autres pays européens de questionnement de réflexion entretenir une correspondance avec des eco-schools étrangères d expérimentation approfondir le champ lexical de l environnement et de la solidarité et d action.

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2 établir des liens avec le programme scolaire extraits de la circulaire du 29 mars 2007 lançant la seconde phase de généralisation de l éducation au développement durable le texte complet est téléchargeable sur le site internet eco-ecole « c est en 2004 que le premier plan triennal de généralisation de l éducation à l environnement pour un développement durable a été lancé depuis cette date les programmes scolaires la prennent en compte progressivement notamment ceux de sciences de la vie et de la terre svt et d histoire-géographie par ailleurs depuis 2005 les nouveaux programmes de mathématiques de svt de sciences physiques et de chimie du cycle central du collège intègrent explicitement les questions de développement durable et préconisent des croisements disciplinaires partout les projets se sont multipliés avec l appui des ressources locales et parfois une dimension européenne l éducation nationale a su se mobiliser en faveur du développement durable et la première étape de la généralisation est largement une réussite aujourd hui il s agit d aller plus loin en lançant la deuxième phase de généralisation le nouveau plan triennal en faveur de l éducation au développement durable edd couvrira la période 2007-2010 et s articulera autour de trois axes prioritaires inscrire plus largement l éducation au développement durable dans les programmes d enseignement multiplier les démarches globales d éducation au développement durable dans les établissements et les écoles former les professeurs et les autres personnels impliqués dans cette éducation cette deuxième phase se développe dans un double contexte un cadre institutionnel avec la charte de l environnement qui inscrit les questions environnemen tales dans les grands principes de la république française depuis mars 2005 un nouveau cadre mondial voulu par l organisation des nations unies la décennie pour l éducation au développement durable déclinée au niveau européen par la stratégie de vilnius elle élargit son champ à de nouvelles problématiques et à de nouveaux thèmes pour prendre pleine ment en compte les trois volets ­ environnemental économique social et culturel ­ qui fondent le développement durable » -5 sciences et technologies Étudier les matériaux leur origine et leur devenir par exemple le processus de production et de recyclage de l aluminium expérimenter l utilisation des sources d énergies renouvelables étudier la production d énergie son transport et sa conservation analyser le fonctionnement du corps humain sous l angle de la nutrition étude de l appareil digestif fonction biologique des différents nutriments étudier les différents cycles de l eau cycle naturel cycle de l eau potable traitement des eaux usées education artistique arts plastiques musique réaliser des dessins ou des objets pour la communication panneaux « économisons l eau » créer des corbeilles de tri pour la classe utiliser des déchets comme matériaux de création artistique réaliser ensemble une chanson un hymne qui exprime les objectifs les souhaits les représentations des élèves en matière d environnement et de solidarité monter une pièce de théâtre un spectacle histoire-géographie etudier l évolution des impacts environnementaux selon les périodes historiques utilisation de l eau les différentes énergies le changement climatique approfondir les principes et perspectives du développement durable étudier les ressources en eau et en énergie au niveau de l établissement de la ville du territoire du pays de la planète mettre en relation la croissance de la population mondiale avec celle de la production agricole inégalité nord/sud faim dans le monde aide internationale étudier la période de la révolution industrielle et ses effets sur le monde agricole mécanisation croissance des rendements inviter une personne âgée à décrire ce qu elle a vécu education civique « vivre ensemble » la prise de décision démocratique dans le comité de suivi réfléchir aux valeurs de respect de la vie qui nous entoure de la société de l autre de soi-même de l éco-citoyenneté par des situations de prise de parole étudier les différents types de solidarités dans l établissement au niveau local et international mÉthodologie

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