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i disturbi specifici di apprendimento bruna mazzoncini bruna.mazzoncini@uniroma1.it università degli studi di roma sapienza

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le difficolta di apprendimento sono il sintomo piu segnalato in eta scolare come il linguaggio orale in eta prescolare previste e compatibili con un disturbo gia conosciuto rm dsl dgs disturbi strumentali impreviste come segnale primo di un disturbo emergente dsa

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disturbo di apprendimento sindrome o sintomo svantaggio socioculturale disturbi del linguaggio a.d.h.d disturbi strumental i difficoltà di apprendimento ritardo mentale disturbi psicopatologici disturbi specifici di apprendimento

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difficolta di apprendimento quando l apprendimento è deficitario come lo è stato il linguaggio dubbio difficoltà di apprendimento in un disturbo specifico del linguaggio quando l apprendimento è deficitario e lo sono anche il linguaggio il gioco il disegno dubbio ritardo mentale quando l apprendimento è improvvisamente calato il bambino prima era bravo dubbio disturbo psicopatologico/depressione quando il bambino va bene negli apprendimenti orali ma cade negli apprendimenti legati al codice scritto dubbio di dsa

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definizione del d.s.a capacità di lettura e/o dell espressione scritta e/o del calcolo significativamente inferiori al livello atteso per l età l istruzione e l intelligenza del bambino tale compromissione interferisce significativamente con i risultati scolastici e le attività quotidiane collegate in assenza sensoriali di deficit neurologici e

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quanti sono circa un 20 25 dei bambini in fascia scolare hanno difficoltà stabili e/o transitorie di apprendimento dovute a quadri clinici e/o svantaggio socioculturale circa 4 dei bambini in fascia scolare hanno un disturbo specifico di apprendimento il disturbo può persistere in età adulta

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le diverse tipologie di d.s.a il disturbo può compromettere prevalentemente l area della letto-scrittura dsa verbale il disturbo può compromettere prevalentemente l area del calcolo dsa non verbale il disturbo può compromettere sia l area della letto-scrittura sia l area del calcolo dsa misto

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i termini ricorrenti per descrivere il disturbo dislessia discalculia disortografia disgrafia

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eziologia È un disturbo di origine neurobiologica con compromissione prevalente della componente fonologia del linguaggio differenze nelle regioni temporo-parietooccipitali tra normo-lettori e dislessici shaywitz et al 1998 2002 differenze di funzionamento in compiti di elaborazione visiva baldeweg et al 1999 basi genetiche indagate cromosoma 6,2,18 e non accertate kaplan 2002,francks 2002,fischer 2001 alta familiarità

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caratteristiche dei dsa apprendimento inferiore alla media della classe in un bambino ritenuto intelligente atipie particolari nel processo di apprendimento

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caratteristiche dei dsa difficoltà ad effettuare un analisi metafonologica del linguaggio orale difficoltà di lettura rapida e fluente difficoltà di comprensione del testo letto difficoltà di scrittura ortografica corretta difficoltà di lettura di parole insolite straniere o non parole difficoltà di autocorrezione

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caratteristiche dei dsa difficoltà di acquisizione del codice numerico e delle procedure di calcolo difficoltà nel calcolo orale nella memorizzazione delle tabelline difficoltà in compiti spaziali e/o geometrici specularità nella scrittura dei numeri difficoltà di comprensione e di esecuzione delle procedure logico-matematiche nella risoluzione di problemi;

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caratteristiche dei dsa i disturbi di apprendimento si presentano diversamente nel corso dello sviluppo perché sono diverse le caratteristiche del disturbo sono diverse le abilità coinvolte nei processi di lettura scrittura e calcolo sono diverse le strategie utilizzabili per eseguire le richieste scolastiche

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aspetti emotivi nei dsa le difficolta comportamentali ed emotive sono quasi sempre presenti nel percorso di elaborazione del disturbo sentimenti di inadeguatezza,di colpa autosvalutazione,tristezza rabbia,impotenza alta comorbidita nel corso dello sviluppo con disturbi ansioso-depressivi e disturbi della condotta

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difficolta di apprendimento rischi insiti nell organizzazione del disturbo sul piano cognitivo una competenza danneggiata rischia lo sganciamento dalle altre funzioni per la difficoltà di integrazione nel sistema sul piano affettivo una competenza danneggiata rischia il disinvestimento collasso motivazionale frustrazione e dolore mentale conseguenti all insuccessoimpotenza appresa

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