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corso di formazione a.s 2010/2011 progettare conoscenza pertinente la metacognizione

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organizzare conoscenza pertinente obiettivi costruire un linguaggio comune circa i concetti psicologici relativi all insegnamanto apprendimento prendere consapevolezza dei principi e degli atteggiamenti necessari all attuazione dell insegnamento metacognitivo conoscere le strategie di controllo metacognitivo di potenziamento di acquisizione delle abilita di studio in vista della personalizzazione acquisire conoscenze/competenze metaprofessionali spendibili nel campo operativo.

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metodologia discussioni impostate e coordinate organicamente attraverso il confronto e l approfondimento con esperti in presenza e con l uso di strumenti a distanza strumenti per la ricerca didattica che vedono la scuola come luogo di studio e di innovazione pratiche di ricerca/azione guidata.

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mappa del corso ü specifiche percezione attenzione memoria linguaggio prassie percezione della realta sistemi rappresentazionali costruire la conoscenza funzioni cognitive ü consapevolezza metacognitiva pensare il pensiero autocontrollo metacognitivo il successo scolastico ü conoscere e controllare la conoscenza apprendimento e contesti socialmente motivanti interagire in processi di conoscenza

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le teorie dell apprendimento le ricerche piu recenti sui processi di apprendimento hanno messo in evidenza sempre piu chiaramente come l acquisizione di nuove conoscenze sia un processo nel quale l individuo che apprende ha un ruolo attivo di rielaborazione e riorganizzazione delle informazioni le conoscenze di cui l individuo dispone ed il modoincuiessesonoorganizz at e costituiscono il filtro attraverso il quale passano le informazioni nuove ed il criterio utilizzato per accettarle o per respingerle.

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l apprendimento processo costruttivo avviene per accrescimento schemi § sintonizzazione scripts § ristrutturazione mappe §

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il sistema di rappresentazione ciascun soggetto entra in contatto con la realta attraverso i sensi per pensare la nostra mente utilizza informazioni codificate attraverso 5 modalita visiva auditiva tattile olfattiva gustativa che costituiscono il sistema di percezione.

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le informazioni pervenute al cervello dai sensi vengono riconosciute confrontate e modificate attraverso un processo interno che aziona un sistema di rappresentazione interna i processi cognitivi hanno origine con la revisione dei dati raccolti per opera dei processi universali di modellamento generalizzazione cancellazione deformazione inoltre vincoli di carattere neurologico sociali individuali credenze e valori concorrono alla nostra personale rappresentazione del mondo che determina le esperienze del mondo che avremo il nostro modo di percepire le scelte a nostra disposizione.

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tutto cio costituisce il processo interno che influenzato da emozioni sensazioni sentimenti produce uno stato interno che assegna un senso all esperienza vissuta l integrazione dello stato interno con il processo interno origina metaprogrammi ossia modelli mentali utili al fine della organizzazione e strutturazione delle esperienze future.

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le conoscenze del soggetto le conoscenze del soggetto sono organizzate in mappe le quali determinano i modi in cui le nuove conoscenze vengono accolte e le ristrutturazioni di feedback che esse provocano sulla mappa nel suo insieme non si puo pensare il processo di insegnamento apprendimento come un puro passaggio da un soggetto all altro affinche i contenuti e le procedure che vengono proposti dagli insegnanti non si sovrappongano semplicemente alle conoscenze gia possedute ma interagiscano con queste provocando un continuo confronto consolidamento e verifica delle stesse e necessario trovare efficaci collegamenti tra contenuti di insegnamento ed esperienze diversificate degli allievi.

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il reticolo aperto l immagine del reticolo aperto puo rappresentare un progetto educativo coerente con il modello sistemico proposto dalla filosofia dalla psicologia dalla sociologia dall informatica che si muove di complessita in complessita tale modello infatti puo rappresentare come gli oggetti dell apprendimento siano interconnessi ed interagenti uno con l altro e che proprio dalla loro interazione nasce la conoscenza la conoscenza non e dunque un muro fatto di tanti mattoni ma un reticolo dinamico una struttura olocinetica in cui ogni parte e interconnessa con le altre dalla connessione con le parti deriva la struttura dell intera rete la rappresentazione del reticolo puo essere esplorata e compresa partendo da un punto qualsiasi poiche non vi e base né sommita né e possibile definire una posizione privilegiata.

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costruire conoscere e controllare la conoscenza chi affronta un problema per poterlo risolvere deve essere consapevole della propria cognizione.

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la costruzione della conoscenza è un processo dinamico ogni acquisizione di conoscenze si innesta su strutture di conoscenze gia organizzate quindi esiste una continuita tra cio che si conosce e cio che è nuovo tra quello che si ricorda e quello che si impara pertanto i risultati dell apprendimento sono fortemente condizionati dai processi messi in atto ai fini dell apprendere.

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cognizione e metacognizione la cognizione è tutto cio che riguarda il pensiero e dunque contenuti processi la metacognizione è tutto cio che riguarda la riflessione attorno alla cognizione la metacognizione chiama in causa due aspetti connessi ai processi cognitivi la consapevolezza metacognitiva ovvero la consapevolezza dei propri processi cognitivi e il controllo metacognitivo ovvero l autoregolazione degli stessi.

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autoregolare la conoscenza chi vuole governare la propria conoscenza deve conoscere i meccanismi di controllo

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