L'Estornell núm 28

 

Embed or link this publication

Description

Revista l'Estornell

Popular Pages


p. 1

L’ES ORNELL Núm. 28 JULIOL 2016 ÈPOCA III Revista dels alumnes de l’Ei imenis GIRONA 3r Premi Revistes Escolars. Ajuntament de Barcelona 1993 Dibuix portada: Yang Jin, 5è  

[close]

p. 2

PUNTS DE LLIBRE “EL PETIT PRÍNCEP” Sumari Editorial Mira què fem! Cicle Inicial Cicle Mitjà Cicle Superior Infantil En clau de sol? Hello! Hort amb cor   Som escola, fem escola... 3 4 9 14 18 MESTRA COORDINADORA 30 Ester Raset 31 33 Dibuix portada: Yang Jin, 5è Donem les gràcies a tothom que ha col·laborat en aquesta edició de L’ESTORNELL

[close]

p. 3

Editorial LA ROBÒTICA EDUCATIVA A l’Escola Eiximenis, al llarg del segon trimestre d’aquest curs, hem fet un esforç per formar als mestres en Robòtica Educativa. Amb posterioritat, l’hem introduït majoritàriament a primer de Cicle Mitjà, amb la il·lusió d’anar-ho fent extensiu a la resta dels cursos el curs vinent. La Robòtica Educativa és un sistema d’aprenentatge interdisciplinari que potencia el desenvolupament d’habilitats i competències en els alumnes. Aquest sistema d’aprenentatge és interdisciplinari perquè comprèn àrees de diferents assignatures del programa escolar reglat. Es treballen àrees de Ciències, Tecnologia, Enginyeria i Matemàtiques, el que en anglès es coneix amb les sigles STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics), així com àrees de Lingüística i també de Creativitat. Les habilitats i competències dels alumnes es veuen desenvolupades d’una forma efectiva perquè, si els cursos estan ben estructurats, es plantegen activitats que els alumnes han de resoldre com a reptes, en grup, aportant solucions elaborades entre tots els membres. Així, es treballen aspectes com:  El treball en grup, aprenent que, generalment, les solucions als reptes trobades en grup acostumen a ser millors, més efectives, que les solucions  pensades individualment.  El lideratge, en fer que l’alumne, en veure’s capaç de resoldre reptes cada vegada més complexes, tingui la confiança en si mateix necessària per ser líder  en el futur.  S’aprèn també a manegar la frustració del “fracàs” que suposa  plantejar solucions errònies. L’error forma part del procés d’aprenentatge, perquè conèixer les solucions errònies aporta informació molt valuosa per no cometre els errors en futurs reptes i perquè és important tenir eines per gestionar les emocions que impliquen aquests errors. 3  

[close]

p. 4

Mira què fem! A primer, aprenem junts!! Mireu què ens agrada fer. Som gairebé científics!!! La copa musical L’aigua màgica Fem castells amb vinagre, oli i alcohol. Fer pintures dolces Globus màgic 4 Cicle Inicial   Formes màgiques

[close]

p. 5

Mira què fem! A primer, aprenem junts!! Al llarg del mes de febrer els nens i nenes de primer varen preparar i ensenyar els seus companys i companyes un experiment preparat anteriorment a casa amb els pares. Cada dia durant 20 minuts un nen o nena exposava el material que necessitava, que feia, i el que passava. Finalment explicava el per què passa. Cada nen o nena va presentar una o dues experiències. Intercanviar experiències va poder-nos enriquir. Fou una proposta que sorgí de la curiositat del grup de primer, no fou programada anteriorment. Cal dir que ens ho vàrem passar molt bé i varen aprendre molt. Cicle Inicial 5  

[close]

p. 6

Mira què fem! 150è aniversari del conte: “Alícia al país de les meravelles” ALÍCIA AL PAÍS DE LES MERAVELLES  Hi havia una vegada una nena que es deia Alícia. Un dia molt calorós, estava a sota d’un arbre amb la seva germana i el seu gat, s’avorria molt. De sobte va veure un conill blanc que corria fins que es va ficar en un forat. L’Alícia el va seguir. De sobte l’Alícia va caure en un munt de fulles seques d’una sala plena de portes. Va veure una porta petita i una clau que encaixava perfectament a la porta. Però l’Alícia no podia passar. Va veure una ampolla que deia “BEUME” i s’ho va beure. Es va fer molt petita i es va adonar que s’havia deixat la clau i no la podia agafar. Va veure un pastís que deia “MENJA’M “ i ho va fer. Va créixer , va agafar la clau i va poder sortir 6 2n Cicle Inicial Caminant pel bosc l’Alícia es va trobar un bolet enorme i al damunt del bolet hi havia una Eruga Blava. L’Eruga li va preguntar quina alçada volia tenir i li va dir que si menjava un tros de bolet del costat esquerre es faria gran i si en menjava un tros del costat dret es faria petita. L’Alícia va mossegar el bolet i la barbeta li va tocar al terra. Va provar un altre tros i se li va allargar el coll, de tan gran com era no podia veure la resta del cos. - N’estic ben farta de tantes transformacions!- va dir. I mossegant un tros d’aquí i un tros d’allà va aconseguir la seva mida ideal.  

[close]

p. 7

Mira què fem! 150è aniversari del conte: “Alícia al país de les meravelles” L’Alícia va entrar a la cuina d’una casa. Hi havia una cuinera tirant pebre i una senyora aguantant un bebè. La senyora i el bebè esternudaven. De sobte la cuinera va començar a tirar el menjar de la cassola. La senyora va llançar el bebè a l’Alícia i li va dir: - Emporta-te’l i cuida’l! Si arribo tard al partit de croquet la Reina em tallarà el cap! I se’n va anar corrent de la casa. L’Alícia va marxar amb el bebè. El bebè va començar a fer sorolls i es va adonar que era un porquet, el va deixar anar i va pensar que era millor que fos un porc perquè si fos un nen seria lleig. Després de caminar una estona pel bosc l’Alícia va preguntar al Gat de Cheshire: - Quin camí he d’agafar senyor Gat? - Depèn d’on vulguis anar. El gat va desaparèixer i hi va quedar el somriure. Després va tornar a aparèixer. L’Alícia li va dir: - M’és igual, vull arribar. - Pots parar? M’estàs tornant boja! - Tots som bojos. Tu ets boja. I jo sóc boig. El Barreter és boig- va dir tot assenyalant la dreta-, i la Llebre de Març és boja, - tot assenyalant cap a l’esquerra. 2n Cicle Inicial 7  

[close]

p. 8

Mira què fem! 150è aniversari del conte: “Alícia al país de les meravelles” Al cap de poc va trobar un forat al tronc d’un arbre; s’hi va ficar i va descobrir que conduïa al saló que havia visitat. “Aquest cop ho faré bé”, va pensar i va agafar la clau, va rosegar un tros de bolet i va tornar a l’alçada correcta per poder passar per la porta. Va entrar al jardí que havia desitjat. Va veure tres naips que s’afanyaven a pintar de color vermell unes roses blanques. De sobte es van sentir unes passes que s’acostaven, va veure una Reina que es dirigia cap a ella: - Que li tallin el cap! – Va exclamar, però va canviar d’humor i li va preguntar: - Saps jugar al croquet? Van començar a jugar i l’Alícia va veure que era un joc de croquet diferent, els pals eren flamencs i les pilotes eren eriçons. La reina guanyava sempre, feia trampes, els animals marxaven del joc, les cartes es movien de lloc perquè no volien que l’Alícia guanyés i després, van jutjar a l’Alícia però ella es va menjar un tros de bolet. La seva germana la va despertar i llavors es va adonar que era un somni. Taratic, taratac, aquest conte s’ha acabat! AUTOR: Lewis Carroll ADAPTACIÓ I IL·LUSTRACIONS: Alumnes de 2n E. Eiximenis CURS: 2015-16 8 2n Cicle Inicial  

[close]

p. 9

Lego Wedo a 3r Mira què fem! La classe de robòtica sol començar amb el plantejament per part del mestre d'un repte per resoldre. Generalment aquest plantejament sol estar recolzat en eines informàtiques, com vídeos, instruccions de muntatge, textos, etc. Els models que es construeixen van acompanyats de l'Scratch que fa que el robot executi les ordres. Un cop plantejat el repte, els equips, en petits grups (de 3 o 4 persones), seguint les instruccions donades, munten el model 3D corresponent. Aquesta és una de les habilitats que adquireixen; la visió espacial que els permet mitjançant la interpretació d'unes instruccions en 2D construir models en 3D. Treballant en equip, entra en joc la possibilitat que les solucions pensades no siguin correctes. Els errors també formen part del procés i serveixen per adquirir coneixement (conèixer els errors ens dóna experiència que evita que els cometem en el futur) i per treballar la competència d'ésser capaç de gestionar la frustració que produeix "el fracàs". No és un fracàs el que es dóna amb aquests errors, sinó un procés d'aprenentatge enriquit. Quan s'aporten solucions vàlides i provades, s'enforteix el lideratge dels alumnes, ja que van adquirint confiança en la seva capacitat per resoldre reptes cada vegada més complexos i van aprenent que un bon líder és aquell que es recolza en el seu equip per aconseguir els objectius, no el que pretén fer-ho tot ell sol. L'activitat implica un component lúdic, intrínsec a la construcció de models, a la discussió de les millors solucions amb altres alumnes. Aquest component lúdic és el que remata l'èxit de l'activitat. A més, es demana als equips que expliquin les solucions aportades, de manera que es treballa també l'expressió oral i parlar en públic. 3r Cicle Mitjà 9  

[close]

p. 10

Mira què fem! Alícia al país de les meravelles a 4t Aquest curs els alumnes de 4t de primària hem interpretat l’obra de teatre de l’Alícia al país de les meravelles. Hem gaudit molt posant-nos a la pell d’aquests personatges tan peculiars i divertits. Aquí et deixem amb una escena de l’obra, a veure si ets capaç de trobar-nos a tots!! Per ajudar-te una mica a saber què has de buscar, et mostrem les fotos de tots nosaltres, som 26. Bona sort i t’esperem al país de les meravelles! 10 4t Cicle Mitjà  

[close]

p. 11

Mira què fem! Alícia al país de les meravelles a 4t 4t Cicle Mitjà 11  

[close]

p. 12

Mira què fem! Alícia al país de les meravelles a 4t 12 4t Cicle Mitjà  

[close]

p. 13

Mira què fem! Alícia al país de les meravelles a 4t Les solucions les trobareu a l’última pàgina de l’Estornell.   4t Cicle Mitjà 13

[close]

p. 14

Mira què fem! L’ESFERA JUGANERA Pensem, juguem...fem mates!! 14 5è Cicle Superior  

[close]

p. 15

Mira què fem! L’ESFERA JUGANERA Pensem, juguem...fem mates!! 5è Cicle Superior 15  

[close]

Comments

no comments yet